TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN DIALOG BAHASA INGGRIS MELALUI
MODEL KOOPERATIF THINK-PAIR-SHARE PADA
PESERTA DIDIK KELAS VIII B SMPK 1 HARAPAN
DENPASAR
NI PUTU LINDAWATI PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS UDAYANA DENPASAR 2016TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN DIALOG BAHASA INGGRIS MELALUI
MODEL KOOPERATIF THINK-PAIR-SHARE PADA
PESERTA DIDIK KELAS VIII B SMPK 1 HARAPAN
DENPASAR
NI PUTU LINDAWATI NIM 1490161015
PROGRAM MAGISTER PROGRAM STUDI LINGUISTIK
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA DENPASAR
ii
TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN
DIALOG BAHASA INGGRIS MELALUI MODEL
KOOPERATIF THINK-PAIR-SHARE PADA PESERTA DIDIK
KELAS VIII B SMPK 1 HARAPAN DENPASAR
Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister
pada Program Magister, Program Studi Linguistik-Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa,
Program Pascasarjana Universitas Udayana
NI PUTU LINDAWATI NIM 1490161015
PROGRAM MAGISTER PROGRAM STUDI LINGUISTIK
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA DENPASAR
iv
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI
Tesis Ini Telah Diuji dan Dinilai oleh Panitia Penguji pada
Program Pascasarjana Universitas Udayana
Tanggal 29 Agustus 2016
Panitia Penguji Tesis, Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana, No. 4028/UN14.4/HK/2016
Tanggal 29 Agustus 2016
Ketua : Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum.
Anggota :
1. Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S.
2. Drs. I Nyoman Udayana, M.Litt., Ph.D. 3. Dr. Ni Luh Ketut Mas Indrawati, TEFL., M.A. 4. Dr. Putu Sutama, M.S.
vi
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur penulis panjatkan ke hadapan Bapa, Tuhan Yesus Kristus, dan Roh Kudus karena atas kebaikan-Nya tesis yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Dialog Bahasa Inggris Melalui Model Kooperatif Think-Pair-Share pada Peserta Didik Kelas VIII B SMPK 1 Harapan Denpasar” ini dapat diselesaikan dengan baik. Penyelesaian tesis ini terjadi karena adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum. selaku pembimbing I dan Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S. selaku pembimbing II yang dengan penuh perhatian dan kesabaran memberikan bimbingan, saran, dan semangat kepada penulis.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Rektor Universitas Udayana, Prof. Dr. dr. Ketut Suastika, SpPD-KEMD atas kesempatan dan fasilitas yang diberikan kepada penulis untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan Program Magister di program Pascasarjana Universitas Udayana. Ucapan terima kasih ini juga ditujukan kepada Direktur Program Pascasarjana Universitas Udayana, Prof. Dr. dr. A.A. Raka Sudewi, Sp.S (K.) atas kesempatan yang diberikan kepada penulis untuk menjadi mahasiswa Program Magister pada Program Pascasarjana Universitas Udayana.
vii
Selanjutnya, ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Drs. I Nyoman Udayana, M.Litt., Ph.D., Dr. Ni Luh Ketut Mas Indrawati, TEFL., M.A., dan Dr. Putu Sutama, M.S. selaku tim penguji tesis yang telah memberikan masukan, saran, sanggahan, serta koreksi sehingga tesis ini dapat terwujud seperti ini.
Ucapan terima kasih ditujukan kepada Ketua Program Studi Magister Linguistik Universitas Udayana, Prof. Dr. Drs. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A. dan Sekretaris Program Studi Linguistik Universitas Udayana, Prof. Dr. Drs. I Wayan Simpen, M.Hum. yang telah banyak memberikan arahan dan bimbingan selama penulis menjadi mahasiswa. Tidak lupa ucapan terima kasih disampaikan kepada para dosen pada Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa, Program Studi Magister Linguistik, Program Pascasarjana Universitas Udayana yang telah banyak memberikan ilmu dan motivasi untuk belajar selama penulis mengikuti perkuliahan di Universitas Udayana.
