MODÉL STUDENT TEAMS ACHIEVMENT DIVISION (STAD) DINA PANGAJARAN NARJAMAHKEUN KANA BASA SUNDA (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung Taun Ajaran 2012/2013).

(1)

Meti Kusmayanti, 2013

Modél Student Teams Achievment Division (stad) dina Pangajaran Narjamahkeun kana Basa Sunda

(studi kuasi ékspérimén ka siswa kelas x-1 sma negeri 9 bandung taun ajaran 2012/2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

NO. 540/FPBS .0251/2013 MODÉL STUDENT TEAMS ACHIEVMENT DIVISION (STAD)

DINA PANGAJARAN NARJAMAHKEUN KANA BASA SUNDA (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung

Taun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Disusun pikeun Nyumponan Salah Sahiji Sarat Ujian Sidang Sarjana Pendidikan

Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah

ku

Meti Kusmayanti 0902373

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2013

(2)

Taun Ajaran 2012/2013)

Oleh

Meti Kusmayanti 0902373

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Februari 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

(4)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu v

Taun Ajaran 2012/2013)1)

Meti Kusmayanti2) ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan siswa kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung dalam menerjemahkan dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa Sunda. Penelitiam ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa dan hasil belajar siswa dalam menerjemahkan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen. Pelaksanaan penelitiannya yaitu dengan mengujicobakan menerapkan model Student Teams Achievment Division (STAD) pada pembelajaran menerjemahkan. Penelitian ini dilaksanakan di kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung yang berjumlah 34 orang yang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes. Adapun instrumen yang digunakan yaitu lembar tes. Pelaksanaan tindakan yang dilakukan untuk mengatasi masalah dalam penelitian yaitu meningkatkan kemampuan siswa dalam menerjemahkan dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa Sunda. Dari hasil data penelitian diperoleh: (1) Hasil tes awal sebelum menggunakan model Student Teams Achievment Division (STAD) pada kelas eksperimen diperoleh rata-rata kelas yaitu 43,24 dan pada tes akhir setelah adanya pembelajaran menggunakan model Student Teams Achievment Division (STAD) mengalami peningkatan menjadi 76,24; (2) Peningkatan dari hasil uji gain pada taraf kepercayaan 99% db 33 diperoleh Fhitung

(0,97) < Ftabél (4,51); dan (3) Dari hasil hipotesis diperoleh thitung (13,58) > ttabél

(2,46), artinya hipotésis kerja (Ha) diterima dan hipotésis nol (Ho) ditolak, yang

menunjukan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan awal dan kemampuan akhir siswa dalam menerjemahkan. Beradasarkan hasil penelitian, bisa disimpulkan bahwa penerapan model Student Teams Achievment Division (STAD) dapat meningkatakan kemampuan siswa dalam pembelajaran menerjemahkan.

1) Skripsi ini dibimbing oleh Prof. Dr. H. Rahman, M.Pd. dan Dr. H. Yayat Sudaryat, M.Hum.

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu vi

Taun Ajaran 2012/2013)1)

Meti Kusmayanti2)

ABSTRACT

Referring to the background of the research explained about the low of translating ability from Indonesian to the sundanese language of students X-1 at SMA Negeri 9 Bandung. The purposes of this research to increase the ability and learning outcomes students in translating. The study employed an quasi experimental method. In the implementation, the writer used of Student Teams Achievment Division (STAD) in teaching translate. This study was conducted to X-1 of SMA Negeri 9 Bandung, the total of the students was 34 consists of 16 male and 18 female. technique this study used test technique. The instrument used test sheet. Implementation of taken to address the problems in the study of improving students ability in translating from Indonesian to sundanese language. The result of the data analysis showed that the average score of the students was 43,24 (pretest), and 76,24 (postest) after receiving treatment. Increase in the gain of the test results on the 99% confidence level of 33 db is obtained Fscore (0.97)

<Ftable (4.51), and the value of taccount(13,58) > ttable (2,46). Based on the result of

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu vii

NO. 540/FPBS .0251/2013

1. Thesis was guided by Prof. Dr. H. Rahman, M.Pd. and Dr. H. Yayat Sudaryat, M.Hum.

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu vi 1.1 Kasang Tukang Masalah ... 1

1.2 Watesan jeung Rumusan Masalah ... 3

1.2.1 Watesan Masalah ... 3

1.2.2 Rumusan Masalah ... 4

1.3 Tujuan Panalungtikan... 5

1.3.1 Tujuan Umum ... 5

1.3.2 Tujuan Husus ... 5

1.4 Mangpaat Panalungtikan ... 5

1.4.1 Mangpaat Tioritis ... 5

1.4.2 Mangpaat Praktis ... 5

1.5 Raraga Tulisan ... 6

BAB II TATAPAKAN TIORI, RARAGA MIKIR, JEUNG HIPOTESIS 2.1 Tatapakan Tiori ... 8

2.1.1 Modél Pangajaran ... 8

2.1.1.1 Wangenan Modél Pangajaran ... 8

2.1.1.2 Rumpun Modél Pangajaran ... 11

2.1.2 Modél STAD ... 12

2.1.2.1 Wangenan Modél Pangajaran STAD ... 12

2.1.2.2 Léngkah-léngkah Pangajaran Modél STAD ... 14

2.1.3 Narjamahkeun ... 15

2.1.3.1 Wangenan Narjamahkeun ... 16

2.1.3.2 Prosés Narjamahkeun ... 17

2.1.3.3 Prinsip Narjamahkeun ... 19

2.1.3.4 Wanda Tarjamahan ... 20

(8)

NO. 540/FPBS .0251/2013

2.1.4.1 Kompeténsi Dasar Narjamahkeun ... 21

2.1.4.2 Tujuan Pangajaran Narjamahkeun ... 22

2.1.5 Pangajaran Narjamahkeun Ngagunakeun Modél STAD ... 23

2.2 Raraga Mikir ... 24

2.3 Asumsi jeung Hipotésis ... 25

2.3.1 Asumsi ... 25

2.3.2 Hipotésis ... 25

BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Lokasi jeung Jejer Panalungtikan... 27

3.2 Desain Panalungtikan ... 27

3.3 Variabel jeung Wangenan Operasional ... 28

3.3.1 Variabel Panalungtikan ... 28

3.3.2 Wangenan Operasional ... 29

3.4 Instrumén Panalungtikan ... 30

3.5 Nguji Instrumén Panalungtikan ... 32

3.5.1 Uji Validitas ... 32

3.5.2 Uji Réliabilitas ... 33

3.5.3 Uji Tingkat Hésé Babarina Soal ... 35

3.5.4 Uji Daya Pangbéda Soal ... 37

3.5 Téhnik Ngumpulkeun Data ... 38

3.6 Téhnik Nganalisis Data ... 39

3.6.1 Meunteun Tarjamahan Siswa ... 40

3.6.2 Uji Sipat Data ... 41

BAB IV HASIL PANALUNGTIKAN JEUNG PEDARANANA 4.1 Prak-prakan Modél STAD dina Pangajaran Narjamahkeun kana Basa Sunda Kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung Taun Ajaran 2012/2013 ... 49

4.2 Analisis Kamampuh Narjamahkeun kana Basa Sunda Ngagunakeun Modél STAD ka siswa Kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung Taun Ajaran 2012/2013 ... 51

