MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN
METODE INKUIRI DI KELAS IV SD
NEGERI 026602 BINJAI TAHUN
PEMBELAJARAN
2011/2012
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar
Oleh :
EVA ALNORA NIM. 109811039
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
LDMDAR PENGESAHAN
skrinsi
yus
diajukan oleh:Prosmn Studi
Sl
PCSDJurusnn Pendidikrn (lnru Set.lah DNAr
Tel.h
dipenlhhkrn
drhm
dan dinyatakrn r€llh
Gcl,r
ujian skripei
p,d,
tdnesal02 Agusrrs20l2mencnuhi syarat untuk mcmp.rcl€h
Medm!
AgustN 2012LEMBAR PERSE'TUJUAN
HASIT, REI'ISI PADA SIDANCSKRIPSI
:
Pcndidikm PE SckobnDe
i
PGSD: "Mmingtatkm
Hdil
Bel,jr
Sisva Pad. MalaPelajm
IPS dm8an
Men$u,t
Metodelnklid
diKels
lV
SD
Nes*i
026602
Dinjai Tanm
P€nbeld.i@Malaslsw! le^ebll di aDs boar &lan mela&ukm perbaikm sknpsi
ssuj
dqgs
s@
sdan yang lelal dibenks plda*dtlu
pelakwm
sid6s sk.ipsi.DB. Mdtim' tutons. M.Pd
DB Svamsuami.M.Pd
D6. Risp! Sirohone,a.d
NIM
LEMBAR PERSETUJUAN
Sknpsi
yus
diajuke oleh ::1098r1039
:?PSD
: s-r
: Meninekalke
Hail
Belajs Skwa Pada Mdal,elajm
IPS Dmgan
Mengsauatfl
MetodeInllin
Dikets
rv
SDN 026602 Binjai Tabun Pemb€lajdan 201 I /2012
Skipsi ini lelai dipenandkan dalsm
uji
skipsj pada unsgal 02 Agusrus 2012ds
dinyaraie
telah nemenuhisyel uruk
mcnpeolehsel&
Sdea
Med6,
Asutu2012
Dosen Pembinbing S kripsi,
Dn.
Mlltirtrr'Rft
onsr. M.Pd N|P.l95,t0929 l9?30l
20nrii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberi rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode Inkuiri di SD Negeri 026602 Binjai Selatan T.P. 2011/2012” yang disusun untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan PPSD, Program Studi PGSD S-1 Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penyusun skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dan bimbingan yang diberikan dari berbagai pihak, maka pada kesempatan ini dengan rasa hormat, ketulusan dan kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan, Prof.Dr. Yusnadi,M.S selaku pembantu Dekan I.
3. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED, dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku Seketaris Jurusan PPSD FIP UNIMED. 4. Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Dra. Syamsuarni, M.Pd, selaku Penguji skripsi I serta Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku penguji skripsi II dan Dra. Piti Singarimbun, M.Pd selaku penguji skripsi III.
iii
7. Ibu Ngatirah Sembiring, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan Ibu Lia Armina, A.Ma.Pd selaku Guru Kelas IV beserta guru-guru dan staf pegawai di SD Negeri 026602 Binjai Selatan yang telah memberikan bimbingan kepada peneliti selama melaksanakan penelitian.
8. Teristimewah buat kedua orang tua yang tercinta Ayahanda dan Ibunda yang telah melahirkan, membesarkan, melindungi, membiayai dan memberikan dukungan dan do’a kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan pendidikan. Serta Abang Syahrial dan Irwansyah yang terus memberikan dukungan dan semangat, perhatian dan doa kepada penulis selama menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
9. Teristimewah juga buat kakandaku Tri Alansyah yang tak henti-hentinya memberikan doa, dukungan dan motivasi serta kasih sayangnya kepada penulis.
10. Buat teman-teman dan sahabat-sahabat setiaku yang telah memberikan dukungan dan bantuan kepada saya.
11. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari masih banyak kelemahan, baik isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Agustus 2012 Penulis
i
ABSTRAK
EVA ALNORA, NIM. 109811039, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode Inkuiri di SD Negeri 026602 Binjai Tahun Pembelajaran 2011/2012. Jurusan PPSD, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas IV SD Negeri 026602 Binjai. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan materi masalah-masalah sosial di lingkungan setempat di kelas IV SD Negeri 026602 Binjai Tahun Pembelajaran 2011/2012.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas(PTK) dengan 2 siklus setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 026602 Jalan Jamin Ginting, kelurahan Tanah seribu Binjai Tahun Pembelajaran 2011/2012. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 026602 Binjai dengan jumlah siswa sebanyak 30 orang. Penentuan subjek berdasarkan hasil rujukan dari guru kelas.
