PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MACROMEDIA FLASH PADA MATA PELAJARAN
IPS KELAS VIII SMP AL HIDAYAH MEDAN TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Magister Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Dasar
OLEH
YUSRA NASUTION NIM: 8136181033
PROGRAM PASCASARJANA PENDIDIKAN DASAR
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
DAFTAR ISI 1.1. Latar Belakang Masalah ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 7
2.1.1 Hakikat Belajar IPS ... 10
2.1.2 Hasil Belajar IPS……….14
2.1.7.1. Komponen-komponen Dalam Macromedia Flash………..34
2.1.7.2. Kelebihan dan Kekurangan macromedia Flash…………..39
2.1.8. Kelayakan Media pembelajaran Berbasis Macromedia Flash…..40
2.3. Kerangka Konseptual………46
3.6.1. Teknik Analisis Data Angket Penilaian Siswa Terhadap Materi Pelajaran………...67
3.6.2. Teknik Analisis Data Hasil Belajar Siswa………...68
3.6.3. Pengujian Hipotesis………..69
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian Pengembangan produk………70
4.1.1. Deskripsi Produk Awal………70
4.1.2. Hasil Penelitian Pendahuluan………..70
4.2.1. Data Hasil Validasi Ahli Media, Ahli Desain dan Ahli Materi…73 4.2.2. Data Hasil Penilaian Dari Uji Coba Perorangan, Uji coba
Kelompok Kecil dan Uji coba Lapangan ………...95
4.3. Analisis Data………..99
4.3.1. Analisis Data Hasil Evaluasi Ahli Materi……….99
4.3.2. Analisis Data Hasil Evaluasi Ahli Media……….101
4.3.3. Analisis Data Hasil Evaluasi Ahli Desain………102
4.3.4. Analisis Data Hasil Uji Coba Perorangan………103
4.3.5. Analisis Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil………104
4.3.6. Analisis Data Hasil Uji coba Lapangan………....104
4.4. Revisi Produk………105
4.5. Hasil Penelitian Uji Keefektifan Produk………...106
4.6. Pembahasan Hasil Penelitian……….108
4.6.1. Pembahasan Hasil Penelitian Pengembangan Produk………….108
4.6.2. Pembahasan Hasil Penelitian Uji Keefektifan Produk…………111
4.7. Keterbatasan Penelitian………112
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan………114
B. Implikasi………115
C. Saran………..117
ABSTRAK
YUSRA NASUTION (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Macromedia Flash pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII SMP Al Hidayah Medan Tahun Ajaran 2014/2015. Tesis, Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan (UNIMED).
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif menggunakan macromedia flash pada materi bentuk-bentuk hubungan sosial di kelas VIII
SMP Al Hidayah Medan.
Metode penelitian ini adalah penelitian pengembangan Borg & Gall yang dipadu dengan model pengembangan pembelajaran Dick & Carey. Model pengembangan pembelajaran ini merupakan model yang disusun secara terprogram dengan urutan yang sistematis dan memenuhi karakteristik siswa dalam belajar. Model ini meliputi 6 tahapan, yakni : (1) melakukan penelitian pendahuluan yang terdiri dari studi literatur, perencanaan/desain pengembangan; (2) menyususn tes acuan patokan dengan mengembangkan butir penilaian untuk mengukur kemampuan siswa yang diperkirakan didalam tujuan pembelajaran; (3) pengembangan bahan ajarbutir penilaian untuk mengukur kemampuan siswa yang diperkirakan didalam tujuan pembelajaran; (3) pengembangan bahan ajar; (4) validasi ahli; (5) Revisi; (6) Uji coba produk akhir. Subjek uji coba terdiri dari satu ahli materi, satu ahli media dan satu ahli desain pembelajaran, tiga orang siswa untuk uji perorangan, Sembilan siswa untuk uji coba kelompok kecil dan tiga puluh dua siswa untuk uji coba lapangan. Data tentang kualitas produk pengembangan ini dikumpulkan dengan angket atau kuesioner. Data-data dikumpulkan dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kuantitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan (1) Uji coba ahli materi pada penilaian kelayakan ini berada pada kriteria sangat baik (92,94%); (2) Uji ahli media pembelajaran berada pada kriteria sangat baik (82,72%); (3) Uji coba ahli desain pembelajaran berada pada kriteria sangat baik (88,57%); (4) Uji coba perorangan berada pada kriteria sangat baik (81,81%); (5) Uji coba kelompok kecil berada pada kriteria sangat sangat baik (86,03%); (6) Uji coba lapangan berada pada kriteria sangat baik (87,68%); (7) Demikian pula dengan uji efektifitas produk berada pada kategori sangat baik (81,58%), dan terjadi peningkatan hasil belajar siswa menggunakan media pembelajaran dengan menggunakan macromedia flash pada
materi bentuk-bentuk hubungan sosial.
