Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengaruh Komunikasi Orang Tua Anak Terhadap Kepercayaan Diri Siswa Kelas XI di SMK Muhammadiyah Salatiga

(1)

(2)

(3)

1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2

4 3 3 3 4 3 3 2 4 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2

5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3

6 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3

7 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3

8 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

9 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3

10 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2

11 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2

12 4 4 3 4 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3

13 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2

14 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3

15 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3

16 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3

17 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3

18 3 4 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3

19 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3

20 2 2 3 4 2 3 3 3 2 2 4 3 2 3 3 2 2 2 3

21 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2

22 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3

23 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3

24 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3

25 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3

26 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3

27 4 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2

28 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3

29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4

30 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3

31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

32 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3

33 3 4 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3

(4)

ite m 20 ite m 21 ite m 22 ite m 23 ite m 24 ite m 25 ite m 26 ite m 27 ite m 28 ite m 29 ite m 30 ite m 31 ite m 32 ite m 33 ite m 34 ite m 35 ite m 36 ite m 37 ite m 38

3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3

3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3

2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3

2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3

3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3

2 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3

2 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 4 4 2 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3

2 2 3 2 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3

3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3

3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3

3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2

3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4

3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3

2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2

3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3

2 3 2 2 4 3 3 4 3 3 3 2 4 4 3 3 2 3 2

2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3

3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4

3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 3 2

3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3

3 2 4 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2

4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3

2 4 2 3 3 2 3 3 2 4 3 2 4 2 3 3 3 3 3

3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2

3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3

4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3

3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2

3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3

2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3

(5)

item 39 item 40 item 41 item 42 item 43 item 44 item 45 item 46 item 47 item 48 Jmlh

3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 146

2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 148

2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 124

3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 130

3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 145

4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 159

2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 140

3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 144

3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 153

3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 129

3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 130

3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 163

2 3 3 2 2 2 4 2 3 3 128

2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 130

3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 148

3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 148

3 2 3 3 2 2 3 3 4 3 148

2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 129

3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 161

3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 136

3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 129

4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 161

3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 144

3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 139

2 3 3 2 3 3 3 2 3 4 130

3 3 4 4 2 3 4 4 4 4 162

3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 130

3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 147

3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 155

3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 162

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 143

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 139

2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 128

3 2 3 3 2 3 4 3 2 2 130

SangatRendah = 12

Rendah = 4

Sedang = 10

Tinggi = 2

(6)

Pembangian kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol

No Absen Kelompok Nilai

3 1 (Eksperimen) 124

33 2 (Kontrol) 128

10 2 (Kontrol) 129

21 2 (Kontrol) 129

11 2 (Kontrol) 130

(7)

34 2 (Kontrol) 130

20 2 (Kontrol) 136

(8)

HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

VAR00001 3.3235 .63821 34

VAR00002 3.5000 .61546 34

VAR00003 3.4118 .49955 34

VAR00004 3.4412 .50399 34

VAR00005 3.3824 .60376 34

VAR00006 3.2647 .66555 34

VAR00007 3.2353 .65407 34

VAR00008 2.9706 .75820 34

VAR00009 3.0294 .83431 34

VAR00010 3.3235 .68404 34

VAR00011 3.5294 .50664 34

VAR00012 3.4412 .50399 34

VAR00013 3.1765 .75761 34

VAR00014 3.0882 .71213 34

VAR00015 3.2059 .72944 34

VAR00016 3.0000 .77850 34

VAR00017 3.2059 .72944 34

VAR00018 3.0000 .85280 34

VAR00019 3.0882 .75348 34

VAR00020 2.9412 .73613 34

VAR00021 3.2647 .66555 34

VAR00022 3.1765 .67288 34

VAR00023 3.2647 .66555 34

VAR00024 3.0882 .79268 34

VAR00025 3.2353 .65407 34

VAR00026 3.3235 .58881 34

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

(9)

VAR00027 3.2353 .60597 34

VAR00028 3.2941 .71898 34

VAR00029 3.3235 .53488 34

VAR00030 3.2647 .51102 34

VAR00031 3.2647 .56723 34

VAR00032 3.3235 .47486 34

VAR00033 3.5882 .49955 34

VAR00034 3.4412 .50399 34

VAR00035 3.1471 .70205 34

VAR00036 3.0882 .71213 34

VAR00037 3.1471 .55772 34

VAR00038 3.1765 .57580 34

VAR00039 3.2059 .64099 34

VAR00040 3.4412 .56091 34

VAR00041 3.4706 .50664 34

VAR00042 3.4412 .50399 34

VAR00043 3.0294 .67354 34

VAR00044 3.1176 .59108 34

VAR00045 3.3824 .49327 34

VAR00046 3.2941 .46250 34

VAR00047 3.4118 .70141 34

VAR00048 3.2647 .61835 34

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

VAR00001 152.9412 207.875 .434 . .927

VAR00002 152.7647 210.610 .295 . .928

VAR00003 152.8529 204.978 .771 . .925

VAR00004 152.8235 208.271 .532 . .927

VAR00005 152.8824 205.258 .615 . .926

VAR00006 153.0000 203.273 .661 . .925

(10)

VAR00008 153.2941 202.941 .590 . .926

VAR00009 153.2353 197.579 .767 . .924

VAR00010 152.9412 202.663 .674 . .925

VAR00011 152.7353 208.685 .500 . .927

VAR00012 152.8235 208.210 .536 . .927

VAR00013 153.0882 204.325 .525 . .927

VAR00014 153.1765 208.513 .352 . .928

VAR00015 153.0588 200.724 .726 . .925

VAR00016 153.2647 197.776 .817 . .924

VAR00017 153.0588 201.087 .708 . .925

VAR00018 153.2647 196.988 .775 . .924

VAR00019 153.1765 203.968 .545 . .926

VAR00020 153.3235 202.347 .639 . .926

VAR00021 153.0000 203.576 .645 . .926

VAR00022 153.0882 205.234 .548 . .926

VAR00023 153.0000 203.455 .651 . .926

VAR00024 153.1765 209.544 .265 . .929

VAR00025 153.0294 212.272 .287 . .929

VAR00026 152.9412 213.209 .357 . .929

VAR00027 153.0294 218.272 .343 . .932

VAR00028 152.9706 202.999 .622 . .926

VAR00029 152.9412 210.057 .382 . .928

VAR00030 153.0000 212.667 .224 . .929

VAR00031 153.0000 215.576 .422 . .930

VAR00032 152.9412 217.512 .205 . .931

VAR00033 152.6765 212.347 .252 . .929

VAR00034 152.8235 214.998 .368 . .930

VAR00035 153.1176 205.137 .529 . .927

VAR00036 153.1765 204.271 .564 . .926

VAR00037 153.1176 206.774 .572 . .926

VAR00038 153.0882 212.447 .208 . .929

VAR00039 153.0588 207.330 .462 . .927

VAR00040 152.8235 209.665 .387 . .928

VAR00041 152.7941 215.562 .230 . .930

VAR00042 152.8235 215.907 .407 . .930

(11)