Hasil penelitian pada pretes belum ada siswa yang tuntas belajar 0% dengan nilai rata-rata 34 dari 30 siswa.Oleh karena itu dilanjutkan pada siklus I ada 13 orang siswa 43% yang tuntas dalam belajar dari 30 orang siswa, 17 orang siswa 57% lagi yang belum tuntas, dan nilai rata-rata yang diperoleh 64,3. Pada siklus I belum berhasil kemudian dilanjutkan pada siklus II ada 28 orang siswa 93% yang tuntas belajar dan 2 orang siswa 7% yang belum tuntas belajar dari 30 orang siswa, dengan nilai rata-rata 91 telah mengalami peningkatan dari setiap siklus dan siswa secara keseluruhan telah mencapai standar ketuntasan belajar.
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... iv
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GRAFIK ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
LAMPIRAN-LAMPIRAN... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN TEORI ... 7
2.1 Pengertian Belajar ... 7
2.2 Pengertian Hasil Belajar ... 8
2.3 Karakteristik Hasil Belajar ... 10
2.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 11
v
2.6 Macam-Macam Metode ... 16
2.7 Hakikat Metode Inkuiri ... 16
2.8 Karakteristik Metode Inkuiri ... 18
2.9 Peranan Guru Dalam Metode Inkuiri ... 19
2.10 Langkah-Langkah Metode Inkuiri ... 22
2.11 Kelebihan Dan Kekurangan Metode Inkuiri ... 24
2.12 Masalah-masalah Sosial di Lingkungan Setempat ... 25
2.13 Kerangka Berfikir ... 28
2.14 Hipotesis Tindakan ... 29
BAB III METODE PENELITIAN ... 30
3.1 Jenis Penelitian ... 30
3.2 Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 30
3.3 Subjek Penelitian ... 30
3.4 Variabel Penelitian Dan Operasional Variabel ... 31
3.5 Desain Penelitian ... 31
3.6 Prosedur Penelitian ... 33
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 39
3.8 Teknik Analisis Data ... 40
3.9 Jadwal Penelitian ... 42
BAB IV PEMBAHASAN ... 43
4.1. Hasil Penelitian ... 43
vi
4.1.2. Kondisi Awal Penelitian ... 44
4.2. Deskripsi data Hasil Penelitian ... 45
4.2.1. Hasil Penelitian Siklus I ... 48
4.2.2. Hasil Penelitian Siklus II ... 59
4.3. Pembahasan Penelitian ... 70
4.4. Temuan Penelitian ... 73
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 75
5.1. Kesimpulan ... 75
5.2. Saran ... 76
DAFTAR PUSTAKA ... 77
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1. Kriteria Tingkat Penguasaan Siswa dalam persen ... 41
Tabel 4.2. Hasil Belajar Siswa pada Pretest ... 46
Tabel 4.3. Data Hasil Pretest ... 47
Tabel 4.4. Hasil Belajar Siswa pada Post test Siklus I ... 53
Tabel 4.5. Data Hasil Siklus I ... 54
Tabel 4.6. Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 56
Tabel 4.7. Lembar Observasi Guru Siklus I ... 57
Tabel 4.8. Hasil Belajar Siswa pada Post test Siklus II ... 63
Tabel 4.9. Data Hasil Post Test Siklus II ... 64
Tabel 4.10. Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 67
Tabel 4.11. Lembar Observasi Guru Siklus II ... 68
Tabel 4.12. Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pretest, Siklus I dan Siklus II ... 69
Tabel 4.13. Hasil Pretest, Postes Siklus I dan Postest Siklus II ... 71
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1. Sekolah yang menjadi tempat dilaksanakan penelitian ... 44
Gambar 4.2. Siswa menjawab soal pretest ... 45
Gambar 4.3. Peneliti menjalaskan materi masalah-masalah sosial di lingkungan setempat ... 49
Gambar 4.4. Peneliti membagi siswa menjadi 6 kelompok ... 50
Gambar 4.5. Siswa mencari dan mendiskusikan masalah sosial ... 51
Gambar 4.6. Siswa melaksanakan Post Test Siklus I ... 52
Gambar 4.7. Peneliti menjelaskan pengertian masalah sosial ... 60
Gambar 4.8. Peneliti membagi siswa menjadi 6 kelompok ... 60
Gambar 4.9. Siswa menarik kesimpulan dari diskusi kelompok ... 61
Gambar 4.10. Setiap kelompok melakukan tanya jawab ... 62
viii
DAFTAR GRAFIK
Halaman Grafik 4.1. Grafik Nilai Test Awal ... 47 Grafik 4.2. Grafik Nilai Postest Siklus I ... 54 Grafik 4.3. Grafik Nilai Postest Siklus II ... 65 Grafik 4.4. Grafik Peningkatan Hasil Pretes, Postest Siklus I dan Postest
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan bagi kehidupan umat manusia merupakan kebutuhan yang sangat penting dan harus dipenuhi sepanjang hayat. Tanpa pendidikan sangat mustahil suatu kelompok manusia dapat hidup berkembang sejalan dengan cita-cita untuk maju, sejahtera dan bahagia menurut konsep pandangan hidup maka salah satu naluri manusia yang berbentuk dalam jiwanya secara individual adalah kemampuan dasar yang disebut para ahli psikologi sosial sebagai instink gregorius (naluri untuk hidup berkelompok) atau hidup bermasyarakat.