4.2.1 Kamampuh Awal Siswa dina Narjamahkeun Kana Basa Sunda ... 51

4.2.2 Kamampuh Ahir Siswa Dina Narjamahkeun Kana Basa Sunda ... 55

4.3. Tahap Ngaronjatna Kamampuh Siswa ... 59

4.3.1 Uji Normalitas ... 59

4.3.1.1 Uji Normalitas Data Pretés ... 59

4.3.1.2 Uji Normalitas Data Postés ... 64

4.3.2 Uji Homogénitas ... 69

4.3.3 Uji Gain ... 71

4.3.4 Uji Hipotésis ... 74

4.4 Déskripsi Hasil Analisis Data ... 76

(9)

viii

NO. 540/FPBS .0251/2013

5.1 Kacindekan ... 79

5.2 Rékomendasi ... 80

DAPTAR PUSTAKA ... 81

LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 84

(10)

1

NO. 540/FPBS .0251/2013 BAB 1

BUBUKA

1.1Kasang Tukang Masalah

Nulis mangrupa hiji kagiatan anu sifatna produktif jeung éksprésif. Dina

kagiatan nulis, panulis kudu miboga kaparigelan dina ngadumaniskeun struktur

basa jeung kosa kecapna. Nulis mangrupa kaparigelan basa anu ngawengku

sababaraha Kompetensi Dasar (KD). Salah sahiji kompetensi dasarna nya éta

Narjamahkeun. Hal ieu kaunggel dina pedoman pengembangan KTSP 2006 mata

pelajaran basa sunda, nya éta pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda di kelas

X. Narjamahkeun nya éta kagiatan nulis ngarobah tina basa sumber (Bsu) kana

basa sasaran (Bsa). Dina ieu panalungtikan narjamahkeun tina basa sumber (basa

Indonesia) kana basa sasaran (basa sunda). Pangajaran narjamahkeun téh penting,

kusabab miboga tujuan pikeun méré informasi ngeunaan élmu, téhnologi, jeung

kabudayaan sangkan urang henteu katinggaleun informasi. Kiwari pangaweruh

datangna lain ti urang wungkul tapi loba élmu-élmu anu positif anu datangna ti

luar. Sangkan urang bisa neuleuman tur ngamutolaah, urang salaku urang sunda

kudu bisa ngabasakeun kana basa sorangan (basa Sunda) sangkan leuwih ngarti.

Hasil pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda tina sababaraha taun

katukang kawilang kurang nyugemakeun, aya sababaraha hal pangna pangajaran

narjamahkeun téh henteu nyugemakeun, diatarana nya éta alokasi waktuna anu

kurang, kawatesanana bahan jeung sumber pangajaran anu dipaké, kurangna

kaparigelan guru nalika ngajarkeun materi narjamahkeun, modél pangajaran anu

dipaké ogé kurang saluyu, anu balukarna kana kurangna minat siswa dina diajar

narjamahkeun kana basa Sunda.

Tujuan ayana pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda téh, dikasang

tukangan ku lobana élmu-élmu anu datangna ti luar anu bisa dijadikeun

pangdeudeul sarta ngeuyeuban pangaweruh. Hanteu kabéh bahan jeung sumber

(11)

2

NO. 540/FPBS .0251/2013

diajarna tina basa séjén, contona tina basa Indonésia. Sangkan bisa leuwih

nyangkem urang kudu bisa narjamahkeun kalawan bener tur teu ngarubah makna

anu ditepikeun tina téks aslina.

Dina narjamahkeun urang teu bisa sagawayah narjamahkeun, eusina kudu

tetep ngindung kana téks aslina. Narjamahkeun atawa nyundakeun mangrupa

kagiatan anu kalintang hésé kusabab siswa teu ngawasa kandaga kecap basa

Sunda. Rasa basa dina nalika narjamahkeun kawilang penting, jadi lain ngan ukur

kecapna waé anu dirobah tapi nalika dibaca deui kudu merenah. Narjamahkeun

tina basa Indonesia kana basa Sunda henteu bisa sakecap-sakecap, lantaran henteu

kabéh kecap dina basa Indonesia bisa langsung ditarjamahkeun kana basa Sunda.

Di sagédégeun éta adegan basa Suda téh béda jeung basa Indonesia.

Dina kagiatan diajar-ngajar (KBM) kaparigelan guru kawilang penting,

kusabab sangkan bisa ngirut siswa kana diajar narjamahkeun. Metode anu

dipakéna sing bisa nimbulkeun sumanget siswa kana diajar narjamahkeun. Dina

Satandar Kompetensi (SK) kelas X, disebutkeun yén dina kaparigelan nulis téh

siswa dipiharep mampuh ngébréhkeun eusi pikiran, rasa, sarta kahayang dina

rupa-rupa wangun tinulis mangrupa nulis tarjamahan/ narjamahkeun atawa aksara

Sunda, surat, jeung biografi. Sangkan tujuan pangajaran bisa kahontal sacara

maksimal, materi ajar anu rék ditepikeun kudu ngagunakeun modél pangajaran

anu variatif.

Aya sababaraha rupa modél pangajaran anu bisa dijadikeun référénsi pikeun

pangajaran nulis, di antarana nya éta modél pangajaran Kooperatif (cooperative

learning) anu ngawengku: (1) Modél Student Team Achievment Division (STAD);

(2) Modél Jigsaw; (3) Investigasi Kelompok (Group Investigation); (4) Modél

Make a Match (nyieun pasangan); jeung (5) Modél TGT (Teams Games Tournaments).

Dina ieu panalungtikan dipilih modél pangajaran Kooperatif tipe Student

Team Achievment Division (STAD) pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa kana materi narjamahkeun kana basa Sunda. STAD mangrupa salah sahiji modél

(12)

NO. 540/FPBS .0251/2013

pangajaran Kooperatif. Model pangajaran tipe Student Teams Achievment

Division (STAD) numutkeun Abidin (2009:51) nya éta salah sahiji wangun pangajaran kooperatif tempat siswa diajar sacara kelompok, diskusi, pikeun

manggihan jeung nyangkem kana konsép-konsép.

Dumasar kasang tukang masalah diluhur, kukituna perlu diayakeun

panalungtikan ngeunaan tumerapna model STAD dina pangajaran narjamahkeun

kana basa Sunda. Aya sababaraha panalungtikan anu ngulik ngeunaan modél

STAD, diantarana nya éta: (1) Modél STAD pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh

Nulis Sisindiran. Dina ieu panalungtikan kurang leuwih medar bédana kamampuh

siswa nulis sisindiran saacan jeung sabada ngagunakeun modél STAD; (2) Modél

Pangajaran STAD pikeun Ningkatkeun Kamampuh Ngagunakeun Undak Usuk

Basa Basa Sunda. Ieu panalungtikan medar ngeunaan kamampuh siswa maké

undak usuk basa; (3) STAD Pikeun Ningkatkeun Kamampuh Maca Carita

Pondok. Dina ieu panalungtikan, modél pangajaran STAD téh dipaké kana

pangajaran maca, nya éta maca carita pondok.