Ucapan terima kasih kepada staf administrasi, I Ketut Ebuh, S.Sos., Nyoman Adi Triani, S.E., I Nyoman Sadra, S.S., dan Gusti Ayu Supadmini yang telah banyak membantu segala kelengkapan administrasi selama penulis mengikuti perkuliahan di Universitas Udayana.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada teman-teman pada Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Angkatan 2014 yaitu, A.A. Istri Agung Bintang Suryaningsih, Sherly Lusiana Boru Simorangkir, Desak Ketut Alit Putrini, Putu Ayu Arya Windari, Ni Putu Dwi Verayanti Utami, Sukardi, Santi Yuliana Amtiran, Bayu Islam Assasaki, I Putu Ariana, Ana Dewi Harsanti,
viii
Nyoman Ayu Yuli Susanti, Ni Kadek Ety Dwiyantari, Ni Made Restu Cahayani, Ni Gusti Ayu Putu Dian Pradnyani, dan IGA. Mirah Saraswati Putri. Terima kasih atas persahabatan yang begitu kompak dan solidaritas yang tinggi sehingga penulis bisa mendapatkan banyak pelajaran berharga dan pengalaman hidup selama bersahabat dengan kalian. Secara khusus penulis sampaikan terima kasih kepada Ketut Santi Indriani dan I Made Yogi Marantika yang telah banyak membantu dalam memperbaiki kekurangan yang ada pada tesis ini dan memotivasi penulis dalam pembuatan tesis ini.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Ibu Yuli Arthini, M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMPK 1 Harapan Denpasar, kepada guru bahasa Inggris kelas VIII B SMPK 1 Harapan Denpasar, Bapak Kadek Ris Herwantinus dan peserta didik kelas VIII B SMPK 1 Harapan Denpasar yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMPK 1 Harapan Denpasar.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada orang tua tercinta, I Made Sudarsana Adi dan Dr. Ni Nyoman Tri Sukarsih, M.Hum. serta adik terkasih Ni Made Rai Purwa Sani, S.Psi. yang selalu memberikan semangat dan dorongan kepada penulis. Semoga Tuhan Yesus senantiasa melimpahkan berkat-Nya kepada semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan dan penyelesaian tesis ini. Akhir kata, penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca untuk pencapaian kualitas penulisan yang lebih baik.
ix
Ni Putu Lindawati
ABSTRAK
KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DIALOG MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE PADA
PESERTA DIDIK KELAS VIII B SMPK 1 HARAPAN DENPASAR
Penelitian ini bertujuan mengetahui seberapa besar penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share dalam meningkatkan kemampuan menulis peserta didik, khususnya pada tulisan karangan dialog dengan menggunakan simple past tense pada kelas VIII B SMPK 1 Harapan Denpasar. Landasan teori yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu teori tentang pembelajaran kooperatif oleh Johnson & Smith (1993) dan teori tentang think-pair-shareoleh Pimm (1987). Penelitian ini dilaksanakan dalam bentuk penelitian tindakan kelas yang terdiri atas empat tahapan dalam setiap siklusnya, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum dilaksanakan pembelajaran, tes awal diberikan untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik dalam kemampuan menulis sehingga nilai yang diperoleh pada tes awal dapat dibandingkan dengan siklus I dan II setelah diberikan pembelajaran. Hasil data kuantitatif menunjukkan bahwa penggunaan teknik model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share dapat meningkatkan kemampuan menulis peserta didik, khususnya pada karangan dialog dengan menggunakan simple past tense. Hal ini dapat dilihat dari hasil yang diperoleh oleh peserta didik pada saat diberikan tes dan terjadi peningkatan selama model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share diterapkan. Nilai rata-rata yang diperoleh peserta didik pada tes awal adalah 60.3, termasuk pada kategori cukup. Setelah diberikan pembelajaran pada siklus I, nilai rata-rata peserta didik meningkat menjadi 74.0 dengan kategori baik. Pada siklus II nilai rata-rata peserta didik meningkat menjadi 83.0 dan tetap berada dalam kategori baik. Peningkatan ini juga didukung oleh data kualitatif. Aspek kemampuan menulis yang dijadikan tolok ukur pada penelitian ini, yaitu mekanik (tanda baca dan ejaan), tata bahasa, ide, dan kosakata. Dari hasil data kualitatif terbukti bahwa peserta didik mampu menulis karangan dialog menggunakan simple past tense dengan penyusunan kalimat yang benar sesuai dengan tata bahasa. Selain itu, peserta didik juga mampu menggunakan tanda baca dan ejaan yang benar dalam karangan yang mereka susun dengan ide yang lebih baik.