VAR00044 153.1471 208.978 .406 . .928

VAR00045 152.8824 215.501 .236 . .930

VAR00046 152.9706 212.696 .248 . .929

VAR00047 152.8529 206.614 .454 . .927

(12)

HASIL POST TEST KELOMPOK KONTROL DAN KELOMPOK EKSPERIMEN no absen item 1 item 2 item 3 item 4 item 5 item 6 item 7 item 8 item 9 item 10 item 11 item 12 item 13 item 14 item 15 item 16 item 17 item 18 item 19 item 20 item 21 item 22 item 23 item 24

3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 2 4 2 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 4

4 4 3 3 4 3 4 4 4 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3

7 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3

10 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2

11 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 4 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2

13 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3

14 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

18 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3

20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2

21 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3

24 3 4 3 3 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 4 3 3 2

25 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3

27 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 4 2

32 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3

33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2

(13)

item 25 item 26 item 27 item 28 item 29 item 30 item 31 item 32 item 33 item 34 item 35 item 36 item 37 item 38 item 39 item 40 item 41 item 42 item 43 item 44 item 45 item 46 item 47 item 48 JMLH 3 3 3 3 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 4 3 4 150

3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 152

4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 161

2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 131

3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 2 3 2 4 4 3 2 3 3 2 134

3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 153

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 145

3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 161

2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 131

4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 143

2 2 3 3 3 3 4 2 2 3 4 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 132

3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 156

2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 134

3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 152

(14)

Daftar Nama Siswa GDTC

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 140

Post test kelompok eksperimen Post test kelompok kontrol

Absen Nama Umur

1 Aditya Widhi Jatmiko 17

2 Afreza Ari Kusworo 18

3 Amandya Surya Larang 18

4 Ananta Atma Wijaya 17

5 Ardi Surya Hanafi 17

6 Arifin Abas 16

7 Arya Dwi Atmaja 17

8 Arya Satria Wibowo 17

9 Dadang Ardiyanto 16

(15)

11 Davit Prasetyo 17

12 Didit Saputra 18

13 Dio Galinggis 18

14 Dwi Angga Saputra 18

15 Dwiyanto Nugroho 16

16 Fajar Ari Wibowo 18

17 Haris Ilham Prabowo 17

18 Heru Hendratmoko 17

19 Ihwan Fuadi 17

20 Mahammad Susilo 16

21 Misbakhus Sudur 16

22 Nouval Saputra 18

23 Nur Muhlisin 17

24 Nurma Susilo 17

25 Putra Ave Ramadiyasa 18

26 Ridwan Setiyaki 17

27 Roby Wardani 16

28 Samsul Eko Riyadi 17

29 Satria Pamungkas 17

30 Subuh Nurcahyadi 16

31 Sulistyo Ramadhan 17

(16)

SATUAN LAYANAN Pertemuan I

Gendut Donny Training Camp (GDTC)

A. Topik Permasalahan/Bahasan : Pemahaman Diri

B. Bidang Bimbingan :Bimbingan Pribadi dan Sosial

C. Fungsi Layanan : Pengembangan, perbaikan

D. Jenis layanan : Bimbingan Kelompok

E. Sasaran Kegiatan : Kelompok Eksperimen Gendut Donny Training Camp (GDTC)

F. Tujuan Layanan :

1. Anggota kelompok dapat menjelaskan tentang pemahaman diri.

2. Anggota kelompok dapat menggambarkan dirinya dengan kata-kata yang tepat.

G. Metode Layanan : Metode kooperatif tipe Group Investigation

H. Materi layanan : (Terlampir)

I. Uraian Kegiatan :

Alokasi Waktu

Kegiatan Pembelajaran

Interaksi

Guru Siswa

10 menit kegiatan awal :

membuka kegiatan

Apersepsi

 Salam

 Presensi dan

mengecek kesiapan

 Memberikan

pertanyaan lisan untuk membangkitkan pengetahuan siswa

 Menyampaikan tujuan

pembelajaran dengan

tipe Group

Investigation.

 Menjelaskan

perangkat yang dibutuhkan dalam pembelajaran.

 Penulis memotivasi

 Menjawab

 Mendengarkan dan

menjawab

Menyimak apersepsi

dari penulis dan menjawab

Memperhatikan tujuan

(17)

siswa agar terlibat dalam pemecahan masalah yang terkait dengan pemahaman diri siswa.

Kegiatan Inti :

Eksplorasi Elaborasi Menggali pengetahuan siswa dengan memberikan pertanyaan sesuai dengan topik yang telah disepakati.

Menulis topik /

membacakan topik pembelajaran

Menjelaskan materi

tentang pemahaman diri

Mengajak tanya

jawab

Membagi siswa dalam

kelompok sesuai dengan pembelajaran Group Investigation. Menjelaskan pembelajaran model Group Investigation

Identifikasi topik

tentang pokok bahasan pemahaman diri

Merencanakan tugas

belajar siswa kaitannya dengan topik bahasan Melakukan penyidikan berdasarkan permasalahan yang timbul dalam topik bahasan

Mempersiapkan

laporan akhir penyidikan tentan topik bahsan

Membagi lembar

refleksi diri kepada siswa

.mendengarkan

penjelasan dari penulis dan menjawab

pertanyaan

Duduk dengan

kelompok masing-masing

mendengarkan

Mengidentifikasi topik

bersama teman-teman sekelompok

Membuat kesimpulan

dari hasil identifikasi kelompok

Menyiapkan laporan

presentasi tiap kelompok

Mendapatkan lembar

kerja kelompok

Mengerjakan lembar

kerja kelompok, berdiskusi, kerjasama dengan anggota kelompok.

Menyusun kesimpulan

(18)

Konfirmasi Memfasilitasi

Kegiatan Akhir Membubarkan

kelompok diskusi

Memberi penguatan

kepada siswa tentang pemahaman diri

Membicarakan

pertemuan selanjutnya

Mendengarkan

penguatan yang diberikan oleh penulis

Menyepakati

J. Tempat : Ruang Mess

K. Waktu / Tanggal : Jum’at, 15 ASgustus 2014

L. Penyelenggara Layanan : Peneliti

M. Pihak yang disertakan : -

N. Alat Perlengkapan : Kertas, Pena

O. Rencana Penilaian :

1. Penilaian Proses :Mengamati respon danaktivitas selama kegiatan pembelajaran

berlangsung serta antusias siswa dalam mengikuti kegiatan

Group Investigation dengan topik pemahaman diri.