Bédana jeung panalungtikan saacana, panalungtikan ieu leuwih museurkeun

kana éféktif atawa henteuna modél STAD dina pangajaran narjamahkeun kana

basa Sunda. Naha kamampuh siswa téh bisa ngaronjat antara saacan jeung sabada

ngagunakeun modél STAD dina pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda kelas

X. Luyu jeung pamadegan sarta pasualan diluhur, ku kituna panulis ngayakeun

panalungtikan anu judulna “Modél Student Team Achievment Division (STAD) dina Pangajaran Narjamahkeun Kana Basa Sunda (Studi Kuasi Ékspérimén ka

Siswa Kelas X-1 SMAN 9 Bandung Taun Ajaran 2012/2013)”.

1.2Watesan jeung Rumusan Masalah

Dina enas-enasna mah masalah aya kulantaran ayana tantangan, kasangsian

kana hiji fénoména, ayana ambiguitas, ayana hahalang atawa cocoba, jeung ayana

lolongkrang (gap) boh antar kagiatan, boh antar fénoména. Masalah

panalungtikan mangrupa masalah tina hiji objek anu rék ditalungtik.

(13)

4

NO. 540/FPBS .0251/2013

Masalah dina ieu panalungtikan nya éta kurang mikaresepna siswa kana

pangajaran narjamahkeun kualatan alesan siswa teu pati ngawasa kandaga kecap

basa sunda. Dumasar kasang tukang di luhur, sangkan henteu lega teuing

ambahanana, ku kituna panalugtikan diwatesanan pikeun nalungtik éféktifna

modél STAD dina ngaronjatkeun kamampuh narjamahkeun kana basa Sunda

siswa kelas X-1 nu diayakeun di SMAN 9 Bandung.

Dumasar kana kasang tukang masalah, ieu panalungtikan baris medar

ngeunaan éféktivitas modél STAD dina pangajaran narjamahkeuun kana basa

Sunda (studi kuasi ékspérimén ka siswa kelas X-1 SMAN 9 Bandung taun ajaran

2012/2013).

Anapon masalah dina ieu panalungtikan diwatesanan kana tilu perkara nya

éta:

a. Narjamahkeuna diwatesanan narjamahkeun kecap jeung kalimah tina basa

Indonesia kana basa Sunda,

b. Narjamahkeun dina ieu panalungtikan nya éta narjamahkeun ku cara kecap per

kecap,

c. Modél anu digunakeun dina pangajaran narjamahkeun nya éta modél STAD.

1.2.2 Rumusan Masalah

Dumasar kana watesan masalah tadi, nu jadi masalah dina ieu panalungtikan

dirumuskeun dina kalimah pananya ieu di handap.

a. Kumaha prak-prakan ngajarkeun materi narjamahkeun kana basa Sunda ka

siswa kelas X-1 SMAN 9 Bandung Taun ajaran 2012/2013 ngagunakeun

modél STAD?

b. Kumaha kamampuh siswa kelas X-1 SMAN 9 Bandung Taun ajaran

2012/2013 dina pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda saméméh

(14)

NO. 540/FPBS .0251/2013

c. Kumaha kamampuh siswa kelas X-1 SMAN 9 Bandung Taun ajaran

2012/2013 dina pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda sabada

ngagunakeun modél STAD?

d. Sakumaha éféktifna modél STAD dina pangajaran narjamahkeun kana basa

Sunda siswa kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung Taun ajaran 2012/2013?

1.3Tujuan Panalungtikan 1.3.1 Tujuan Umum

Sacara umum, ieu panalungtikan miboga tujuan pikeun ngungkulan

pasualan atawa kahéngkéran dina widang atikan jeung pangajaran hususna dina

pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda di SMA kelas X, jeung bisa dijadikeun

inspirasi guru nalika rék milih modél pangajaran sangkan kaayaan diajar leuwih

kondusif jeung siswa ogé diajarna leuwih aktif.

1.3.2 Tujuan Husus

Sacara husus ieu panalungtikan miboga tujuan hayang ngadéskripsikeun:

a. prak-prakan ngajarkeun materi narjamahkeun kana basa Sunda ka siswa kelas

X-1 SMAN 9 Bandung Taun ajaran 2012/2013 ngagunakeun modél STAD;

b. kamampuh siswa kelas X-1 SMAN 9 Bandung dina pangajaran

narjamahkeun kana basa Sunda saméméh ngagunakeun modél STAD;

c. kamampuh siswa kelas X-1 SMAN 9 Bandung dina pangajaran

narjamahkeun kana basa Sunda sabada ngagunakeun modél STAD;

d. eféktivitas modél STAD dina pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda di

kelas X-1 SMAN 9 Bandung.

1.4Mangpaat Panalungtikan 1.4.1 Mangpaat Tioritis

Mangpaat tioritis tina ieu panalungtikan nya éta sangkan bisa méré

(15)

6

NO. 540/FPBS .0251/2013

tur éfisién pikeun pangajaran basa Sunda hususna ngeunaan materi narjamahkeun

kana basa Sunda sangkan tujuan pangajaran bisa kahontal.

1.4.2 Mangpaat Praktis

a. Pikeun guru, bisa nambahan pangaweruh dina milih modél pangajaran anu

éféktif pikeun materi narjamahkeun kana basa Sunda sarta mikanyaho

kumaha kamampuh siswa dina narjamahkeun kana basa Sunda ku cara

ngagunakeun modél STAD;

b. Pikeun siswa, bisa mikanyaho mangpaat modél STAD dina pangajaran

narjamahkeun kana basa Sunda nepi ka minat jeung rasa sumanget diajar

siswa bisa ngaronjatkeun kamampuhna dina pangajaran narjamahkeun kana

basa Sunda;

c. Pikeun nu nalungtik, bisa mikanyaho babandingan kamampuh siswa dina

kagiatan pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda anu henteu ngagunakeun

modél STAD jeung anu ngagunakeun modél STAD;

d. Hasil tina ieu panalungtikan dipiharep bisa ngeuyeuban pangaweruh hususna

ngeunaan mangpaat modél STAD dina pangajaran narjamahkeun kana basa

Sunda di kelas X SMA.

1.5Raraga Tulisan Bab 1

Bab 1 téh mangrupa bab anu munggaran dina ieu skripsi. Bab hiji

ngawengku kasang tukang masalah, watesan masalah jeung rumusan masalah

panalungtikan, tujuan diayakeun ieu panalungtikan, mangpaat panalungtikan,

sarta raraga panulisan skripsi.

Bab II

Bab II mangrupa bab anu medar ngeunaan tiori-tiori anu aya dina

panalungtikan sacara leuwih jembar jeung leuwih jero. Bab dua ieu ngawengku

kajian pustaka anu dijerona medar ngeunaan tiori modél pangajaran, modél

STAD, jeung tiori ngeunaan tarjamahan. Dibahas ogé ngeunaan raraga mikir,

(16)

NO. 540/FPBS .0251/2013 Bab III

Bab III medar ngeunaan métode anu dipaké dina panalungtikan. Eusina

ngeunaan pedaran anu rinci ngeunaan métode panalungtikan, kaasup sababaraha

komponén, di antarana: lokasi jeung jejer panalungtikan, desain panalungtikan,

wangenan operasional, instrumen panalungtikan, prosés pengembangan

instrumen, téhnik ngumpulkeun data, sarta analisis data. Dina nganalisis datana

ngaliwatan sababaraha prosés diantarana diayakeun uji sipat data anu ngawengku

uji normalitas, uji homogénitas jeung uji gain, tuluy sangkan mikanyaho modél

STAD téh éféktif atawa henteu mangka diayakeun uji hipotésis.