ABSTRACT
YUSRA NASUTION. (2015). Interactive Media Development used Macromedia Flash on The Type of Social Interaction for Class VIII SMP Al Hidayah Medan Academic Year
2014/2015. Postgraduate Program, State University Of Medan (UNIMED)
This research aims to Interactive Media Development used Macromedia Flash on the
kind of social interaction for class VIII SMP Al Hidayah Medan.
This is the research and development, which use the model of product development Borg and Gall combined with the model of Dick and Carey’s learning development. This learning product development model is a model that is programmed with sequence arranged in a systematic and meet the characteristics of students in learning. This model includes six stages, namely: (1) conduct preliminary research which consist of literature studies, planning/design development; (2) Set a benchmark reference tests by developing assessment items to measure student’s abilities are estimated in the learning objectives; (3) development of teaching material; (4) Validation expert; (5) Revision; (6) Testing the final product. Test subject consisted of two object matter experts IPS, two instructional design experts, three students for individual trials, nine students for small group trials and thirty two students for field testing. Data about development of product quality are collected by questionnaire or a questionnaire. The data collected were analyzed by cuantitative descriptive analisys techniques.
The result showed: (1) IPS test subject matter expert on the feasibility assessment of the contents are in very good criteria (92,94%); (2) Test media expert on the good criteria (82,72%); (3) Test design expert on the criteria of the learning was very good (88,57%); (4) personality trials are in very good criteria (81,81%); (5) small group trials are in very good criteria (86,03%); (6) field trials are in very good criteria (87,68%); (7) such as with effectiveness trials product are in very good criteria (81, 58%), and be upgraiding of result study make use of macromedia flash on subject matter the type of social interaction.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas rahmat dan hidayah-Nya sehingga tesis ini dapat diselesaikan dengan baik. Dalam proses penyelesaian tesis ini, penulis banyak menghadapi kendala dan keterbatasan, namun berkat arahan, bimbingan dan motivasi dosen pembimbing dan narasumber, serta rekan-rekan mahasiswa pascasarjana akhirnya penulisan tesis ini dapat diselesaikan. Semoga bantuan yang diberikan menjadi amal ibadah bagi mereka dan mendapat balasan kebaikan dari Allah SWT.
Ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus ikhlas penulis sampaikan kepada bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku dosen pembimbing I dan ibu Dr. Hidayat, M.Si selaku dosen pembimbing II yang dengan penuh kesabaran memberikan ilmu pengetahuan, pengarahan, bimbingan, motivasi dan saran dalam penyusunan tesis ini. Ucapan terima kasih juga kepada bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, bapak Dr. Restu, M.Si dan ibu Dr. Isda Pramuniati, M. Hum. sebagai narasumber yang telah banyak memberikan sumbangan pemikiran sehingga menambah wawasan pengetahuan penulis dalam penyempurnaan penulisan tesis ini.
Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan terima kasih dan penghargaan kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr. Abdul Muin Hasibuea, M.Pd selaku Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Negeri Medan beserta semua staf yang telah memberikan fasilitas dan pelayanan administrasi dengan baik.
memberikan motivasi, serta membekali penulis dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman.