x
ABSTRACT
THE STUDENTS ABILITY OF WRITING DIALOGS THROUGH COOPERATIVE LEARNING BY THINK-PAIR-SHARE TYPE ON GRADE VIII B SMPK 1
HARAPAN DENPASAR
This research aimed at finding out how far the use of cooperative learning type think-pair-share could help the students of VIII B SMPK 1 Harapan Denpasar on grade VIII B to improve their writing ability especially in using simple past tense. Some theoretical frameworks are used in this research, such as the theory of cooperative learning by Johnson & Smith (1993) and theory of think-pair-share by Pimm (1987). This research also designed in form of action-based research which involved four steps in each circle, namely planning, action, observation, and reflection. Before treatment, pre-test was conducted in order to know the students basic ability at writing skill, so that the achievement on the pre-test can be compared with the achievement on circle I and II after the treatment was given. The result of quantitative data showed that the use of cooperative learning type think-pair-share could improve students writing ability especially at writing dialogs using simple past tense. It can be seen from the result of the students achievement tests which increased continuously during the application of cooperative learning type think-pair-share. The mean score of students in the pre-test was 60.3 which categorized into sufficient level of mastery. After conducting the treatment in the first circle, the students mean score improved to 74.0 which categorized into good level of mastery. In the second circle, the students mean score improved to 83.0 which was still categorized into good level. The improvement was supported by the qualitative data. Those writing ability aspects which were used as indicator are mechanics, grammar, idea, and vocabulary. From the qualitative data, it was showed that the students could write good dialogs using simple past tense with proper structure. Besides, the students could use the mechanics appropriately in their dialogs and they have better ideas.
xi
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL DEPAN
SAMPUL DALAM ... i
LEMBAR PERSYARATAN MAGISTER... . ii
LEMBAR PENGESAHAN ... ... iii
LEMBSAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI ... ... iv
PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT ... v
UCAPAN TERIMA KASIH ... vi
ABSTRAK ... ix
ABSTRACT ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR BAGAN ... xv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR DIAGRAM ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Rumusan Masalah ... 12 1.3 Tujuan Penelitian ... 13 1.3.1 Tujuan Umum ... 13 1.3.2 Tujuan Khusus ... 13 1.4 Manfaat Penelitian ... 14 1.4.1 Manfaat Teoretis ... 14 1.4.2 Manfaat Praktis ... 15
BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, DAN MODEL PENELITIAN ... 16
xii
2.1 Kajian Pustaka... 16
2.2 Konsep... 20
2.2.1 Menulis... 20
2.2.2 Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share... 22
2.2.3 Pengertian Karangan... 23
2.2.3.1 Jenis-jenis Karangan... 23
2.3 Landasan Teori... 24
2.3.1 Teori Pengajaran Bahasa... 24
2.3.2 Teori Pembelajaran Kooperatif... 25
2.3.3 Teori Think-Pair-Share... 30
2.3.4 Teori Menulis... 33
2.3.4.1 Tujuan Menulis... 37
2.3.4.2 Tahapan-Tahapan Menulis... 39
2.3.5 Teori Pembelajaran Menulis Karangan Dialog... 42
2.3.6 Teori Tata Bahasa Inggris... 44
2.3.6.1 Pemakaian Artikula... 47
2.3.6.1.1 Artikel Tentu (Definite Article)... 47
2.3.6.1.2 Artikel Tidak Tentu (Indifinite Article)... 48
2.4 Model Penelitian... 49
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 52
3.1 Pendekatan Penelitian ... 52
3.2 Lokasi Penelitian ... 52