2. Penilaian Hasil :

2.1. Laiseg :Memberikan pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui

pemahaman siswa mengenai topik pemahaman diri.

2.2.Laijapen : Melakukan wawancara kepada pelatih kepala setelah diberikan

treatmen untuk mengetahui pemahaman diri siswa khususnya

perencanaan karir siswa.

2.3. Laijapang :Melakukan treatmen selanjutnya untuk mengetahui

peningkatan perencanaan karir siswa

Salatiga, 15Agustus 2014

Kepala Mess Peneliti

(19)

LEMBAR KERJA KELOMPOK Peretemuan I

1. Bacalah sebuah artikel dan uraikan apa yang penjadi inti dari permasalahannya, dan

berdiskusilah untuk mencari solusi dari inti permasalahan tersebut dengan teman kelompok kalian.

2. Apa hikmah yang dapat kalian ambil dari artikel tersebut untuk kalian terapkan dalam

kehidupan sehari-hari anda?

LEMBAR PERTANYAAN SISWA Pertemuan I

Nama :

Umur :

1. Apa yang dimaksud dengan pemahaman diri ?

2. Apa manfaat yang dapat diambil dari kegiatan pembelajaran ini ?

3. Bagaimana perasaan anda setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini ?

4. Apa yang akan anda lakukan untuk lebih mengenal diri anda sendiri ?

(20)

LAPORAN PELAKSANAAN EVALUASI ANALISIS DAN TINDAK LANJUT SATUAN LAYANAN PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION

A. Topik Permasalahan : Upaya Pengenalan Diri Sendidri

B. Spesifikasi Kegiatan

1. Metode : Group Investigation

2. Bidang Bimbingan : Pribadi

3. Fungsi Layanan : Pengembangan dan Perbaikan

4. Sasaran Layanan : Kelompok Eksperimen Gendut Donny Training Camp

(GDTC)

C. Pelaksanaan Layanan

1. Waktu : Jum’at, 15 Agustus 2014

2. Tempat : Ruang Mess

3. Deskripsi dan komentar tentang pelaksanaan pembelajaran :

Pada pembelajaran ini kelompok eksperimen siswa Gendut Donny Training Camp

(GDTC) dapat berdiskusi/memecahkan suatu permasalahan yang ada kaitannya

dengan pemahaman diri. Diharapkan dengan pembelajaran ini Kelompok

Eksperimen Gendut Donny Training Camp (GDTC) mampu memahami diri sendiri

untuk karirnya dimasa depan.

D. Evaluasi

1. Cara penilaian:

Penulis melakukan penilaian berdasarkan kekompakan kelompok dalam

berdidkusi/memecahkan suatu permasalahan dan hasil yang dicapai kelompok dalam

kegiatan pembelajaran.

E. Analisis Hasil Penilaian

(21)

Layanan ini bermanfaat agar Kelompok Eksperimen Gendut Donny Training Camp

(GDTC) mampu memahami dirinya sendiri guna memudahkan dalam pemilihan

karirnya.

F. Tindak Lanjut

1. Cara-cara Tindak Lanjut:

Setelah semua kegiatan pembelajaran tipe Group Investigation selesai, penulis akan

menyebarkan skala perencanaan karir dan akan melihat hasil yang dicapai oleh

Kelompok Eksperimen Gendut Donny Training Camp (GDTC).

2. Deskripsi dan komentar tentang upaya tindak lanjut:

Penulis melakukan upaya tindak lanjut apabila terdapat permasalahan baru yang

muncul.

Salatiga, 15 Agustus 2014

(22)

Suryo Haptono Luqman Adi Prasetya

MATERI PERTEMUAN I

Anda mungkin sering mendengar tentang pentingnya pemahaman akan diri sendiri.

Siapa pun memang harus mengenal dirinya sendiri. Namun, pemahaman diri tersebut tidak

bisa dicapai dengan mudah. Secara terus-menerus kita harus menggali siapa diri kita, secara

mendalam.

Jika hanya sekedar menjawab pertanyaan tentang identitas diri, tempat dan tanggal

lahir, alamat, pekerjaan dan sejenisnya, kita mungkin tidak akan mengalami kesulitan.

Namun, sebenarnya pahamkah kita terhadap diri kita sendiri? Siapakah kita sebenarnya?

Untuk apa kita lahir dan hidup? Seperti apakah kehidupan kita nanti? Dan sebagainya.

Menjawab pertanyaan-pertanyaan ini dengan mendalam tidaklah semudah yang dibayangkan.

(23)

Jika anda ditanya, "siapakah anda?", tentu akan ada beraneka jawaban dari setiap orang. Untuk membantu menjawab pertanyaan itu, sedikitnya ada etap sudut pandang yang dapat dijadikan landasan.

(24)

SATUAN LAYANAN Pertemuan II

A. Topik Permasalahan/Bahasan : Bakat dan Minat

B. Bidang Bimbingan :Bimbingan Pribadi dan Sosial

C. Fungsi Layanan : Pengembangan dan perbaikan

D. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok

1. Anggota kelompok dapat mengatahui bakat dan minat yang dimilikinya.

2. Anggota kelompok dapat mengidentifikasi keterampilan yang disukai.

Alokasi Waktu

Interaksi

Guru Siswa

membuka kegiatan

Apersepsi

 Salam

 Presensi dan

mengecek kesiapan

 Memberikan

pembelajaran dengan

tipe Group

Investigation.

 Menjawab

menjawab

(25)

 Menjelaskan perangkat yang dibutuhkan dalam pembelajaran.

siswa agar terlibat dalam pemecahan masalah yang terkait dengan bakat dan minat siswa. Kegiatan Inti :

Eksplorasi Elaborasi Menggali pengetahuan siswa dengan memberikan pertanyaan sesuai dengan topik yang telah disepakati.

Menulis topik /

tentang bakat dan minat

Mengajak tanya

jawab siswa

tentang pokok bahasan bakat dan minat

.mendengarkan

pertanyaan

Duduk dengan

mendengarkan

kerja kelompok

(26)

Konfirmasi

Mempersiapkan

Membagi lembar

memfasilitatori

dengan anggota kelompok.

bersama penulis

kelompok diskusi

kepada siswa tentang bakat dan minat

Membicarakan

Mendengarkan

penguatan yang diberikan oleh penulis

Menyepakati

K. Waktu / Tanggal : Jum’at, 15 agustus 2014

1. Penilaian Proses :Mengamati respon, dan aktivitas selama kegiatan layanan

Group Investigation dengan topik bakat dan minat.

pemahaman siswa mengenai topik bakat dan minat.