3. Kepala Sekolah SMP Al Hidayah Medan, yang telah memberikan izin dan kesempatan untuk melakukan penelitian di sekolah yang beliau pimpin termasuk pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah, serta guru-guru dan staf administrasi sekolah yang telah banyak membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.
4. Khususnya kepada orang tua tercinta ayahanda Syahruddin Nasution dan Almh. Ibunda Nisrah Lubis, adik-adik dan seluruh keluarga yang memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis baik secara moril maupun materil.
5. Kepada suami tersayang Mhd. Syarifuddin Parinduri yang selalu hadir menemani penulis memberikan motivasi dan semangat sampai terselesaikannya studi ini.
6. Kepada Siti Amsah Siregar, Adrini Novianti, Dewi, Ida, Ulfa, Anum dan seluruh teman mahasiswa kelas A-1 Program Studi Pendidikan Dasar Sekolah Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan-masukan dalam penyelesaian tesis ini.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan kelemahan dari tesis ini. Untuk itu penulis mengharapkan sumbangan pemikiran maupun kritik yang konstruktif demi kesempurnaannya. Terlepas dari kelemahan dan kekurangan yang ada, semoga tesis ini bermanfaat bagi pengembangan pendidikan dimasa kini dan yang akan datang. Amin.
Medan, Juni 2015 Penulis,
YUSRA NASUTION NIM. 816181033
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Kisi-kisi Instrumen Penelitian tentang Kualitas Media
Pembelajaran IPS untuk Ahli Materi………57
Tabel 3.2. Kisi-kisi Instrumen Penelitian tentang Kualitas Media Pembelajaran IPS untuk Ahli Media………58
Tabel 3.3. Kisi-kisi Instrumen Penelitian tentang Kualitas Media Pembelajaran IPS untuk Ahli Desain………...59
Tabel 3.4. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Kualitas Media dan Materi pembelajaran untuk Siswa………60
Tabel 3.5. Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar IPS………....61 Tabel 3.6. Kriteria Jawaban Item Instrumen Validasi dengan Jenis Skala
Likert beserta Skornya………..66 Tabel 3.7. Kriteria Persentase Indikator pada Media Pembelajaran Materi
Bentuk-bentuk Hubungan Sosial dalam Kehidupan Masyarakat…………..67 Tabel 4.1. Skor Penilaian Media Pembelajaran IPS Pada Materi
Bentuk-bentuk Hubungan Sosial kelas VIII SMP Oleh Ahli Materi………72 Tabel 4.2. Ringkasan saran perbaikan dari Ahli Materi Pembelajaran………...73 Tabel 4.3. Skor Penilaian Media Pembelajaran IPS Pada Materi Bentuk-
bentuk Hubungan Sosial kelas VIII SMP Oleh Ahli Materi………..74 Tabel 4.4. Ringkasan saran perbaikan dari Ahli Materi Pembelajaran………75 Tabel 4.5. Skor Penilaian Media Pembelajaran IPS Pada Materi Bentuk-
bentuk Hubungan Sosial kelas VIII SMP Oleh Ahli Materi………..77
Tabel 4.6. Rangkuman Hasil Validasi Ahli Materi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran IPS Materi Bentuk-bentuk Hubungan Sosial Kelas VIII SMP…..78
Tabel 4.7. Skor Penilaian Ahli Media Pembelajaran IPS Pada Materi Bentuk-Bentuk Hubungan Sosial untuk Kelas VIII SMP Oleh Ahli Media………79 Tabel 4.8. Ringkasan saran perbaikan dari Ahli Media Pembelajaran……….81 Tabel 4.9. Skor Penilaian Ahli Media Pembelajaran IPS Pada Materi Bentuk-Bentuk