Bab IV

Bab IV mangrupa bab anu ngadéskripsikeun hasil panalungtikan anu

geus dilaksanakeun. Dina bab opat ieu ngawengku hasil panalungtikan jeung

pembahasan, nya éta analisis data pikeun manggihan temuan anyar anu aya

patalina jeung masalah panalungtikan, hipotesis, jeung tujuan panalungtikan, sarta

pembahasan atawa analisis temuan.

Bab V

Bab V ngawengku kacindekan tina sakabéh pedaran anu geus dipedar

jeung saran kana panalungtikan anu geus dilaksanakeun sangkan panalungtikan

(17)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 27

NO. 540/FPBS .0251/2013 BAB III

MÉTODE PANALUNGTIKAN

3.1Lokasi jeung Jejer Panalungtikan

Ieu panalungtikan dilaksanakeun di kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung anu

alamatna di Jl. LMU I Suparmin No. 1A. Jejerna nya éta murid-murid kelas X-1

SMA Negeri 9 Bandung anu jumlah siswana 34 urang ngawengku 16 urang siswa

lalaki 18 urang siswa awéwé. Data anu digunakeun dia ieu panalungtikan nya éta

hasil diajar narjamahkeun kana basa Sunda ngagunakeun modél Student Teams

Achievment Division (STAD) ka siswa kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung Taun ajaran 2012/2013.

3.2Desain Panalungtikan

Metode kuasi ékspérimén (Quasi-Experimental) mangrupa metode anu

digunakeun dina ieu panalungtikan. Metode kuasi ékspérimén atawa disebut ogé

ékspérimén semu nya éta metode anu digunakeun dina hiji panalungtikan anu

ngagunakeun kelas ékspérimén kalawan henteu maké kelas kontrol. Metode kuasi

ékspérimén ieu digunakeun pikeun ngungkulan héséna dina nangtukeun kelompok

kontrol dina nalika panalungtikan. Kamampuh siswa dina ieu panalungtikan

diukur maké Pre-test and post-test, nya éta diukur nalika saacan naggunakeun

perlakuan (prates) jeung sabada perlakuan (postes).

Aya tilu jenis desain anu dikategorikeun kana kuasi ékspérimén, nya éta (1)

One shot case study, (2) Pre-test and post-test, jeung (3) Static Group

Comparison (Arikunto, 2010:123). Desain panalungtikan kuasi ékspérimén anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta Kelompok Tés awal-Tés ahir (Pre-test

(18)

NO. 540/FPBS .0251/2013

O

1 X

O

2

Katerangan:

O

1= Tés awal (Pre-test)

O

2=Tés ahir (Post-test)

X = Perlakuan atawa Treatment ngagunakeun modél Student Teams Achievment

Division (STAD)

Dina desain ieu observasi dilakukeun dua kali, nya éta saacan perlakuan

jeung sanggeus perlakuan. Observasi anu dilakukeun saacan perlakuan (

O

1)

disebut Pre-test, jeung observasi anu dilakukeun sanggeus perlakuan (O2) disebut

Post-test. Dina desain ieu panalungtik bisa mikanyaho hasil ngeunaan jejer anu ditalungtik jeung mikanyaho kumaha hasil ahir anu dilakukeun ka unggal jejer.

3.3Variabel jeung Wangenan Operasional 3.3.1 Variabel Panalungtikan

Variabel panalungtikan nya éta hiji konsep anu dipaké dina panalungtikan.

Nurutkeun Hatch jeung Farhady anu dikutip dina Sugiono (2012:60) sacara tioritis

variabel mangrupa atribut atawa objek anu miboga “variasi” antara nu hiji jeung

nu séjéna atawa hiji objék jeung objék séjéna. Sedengkeun Sugiono (2012:61)

nétélakeun yén variabel panalungtikan téh nya éta hiji atribut atawa sifat, objek

atawa kagiatan anu miboga variasi anu tangtu anu ditangtukeun ku panalungtik

pikeun dipaluruh jeung dijieun kacindekanna.

Dina panalungtikan anu maluruh pangaruh hiji treatment, aya variabel

(19)

29

NO. 540/FPBS .0251/2013

(Y) atawa variabel terikat/kauger (dependent variabel) (Arikunto,2010:169).

Dumasar anu disebutkeun ku Arikunto, dina panalungtikan ieu anu jadi variabel

penyebab (X) atawa variabel bebas (independent variabel) nya éta modél Student

Teams Achievment Division (STAD), sedengkeun variabel kaugerna (dependent variabel) nya éta kamampuh siswa kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung dina pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda.

3.3.2 Wangenan Operasional

1) Modél pangajaran nya éta hiji rarancang atawa pola anu digunakeun salaku

padoman dina ngararancang/ngarencanakeun pangajaran di kelas jeung

pikeun nangtukeun alat-alat pangajaran, kaasup dijerona buku-buku, pilm,

komputer, kurikulum, jsb.

2) Model Student Teams Achievment Division (STAD) nya éta bagian tina

pangajran cooperative learning (pangajaran kooperatif). Pangajaran

kooperatif tipe Student Teams Achievment Division (STAD) nya éta salah

sahiji wangun pangajaran kooperatif tempat siswa diajar sacara kelompok,

sarta sawala guna manggihan jeung nyangkem konsep-konsep. Unggal

anggota kelompok bagi-bagi tanggung jawab. Siswa sacara individu dibéré

hiji tés anu aya pangaruhna kana evaluasi kabéh anggota kelompok. Hasil

diajar kelompokna dibandingkeun jeung kelompok séjén. Hasil diajar

kelomok éta dibandingkeun jeung kelompok nu séjéna sangkan meunang

reward (hadiah) (Abidin, 2009:51). Dina ngabagi kelompok, dina model pangjaran Student Teams Achievment Division (STAD) dijieun

kelompok-kelompok leutik sacara kolaboratif anu anggotana opat nepika lima urang anu

struktur kelompokna heterogen.

3) Narjamahkeun nya éta salah sahiji Kompetensi Dasar anu diajarkeun ka kelas

X. Narjamahkeun kana basa Sunda dina ieu panalungtikan nya éta

(20)

NO. 540/FPBS .0251/2013

Jadi anu dimaksud tina judul panalungtikan “Modél Pangajaran Student

Teams Achievment Division (STAD) dina Pangajaran Narjamahkeun kana Basa

Sunda”, nya éta tarékah anu dilakukeun pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa

dina narjamahkeun kana basa Sunda kalawan maké modél pangajaran anu dina

prak-prakanna leuwih museurkeun kana ngaronjatkeun potensi siswa dina gawé

bareng jeung kelompokna sangkan ngawangun kelompok anu miboga préstasi

dina pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda.

3.4 Instrumen Panalungtikan

Dina prinsipna nalungtik nya éta ngalakukeun pengukuran, kukituna kudu aya

alat ukur anu hadé. Alat ukur dina panalungtikan téh disebut ogé instrumén

panalungtikan. Jadi instrumén panalungtikan nya éta hiji alat anu digunakeun

pikeun ngukur fenomena alam atawa sosial anu ditalungtik (Sugiono, 2012:148).

