ÉFÉKTIVITAS MODÉL
WRITING WORKSHOP
DINA PANGAJARAN NULIS KARANGAN DÉSKRIPSI
(Studi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMPN 14 Kota
Sukabumi Taun Ajaran 2013/2014)
Intan Firdausi Aprilian
1), Usep Kuswari
2), Yayat Sudaryat
3)Email:
[email protected]
,
[email protected]
,
[email protected]
,
Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK
Ieu panalungtikan dikasangtukangan ku ayana bangbaluh siswa dina diajar nulis karangan déskripsi. Masalah nu ditalungtik dina ieu skripsi nyaéta nguji kaefektifan model Writing Workshop dina pangajaran nulis karangan déskripsi, sedengkeun tujuan panalungtikanana ngadeskripsikeun (a) kamampuh siswa dina pangajaran nulis karangan deskripsi di kelas eksperimen nu ngagunakeun modél Writing Workshop; (b) kamampuh siswa dina pangajaran nulis karangan déskripsi nu ngagunakeun modél konvensional; (c) ayana béda anu signifikan antara kamampuh nulis karangan deskripsi di kelas eksperimen jeung kelas kontrol. Métode nu digunakeun dina ieu panalungtikan nyaéta métode ékspérimén murni, kalawan ngagunakeun pre test and post test control group design, kalawan téhnik panalungtikan nu digunakeun nyaéta téhnik tés jeung angkét. Temuan panalungtikanana nyaéta: (1) kamampuh pre-test nulis karangan deskripsi di kelas eksperimen nyaéta can mampuh (67,73) sedengkeun post-test sanggeus ngagunakeun modél Writing Workshop jadi mampuh (78,60). (2) Kamampuh nulis karangan deskripsi di kelas kontrol hasil pre-testna can mampuh (67,50), sedengkeun hasil post-testna mampuh (73,40) (3) aya béda anu signifikan antara kamampuh nulis karangan deskripsi di kelas eksperimen jeung kelas kontroldumasar hasil analisis ttest (titung (3,46) > ttabél (1,663)). Ku kituna, hipotesis dina ieu panalungtikan nyaéta modél pangajaran Writing Workshop bisa ngaronjatkeun kamampuh siswa dina nulis karangan deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 14 Kota Sukabumi tibatan modél konvénsional. Dumasar hasil analisis, bisa dicindekkeun yén modél Writing Workshop éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh nulis karangan déskripsi siswa kelas VII SMPN 14 Sukabumi tahun ajaran 2013/2014. Saranna modél Writing Workshop bisa dijadikeun salah sahiji alternatif model dina pangajaran menulis.
Kata kunci: karangan deskrpsi, writing workshop
1)Penulis Utama
2)Penulis Penanggung Jawab 1 3)Penulis Penanggung Jawab 2
2 | I n t a n F i r d a u s i A p r i l i a n : É f é k t i v i t a s M o d é l W r i t i n g . . . .
EFEKTIVITAS MODEL
WRITING WORKSHOP
DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
(Studi Eksperimen ka Siswa Kelas VII SMPN 14 Kota
Sukabumi Taun Ajaran 2013/2014)
Intan Firdausi Aprilian
1), Usep Kuswari
2), Yayat Sudaryat
3)Email:
[email protected]
,
[email protected]
,
[email protected]
,
Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya kesulitan siswa dalam menulis khususnya menulis karangan déskripsi. Masalah yang diteliti dalam skripsi ini yaitu menguji keefektifan model Writing Workshop dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi, sedangkan tujuan penelitiannya mendeskripsikan (a) kemampuan siswa dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen yang menggunakan model Writing Workshop; (b) kemampuan siswa dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi yang menggunakan model konvensional; (c) perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen murni, dengan desain pre test and post test control group design, dengan teknik penelitian yang digunakan adalah teknik tes dan angket. Temuan penelitiannya adalah: (1) kemampuan menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen hasil pre-test yaitu belum mampu (67,73) sedangkan hasil post-test setelah menggunakan model Writing Workshop menjadi mampu (78,60). (2) kemampuan menulis karangan deskripsi di kelas kontrol hasil pre-testnya yaitu belum mampu (67,50) sedangkan hasil post-test menjadi mampu (73,40) (3) ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen dan kelas kontrolberdasarkan hasil analisis hasil ttest (thitung (3,46) > ttabel (1,663)). Dengan demikian, hipotesis dalam penelitian ini yaitu model pembelajaran Writing Workshop bisa meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan déskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 14 Kota Sukabumi dibandingkan model konvénsional. Berdasarkan hasil di atas, dapat disimpulkan bahwa model Writing Workshop efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas VII SMPN 14 Sukabumi tahun ajaran 2013/2014. Sarannya model Writing Workshop bisa dijadikan salah satu alternatif model dalam pembelajaran menulis. Kata kunci: karangan deskrpsi, writing workshop