Tabel 4.11. Skor Penilaian Ahli Media Pembelajaran IPS Pada Materi Bentuk-Bentuk Hubungan Sosial untuk Kelas VIII SMP Oleh Ahli Media………85 Tabel 4.12. Rangkuman Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran pada Mata
Pelajaran IPS Materi Bentuk-bentuk Hubungan Sosial Kelas VIII SMP…...86 Tabel 4.13. Skor Penilaian Media Pembelajaran IPS Pada Materi Bentuk-
bentuk Hubungan Sosial Kelas VIII SMP Oleh Ahli Media
Tentang Desain Pembelajaran………88 Tabel 4.14. Ringkasan saran perbaikan dari Ahli Desain Pembelajaran………...89 Tabel 4.15. Skor Penilaian Media Pembelajaran IPS Pada Materi Bentuk-bentuk
Hubungan Sosial Kelas VIII SMP Oleh Ahli Media Tentang Desain
Pembelajaran………..90 Tabel 4.16. Ringkasan saran perbaikan dari Ahli Desain Pembelajaran………..92 Tabel 4.17. Skor Penilaian Media Pembelajaran IPS Pada Materi Bentuk-bentuk
Hubungan Sosial Kelas VIII SMP Oleh Ahli Media Tentang Desain
Pembelajaran……….93 Tabel 4.18. Rangkuman Hasil Validasi Ahli Desain Pembelajaran Pada Mata
Pelajaran IPS Materi Bentuk-bentuk Hubungan Sosial Kelas VIII SMP….94 Tabel 4.19. Rangkumana Hasil Validasi Ahli Media, Ahli Desain dan Ahli Materi
Pembelajaran pada Materi Bentuk-bentuk Hubungan Sosial Kelas
VIII SMP………..95 Tabel 4.20. Hasil Uji Coba Perorangan Terhadap Media Pembelajaran IPS pada
Materi Bentuk-bentuk Hubungan Sosial untuk kelas VIII SMP
Al Hidayah Medan………98 Tabel 4.21. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil terhadap Media Pembelajaran IPS
Materi Bentuk-bentuk Hubungan Sosial untuk Kelas VIII SMP
Al Hidayah Medan………..99 Tabel 4.22. Skor Penilaian Uji Coba Lapangan Terhadap Media Pembelajaran IPS
pada materi bentuk-bentuk Hubungan Sosial untuk Kelas VIII
SMP Al Hidayah Medan………100 Tabel 4.23. Persentase Rata-rata hasil Penilaian Terhadap Media Pembelajaran
Tabel 4.24. Persentase Rata-rata Hasil Penilaian Terhadap Media pembelajaran IPS Oleh Ahli Media ………..103 Tabel 4.25. Persentase Rata-rata hasil Penilaian Terhadap Media
Pembelajaran IPS Oleh Ahli Desain………104
Tabel 4.26. Persentase Rata-rata Hasil Penilaian Terhadap Media Pembelajaran IPS Pada Uji Coba Perorangan………..105
Tabel 4.27. Kriteria Penilaian………..108 Tabel 4.28. Hasil Belajar Siswa………...109 Tabel 4.29. Rangkuman Persentase Rata-Rata Hasil Penilaian Terhadap Media
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale ………18
Gambar 2.2. Prosedur Pengembangan Borg & Gall ( 1983 : 775 )……….23
Gambar 2.3. Model Pengembangan Dick dan Carey (2005)………28
Gambar 2.4. Menu Bar……….30
Gambar 2.5. Time Line……….30
Gambar 2.6. Panels………...31
Gambar 2.7. Tool box………...33
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. LATARBELAKANG MASALAH
Tujuan pembelajaran yang dilakukan di sekolah-sekolah secara umum
adalah mentransfer ilmu dalam bentuk pengetahuan dan keterampilan kepada
peserta didik melalui berbagai proses. Proses pembelajaran yang dilakukan
dengan berbagai metode untuk mencapai tujuan tersebut tidak selalu cocok pada
semua siswa. Penyebabnya bisa saja karena latar belakang pendidikan siswa,
kebiasaan belajar, minat, sarana, lingkungan belajar, metode mengajar guru dan
sebagainya.