2.5.Laijapen : Melakukan wawancara kepada kepala pelatih setelah diberikan

treatmen untuk mengetahui bakat dan minat siswa khususnya

perencanaan karir siswa.

(27)

Suryo Haptono Luqman Adi Prasetya

LEMBAR KERJA KELOMPOK Peretemuan II

LEMBAR PERTANYAAN SISWA Pertemuan II

Nama :

Umur :

1. Sebutkan bakat dan minat yang anda miliki?

2. Bagaimana cara anda mengembangkan bakat dan minat tersebut ?

3. Apa manfaat yang sudah anda peroleh dari pembelajaran tipe Group Investigation ini ?

4. Apakah cita-cita anda sudah sesuai dengan bakat dan minat yang anda miliki ?

(28)

LAPORAN PELAKSANAAN EVALUASI ANALISIS DAN TINDAK LANJUT SATUAN LAYANAN PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION

A. Topik Permasalahan : Upaya Mengenali bakat dan minat

2. Bidang Bimbingan : Karir

(GDTC)

1. Waktu : Jum’at, 15 Agustus 2014

dengan bakat dan minat . Diharapkan dengan pembelajaran ini Kelompok

Eksperimen Gendut Donny Training Camp (GDTC) mampu mengenali bakat yang

ada pada diri siswa.

D. Evaluasi

Cara penilaian:

(29)

Deskripsi dan komentar tentang hasil analisis:

(GDTC) mampu mengenali bakat pada dirinya sendiri guana memudahkan dalam

perencanaan karir.

F. Tindak Lanjut

muncul.

(30)

Suryo Haptono Luqman Adi Prasetya

MATERI PERTEMUAN II 1. Mohammed Madin (Prancis)

Dirinya disebut-sebut sebagai Zinedine Zidane yang baru, sejumlah pemandu bakat berhasil terpikat oleh aksinya. Punya gerakan cepat dan punya skill olah bola yang sangat mirip mantan playmaker Les Bleus di tersebut.

Rekaman video aksi-aksinya juga menjadi tren di Youtube, ratusan ribu orang melihat kemampuannya. Hal yang membuatnya semakin mirip Zizou adalah darah Aljazair yang mengalir di tubuhnya.

Sejak usia 3 tahun bocah kelahiran Aljazair ini diajak pindah ke Prancis oleh kedua orang tuanya. Saat ini ia mendapatkan beasiswa dari Federasi Sepakbola Prancis.

Christian Lazaoui, Kepala Sekolah Roubaix, tempat Madin bersekolah sepak bola

berucap, "Dia itu bakat yang luar biasa, dia selalu punya hasrat besar dengan permainan ini." "Setiap hari dia selalu bermain sepak bola, dia bisa mengumpan, mengontrol, mencungkil dan memainkan bola di antara kakinya, dia benar-benar seperti punya sihir dalam dirinya,"

2. Takefusa Kubo (Jepang)

Bocah ini sempat dijuluki The Next Messi, tak ayal Barcelona langsung bergerak

cepat untuk mengamankan bakat istimewa yang ada dalam diri Kubo.

Dalam sebuah video yang merekam aksinya, ia terlihat melewati empat sampai lima pemain lawan, termasuk kiper, dengan dribel dan trik mengagumkan.

Barca mengajaknya bergabung ke La Masia yang ada di Jepang, sempat diikutkan turnamen di Belgia pada tahun 2011 lalu, dan ia terpilih sebagai MVP di kejuaraan junior tersebut.

(31)

Mungkin sedikit aneh mendengar nama Wan Kuzain Wan Kamal untuk seorang yang berstatus warga negara Amerika Serikat, wajar, sebab sejatinya bocah ini keturunan Negeri Jiran, Malaysia.

Ia terlahir 14 September 1998 dari seorang Ayah yang berasal dari Malaysia, namun Kamal sendiri saat ini besar di AS sejak lahir. Meski baru 14 tahun namun skill yang ia miliki terbilang di atas rata-rata untuk anak sebayanya, Federasi Sepak Bola Malaysia kabarnya juga terus merayu memberikan beasiswa padanya, agar kelak mau membela pasukan Harimau Malaya.

Dirinya terkenal cepat dan piawai dalam mengumpan, disegani di oleh rekan-rekannya. Bahkan karena kemampuannya yang hebat tersebut, ia sering turun untuk kelas pertandingan 2 tahun di atas usianya, video aksi-aksi Kamal juga tersedia di situs Youtube.

4. Tristan Alif Naufal (Indonesia)

Kalau yang satu ini asli produk negeri sendiri, bocah 7 tahun ini ini sangat jago dan lihai dalam menggocek bola. Nama Alif mencuat setelah aksi skil individunya diunggah di situs youtube berjudul "Tristan Alif Naufal ( 7 Years Old Indonesian Football Star On The Making)"

Saat ini tengah belajar di bawah arahan akademi sepakbola Liverpool FC International Football Academy (LFCIFA) di Jakarta. Oleh pelatihnya ia disebut-sebut memiliki bakat istimewa dalam dirinya.

Alif dinilai punya kemampuan di atas rata-rata, seperti dalam menggocek bola, kelihaiannya mengontrol bola, kecepatannya berlari dan akurasi tembakan yang sangat mumpuni.

(32)

SATUAN LAYANAN Pertemuan III

Gendut Donny Training Camp (GDTC)

A. Topik Permasalahan/Bahasan : Pengenalan Lingkungan Keluarga

B. BidangBimbingan :Bimbingan Karier

C. Fungsi Layanan : Pemahaman dan Pengembangan

D. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok

E. SasaranKegiatan : Kelompok Eksperimen Gendut Donny Training Camp (GDTC)

Anggota kelompok dapat menyadari dukungan dan harapan dari orangtua dan

keluarga

Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pembelajaran

Interaksi

(33)

membuka

kegiatan

Apersepsi

 Salam

 Presensi dan

mengecek kesiapan

 Memberikan

pertanyaan lisan

untuk membangkitkan

pengetahuan siswa

pembelajaran dengan

tipe Group

Investigation.

 Menjelaskan

perangkat yang

dibutuhkan dalam

pembelajaran.

siswa agar terlibat

dalam pemecahan

masalah yang terkait

dengan peran

keluarga dalam karir.

 Menjawab

menjawab

dari penulis dan

menjawab

pembelajaran yang

disampaikan oleh

penulis

Kegiatan Inti :

Eksplorasi

Menggali

pengetahuan siswa

dengan memberikan

pertanyaan sesuai

dengan topik yang

telah disepakati.