Dina ieu panalungtikan tujuan instruménna nya éta pikeun mikanyaho

kamampuh siswa dina narjamahkeun kana basa Sunda kalawan maké model

Student Teams Achievment Division (STAD). Instrumén anu digunakeun pikeun ngumpulkeun datana nya éta instrumén tés.

Tés nya éta patalékan atawa latihan anu gunana pikeun ngukur kaparigelan,

pangaweruh, kamampuh atawa bakat anu aya dina diri individu atawa kelompok

(Arikunto, 2010:193). Sedengkeun Margono (2004:170) nétélakeun yén tés téh

mangrupa seperangkat rangsangan (stimuli) anu ditepikeun ka hiji jalma kalawan

maksud pikeun meunangkeun jawaban anu dijadikeun dasar pikeun nangtukeun

skor angka. Jadi tés téh mangrupa patalékan-patalékan anu ditepikeun ka hiji

jalma (siswa) anu tujuanna pikeun ngukur kamampuh, kaparigelan jeung bakatna

anu jadi dasar pikeun nangtukeun skor.

Aya dua wanda tés anu digunakeun pikeun alat ukur, nya éta tés lisan jeung

tés tulis. Anu digunakeun dina panalungtikan ieu nya éta tés tulis. Tés tulis ogé

kabagi jadi dua macem, nya éta:

a. Tés essey, mangrupa tés anu jawabanna dina wangun kalimah-kalimah anu

(21)

31

NO. 540/FPBS .0251/2013

b. Tés objektif, mangrupa tés anu aya alternatif-alternatif jawabana. Anu dipaké

dina panalungtikan nya éta tés objektif dina wangun pilihan ganda (multiple

choice items) jeung tés ngajodokeun kecap.

Dumasar pedaran diluhur tés dina ieu panalungtikan anu dipaké salian tés ésséy

jeung tés pilihan ganda, dipaké ogé tés dina wangun ngajodokeun kecap. Tés anu

digunakeun pikeun ngukur kamampuh siswa dina narjamahkeun ngawengku, 10

soal wangun ngajodokeun. 5 soal wangun pilihan ganda, jeung 5 soal wangun

ésséy (uraian). Jadi jumlah instrumén tés anu digunakeun dina ieu panalungtikan

pikeun alat ukur nya éta 20 soal.

Léngkah-léngkah dina nyieun instrumén tés nya éta:

1) Nangtukeun bahan tés;

2) Nyieun kisi-kisi soal;

3) Nyieun patalékan nu luyu jeung kisi-kisi soal;

4) Nyieun jawaban tina item-item soal nu dijieun, pikeun soal tés

ngajodohkeun, pilihan ganda (jawaban obyéktif), jeung ésséy;

5) Mariksa tur nyarungsum soal;

6) Nganalisis hasil, validitas, reliabilitas, tingkat hésé babarina, jeung

tingkat daya pangbéda.

Saméméh nyieun soal, perlu dijieun heula kisi-kisina. Kisi-kisi soal

diperlukeun sangkan soal nu bakal dijieun téh puguh watesanana jeung leuwih

bisa diarahkeun. Kisi-kisi soal nu dimaksud nya éta kisi-kisi soal kamampuh

siswa dina narjamahkeun kana basa Sunda.

Tabél 3.1

Kisi-kisi Soal Kamampuh Narjamahkeun kana Basa Sunda

No Materi Nomer Soal Jumlah soal

1 Ngajodokeun kecap tina basa

Indonesia kana basa Sunda

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 10

(22)

NO. 540/FPBS .0251/2013

Indonesia kana basa Sunda

3 Narjamahkeun kalimah tina

basa Indonesia kana basa

Sunda

16,17,18,19,20 5

3.5Nguji Instrumén Panalungtikan

Dina pedaran saméméhna, diécéskeun yén instrumén nu dipaké téh nya éta

instrumén tés nu ngawengku tés wangun ngajodokeun, pilihan ganda jeung ésséy.

Saacan digunakeun salaku alat ngumpulkeun data, instrumén tés kudu

diujicobakeun heula. Instrumén tés nu diujicobakeun téh aya 25 soal kalawan

sampel ujicoba nya éta kelas X-4 SMA Negeri 9 Bandung taun ajaran 2012/2013

nu lobana 30 urang. Maksud ieu ujicoba téh nya éta pikeun maluruh validitas,

réliabilitas, tingkat hésé babarina soal, jeung daya pangbéda soal.

3.5.1 Uji Validitas

Saméméh ngayakeun panalungtikan, instrumén nu dipaké alat ukur téh kudu

kauji heula validitasna. Hiji instrumén disebut valid saupama bisa ngukur

naon-naon nu hayang ditalungtik luyu jeung tujuan panalungtikan. Pikeun nguji

validitas soal digunakeun rumus korélasi product moment kalawan angka kasar

saperti di handap ieu.

= � −

( )( )

� 2₋₍ ₎2₍_� 2₋₍ ₎2

= koéfisién korélasi antara variabel X jeung Y, dua variabel nu dikorélasikeun.

Sabada kapanggih harga r xy, tuluy ditafsirkeun kana kritéria validitas soal:

0,80< r xy≤ 1,00 = validitas luhur pisan

0,60< r xy≤ 0,80 = validitas luhur

0,40< r xy≤ 0,60 = validitas sedeng

0,20< r xy≤ 0,40 = validitas handap

(23)

33

NO. 540/FPBS .0251/2013

r xy≤ 0,00 = henteu valid

Tabel 3.2

Nguji Validitas

No ∑X ∑X2 ∑Y ∑Y2 ∑XY

_r

_xy Kritéria Tafsiran

∑

Katerangan:

∑X = jumlah siswa nu ngajawab bener

∑Y = jumalah skor nu dihontal ku siswa

Dumasar kana hasil ngitung tingkat validitas soal kamampuh siswa

narjamahkeun kana basa Sunda, tina jumlah 25 item soal téh katitén 4 soal anu

validitasna luhur, nya éta nomer 4,8,10, jeung 12. Aya 4 anu validitasna sedeng,

nya éta nomer 5,7,9, jeung 11. Anu validitasna handap aya 4 nya éta nomer

6,13,16 jeung 17. Anu validitasna handap pisan aya 6 nya éta nomer

1,15,18,19,20,jeung nomer 25. Sarta aya 7 soal anu teu valid, nya éta nomer

2,3,13,16,17,18, jeung nomer 19

3.5.2 Uji Réliabilitas

Réliabilitas nya éta kaajegan alat nu dipaké dina ngajén sarupaning hal nu

rék diajénna. Hartina iraha baé alat ukur dipaké bakal méré hasil nu rélatif sarua

(Sudjana, 2005).

Ku kituna, tés bisa disebutkeun ajeg saupama hasil ngukur waktu ayeuna

nunjukkeun hasil sarua jeung hasil dina waktu séjén ka siswa nu sarua. Uji

réliabilitas dilaksanakeun pikeun nunjukeun yén éta instrumén téh bisa dipercaya

salaku alat pikeun ngumpulkeun data.

Léngkah- léngkah nguji réliabilitas instrumén dina ieu panalungtikan :

1. Nyieun tabél

(24)

NO. 540/FPBS .0251/2013

2. Ngitung korélasi antara skor-skor unggul belahan maké rumus product

moment :

1

2 1 2=

� − ( )( )

� 2−₍ ₎2_} � 2−₍ ₎2

3. Pikeun ngitung réliabilitas soal wangun uraian (ésséy) digunakeun rumus ieu

di handap.