Keberhasilan belajar siswa ditentukan oleh banyak faktor pendukung, di
antaranya adalah pemanfatan media belajar yang baik. Apabila proses
pembelajaran tidak menarik, kemungkinan besar siswa enggan menerima
pelajaran atau siswa akan merasa bosan terhadap mata pelajaran yang disajikan.
Seorang guru, di dalam melaksanakan kompetensi pedagogik dituntut
untuk memiliki kemampuan secara metodologis dalam hal merancang dan
melaksanakan pembelajaran. Termasuk di dalamnya penguasaan,pe manfaatan
dan penciptaan media pembelajaran yang sesuai. Penggunaan media pembelajaran
disadari akan sangat membantu aktivitas pembelajaran, baik di dalam maupun
diluar kelas.
Media merupakan bagian integral yang sangat menentukan keefektifan dan
efisiensi pencapaian tujuan pembelajaran. Media semula hanya berfungsi sebagai
motivasi belajar, memperjelas dan mempermudah konsep yang abstrak dan
mempertinggi daya serap serta retensi belajar. Di antara media pembelajaran,
gambar atau foto adalah media yang paling umum dipakai. Media gambar atau
foto merupakan bahasa yang umum yang dapat dimengerti dan dinikmati
dimana-mana.
Melihat perkembangan ilmu dan tekhnologi, pembelajaran secara umum
ikut terpengaruh oleh adanya perkembangan dan penemuan-penemuan dalam
bidang keterampilan dan tekhnologi tersebut. Pengaruh perkembangan tersebut
Nampak jelas dalam upaya-upaya pembaharuan sistem pendidikan dan
pembelajaran. Untuk itu, media pembelajaran menjadi suatu bidang yang harus
dikuasai oleh setiap guru profesional.
Tumbuhnya kesadaran terhadap pentingnya pengembangan media
pembelajaran sekarang ini dan di masa yang akan datang, diharapkan akan dapat
direalisasikan dalam praktik di lapangan. Banyak usaha yang dapat dikerjakan, di
samping memahami penggunaannya, para guru pun dituntut untuk
mengembangkan keterampilan “membuat sendiri” media yang menarik, murah
dan efisien, dengan tidak menolak kemungkinan pemanfaatan alat modern yang
sesuai dengan kebutuhan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk mencapai
keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran di era teknologi saat ini.
Untuk mencapai keberhasilan tersebut, guru juga sebaiknya tidak
melupakan siswa untuk memanfaatkan semua alat indra yang dimilikinya.
Artinya, dapat dilakukan dengan menampilkan rangsangan (stimulus) yang dapat
untuk menerima dan mengelola pesan semakin besar kemungkinan pesan tersebut
dimengerti dan diharapkan dapat menerima dan menyerap dengan mudah. Baik
pesan-pesan dalam materi yang disajikan dalam sebuah media pembelajaran.
Terdapat beberapa faktor yang menyebabkan ketidakberhasilan siswa
dalam mencapai hasil belajar (kompetensi) pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial sesuai dengan yang ditargetkan. Faktor-faktor tersebut antara lain
tersedianya sarana-prasarana penunjang kegiatan belajar mengajar, kemampuan
professional guru sebagai ujung tombak terhadap pembelajaran di kelas. Sebagai
pengelola pembelajaran, guru harus mampu mengorganisir dan menggali
potensi-potensi dalam pembelajaran, agar terjadi interaksi yang optimal, yang pada
akhirnya dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar.