Menulis topik /

membacakan topik

.mendengarkan

penjelasan dari penulis

dan menjawab

(34)

Elaborasi

pembelajaran

tentang peran

keluarga dalam

perencanaan karir

siswa

Mengajak tanya

jawab

tentang pokok peran

keluarga dalam

perencanaan karir

belajar siswa kaitannya dengan topik bahasan Melakukan penyidikan berdasarkan permasalahan yang

timbul dalam topik

bahasan

Mempersiapkan

laporan akhir

Duduk dengan

kelompok

masing-masing

mendengarkan

bersama teman-teman

sekelompok

dari hasil identifikasi

kelompok

presentasi tiap

kelompok

kerja kelompok

kerja kelompok,

berdiskusi, kerjasama

dengan anggota

(35)

Konfirmasi

penyidikan tentan

topik bahsan

Membagi lembar

refleksi diri kepada

siswa

Memfasilitatori

bersama penulis

kelompok diskusi

kepada siswa tentang

peran keluarga dalam

perencanaan karir

siswa

Membicarakan

pertemuan

selanjutnya

Mendengarkan

penguatan yang

diberikan oleh penulis

Menyepakati

K. Waktu / Tanggal : Sabtu, 16 Agustus 2014

Group Investigation dengan topik pengenalan lingkungan

keluarga.

pemahaman siswa mengenai topik pengenalan lingkungan

(36)

treatmen untuk mengetahui peran keluarga dalam perencanaan

karir siswa khususnya perencanaan karir siswa.

Kepala Mess Peneliti

Suryo Haptono Luqman Adi Prasetya

LEMBAR KERJA KELOMPOK Peretemuan III

LEMBAR PERTANYAAN SISWA Pertemuan III

1. Nilai apa saja yang sudah saya pelajari dari keluarga saya atau masyarakat yang akan

membantu saya mencapai tujuan kerja dan pendidikan ?

2. Apakah orang tua saya akan mendukung pilihan pendidikan atau pekerjaan saya ? jika

tidak, mengapa ? apa yang bisa saya lakukan untuk memberikan informasi mengenai

tujuan dan sasaran itu ?

3. Bisakah saya mendapat dukungan keuangan dari keluarga untuk membiayai

pendidikan saya ? Jika tidak, apa alternatif yang saya lakukan ? mengambil pinjaman

(37)

LAPORAN PELAKSANAAN EVALUASI ANALISIS DAN TINDAK LANJUT SATUAN LAYANAN PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION

A. Topik Permasalahan : Upaya Pengenalan Lingkungan Keluarga

3. Fungsi Layanan : Pemahaman dan Pengembangan

(GDTC)

1. Waktu : Sabtu, 16 Agustus 2014

(38)

Kelompok Eksperimen Gendut Donny Training Camp (GDTC) mampu memahami

arti dukungan dari pihak keluarga guna menunjang karirnya.

D. Evaluasi

1. Cara penilaian:

1. Deskripsi dan komentar tentang hasil analisis:

(GDTC) mampu memahami dukungan yang diberikan guna memudahkan dalam

pemilihan karir.

F. Tindak Lanjut

(39)

Kepala Mess Peneliti

Pengertian Keluarga Fungsi Faktor-faktor dalam Lingkungan Keluarga

Dalam kehidupan sehari-hari seseorang akan berinteraksi dengan lingkungan. Lingkungan tersebut dapat berupa lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat, lingkungan sekolah. Lingkungan-lingkungan tersebut akan memberikan pengalaman yang dapat berpengaruh terhadap perubahan tingkah laku dan prestasi seseorang.

Pengertian Keluarga adalah kelompok sosial yang pertama dalam kehidupan manusia dimana ia belajar dan menyatakan diri sebagai manusia sosial dalam hubungan interaksi dengan kelompoknya (Gerungan, 1996:45). Keluarga adalah kelompok sosial kecil yang umumnya terdiri dari ayah, ibu, dan anak yang mempunyai hubungan relatif tetap dan didasarkan atas ikatan darah, perkawinan, dan atau adopsi (Ahmadi, 1991:167). Dalam arti luas keluarga adalah satu persekutuan hidup yang dijalin kasih sayang antara pasangan dua jenis manusia yang dikukuhkan dengan pernikahan yang bermaksud saling menyempurnakan diri (Soelaeman, 1994:12).

Lingkungan menurut Purwanto dalam (Asih, 2007:32) digolongkan menjadi tiga,yaitu:

 Lingkungan Keluarga, yang disebut juga lingkungan pertama.

 Lingkungan Sekolah, yang disebut juga lingkungan kedua.

 Lingkungan Masyarakat, yang disebut juga lingkungan ketiga

(40)

lembaga pendidikan yang tidak mempunyai program resmi seperti yang dimiliki lembaga pendidikan formal.

Apabila hubungan orang tua dengan anak dan hubungan anak dengan anak berjalan dengan harmonis maka kondisi tersebut memberi stimulus dan respons yang bik dari anak sehingga perilaku dan prestasinya menjadi baik.

Jadi yang dimaksud lingkungan keluarga adalah suatu daerah yang tediri dari ayah, ibu dan anak untuk mencapai tujuan bersama.

Faktor-faktor dalam lingkungan keluarga

Menurut Slameto (2003:60) lingkungan keluarga akan memberi pengaruh pada siswa berupa :

a. Cara orang tua mendidik

Cara orang tua mendidik anaknya besar pengaruhnya terhadap belajar anak. Orang tua yang tidak atau kurang perhatian misalnya keacuhan orang tua tidak menyediakan peralatan sekolah, akan menyebabkan anak kurang berhasil dalam belajar. Dalam mendidik anak hendaknya orang tua harus memberikan kebebasan pada anak untuk belajar sesuai keinginan dan kemampuannya, tetapi juga harus memberikan arahan dan bimbingan. Orang tua dapat menolong anak yang mengalami kesulitan dalam belajar dengan bimbingan tersebut.

b. Relasi antar anggota keluarga

Relasi antar anggota keluarga terutama relasi anak dengan orang tua dan relasi dengan anggota keluarga lain sangat penting bagi keberhasilan belajar anak. Demi kelancaran keberhasilan belajar siswa, perlu diusahakan relasi yang baik dalam keluarga tersebut. Hubungan yang baik didalam keluarga akan mensukseskan belajar anak tersebut.

c. Suasana rumah

Suasana rumah yang dimaksudkan adalah kejadian atau situasi yang sering terjadi dikeluarga. Agar anak dapat belajar dengan baik perlulah diciptakan suasana rumah yang tenang dan tenteram sehingga anak betah dirumah dan dapat belajar dengan baik.

d. Keadaan ekonomi orang tua

Keadaan ekonomi anak erat kaitanya dengan belajar anak. Pada kondisi ekonomi keluarga yang relatif kurang memyebabkan orang tua tidak dapat memenuhi kebutuhan anak, tetapi faktor kesulitan ekonomi dapat menjadi pendorong keberhasilan anak.