2)Penulis Penanggung Jawab 1
3)Penulis Penanggung Jawab 2
ÉFFECTIVENES
WRITING WORKSHOP
MODÉL IN
WRITING ESSAYS DESCRIPTION
(Experimental Studies to Students In Grade VII SMPN 14
Kota Sukabumi Academic Year 2013/2014)
Intan Firdausi Aprilian
1), Usep Kuswari
2), Yayat Sudaryat
3)Email:
[email protected]
,
[email protected]
,
[email protected]
,
Departments of Vernacular Education, Language and Art Education Faculty Indonesian University of Education
ABSTRACT
This research is motivated by the difficulty students in writing essays description. Problems examined in this paper is to test the effectiveness of a Writing Workshop model in teaching writing essays desciption, whereas the purpose of the research was to describe (a) Learning ability of students in writing essays description in experimental class using the Writing Workshop model; (b) Learning ability of students in writing essays in class experiments using conventional model; (c) Significant differences between the ability to write essays description in the experimental class and the control class. The kind of method in this research is purely experimental method, with pre test and post test control group design, and the techniques of research is questionnaire technique and test. The result of this research are (1) ability in writing essays description in experimental class is pre-test 67.73 (unable) whereas after using Writing Workshop model, post-test is 78.60 (able). (2) ability in writing essays description in control class is pre-test 67.50 (unable) whereas post-test result is 73.40 (able) (3) Significant differences between the ability to write essays in the experimental class and the control class based on the analysis resukt is hasil ttest (tvalue (3,46) > ttable (1,663)). Thus, the hypothesis in this research is Writing Workshop model can improve the ability of SMPN 14 Sukabumi students in grade VII in writing essays description compared to conventional model. Based on the results it can be conclude that Writing Workshop model is effective in improving ability of SMPN 14 Sukabumi students in grade VII academic year 2013/2014 to write essays description. As a suggestion, Writing Workshop models can be used as an alternative model in learning to write essays. Key word: description essay, writing workshop
4 | I n t a n F i r d a u s i A p r i l i a n : É f é k t i v i t a s M o d é l W r i t i n g . . . .
2)Corespondent writer 1
4 | I n t a n F i r d a u s i A p r i l i a n : É f é k t i v i t a s M o d é l W r i t i n g . . . .
Bahasa merupakan alat komunikasi untuk masyarakat luas dalam kehidupan sehari-hari. Setiap masyarakat tentu mempunyai bahasanya sendiri, sesuai dengan bahasanya masing-masing, sesuai dengan salah satu ciri bahasa yaitu bahasa itu arbitrer. Oleh karena itu terdapat keanekaragaman bahasa. Bahasa selalin digunakan untuk kehidupan sehari-hari, juga digunakan dalam bidang pendidikan. Contohnya dalam pembelajaran bahasa, terdapat empat keterampilan bahasa yang harus dimiliki oleh siswa, salahsatunya adalah keterampilan menulis.
Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sangat penting dalam kehidupan, tidak hanya penting dalam dunia pendidikan, tapi juga sangat penting dalam kehidupan bermasyarakat. Keterampilan menulis itu sangat penting karena merupakan salah satu keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa. Dengan menulis, siswa bisa mengungkapkan atau mengekspresikan gagasan atau pendapat, pemikiran, serta perasaan yang dimiliki. Selain itu, kegiatan menulis bisa mengembangkan daya pikir serta kreativitas siswa.
Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk alat komunikasi secara tidak langsung. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. (Tarigan, 2008, hlm. 3). Keterampilan yang produktif yaitu
keterampilan seseorang untuk
mengungkapkan ide, pikiran, pengetahuan, ilmu, serta pengalaman. Menulis juga dipengaruhi oleh keterampilan produktif lainnya, seperti aspek berbicara dan keterampilan reseptif yaitu membaca dan menyimak.
Menurut Hartig (dalam Tarigan, 2008, hlm. 25), tujuan penulis yaitu:
a) assigment purpose (tujuan penugasan); b) altruistitiq purpose (tujuan altruistik); c) persuasive purpose (tujuan persuasif); d) informational purpose (tujuan
informasional, tujuan penerangan);
e) self-expressive purpose (tujuan memperkenalkan diri);
f) creative purpose (tujuan kreatif), dan g) problem-solving purpose (tujuan
pemecahan masalah).