Selama ini proses pembelajaran IPS masih bersifat mekanistik (cenderung
teoretis, teacher centered, transferring). Dalam proses pembelajaran jarang guru
mengaitkan materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata dan jarang
mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya
dengan penerapannyadalam kehidupan mereka sehari-hari. Kaitannya dengan
masalah-masalah yang disajikan dalam pembelajaran IPS, selama ini cenderung
berorientasi pada masalah-masalah akademis yang sifatnya tertutup, jarang
dikaitkan dengan konteksnya. Demikian juga dalam kegiatan pembelajaran yang
dirancang guru, belum menekankan pada keterampilan siswa untuk
berargumentasi menggunakan penalaran sehingga siswa belum mampu
mengungkapkan gagasan/ide-idenya, baik secara lisan maupun tertulis. Hal ini
dari hasil belajar pada mata pelajaran IPS, pada 2 (dua) tahun berikut ini di SMP
Al Hidayah Medan yaitu sebagai berikut :
Tabel 1.1 Nilai Mata Pelajaran IPS
Tahun Akademik Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-Rata Kategori
2012/2013 77 57 69 Cukup
2013/2014 80 60 72 Cukup
Rendahnya hasil belajar IPS di antaranya adalah sikap pasif siswa dalam
proses belajar mengajar, materi terlalu sulit bagi siswa, proses pembelajaran yang
monoton dan kurang bervariasi, guru kurang kreatif dalam menyampaikan materi,
masih diterapkan budaya menghapal dari pada memahami di dalam proses
pembelajaran, dominan guru sangat besar sehingga siswa kurang mandiri di dalam
proses belajar. Pendidikan tidak akan berjalan dengan baik bila pengajaran
maupun peserta didik tidak didukung oleh sistem pendidikan yang baik. Hal ini
dapat terjadi karena pendidikan merupakan suatu sistem (artinya dalam upaya
pendidikan komponen-komponen pokoknya terdapat dalam suatu sistem yang
saling berinterksi).
Hasil observasi dan wawancara dengan beberapa guru di SMP Al Hidayah
Medan menunjukkan bahwa 88% dari guru-guru membutuhkan media
pembelajaran dalam proses pembelajaran agar proses pembelajaran lebih efektif
dan efisien. Secara khusus informasi dari guru IPS Terpadu menunjukkan bahwa
pembelajaran yang dilakukan selama ini masih kebanyakan menggunakan metode
sebagai media pembelajaran, jikalaupun mereka menggunakan media audio/visual
dan media video hanya sekedar saja tanpa mempertimbangkan karakteristik dan
keefektifan media dan materi yang disampaikan, sehingga hasil belajar yang
diperoleh siswa juga tidak maksimal. Siswa mengaku kesulitan mengaku kesulitan
mendapatkan media pembelajaran yang efektif untuk pelajaran IPS terpadu di
sekolah sehingga siswa merasa kesulitan untuk memahami materi yang
disampaikan.
Oleh sebab itu pentingnya media pembelajaran khususnya pada bidang
IPS Terpadu, maka perlu dikembangkan media pembelajaran IPS yang lebih baik
lagi dari media pembelajaran yang telah digunakan selama ini dalam bentuk
multimedia atas dasar asumsi bahwa proses komunikasi dalam proses
pembelajaran lebih menarik, termotivasi, dan memberikan kemudahan dalam
memahami materi karena pembelajaran yang disajikan lebih interaktif, ilmiah
sehingga dapat diimplementasikan dan ditampilkan di dalam kelas seperti wujud
nyata kehidupan sehari-hari. Multimedia pembelajaran interaktif ini merupakan
suatu media pembelajaran yang mengkombinasikan penggunaan dari berbagai
unsur media yang terdiri dari teks, grafis, gambar, animasi, video dan suara yang
disajikan secara interaktif dalam media pembelajaran dengan menggunakan flash.
Adapun salah satu upaya peningkatan pemahaman siswa terhadap materi
melalui pengembangan media pembelajaran animasi dibuat dengan software
macromedia flash dan ditayangkan dengan infocus. Macromedia flash merupakan
salah satu program yang dimanfaatkan untuk membuat media pembelajaran yang
sederhana materi pelajaran menyerupai keadaan aslinya sehingga mulai dipahami
oleh siswa.
Penggunaan animasi ini dapat diterapkan diberbagai disiplin ilmu seperti
mata pelajaran kimia, fisika, sejarah, geografi, ekonomi, matematika dan mata
pelajaran yang lainnya. Untuk memudahkan pemahaman pentingnya animasi
Macromedia Flash contohnya pada mata pelajaran IPS Terpadu di kelas VIII
SMP materi bentuk-bentuk hubungan sosial.