Sedangkan IPS adalah pelajaran yang digunakan sebagai wahana untuk mengembangkan sikap dan keterampilan dalam bermasyarakat yang diwujudkan dalam bentuk perilaku kehidupan sehari-hari siswa, baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat dan makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa. Dan di masa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan berat karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. Oleh karena itu mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.
2
karena saling berhubungan, sebab yang satu tidak dapat terjadi tanpa adanya unsur kedua lainnya. Dengan demikian suasana kelas akan benar-benar hidup, dan pendidik di sini lebih berperan sebagai fasilitator serta distributor terhadap materi yang akan dikembangkannya. Selain itu segala potensi peserta didik, baik kognitif, afektif, dan psikomotor akan berkembang dengan sendirinya.
Sehubungan dengan mutu pendidikan pada jenjang Sekolah Dasar (SD) sampai saat ini masih jauh dari apa yang kita harapkan, terutama pada kualitas pembelajaran. Pendidikan tidak terlepas dari pembelajaran, dengan belajar setiap orang akan mengalami perubahan dan dapat berkembang lebih baik dari makhluk lain, serta dapat mempertahankan kehidupannya di tengah-tengah perkembangan zaman yang semakin maju dan persaingan yang sangat ketat seperti saat ini. Indikator utama yang digunakan untuk menilai kualitas pembelajaran dan kelulusan siswa dari suatu lembaga pendidikan, sering didasarkan pada hasil belajar siswa yang tertera pada nilai tes hasil belajar.
3
33,33 % yang mencapai standar ketuntasan belajar, berarti 66,66% lagi yaitu 20 siswa dari 30 jumlah siswa keseluruhan yang belum mencapai standar ketuntasan belajar yang diharapkan.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti masih banyak siswa yang malas mengikuti kegiatan belajar mengajar, dan tidak serius mengikuti pembelajaran. Hal ini disebabkan karena guru lebih sering ceramah atau menjelaskan materi pelajaran IPS dari awal sampai akhir pelajaran dan siswa hanya mendengarkan saja. Sehingga siswa cenderung pasif (diam) dan hal ini membuat siswa cepat bosan, kurang memahami isi pelajaran, dan siswa tidak kompeten dalam pelajaran IPS. Disisi lain juga pengelolaan kelas yang belum berjalan dengan baik dimana masih adanya siswa yang asik bercerita dengan teman sebangkunya tidak mendengarkan isi materi yang disampaikan guru. Dan kurangnya media dalam pembelajaran IPS yang menyebabkan siswa kurang memahami secara jelas materi yang disampaikan guru. Sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang kurang baik pada pelajaran IPS.
Oleh karena itu masalah tersebut perlu dilakukan usaha perbaikan, dan diperlukan berbagai usaha yang dapat menunjang keberhasilan siswa dalam proses belajar. Salah satu usaha yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan memperbaiki metode belajarnya. Dalam hal ini saya menggunakan metode Inkuiri yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
4
Artinya proses Inkuiri mengandung proses-proses mental yang lebih tinggi tingkatannya, misalnya merumuskan problema, merancang eksperimen, melakukan eksperimen, mengumpulkan dan menganalisa data, menarik kesimpulan, dan sebagainya.
Dengan metode Inkuiri, pengajar bertindak sebagai pengarah, mediator dan fasilitator, yang wajib memberi informasi relevan sesuai permasalahan atau materi pelajaran. Hal itu dapat berlangsung dalam kelompok-kelompok kecil. Metode belajar yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempelajari sesuatu secara konkrit, akan memperbesar persentase penyerapan, serta memicu mereka untuk berubah secara positif.
Oleh karena itu dalam menerapkan metode inkuiri guru diharapkan dapat menciptakan lingkungan belajar yang berpusat pada siswa, berorientasi pada kegiatan, mendorong siswa untuk terbuka dan berpikir bebas. Proses belajar -mengajar yang dengan menerapkan metode inkuiri membantu peserta didik untuk menemukan permasalahan-permasalahan yang ada di kehidupan sehari-hari. Sehingga peserta didik lebih mandiri (otonom) dan percaya kepada keterampilan intelektualnya sendiri.
