94
Siti Amiroh, 2012
Penggunaan Teknik Bertanya Dalam Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Dan Komunikasi Matematis Siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkanhasilpenelitiandanpembahasanpada Bab IV mengenaiperbedaanpeningkatanhasilbelajarterhadapkemampuanpemahamandanpe
nalaranmatematissiswa, antarasiswa yang
mendapatpembelajaranmatematikadenganpenggunaanteknikbertanyadalampembel
ajarankontekstualdansiswa yang
mendapatkanpembelajaranmatematikadenganpendekatankonvensional, diperolehkesimpulansebagaiberikut:
1. Peningkatankemampuanpenalaranmatematissiswa yang menggunakanteknikbertanyadalampembelajarankontekstuallebihbaikdaripada siswa yang memperolehpembelajarankonvensional.
2. Peningkatankemampuankomunikasimatematissiswayang
menggunakanteknikbertanyadalam pembelajaran
kontekstuallebihbaikdaripadasiswa yang memperoleh pembelajarankonvensional.
3. Terdapathubungan yang
positifantarakemampuanpenalarandankomunikasimatematissiswadalamkelasP
Ktb. Dengannilaikorelasi yang cukuptinggi,
95
Siti Amiroh, 2012
Penggunaan Teknik Bertanya Dalam Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Dan Komunikasi Matematis Siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4. Kualitaspeningkatankemampuanpenalarandankomunikasimatematissiswa yang menggunakanteknikbertanyalebihbaikdaripadakelas yang menggunakanpembelajarankonvensionaldanberadapadakategorisedang.
B. Saran
Berdasarkankesimpulan di atas, makapenulismengemukakanbeberapa saran sebagaiberikut:
1. Untukmendapatkanhasil yang
maksimaldalammenerapkanpembelajarandenganpenggunaanteknikbertanyadal ampembelajarankontekstual, sebaiknya guru memberikanpertanyaan-pertanyaanyang
terarahpadapemunculankegiatanbernalardanberkomunikasiyang bervariasi,
baik model, bentuk,
maupuntingkatkesukarannya,pemberianpertanyaandipersiapkansecaramatangse rtasesuaidengankeperluansiswa, tidakbersifatspontan, danrespon guru terhadapjawabansiswaharusbijaksanadanproporsional agar siswanyamandanmendapatkanmanfaatnya.
2. Guru
hendaknyamembiasakandengansoal-soaluntukmeningkatkanlimakemampuanmatematissiswa, khususnyasoal-soalpenalarandankomunikasi, agar siswaterbiasamengerjakansoal-soaltersebutsehinggadapatmeningkatkankemampuanmatematissiswa.
96
Siti Amiroh, 2012
Penggunaan Teknik Bertanya Dalam Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Dan Komunikasi Matematis Siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4. Untukpenelitianlebihlanjuthendaknyapenelitianinidapatdilengkapidenganmenel itikemampuanawalsiswaberdasarkankategorirendah,