4. Nafsirkeun harga r kana indéks korélasi

0,80< r xy≤ 1,00 = luhur pisan

0,60< r xy≤ 0,80 = luhur

0,40< r xy≤ 0,60 = sedeng

0,20< r xy≤ 0,40 = handap

(25)

35

NO. 540/FPBS .0251/2013

Hasil itungan réliabilitas tina hasil uji coba soal wangun objektif,

kapanggih

r

itung = 0,29 dibandingkeun jeung

r

tabel =0,361 dina taraf kapercayaan

95% kalawan N=30. Nilik kana hasil ritung katitén yén soal anu diujicobakeun aya

dina kategori handap.

Hasil itungan réliabilitas tina hasil uji coba soal wangun uraian, kapanggih

r

itung = 0,712 dibandingkeun jeung

r

tabel =0,361 dina taraf kapercayaan 95%

kalawan N=30. Nilik kana hasil ritung katitén yén soal anu diujicobakeun aya dina

kategori luhur.

3.5.3 Uji Tingkat Hésé Babarina Soal

Dina nyusun hiji tés teu meunang babari teuing, ogé teu meunang hésé

teuing. Hiji soal nu babari pisan, nepi ka bisa ka jawab ku sakabéh siswa, teu

kaasup soal nu hadé. Kitu deui soal nu hésé pisan, nepi ka teu ka jawab ku

sakabéh siswa, teu kaasup soal nu hadé. Dumasar pamadegan di luhur, dina

nyusun hiji instrumén téh kudu di itung tingkat hésé babarina soal.

Patokan pikeun nangtukeun tingkat hésé babarina item soal nu dipaké dina

ieu panalungtikan nya éta:

a) 0-24% = soal hésé

b) 25-75% = soal sedeng

c) 76-100% = soal babari

Pikeun nguji tingkat hésé babarina soal objéktif maké rumus ieu di handap :

THB = �� + ��

Katerangan:

THB = tingkat hésé babarina soal

SKU = skor kelompok unggul

SKA = skor kelompok asor

(26)

NO. 540/FPBS .0251/2013

Saméméh ngagunakeun rumus di luhur, aya 4 léngkah nu kudu dilaksanakeun,

nya éta:

a) Nyusun jawaban siswa ti mimiti skor panggedéna napi ka skor

panghandapna;

b) Nyokot 27% jawaban siswa ti kelompok luhur jeung handap;

c) Nyieun tabél jawaban siswa ti kelompok luhur jeung kelompok handap.

Jawaban nu bener dicirian ku angka 1, jawaban salah dicirian ku angka 0

(nol). Format tabélna saperti ieu dihandap.

Tabél 3.4

Format Jawaban Siswa ti Kelompok Luhur jeung Handap

Soal

Siswa

1 2 3 4 5 6 7 jst

1

2

3

4

5

jst

Pikeun nguji tingkat hésé babarina soal wangun uraian (ésséy),digunakeun

rumus:

Sh + Sl– ( 2NxSkormin )

THB =

2N ( Skormaks– Skormin)

(27)

37

NO. 540/FPBS .0251/2013

Sh = jumlah skor kelompok unggul

Sl = jumlah skor kelompok asor

Skormaks = skor maksimal hiji soal

Skormin = skor minimal hiji soal

N = jumlah réspondén kel. unggul atawa kel. Asor

(nurutkeun Nurgiyantoro, nu dicutat ku Novi, 2007: 60)

Tina hasil ngitung tingkat hésé babarina soal katitén soal anu hésé aya 3

soal, nya éta soal nomer 12,13 jeung 16. Soal anu sedeng aya 17 soal, nya éta soal

nomer 1,4,5,6,7,8,9,10,11,15,17,20,22,23, jeung soal nomer 24. Sedengkeun soal

anu babari aya 4 soal, nya éta soal nomer 2,3,14,jeung 16.

3.5.4 Uji Daya Pangbéda Soal

Uji daya pangbéda soal mibanda tujuan pikeun nguji daya pangbéda soal

tés, naha éta soal téh bisa ngabédakeun siswa anu cerdas jeung siswa anu bodo

atawa henteu.

Numutkeun pamadegan saurang ahli, maksud utama nguji daya pangbéda

soal téh nya éta pikeun maluruh kasanggupan hiji soal dina ngabédakeun siswa nu

kagolong pinter jeung siswa nu kagolong lemah préstasina. Hartina, saupama éta

(28)

NO. 540/FPBS .0251/2013

SKU = skor kelompok unggul

SKA = skor kelompok asor

n = jumlah kelompok unggul jeung kelompok asor

Sedengkeun pikeun ngitung tingkat daya pangbéda soal uraian

digunakeunrumus:

Sh - Sl

TDP =

N ( Skormaks– Skormin)

Katerangan:

TDP = tingkat daya pangbéda

Sh = jumlah skor bener kelompok unggul

Sl = jumlah skor bener kelompok asor

Skormaks = skor maksimal hiji soal

Skormin = skor minimal hiji soal

N = jumlah réspondén kel. unggul atawa kel. Asor

Pikeun napsirkeun tingkat daya pangbéda, dipaké patokan ti Arikunto

sapertidi handap ieu.

0,00 – 0, 20 = goréng

0,20 – 0, 40 = cukup

0,40 – 0,70 = alus

0,70 – 1,00 = alus pisan

< 1,00 = goréng pisan

Tina 25 soal anu diujicobakeun katitén aya 20 soal anu goréng nya éta soal

nomer 1,2,3,4,6,7,8,12,13,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24, jeung nomer 25. Aya 5

soal anu cukup nya éta soal nomer 5,9,10,11, jeung soal nomer 14.

(29)

39

NO. 540/FPBS .0251/2013

jeung daya pangbéda, dicokot 20 soal pikeun dijadikeun instrumén panalungtikan

kalawan aya sababaraha soal anu dirévisi.

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data

Téhnik anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta ku cara tés. Tés anu

digunakeun dina ieu panalungtikan nya éya Pre-test jeung Post-test, anu tujuanna

pikeun mikanyaho kaéféktifan modél Student Teams Achievment Division

(STAD) dina pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda di kelas X. Pre-test

digunakeun pikeun ngukur kamampuh siswa saacan ngagunakeun modél Student

Teams Achievment Division (STAD), dina kagiatan ieu siswa ngajawab soal tés tanpa dibéré heula materi pangajaran narjamahkeun, tuluy hasilna dikumpulkeun

terus dipariksa pikeun mikanyaho skor awal. Sanggeus mikanyaho skor awal

siswa dibéré treatment tuluy siswa dititah ngeusian deui soal tés anu disebut

post-tést.

Léngkah-léngkah dina téhnik ngumpulkeun data dina ieu panalungtikan

ngawengku sababaraha tahapan, nya éta:

1) Siswa ngerjakeun pancen anu mangrupa pretés narjamahkeun kana basa

Sunda pikeun mikanyaho pangaweruh awal siswa kana materi narjamahkeun

kana basa Sunda.

2) Sanggeus mikanyaho pangaweruh awal siswa kana hasil narjamahkeun

ngaliwatan pretés anu geus dilaksanakeun, panalungtik nyiapkeun materi

pangajaran jeung modél Student Teams Achievment Division (STAD).