Upaya meningkatkan hasil belajar inilah yang mendorong penulis untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang kemudian dituangkan dalam
judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Dengan
Menggunakan Metode Inkuiri di Kelas IV SD Negeri 026602 Binjai Tahun
Pembelajaran 2011/2012”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Rendahnya hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 026602 Binjai.
2. Metode pembelajaran yang digunakan kurang tepat. 3. Pengelolaan kelas yang belum berjalan dengan baik. 4. Kurangnya media dalam pembelajaran IPS.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas, maka yang akan menjadi batasan masalah pada penelitian ini adalah ’’Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS pada materi Masalah-masalah Sosial di lingkungan setempat dengan menggunakan metode Inkuiri di kelas IV SD Negeri 026602 Binjai Tahun Pembelajaran 2011/2012.’’
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut di atas, maka
untuk itu peneliti mengangkat rumusan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas
ini adalah: “Apakah dengan menggunakan metode Inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Masalah-masalah sosial di lingkungan setempat di Kelas IV SD Negeri 026602 Binjai Tahun Pembelajaran 2011/2012?”
6
1.5 Tujuan penelitian
Yang menjadi tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah: Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Masalah-masalah sosial di lingkungan setempat di kelas IV SD Negeri 026602 Binjai Tahun Pembelajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan, disamping itu hasil Penelitian Tindakan Kelas ini diharapkan bermanfaat sebagai berikut:
1. Bagi siswa, menambah hasil belajar siswa dalam IPS.
2. Bagi guru, sebagai masukan kepada guru untuk menggunakan metode inkuiri dalam proses belajar mengajar.
3. Bagi sekolah, menghimbau supaya guru menggunakan metode bervariasi dalam IPS.
4. Bagi peneliti, sebagai menambah wawasan dan pengetahuan dengan menggunakan metode Inkuiri di dalam kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung.
75
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Hasil pretest yang dilakukan kepada siswa ditemukan belum ada satu pun siswa yang mencapai nilai ketuntasan dari 30 jumlah siswa keseluruhannya dengan nilai rata-rata kelas 34.
2. Hasil post test I ditemukan hasil belajar siswa sudah mengalami peningkatan walaupun masih rendah dengan nilai rata-rata kelas 64,3. Dari 30 jumlah siswa pada 13 siswa (43% siswa) yang tuntas dan 17 siswa (57% siswa) belum tuntas.
76
5.2 Saran
Berdasarkan dari hasil pembahasan, maka peneliti memberikan saran-saran yang kiranya berguna dalam proses pembelajaran:
1. Mengingat metode Inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi Masalah-masalah sosial di lingkungan setempat, maka hendaknya guru menerapkan metode Inkuiri di kelas IV SD sebagai selingan metode-metode pembelajaran yang sudah ada.
77
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara : Jakarta. Aqib. Z. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Yrama Widiya: Bandung.
Aqib. Z. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Yrama Widiya: Bandung.
Bahri, Surakhmal. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta: Jakarta.
Dewi, Rosmala. (2010). Profesional Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Unimed : Medan.
Djamarah, Saiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta : Jakarta.
Golan, Joe. 2008. http://joelogan.wordpress.com/2009/04/13/pengertian-belajar/. (Downloud 30 Maret 2011, Jam 20.50 wib).
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara : Jakarta.
Hisnu, Tantya P. Winardi. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 4. Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional : Jakarta.
Kusnandar. 2008. Langkah Muda Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan
Profesi Guru. Rajawali Press : Jakarta.
Maulidha, Rani. 2009. Meningkatkan Hasil belajar Sains Siswa pada Pokok Bahasan
Tumbuhan Hijau dengan Menggunakan Metode Inkuiri di Kelas V SD Negeri 050692 Batang Serangan Tahun Ajaran 2009/2010 Skripsi, Jurusan
PPSD, FIP-UNIMED.
Roestiyah. 2008. Startegi Belajar Mengajar. Rineka Cipta : Jakarta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Rineka Cipta : Jakarta. Suryo Subroto, B. (2002). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Rineka Cipta: Jakarta. Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Remaja Rosdakarya :
Bandung.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1.
Latar Belakang Keluarga
a. Nama : EVA ALNORA b. Tempat/Tanggal Lahir : Medan, 13 November 1987
c. Jenis Kelamin : Perempuan d. Kewarganegaraan : WNI
e. Status : Belum Kawin f. Agama : Islam
g. Nama Ayah : ZUL ISHAK h. Nama Ibu : NURLELA
i. Anak Ke : 3 dari 3 bersaudara
2.
Riwayat Pendidikan