Salahsatu kegiatan menulis yaitu mengarang. Banyak bentuk karangan yang bisa dijadikan bahan pembelajaran, salah satunya yaitu karangan deskripsi. Karangan deskripsi yaitu karangan yang mempunyai gambaran verbal mengenai manusia, objek, penampilan, pemandangan, atau kejadian. Cara menuliskannya menggambarkan hal sedemikian rupa sehingga pembaca mampu (seolah-olah merasakan, melihat, mendengar, dan mengalami) sebagaimana yang dipersepsi oleh panca inderanya. Karena didasarkan pada panca indra, oleh karena itu karangan deskripsi sangat mengandalkan pencitraan konkret dan rincian atau spesifikasi (Alwasilah, 2013, hlm. 114).
Pada saat ini, kemampuan siswa dalam mengarang sangatlah rendah. Dilihat darp penggunan diksinya banyak yang kemelayuan, struktur prnulisannya juga mengacu pada ketentuan atau redaksi bahasa Indonesia. Begitu juga isi serta rangkaian kalimatnya yang sistematis. Oleh karena itu sangat diperlukan adanya modél pembelajaran yang bisa memberikan solusi untuk masalah tersebut.
Salah satu model pembelajaran yang bisa memberikan solusi untuk masalah siswa dalam menulis yaitu model pembelajaran Writing Workshop. Model ini dikembangkan oleh National Writing Project di Amerika Serikat. Menurut Atwel dan Calkin (dalam Mulyani, 2009, hlm. 4) Writing Workshop yaitu “Writing Workshop is the term curretly used to describe writing instruction in wich period of classroom each day is set aside for learners to immersed in writing”. Artinya, Writing Workshop merupakan istilah yang akhir-akhir ini digunakan untuk menggambarkan pembelajaran menulis bahwa satu periode pembelajaran ditetapkan setiap hari agar para pembelajar
(siswa) bisa terlibat dalam kegiatan menulis.
Modél pembelajaran Writing Workshop juga merupakan model pembelajaran loka karya yang resiprokal, adanya hubungan pro-aktif antara guru dan siswa yang meliputi tiga unsur (mini lesson, writing time and conference, dan sharing time). Writing Workshop dirancang
untuk membantu siswa dalam
meningkatkan kemempuan menulis, sebab dalam model ini adanya proses bimbingan yang inténsif dari guru kepada murid dalam berlangsungnya proses pembelajaran.
Dengan adanya modél tersebut atau diterapkannya model tersebut dalam proses pembelajaran, diharapkan bisa memecahkan masalah yang dialami oleh siswa, serta hal itu bisa meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan déskripsi.
Penelitian mengenai karangan deskripsi juga pernah dilaksanakan oleh Gumilar (2007) dalam skripsinya yang berjudul “Kamampuh Ngarang Déskripsi Siswa Kelas X SMA Yas Bandung Tahun Pelajaran 2007/2008”, tapi dalam penelitian itu tidak menggunakan model
pembelajaran. Ada juga yang
menggunakan media, yaitu Rosmanah (2007) dalam skripsinya yang berjudul “Kamampuh Nulis Karangan Déskripsi Ngagunakeun Média Gambar di Kelas VIII SMPN 1 Parongpong”. Ada lagi penelitian yang dilakukan oleh Ubaidillah (2010) “Pemanfaatan Média Computer Based Instruction (CBI) sebagai Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Kelas X SMK Shandy Putra Tahun Ajaran 2010/2011)”, Rolianti (2009) “Penerapan Teknik Permainan Arisan pada Siswa Kelas X SMA AL MASOEM Jatinangor Sumedang sebagai
Upaya Meningkatkan Kemampuan
Menulis Deskripsi Siswa”, jeung Firmansyah (2007) “Penggunaan Media Gambar Berwarna sebagai Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis
Karangan Deskripsi (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Kelas X SMAN 10 Bandung Tahun Ajaran 2006/2007)”. Bedanya dengan yang dilaksanakan oleh peneliti yaitu peneliti menggunakan model Writing Workshop untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa di kelas eksperimen yang menggunakan modél Writing Workshop dengan kelas kontrol yang menggunakan model konvensional dalam menulis karangan déskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 14 Kota Sukabumi.
Berdasarkan hal itu, penelitian mengenai “Éféktivitas Modél Writing Workshop dina Pangajaran Nulis Karangan Déskripsi (Studi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP Negeri 14 Kota Sukabumi Taun Ajaran 2013/2014)” perlu dilaksanakan.