3) Méré perlakuan ka siswa, nya éta ngalaksanakeun prosés diajar ngajar

ngeunaan materi narjamahkeun kana basa Sunda ngagunakeun modél

pangajaran Student Teams Achievment Division (STAD).

4) Sabada méré perlakuan, saterusna dilaksanakeun postés pikeun mikanyaho

(30)

NO. 540/FPBS .0251/2013 3.7Tehnik Nganalisis Data

Sabada data kakumpul, mangka pikeun mikanyaho hasil pretés jeung postés

siswa dilakukeun sababaraha léngkah dina nganalisis data, diantarana nya éta:

1) Meunteun hasil pretés jeung postés siswa;

2) Hasilna diuji maké uji sifat data (uji normalitas, uji homogénitas, uji gain,

jeung uji hipotésis);

3) Ngadéskripsikeun hasil analisis data;

Dina ieu panalungtikan data anu paling utama nya éta data pretes jeung data

postés. Sanggeus data ieu kakumpul tuluy diolah pikeun mikanyaho hasil tina

pretés jeung postés. Data panalungtikan anu diolah, dina enas-enasna mah

ditujukeun pikeun mikanyaho:

1) Kamampuh narjamahkeun siswa kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung Taun

Ajaran 2012/2013 dina narjamahkeun kana basa Sunda saménéh

ngagunakeun modél Student Teams Achievment Division (STAD);

2) Kamampuh narjamahkeun siswa kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung Taun

Ajaran 2012-2013 dina narjamahkeun kana basa Sunda sabada ngagunakeun

modél Student Teams Achievment Division (STAD);

3) Bédana kamampuh narjamahkeun kana basa Sunda siswa kelas X-1 SMA

Negeri 9 Bandung Taun Ajaran 2012/2013 saacan jeung sabada ngagunakeun

modél Student Teams Achievment Division (STAD); jeung

4) Éféktivitas modél pangajaran Student Teams Achievment Division (STAD)

dina pangajaran narjamahkeun.

Ku kituna pikeun maluruh tujuan-tujuan diluhur, dilakukeun analisis data anu

léngkah-léngkahna saperti ieu di handap.

3.7.1 Meunteun tarjamahan siswa.

Sanggeus hasil pretés jeung postés dipariksa jeung dianalisis, satuluyna

ditabulasikeun, anu tujuana pikeun miknyaho rata-rata peunteun siswa, standar

deviasi jeung varian tina masing-masing kelompok.

(31)

41

NO. 540/FPBS .0251/2013

ngadéskripsikeunana kalawan ngagunakeun kritéria:

Tabel 3.5

Kritéria Peunteun

No Aspek Skor Ideal

1 Ketepatan ngajodokeun kecap tina basa

Indonesia kana basa Sunda 10

2 Pangaweruh kandaga kecap basa Sunda 5

3 Narjamahkeun kalimah tina basa Indonesia

kana basa Sunda 10

∑ 25

Skala Skor:

(1) Aspek Ketepatan ngajodokeun kecap tina basa Sunda kana basa Indonesia

1-2,9 = goréng

3-6,9 = sedeng

7-10 = alus

(2) Aspek pangaweruh kandaga kecap basa Sunda

1-1,9 = goréng

2-3,9 = sedeng

4-5 = alus

(3) Aspek Narjamahkeun kalimah tina basa Indonesia kana basa Sunda

1-2,9 = goréng

3-6,9 = sedeng

7-10 = alus

Skor nu kahontal ku siswa dirobah jado skor ahir kalawan ngagunakeun

(32)

NO. 540/FPBS .0251/2013 3.7.2 Uji Sifat Data

Uji sipat data dina ieu panalungtikan ngawengku uji normalitas, uji

homogénitas, uji gain, jeung uji hipotesis. Pikeun nangtukeun signifikansi béda

peunteun rata-rata, dilakukeun dua jenis analisis. Kahiji nya éta uji normalitas.

Data anu miboga analisis normal dilakukeun ku cara analisis paramétrik kalawan

ngaunakeun t-tes. Sabalikna data anu henteu normal distribusina diolah

ngagunakeun analisis non-paramétrik kalawan ngagunakeun uji wilcoxon. Anu

kadua, uji homogénitas variasi anu tujuanana pikeun nangtukeun homogénitas data nilai siswa. Anu katilu, nya éta uji gain anu tujuanana pikeun mikanyaho

hasil tina tés nya éta tina pretés jeung postés. Uji gain ieu dilakukeun pikeun

ngabandingkeun hasil pretés jeung postés anu hasilna bisa dijadikeun gambaran

naha modél STAD éféktif atawa henteu pikeun pangajaran narjamahkeun kana

basa Sunda. Tuluy nu pamungkas nya éta uji hipotesis, anu tujuanana pikeun

mikanyaho, naha hipotésisna ditarima atawa ditolak.

3.7.2.1Uji Normalitas

Uji normalitas nya éta uji sipat data anu miboga tujuan pikeun ngayakinkeun

yén kamampuh siswa téh miboga distribusi anu normal. Uji normalitas ieu salaku

sarat anu kudu dicumponan pikeun nguji kamampuh rata-rata. Dina nangtukeun

éta téh bisa ngagunakeun rumus chi kuadrat (X2).

Saméméh ngagunakeun chi kuadrat (X2), mangka dina ieu panalungtikan

kudu ngaliwatan léngkah-léngkah saperti ieu dihandap:

a) Nangtukeun peunteun panggedéna jeung pangleutikna

b) Ngitung rentang (r) ngagunakeun rumus ieu di handap:

P = Skor siswa

Skor maksimal x 100

(33)

43

NO. 540/FPBS .0251/2013

c) Nangtukeun jumlah kelas interval, kalawan rumus:

d) Nangtukeun panjang kelas interval

e) Nyieun tabel frekuensi peunteun tés awal jeung tés ahir kalawan ngagunakeun

tabél ieu di handap:

Tabél 3.6

Format Frékuensi Peunteun Pratés jeung Postés

No Kelas Interval �_� �_� �_�_² �_��_� fixi 2

1

2

∑

f) Ngitung rata-rata (mean) peunteun tés awal jeung tés ahir kalawan

ngagunakeun rumus ieu di handap:

Katerangan:

X = rata-rata (mean)

∑ = jumlah

Fi = jumlah data

Xi = nilai tengah

k = 1 + 3,3 log n

P = r k

= ��

(34)

NO. 540/FPBS .0251/2013

Z =(bk− x)

s

(Sudjana, 2005: 70)

g) Ngitung standar deviasi, carana nya éta

h) Ngitung frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi. Carana nya éta:

(1) Nyieun tabél frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi

Tabél 3.7

Format Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Pratés

Interval Oi BK Handap

BK

Luhur Z1 Z2 L Ei

(Oi-Ei)2 Ei

∑

(2) Nangtukeun Oi (frékuénsi obsérvasi)

(3) Nangtukeun batas kelas interval (bk)

(4) Ngitung Zitung (transformasi normal standar bébas kelas)

(5) Nangtukeun Ztabel

(6) Ngitung lega kelas interval (L)

(7) Ngitung frékuénsi ékspéktasi, ku cara: L = Ztabél1 – Ztabél2

= � .