Keadaan ekonomi yang berlebih juga dapat menimbulkan masalah dalam belajar. Orang tua dapat memenuhi kebutuhan anak termasuk fasilitas belajar, sehingga orang tua kurang

perhatian pada anak karena merasa segala kebutuhan si anak sudah dicukupi. Akibatnya anak kurang perhatian terhadap belajar.

e. Perhatian orang tua

(41)

f. Latar belakang kebudayaan

Tingkat pendidikan dan kebiasaan orang tua juga berpengaruh terhadapsikap anak. Maka perlu ditanamkan kebiasaan yang baik agar dapat mendorong anak semangat belajar.

Fungsi Keluarga

Menurut Soelaeman (1994:85) fungsi keluarga adalah sebagai berikut :

1. Fungsi edukasi

Fungsi edukasi adalah fungsi keluarga yang berkaitan dengan pendidikan anak khususnya dan pendidikan serta pembinaan anggota keluarga pada umumnya. Fungsi edukasi ini tidak sekedar menyangkut pelaksanaan tetapi menyangkut pula penentuan dan pengukuan landasan yang mendasari upaya pendidikan itu, pengarahan dan perumusan tujuan pendidikan, perencanaan dan pengolahannya, penyedian sarana dan prasarana dan pengayaan wawasannya.

1. b. Fungsi sosialisasi

Tugas keluarga tidak hanya mengembangkan individu menjadi pribadi yang mantap tetapi juga upaya membantunya dan mempersiapkannya menjadi anggota masyarakat yang baik. Dalam melaksanakan fungsi sosial, keluarga menduduki kedudukan sebagai penghubung anak dengan kehidupan sosial dan norma-norma sosial. Fungsi sosialisasi dapat membantu anak menemukan tempatnya dalam kehidupan sosial secara mantap yang dapat diterima rekan-rekannya bahkan masyarakat.

c. Fungsi lindungan atau fungsi proteksi

Mendidik hakekatnya bersifat melindunggi yaitu melindungi anak dari tindakan yang tidak baik dan dari hidup yang menyimpang norma. Fungsi ini juga melindungi anak dari ketidak mampuannya bergaul dengan lingkungan bergaulnya, melindungi dari pengaruh yang tidak baik.

1. d. Fungsi afeksi atau fungsi perasaan

Anak berkomunikasi dengan lingkungannya juga dengan keluarganya dengan keseluruhan pribadinya. Kehangatan yang terpancar dari keseluruhan gerakan, ucapan, mimik serta perbuatan orang tua merupakan bumbu pokok dalam pelaksanaan pendidikan anak dalam keluarga. Makna kasih sayang orang tua pada anaknya tidak tergantung dari banyaknya hadiah yang diberikan tetapi sejauh mana kasih sayang tersebut dipersepsikan atau dihayati. Yang ingin dicapai dalam fungsi ini adalah menciptakan suasana perasaan sehat dalam keluarga.

e. Fungsi religius

Keluarga wajib memperkenalkan dan mengajak anak dan anggota keluarga lainnya kepada kehidupan beragama. Tujuannya untuk mengetahui kaidah-kaidah agama juga untuk menjadi insan yang beragama sehingga menggugah untuk mengisi dan mengarahkan hidupnya untuk mengabdi kepada Tuhan.

f. Fungsi ekonomis

(42)

semua kebutuhan akan tetapi dalam pelaksanaanya tersebut belum menjamin pelaksanaan sebagai mana mestinya karena ekonomi keluarga tidak tergantung dari materi yang diberikan.

g. Fungsi rekreasi

Rekreasi dirasakan orang jika ia menghayati suasana yang senang dan damai, jauh dari ketegangan batin, segar, santai, yang memberikan perasaan bebas dari ketegangan dan kesibukan sehari-hari. Makna fungsi rekreasi dalam keluarga diarahkan kepada tergugahnya kemampuan untuk dapat mempersiapkan kehidupan dalam keluarga secara wajar dan sungguh-sungguh sebagaimana digariskan dalam kaidah hidup berkeluarga.

h. Fungsi biologis

Fungsi biologis keluarga berhubungan dengan pemenuhan kebutuhan-kebutuhan biologis anggota keluarga. Kebutuhan akan keterlindungan fisik guna melangsungkan kehidupan seperti perlindungan kesehatan, rasa lapar, haus dan lain-lain. Dalam pelaksanaan fungsi-fungsi itu hendaknya tidak berat sebelah, tidak memisahkan fungsi-fungsi-fungsi-fungsi tersebut, tidak dilakukan oleh satu pihak saja.

Dari uraian diatas, maka indikator-indikator lingkungan keluarga adalah :

 cara orang tua mendidik

 keadaan ekonomi keluarga

 hubungan antar anggota keluarga

 pengertian orang tua

Daftar Pustaka –Pengertian Keluarga Fungsi, Faktor-faktor dalam Lingkungan Keluarga

Gerungan.1996.Psikologi Sosial.Yogyakarta : PT Eresco.

(43)

SATUAN LAYANAN Pertemuan IV

P. Topik Permasalahan/Bahasan : Kesadaran Kesempatan Bekerja

A. Bidang Bimbingan : Karir

B. Fungsi Layanan : Pemahaman dan Pengembangan

C. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok

D. Sasaran Kegiatan : Kelompok Eksperimen Gendut Donny Training Camp (GDTC)

(44)

1. Anggota kelompok dapat mengetahui pekerjaan yang diinginkan.

2. Anggota kelompok dapat mengetahui nilai keterampilan kerja utama.

F. Metode Layanan : Metode kooperatif tipe Group Investigation

G. Materi layanan : (Terlampir)

H. Uraian Kegiatan :

Alokasi Waktu

Interaksi

Guru Siswa

membuka kegiatan

Apersepsi

 Salam

 Presensi dan

mengecek kesiapan

 Memberikan

pertanyaan lisan untuk membangkitkan pengetahuan siswa tentang topik bahasan

pembelajaran dengan

tipe Group

Investigation.

 Menjelaskan

siswa agar terlibat dalam pemecahan masalah yang terkait dengan kesadaran kesempatan kerja.

 Menjawab

menjawab

pembelajaran yang disampaikan oleh penulis

Kegiatan Inti :

Eksplorasi

Menggali

pengetahuan siswa dengan memberikan pertanyaan sesuai dengan topik yang telah disepakati.