3.3 Prosedur Penelitian ... 53
3.3.1 Kegiatan Observasi dan Wawancara Awal ... 54
3.3.2 Kegiatan Pratindakan ... 55
3.3.3 Prosedur Kegiatan Siklus I dan Siklus II ... 55
3.4 Jenis dan Sumber Data ... 58
3.4.1 Jenis Data ... 58
3.4.2 Sumber Data ... 58
xiii 3.5.1 Lembar Observasi... 59 3.5.2 Catatan Lapangan... 60 3.5.3 Dokumentasi... 60 3.5.4 Angket... . 60 3.5.5 Tes Tulis... 61
3.6 Metode dan Teknik Pengumpulan Data... 61
3.6.1 Teknik Tes... 62
3.7 Metode dan Teknik Analisis Data... 63
3.7.1 Analisis Data Kuantitatif... 64
3.7.2 Analisis Data Kualitatif... 66
3.8 Metode dan Teknik Penyajian Hasil Analisis Data... 68
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 69
4.1 Hasil Menulis Karangan Dialog sebelum Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share pada Tahapan Pratindakan... ... 69
4.1.1 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran di Kelas VIII B SMPK 1 Harapan Denpasar... 70
4.1.2 Hasil Catatan Lapangan Kegiatan Pembelajaran Guru dan Peserta Didik dalam Menulis Karangan Dialog Tahapan Pratindakan... 79
4.1.3 Hasil Angket Peserta Didik pada Tahapan Pratindakan... 82
4.1.4 Hasil Analisis Data Kuantitatif Tahapan Pratindakan... 84
4.1.5 Hasil Analisis Data Kualitatif Tahapan Pratindakan... 88
4.2 Proses Pembelajaran Menulis Karangan Dialog melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share pada Tahapan Siklus I... 95
4.2.1 Hasil Analisis Data Kuantitatif Tahapan Siklus I... 97
4.2.2 Hasil Analisis Data Kualitatif Tahapan Siklus I... 101
4.3 Proses Menulis Karangan Dialog Sesudah Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share pada Tahapan Siklus II... 108
4.3.1 Hasil Analisis Data Kuantitatif Tahapan Siklus II... 110
4.3.2 Hasil Analisis Data Kualitatif Tahapan Siklus II... 114
4.4 Faktor-faktor yang Memengaruhi Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII B dalam Kemampuan Menulis Karangan Dialog Tipe Think-Pair-Share... 118
xiv
BAB V SIMPULAN DAN SARAN... 122
5.1 Simpulan ... 122
5.2 Saran ... 130
DAFTAR PUSTAKA ... 132 LAMPIRAN
xv
DAFTAR BAGAN
Halaman
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman 2.3.6 Kata Ganti yang Terdapat pada Bahasa Indonesia dan Bahasa
Inggris... 46
3.7.1.1 Rubrik Menulis ... ... 64
3.7.1.2 Kemampuan dan Ketercapaian KKM SMPK 1 Harapan Denpasar... 66
4.1 Hasil Kegiatan Observasi Guru Tahapan Pratindakan... 71
4.2 Hasil Kegiatan Observasi Peserta Didik Tahapan Pratindakan... 76
4.3 Hasil Angket Pratindakan... 83
4.4 Hasil Analisis Data Kuantitatif dalam Menulis Karangan Dialog Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share pada Peserta Didik Kelas VIII B Tahapan Pratindakan... 85
4.4.1 Tabel Mekanik Tahapan Pratindakan... 88
4.4.2 Tabel Tata Bahasa Tahapan Pratindakan... 90
4.4.3 Tabel Kosakata Tahapan Pratindakan... 94
4.5 Hasil Analisis Data Kuantitatif Kemampuan Menulis Karangan Dialog Peserta Didik Kelas VIII B pada Tahapan Siklus I... 97
4.5.1 Tabel Mekanik Tahapan Siklus I... 103
4.5.2 Tabel Tata Bahasa Tahapan Siklus I... 105
4.5.3 Tabel Kosakata Tahapan Siklus I... 107
4.6 Hasil Analisis Data Kuantitatif Kemampuan Menulis Karangan Dialog Peserta Didik Kelas VIII B pada Tahapan Siklus II... 111
xvii
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
4.1 Nilai Rerata Peserta Didik dalam Setiap Aspek Kemampuan Menulis
Karangan Dialog Tahapan Pratindakan... 87
4.2 Nilai Rerata Peserta Didik dalam Setiap Aspek Kemampuan Menulis
Karangan Dialog Tahapan Siklus I ... 101
4.3 Nilai Rerata Peserta Didik dalam Setiap Aspek Kemampuan Menulis
xviii DAFTAR LAMPIRAN Profil Sekolah Peta Lokasi Identitas Sekolah
Absen Peserta Didik Kelas VIII B Hasil Angket Peserta Didik Hasil Tulisan Peserta Didik Dokumentasi