METODE
Metode yang digunakan yaitu metode eksperimental murni. Metode eksperimen murni (true experimental) nyaéta metode yang digunakan untuk mencari kemungkinan hubungan sebab-akibat dengan cara diterapkan pada satu atau lebih kelompok eksperimental, satu atau
lebih kondisi perlakuan dan
membandingkan hasil dengan kelompok kontrol.
Penelitian eksperimen mempunyai tiga ciri penting, di antaranya:
a) Menggunakan kelompok kontrol sebagai dasar untuk membandingkan dengan kelompok perlakuan (interferensi);
b) Memusatkan usaha pada pengontrolan variasi; dan
c) Dalam rancangan klasik, seluruh variabel penting diusahakan agar konstan, kecuali variabel perlakuan yang sengaja dimanipulasikan agar bervariasi
Metode eksperimen murni digunakan untuk mengetahui kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 14 Kota Sukabumi antara kelas
6 | I n t a n F i r d a u s i A p r i l i a n : É f é k t i v i t a s M o d é l W r i t i n g . . . . 24 26 28 30 32 Pre-‐test Post-‐test
eksperimen dan kontrol. Sesuai dengan tujuannya, untuk mengetahui adanya hubungan sebab-akibat antara modél Writing Workshop dengan meningkatnya kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi.
Desain dalam penelitian ini menggunakan true eksperimental design yaitu jenis pre-test-posttest control group design. Dalam desain ini ada dua kelompok yang dipilih secara acak (random), lalu diadakan pre-test untuk mengetahui keadaan awal apakah ada perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil pre-test yang bagus jika nilai kelompok eksperimen tidak beda secara signifikan. Pengaruh perlakuan (treatment) yaitu (O2 – O1) – (O4 - O3) (Sugiyono, 2008, hlm. 76)
Instrumen dalam penelitian ini merupakan alat yang sangat diperlukan, sebab hasil panalungtikan itu sangat dipengaruhi oleh instrumen yang digunakan, selain berupa tes menulis karangan déskripsi, juga mengguakan angket untuk mengetahui respon siswa dalam menulis karangan déskripsi.
1) Lembaran Tes
Lembaran tes digunakan untuk mengumpulkan data kemampuan siswa dalam menulis karangan déskripsi.
2) Lembaran Angkét
Sedangkan lembaran angket digunakan untuk mengumpulkan data mengenai respon siswa dalam menulis karangan deskripsi menggunakan model Writing Workshop.
Aspek-aspek yang digunakan untuk menilai karangan déskripsi, di antaranya (Iskandarwassid jeung Sunendar, 2008, hlm. 250):
1) kualitas dan ruang lingkup isi; 2) organisasi dan penyajian isi; 3) komposisi;
4) kohesi jeung koherensi; 5) gaya dan bentuk bahasa;
6) mekanik: tata basa, ejaan, tanda baca; 7) kerapihan tulisan dan kebersihan, dan
8) respon afektif guru pada karya tulis.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data meliputi skor pre-test jeung post-test di kelas eksperimen dan kelas kontrol.
4.1 Grafik Perbandingan antara Skor Rata-rata Pre-test dan Post-test di Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
Dari hasil analisis data pre-test dan post-test bisa dihasilkan bahwa data berdistribusi normal serta dua varians homogen.
Di bawah ini rata-rata skor antara hasil pre-test (x1) dan post-test (x2) di kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam bentuk tabel.
Tabél Rata-rata Skor antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas 𝒙𝟏 𝒙𝟐
Ékspérimén 67,73 78,60
Kontrol 67,50 73,43
Dari data di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Setelah dilaksanakan uji normalitas dan uji homogenitas, selanjutnya dilaksanakan uji hipotesis untuk membuktikan hipotesis penelitian. Ada dua uji t yang dilaksanakan yaitu uji beda antara kemampuan awal dan kemampuan ahir siswa dalam menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen dan kontrol.
Berdasarkan hasil uji beda antara kemampuan awal siswa dalam menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen dan kontrol, bisa disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa dalam menulis karangan deskrispsi di kelas ékspérimén dan kelas kontrol pada taraf signifikansi 5% dan dk=84.
Sedangkan berdasarkan hasil uji beda antara kemampuan ahir siswa dalam menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen dan kontrol, terdapat perbedaan yang signifikan, seperti yang tertera dalam tabél di bawah ini.