Menulis topik /

tentang kesadaran kesempatan kerja

Mengajak tanya

jawab

.mendengarkan

(45)

Elaborasi

Konfirmasi

tentang pokok bahasan pemahaman kesempatan kerja

Mempersiapkan

Membagi lembar

Memfasilitatori

Duduk dengan

mendengarkan

kerja kelompok

bersama penulis

kelompok diskusi

kepada siswa tentang kesadaran kesempatan kerja Membicarakan pertemuan selanjutnya Mendengarkan penguatan yang diberikan oleh penulis

Menyepakati

I. Tempat : Ruang Mess

J. Waktu / Tanggal : Sabtu, 16 Agustus 2014

K. Penyelenggara Layanan : Peneliti

L. Pihak yang disertakan : -

(46)

N. Rencana Penilaian :

Group Investigation dengan topik kesadaran kesempatan

kerja.

pemahaman siswa mengenai topik kesadaran kesempatan

keraja.

treatmen untuk mengetahui kesemapatan di dunia kerja siswa

khususnya perencanaan karir siswa.

Kepala Mess Peneliti

LEMBAR KERJA KELOMPOK Peretemuan IV

(47)

Nama :

Umur :

1. Menurut anda bagaimana kesadaran kerja yang anda miliki ?

2. Sebutkan pekerjaan yang anda inginkan ?

3. Apa yang akan anda lakukan untuk mendapatkan keterampilan dalam bekerja ?

4. Apakah anda akan mengikuti pembelajaran tipe Group Investigation selanjutntya ?

LAPORAN PELAKSANAAN EVALUASI ANALISIS DAN TINDAK LANJUT SATUAN LAYANAN PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION

A. Topik Permasalahan : Kesadaran Kesempatan Kerja

(GDTC)

(48)

1. Waktu : Sabtu, 16 Agustus 2014

dengan kesadaran kesempatan kerja. Diharapkan dengan pembelajaran ini

Kelompok Eksperimen Gendut Donny Training Camp (GDTC) mampu mengenali

kesempatan kerja yang ada untuk karirnya kedepan.

D. Evaluasi

Cara penilaian:

(GDTC) mampu mengenali kesempatan kerja yang ada guna memudahkan dalam

pemilihan karirnya.

F. Tindak Lanjut

(49)

Kepala Mess Peneliti

SATUAN LAYANAN Pertemuan V dan VI

A. Topik Permasalahan/Bahasan : Membuat Perencanaan Karir dan Pendidikan

B. Bidang Bimbingan : Karir

C. Fungsi Layanan : Pemahaman dan Pengembangan

(50)

1. Anggota kelompok dapat merencanakan karirnya.

2. Anggota kelompok dapat merencanakan pendidikannya kedepan.

Alokasi Waktu

Interaksi

Guru Siswa

membuka kegiatan

Apersepsi

 Salam

 Presensi dan

mengecek kesiapan

 Memberikan

pembelajaran dengan

tipe Group

Investigation.

 Menjelaskan

siswa agar terlibat dalam pemecahan masalah yang terkait dengan perencanaan karir dan pendidikan

 Menjawab

menjawab

pembelajaran yang disampaikan oleh penulis

Kegiatan Inti :

Eksplorasi 

Menggali

pengetahuan siswa dengan memberikan pertanyaan sesuai dengan topik yang telah disepakati.

Menulis topik /

.mendengarkan

(51)

Elaborasi

Konfirmasi

tentang perencanaan karir dan pendidikan

Mengajak tanya

jawab

tentang pokok bahasan perencanaan karir dan pendidikan

Mempersiapkan

Membagi lembar

Memfasilitatori

Duduk dengan

mendengarkan

kerja kelompok

bersama penulis

kelompok diskusi

kepada siswa tentang perencanaan karir dan pendidikan Membicarakan pertemuan selanjutnya Mendengarkan penguatan yang diberikan oleh penulis

Menyepakati

K. Waktu / Tanggal : Minggu, 17 agustus 2014

(52)

Group Investigation dengan topik membuat perencanaan karir

dan pendidikan.

pemahaman siswa mengenai topik membuat perencanaan karir

dan pendidikan.

treatmen untuk mengetahui bagaiaman merencanakan karir

dan pendidikan siswa khususnya perencanaan karir siswa.

Kepala Mess Peneliti

LEMBAR KERJA KELOMPOK Peretemuan V dan VI

LEMBAR PERTANYAAN SISWA Pertemuan V dan VI

(53)

Umur :

1. Apa rencana karir dan pendidikan anda kedepan ?

2. Apakah anda sudah bisa merencanakan karir atau pendidikan yang susuai dengan diri

anda ?

3. Apa yang akan anda lakukan untuk menunjang keberhasilan rencana anda ?

4. Apa manfaat yang anda peroleh dari pembelajaran tipe Group Investigation inin ?

5. Apakah anda masih berminat mengikuti kegiatan pembelajaran tipe Group

Investigation ?

LAPORAN PELAKSANAAN EVALUASI ANALISIS DAN TINDAK LANJUT SATUAN LAYANAN PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION

A. Topik Permasalahan : Membuat Perencanaan Karir dan Pendidikan

2. Bidang Bimbingan : Karir

3. Fungsi Layanan : Pemahana dan Pengambangan

(54)

1. Waktu : Minggu, 17 Agustus 2014

dengan perencanaan karir dan pendidikan. Diharapkan dengan pembelajaran ini

Kelompok Eksperimen Gendut Donny Training Camp (GDTC) mampu

menrencanakan karir dan pendidikan yang sesuai dengan bakat yang dimiliki siswa.

D. Evaluasi

Cara penilaian:

(GDTC) mampu merencanakan karir dan pendidikannya guna memudahkan adalam

kelanjutan karirnya.

F. Tindak Lanjut

(55)

Kepala Mess Peneliti

Suryo Haptono Luqman Adi Prasetya MATERI

PERTEMUAN V dan VI

Anwar Ujang, Kapten Timnas Era 70-an yang Terlupakan

SOSOK lelaki dengan usia yang tak muda lagi itu menyambut kedatangan wartawan

Jawa Pos di rumah anaknya, kawasan Multatuli, Medan, Rabu (25/6). Dengan langkah pelan dia berjalan sembari berpegangan dinding, mempersilakan masuk.

(56)

Penyakit gula dan hati yang diderita membuat Ujang harus benar-benar menjaga kondisi kesehatan agar tidak drop. Dia tidak boleh merasa lelah dan memforsir diri agar penyakitnya tak kambuh.

Untung, dia masih bisa bertahan dan tak mengalami kondisi seperti mantan-mantan atlet lainnya yang miris. Tak terawat dan harus bertahan hidup dengan segala keterbatasan di masa tuanya. Juga, jauh dari pujian dan sanjungan seperti saat masih memperkuat timnas.