2 _–_{( .} ₎2

(35)

45

NO. 540/FPBS .0251/2013

X²= (Oi−Ei )

2

Ei

(8) Nangtukeun niléy X2 (chi kuadrat)

(Sudjana, 2005:273)

(9) Nangtukeun darajat kabébasan (dk)

Dk = n-1

(Sudjana,2005:293)

(10)Nangtukeun harga X2tabél

(11)Nangtukeun normalitas ngagunakeun kritéria ieu di handap:

X²itung < X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina normal, tapi upama

X²itung > X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina teu normal.

Nangtukeun X²tabél kalawan tingkat kepercayaan 99%.

3.7.2.2Uji Homogéitas

Sabada dilaksanakeun uji normalitas, sarta data nu dihasilkeuna normal,

hal anu kudu dilakukeun satuluyna nya éta uji homogénitas. Uji homogénitas nya

éta uji sifat data anu tujuanna pikeun mikanyaho homogén henteuna variansi

sampel tina populasi anu sarua. Ku kituna pikeun nangtukeun homogén henteuna

variansi nya éta ku ngaliwatan léngkah-léngkah ieu di handap.

a) Ngitung variansi masing-masing kelompok

Variansi tés awal

Variansi tés ahir

Ei = n x L

S₁= n fi

2₋ _. 2

(36)

NO. 540/FPBS .0251/2013

(Sudjana, 2005: 95)

b) Ngitung harga variansi (F)

c) Ngitung derajat kabébasan (dk)

d) Nangtukeun harga Ftabél

e) Nangtukeun homogén henteuna data dumasar kana kritéria ieu di handap.

Saupama Fitung < Ftabél hartina variasi sampel homogén.

Saupama Fitung > Ftabél hartina variasi sampel teu homogén.

(Sudjana, 2005:250)

3.7.2.3Uji Gain

Uji gain dilakukeun pikeun mikanyaho hasil tina tés nya éta tina pretés

jeung postés. Uji gain ieu dilakukeun pikeun ngabandingkeun hasil pretés jeung

postés anu hasilna bisa dijadikeun gambaran naha modél Student Teams

Achievment Division (STAD) éféktif atawa henteu pikeun pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda siswa kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung Taun

ajaran 2012/2013.

Pikeun nangtukeun gain, baris ngagunakeun léngkah-léngkah ieu di

handap:

Tabel 3.8

Uji Gain (d) Tingkat Kamampuh Narjamahkeun kana Basa Sunda

No Peunteun Pretés Peunteun Postés d d2

S₂= n fi

2₋₍ _. ₎2

� (�−1)

� = � � é

� �

(37)

47

NO. 540/FPBS .0251/2013

1.

2.

∑

�

3.7.2.4Uji Hipotésis

Pikeun nguji hipotésis, kudu ngaliwatan sababaraha léngkah. Aya dua cara

nalika rék nguji hipotésis, nya éta: (1) saupama data hasil uji normalitas

nuduhkeun yén éta data miboga distribusi data anu normal, dina nguji éta data

hipotésisna ngagunakeun statistik paramétris kalawan ngagunakeun uji t-tés, (2)

saupama data hasil uji normalitas téh nuduhkeun yén data miboga distribusi data

anu teu normal, dina nguji éta data hipotésisna ngagunakeun statistik

nonparamétris kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon. 1) Statistik Paramétris

Statistik paramétris digunakeun nalika data miboga distribusi anu normal.

Léngkah-léngkah dina statistik paramétris nya éta:

a) Ngitung rata-rata (mean) tina béda antara peunteun tés awal (pretés) jeung

peuteun tés ahir (postés). Rumusna nya éta:

b) Ngitung darajat kabébasan (dk), rumusna nya éta:

c) Ngitung jumlah kuadrat déviasi, rumusna nya éta: =

�

(38)

NO. 540/FPBS .0251/2013

d) Ngitung t, rumusna nya éta:

Katerangan:

t = tés signifikansi

Md = rata-rata (mean) tina béda antara hasil tés awal jeung tés ahir

∑x²d = jumlah kuadrat déviasi

n = jumlah subyék dina sampel

e) Ditarima henteuna hipotésis dumasar kana kritéria ieu di handap.

 Lamun titung > ttabél hartina hipotésis ditarima, yén modél Student Teams

Achievment Division (STAD) éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh narjamahkeun kana basa Sunda siswa kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung

taun ajaran 2012/2013.

 Lamun titung < ttabél hartina hipotésis ditolak, yén modél Student Teams

Achievment Division (STAD) teu éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh narjamahkeun kana basa Sunda kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung taun

ajaran 2012/2013.

Tabél 3.9

Tabél Uji Wilcoxon

No XA1 XB1 Béda Tanda Jenjang

XA1-XB1 Jenjang + -

2₌ 2₋ ( )

2

�

=

₂

(39)

49

NO. 540/FPBS .0251/2013

Katerangan:

XA1 : Peunteun pretés

XB1 : Peunteun postés

a) ditarima henteuna hipotésis dina uji Wilcoxon ngagunakeun kriteria ieu

dihandap.

 Saupama Witung(-) < Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha

ditarima, yén modél STAD miboga pangaruh dina ngaronjatkeun

kamampuh narjamahkeun kana basa Sunda siswa kelas X-1 SMA Negeri 9

Bandung taun ajaran 2012/2013.

 Saupama Witung(-) >Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha

ditolak, yén modél STAD henteu miboga pangaruh dina ngaronjatkeun

kamampuh narjamahkeun kana basa Sunda siswa kelas X-1 SMA Negeri 9

(40)

79

NO. 540/FPBS .0251/2013 BAB V

KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI

5.1 Kacindekan

Dumasar kana hasil panalungtikan ngeunaan modél Student Teams

Achievment Division (STAD) dina pangajaran narjamahkeun kana basa Sunda

siswa kelas X-1 SMA Negeri 9 Bandung taun ajaran 2012/2013, bisa

dicindekkeun saperti ieu dihandap:

1) Prak-prakan atawa léngkah-léngkah modél STAD dina pangajaran

narjamahkeun kana basa sunda nya éta:

(1) Guru muka pangajaran

(2) Guru ngabagi siswa jadi 10 kelompok anu masing-masing anggota

kelompokna 4 urang siswa. Kelompokna nya éta 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

(3) Guru ngajelaskeun materi ngeunaan narjamahkeun,

(4) Unggal kelompok dibéré lembar kerja siswa anu eusina ngeunaan materi

narjamahkeun. Siswa dipiharep jeung kelompokna nyangkem kana materi

narjamahkeun.

(5) Salila pangajaran lumangsung , guru miboga peran salaku motivator,

fasilitator, jeung narasumber.

(6) Sabada guru méré pedaran tur ayana gawé bareng kelompok dina

nyangkem materi ngeunaan narjamahkeun, diayakeun tés narjamahkeun ka

unggal individu pikeun ngukur kamapuh tina hasil ngaregepkeun jeung

gawé bareng kelompok.

(7) Hasil tés individu éta dipeunteun tur diukur kamekarana dumasar hasil

peunteun pangajaran narjamahkeun saacana (pretes),

(8) Hasil kamekaran individu éta dijumlahkeun jeung anggota séjéna nu

sakelompok, tur dibagi ku lobana anggota kelompok, hasilna disebut skor

kelompok,