Minimnya penggunaan media pembelajaran di sekolah pada waktu proses
belajar mengajar, mendorong penulis untuk melakukan penulisan ilmiah mengenai
pemanfaatan media dengan menggunakan software macromedia flash untuk
meningkatkan aktivitas dan pemahaman siswa mengenai pokok bahasan
bentuk-bentuk hubungan sosial yang dipelajari. Harapannya dengan menyuguhkan media
pembelajaran menggunakan software macromedia flash akan lebih menarik minat
siswa dari pada yang bersifat manual, karena metode visualisasi tidak
membosankan.
1.2. Identifikasi Masalah
Masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Pembelajaran IPS selama ini masih banyak dilakukan dengan cara ceramah dan
hanya memanfaatkan media cetak dalam bentuk buku teks.
2. Sulitnya memperoleh media pembelajaran yang efektif untuk pelajaran IPS di
sekolah.
3. Siswa merasa kurang informasi dan penalaran dalam memahami materi IPS
4. Pembelajaran hanya dilakukan secara klasikal, dimana setiap siswa hanya
belajar pada waktu guru ada, sedangkan untuk belajar sendiri memerlukan
suatu media yang dapat digunakan untuk belajar sendiri atau kelompok.
1.3. Pembatasan Masalah
Dari berbagai masalah yang dikemukakan menunjukkan bahwa perlu
diadakan pengembangan media pembelajaran untuk mengatasi masalah-masalah
yang dihadapi. Berhubung keterbatasan yang ada pada peneliti, maka
pengembangan media pembelajaran ini dibatasi pada ruang lingkup yang dapat
terjangkau oleh peneliti. Adapun batasan masalah yang dimaksud adalah :
Pengembangan media pembelajaran pada materi bentuk-bentuk hubungan sosial
dalam kehidupan masyarakat dengan menggunakan software macromedia flash di
SMP Al Hidayah Medan.
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah diuraikan diatas, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan dengan
menggunakan software macromedia flash pada mata pelajaran IPS Terpadu ?
2. Bagaimanakah keefektifan media pembelajaran yang dikembangkan dengan
1.5.Tujuan Pengembangan
Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk :
1. Membuat media pembelajaran yang layak digunakan untuk pembelajaran IPS
2. Menghasilkan media pembelajaran yang memiliki efektifitas yang tinggi untuk
pelajaran IPS.
1.6.Manfaat Pengembangan
Manfaat pengembangan ini secara praktis adalah : (1) dapat membantu
siswa dalam memahami materi pelajaran IPS Terpadu dengan pembelajaran yang
menarik dan menyenangkan bagi setiap siswa yang pada akhirnya dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, (2) sebagai salah satu alternatif dalam
pembuatan dan pemanfaatan media pembelajaran yang disesuaikan dengan
perkembangan tekhnologi informasi dan komunikasi sehingga pembelajaran dapat
dilakukan dimana dan kapan saja dan oleh siapa saja tanpa harus menuntut
hadirnya guru secara fisik, (3) sebagai bahan masukan atau pertimbangan bagi
guru IPS Terpadu untuk membuat dan menggunakan media pembelajaran sendiri
yang lebih efektif dan efisien guna meningkatkan hasil belajar siswa.