Bukan penghasilan dari pemain timnas sejatinya yang membuat Ujang bertahan. Namun, performa apiknya dulu yang membuat Pertamina merekrut dia menjadi pemain. Sebab, kala itu ada kompetisi antarunit di perusahaan minyak milik negara tersebut.

Uang pensiun dan tabungan saat masih bekerja di Pertamina itulah yang menjadi andalannya selama sepuluh tahun terakhir ini.

”Saya beruntung masih ada uang pensiun meski jumlahnya tak banyak. Banyak

mantan atlet yang hidupnya lebih merana,” kata dia.

Dari mantan perusahaannya, Ujang saat ini masih mendapatkan jaminan pengobatan dan perawatan saat sakit. Karena itu, dia sangat mensyukurinya.

”Biaya perawatan di rumah sakit Pertamina memang ditanggung perusahaan, tapi untuk obat tambahan dan vitamin lainnya tetap pakai uang sendiri,” ucap mantan pemain

yang dijuluki Franz Beckenbauer-nya Indonesia tersebut.

Lima anak Ujang berhasil mendapatkan pendidikan yang baik. Itulah investasinya saat masih memiliki cukup uang. Kini lima anaknya hidup berkecukupan dan peduli kepadanya.

Untuk obat dan vitamin lainnya, pemain yang semasa aktif selalu mengenakan jersey nomor 5 itu mengandalkan bantuan dari anak-anaknya. Mereka juga kerap patungan untuk membantu ayahnya karena untuk membeli obat sendiri, Ujang tak mampu lagi.

”Beruntung, anak-anak saya berkecukupan. Mereka benar-benar membantu saya

untuk berobat. Karena penyakit ini tidak mungkin sembuh total,” ujar lelaki 69 tahun

tersebut.

Di masa tuanya saat ini Ujang sering berpindah-pindah rumah, dari rumah anaknya yang satu ke rumah anaknya yang lain.

Mengapa berpindah-pindah? Menurut Ujang, itu dilakukan semata-mata untuk memudahkan dirinya saat berobat. Di Medan dia bisa berobat ke RS Pertamina di kota itu. Semasa masih bekerja, dia berdomisili di kompleks Pertamina di Langkat, Medan.

(57)

Ujang merasa apa yang diberikannya untuk timnas saat itu seperti tak ada harganya saat ini. Pemerintah dan PSSI tak pernah menghiraukan lagi. Jangankan memberikan bantuan pengobatan atau lainnya, sekadar mengingat dia saja, pemerintah dan PSSI menurutnya sudah enggan.

Itu terbukti, misalnya, dia hampir tidak pernah diundang bila PSSI ulang tahun. Padahal, juniornya seperti Sutan Harhara pernah dilihatnya mendapatkan penghargaan dan dipercaya PSSI. Bukan cuma diingat dan terus dilibatkan, tapi juga dihargai dengan mendapatkan pensiun sebagai mantan atlet timnas seumur hidup.

”Kadang saya iri dan merasa kok tidak dihargai, ya. Tapi, saya nggak mau menuntut. Kayaknya PSSI ataupun pemerintah kurang tertib dalam administrasi. Mungkin tidak punya

berkas lengkap sehingga saya terlupakan,” tutur lelaki kelahiran 2 Maret 1945 tersebut.

Dengan pandangan nanar, dia menceritakan bagaimana dirinya saat masih aktif pernah bermain melawan Pele, legenda sepak bola dunia asal Brasil. Meski kalah 3-2 melawan Santos, klub Pele, Ujang sempat mendapat pujian dari sang maestro itu.

”Pemain nomor 5 pemain terbaik,” kata Ujang menirukan pujian Pele dan ulasan-ulasan di media pada 1972.

Saat itu menjadi pemain timnas sangatlah sulit. Seleksinya tak mudah. Tapi, bila bisa lolos seleksi, bangganya luar biasa. Apalagi menjadi kapten timnas menggantikan Soetjipto Soentoro, seniornya.

”Tidak mudah menjadi kapten timnas. Pertimbangan untuk menentukan sang kapten

pun cukup lama. Pokoknya, jadi kapten timnas dulu dan sekarang berbeda. Dulu rasanya

sakral sekali,” tutur pemain yang memegang kapten timnas sejak 1970 sampai 1974 itu.

Namun, rasa bangga, totalitas, dan usaha kerasnya di timnas sekarang seperti terlupakan. Padahal, Ujang sejatinya masih ingin berkecimpung di sepak bola dan turut membantu pembinanaan sepak bola usia dini di Indonesia.

Terbukti, pascapensiun pada awal 2000, dia sempat melatih anak-anak di Medan, tempat tinggalnya selama bekerja di sana. Pada 2010, dia memilih pulang ke kampung halaman di Cikampek dan mendirikan Sekolah Sepak Bola (SSB) Anwar Ujang.

Saking semangat dan rasa cintanya kepada sepak bola, kakek 15 cucu itu ingin mencetak pemain hebat dari daerahnya. Sebab, beberapa tahun belakangan jarang lahir pemain dari daerahnya.

Bermodal uang pribadi dan bantuan seorang anak didiknya, dia menjalankan sekolah sepak bola itu. Muridnya puluhan dan sudah berlangsung dua tahun. Tapi, pada akhir 2013, dia terpaksa harus membubarkan SSB-nya.

(58)

Menurut Ujang, kebanyakan pemain potensial, yang memiliki bakat alam dan semangat tinggi, berasal dari keluarga tidak mampu secara ekonomi.

’’Saya yakin dan ingin memberikan kesempatan kepada anak-anak kurang mampu

untuk mendapatkan peluang terbaik sebagai pemain. Tapi, sponsor tidak ada. Apalagi, saya

sudah tidak bisa terlalu lama di lapangan sekarang,’’ papar mantan pemain Maesa Jakarta,

Pardedetex FC, PSMS Medan, dan PSL Langkat itu.

SSB itu bubar sebenarnya karena dia tidak bisa melatih lagi secara langsung saat dirawat di rumah sakit. Sementara itu, untuk membiayai asisten melatih di SSB, dia tidak bisa terus-menerus meminta bantuan dari para donatur.

’’Kadang asisten saya itu saya beri Rp 300 ribu–Rp 400 ribu untuk menemani saya melatih. Tapi, kan kebutuhan lain juga ada. Msialnya, beli bola, sewa lapangan, dan beli

perlengkapan latihan yang rusak. Saya tidak kuat lagi menanggung semua itu,’’ tuturnya.

Setelah sembuh, Ujang mencoba mencari sponsor untuk menghidupkan kembali SSB-nya. Sayang, tidak ada satu pun sponsor yang mau membiayai. Alhasil, dia dan asistennya