Tabel Uji Beda antara Kemampuan Ahir Siswa Menulis Karangan Deskripsi di
Kelas Eksperimen dan Kontrol Po st-test Kelas n SD S2 𝒙 𝒙−𝒙 t itung Ékspé-rimén 42 5,9969 538 35,9 63 78,92 4,54 3,46 Kon-trol 42 6,0245 897 36,2 96 74,38 Jumlah 84
Berdasarkan tabel di atas thitung (3,46) > ttabel (1,663), bisa disimpulkan bahwa hipotesis kerja (H1) diterima dan hipotesis nol (H0) ditolak, artinya model pembelajaran Writing Workshop bisa meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan déskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 14 Kota Sukabumi dibandingkan model konvensional.
Berdasarkan hasil temuan penelitian di atas yang dibuktikan melalui analisis statistik dengan menggunakan perhitungan manual dibantu oleh Microsoft Excel 2010, menunjukkan bahwa:
a. Kemampuan awal siswa dalam menulis karangan deskripsi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dari hasil titung tidak berbeda secara signifikan karena, dua-duanya belum diberi treatment .
b. Setelah proses pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan
model pembelajaran Writing Workshop di kelas eksperimen dan model konvensional di kelas kontrol, terlihat adanya nilai yang signifikan. Dari hasil ttest (titung (3,46) > ttabél (1,663)) bisa terlihat bahwa kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen lebih unggul daripada kelas kontrol, karena di kelas eksperimen adanya treatment menggunakan model Writing Workshop. Oleh karena itu bisa disimppulkan bahwa hipotésis kerja (H1) diterima dan hipotésis nol (H0) ditolak, artinya model pembelajaran Writing Workshop bisa meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan déskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 14 Kota Sukabumi dibandingkan modél konvensional.
KESIMPULAN
1. Kemampuan awal siswa menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen menunjukkan bahwa siswa belum mampu (67,73) sedangkan kemampuan ahir setelah menggunakan model Writing Workshop menjadi mampu (78,60). Sedangkan skor rata-rata aspek yang dinilai di kelas eksperimen yaitu 1165 dengan rata-rata 27,09, sedangkan di kelas kontrol yaitu 1352 dengan rata-rata 31,4. Kesimpulannya bahwa kemampuan siswa menulis karangan deskripsi meningkat.
2. Kemampuan awal siswa dalam menulis karangan deskripsi di kelas kontrol belum mampu (67,5) sedangkan kemampuan ahirnya menjadi mampu (73,40). Sedangkan skor rata-rata aspek yang dinilai di kelas kontrol adalah 1263 dengan rata-rata 29,4. Kesimpulannya adanya nilai yang meningkat dilihat dari aspek yang dinilai.
3. Bedanya antara kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen dan kontrol yaitu kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen
8 | I n t a n F i r d a u s i A p r i l i a n : É f é k t i v i t a s M o d é l W r i t i n g . . . .
setelah dilaksanakan treatment menggunakan model Writing Workshop bisa meningkat secara signifikan daripada kelas kontrol. Hal ini bisa dilihat dari hasil post-test antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Nilai rata-rata di kelas eksperimen yaitu 78,92, sedangkan nilai rata-rata di kelas kontrol yaitu 74,38. Artinya kelas eksperimen lebih meningkat daripada kelas kontrol.
Hal ini juga bisa dibuktikn dari hasil titung kelas eksperimen yang lebih tinggi daripada kelas kontrol. Kelas eksperimen titung 2.80 > ttabel 1.663 artinya hipotesis kerja (H1) diterima bahwa model pembelajaran Writing Workshop bisa meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi dibandingkan model konvensional dan terdapat perbedaan yang signifikan pada taraf signifikansi 5%, sedangkan kelas kontrol titung 0.00 < ttabél 1.633 artinya hipotesis nol (Ho) diterima bahwa model pembelajaran Writing Workshop sama dengan model pembelajaran konvensional, tidak bisa meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi dan ada perbedaan yang signifikan pada taraf signikansi 5%.
4. Model pembelajaran Writing Workshop bisa menjadikan siswa aktif dan kreatif pada proses pembelajaran, serta bisa menarik perhatian siswa supaya bersedia belajar bahasa Sunda, hususnya dalam keterampilan menulis.
DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, C.A. (2013) Pokoknya Menulis. Bandung: Kiblat Buku Utama.
Iskandarwassid dan Sunendar, D. (2008) Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2008) Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tarigan, H. G. (2008) Menulis sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Mulyani, I. (2009) Penerapan Model Writing Workshop untuk Menigkatkan Keterampilan Menulis Bahasa Inggris Siswa Kelas XII IPS SMAN 11 Bandung. [Online], Vol 10 (2), 13
Halaman. Tersedia di:
http//jurnal.upi.edu/file/ISYE_MULY ANI.pdf. [20 November 2013].