Secara teoretis manfaat pengembangan ini adalah : (1) untuk
membangkitkan motivasi dalam mengembangkan media pembelajaran alternatif
yang mudah, singkat, menyenangkan dan relatif murah, (2) diharapkan konsep
pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran dapat direkomendasikan
pembelajaran di sekolah maupun dirumah dan dapat disosialisasikan untuk mata
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian pengembangan media pembelajaran interaktif menggunakan macromedia flash yang dilakukan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1) Media pembelajaran interaktif dengan menggunakan macromedia flash pada materi Bentuk-bentuk hubungan sosial yang dikembangkan menunjukkan bahwa pembelajaran dinilai sangat baik, hal ini dapat dilihat dari keaktifan siswa dalam belajar, siswa termotivasi melalui contoh gambar-gambar yang diberikan diperoleh informasi yang lebih mudah dipahami oleh siswa. Hal ini sesuai dengan hasil validasi ahli materi, media dan desain dengan nilai 92,94%, 82,72% dan 88,57
2) Dari segi keefektifan, penggunaan media pembelajaran interaktif dengan menggunakan macromedia flash yang dikembangkan memiliki keefektifan sangat baik. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji efektifitas sebesar 81,58% dengan kategori sangat tinggi
A. Implikasi
pembelajaran, analisis siswa, analisis sumber belajar, dan analisis referensi pengembangan. Pendapat yang direkomendasikan oleh ahli saat proses validasi dipadukan untuk memperbaiki dan melengkapi media yang diproduksi. Pendapat tersebut melipiti: kesesuaian tayangan dengan tujuan pembelajaran, kesesuaian durasi tayangan, kesesuaian gambar, ilustrasi animasi, penggunaan musik ilustrasi, penggunaan huruf, narasi, model atau pelaku, teknik pengambilan gambar, dan teknik pengeditan video.
Berdasarkan hasil validasi dan uji coba terhadap media audio visual yang dikembangkan terdapat beberapa kondisi lingkungan belajar yang dapat mendukung pencapaian hasil belajar yang baik dengan dukungan media audio visual, yaitu: a) Harus memiliki sarana dan fasilitas yang mendukung pengoperasian media, seperti: listrik, computer, perangkat sound sistem, dan ruangan yang proporsional. b) Media audio visual hanya dapat digunakan dengan baik dan lancar jika guru dan siswa telah memiliki kemampuan untuk mengoperasionalkan perangkat elektronik.
Siswa perlu dilibatkan untuk membantu guru dalam mengefektifkan waktu pembelajaran dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat secara harmonis dalam proses komunikasi pembelajaran. Karakteristik siswa yang dikehendaki oleh media audio visual ini adalah siswa yang memiliki kemampuan untuk menangkap pesan, baik secara audio maupun secara visual. Media audio visual tidak akan berfungsi secara maksimal, jika siswa mengalami hambatan dalam hal audio atau visual. Dengan sendirinya siswa tidak akan mampu untuk mengerjakan dari apa yang diperolehnya.
B. Saran
Berdasarkan hasil temuan yang telah diuraikan pada kesimpulan serta implikasi hasil penelitian, berikut ini diajukan beberapa saran yaitu:
a. Media pembelajaran interaktif meggunakan macromedia flash pada mata pelajaran IPS memerlukan adanya TV, VCD/DVD, computer sehingga hendaknya computer yang ada dilaboratorium computer disetiap sekolah ditambah atau dilengkapi sesuai kebutuhan siswa.
b. Media pembelajaran ini adalah sebagai salah satu alat untuk membantu dalam proses penyampaian pembelajaran, keberadaan guru masih sangat diperlukan sebagai fasilitator dan siswa tetap terlibat aktif dalam proses pembelajaran. c. Agar hasil produk lebih maksimal dan layak digunakan lebih jauh lagi, maka
diperlukan pengembangan yang terdiri dari: ahli pengembangan kurikulum, ahli bidang studi dan ahli materi yang professional, ahli media, dukungan dana, sarana dan waktu yang tersedia, dan kemampuan sarana-prasarana dalam produksi media yang memadai.
d. Diharapkan penelitian atau uji coba lebih lanjut terhadap populasi yang lain untuk mendapatkan hasil yang lebih akurat.
e. Dengan alasan keterbatasan waktu dan dana peneliti, sehingga masih banyak beberapa pengaruh-pengaruh yang belum terkontrol maka perlu kiranya dilakukan penelitian lebih lanjut pada sampel yang lebih representatif.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto S. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran, Penerbit: Raja Grafindo Persada, Jakarta Asyhar, H.R. (2011). Kreatif Mengembangkan Medai Pembelajaran. Jakarta:
Gaung Persad (PD) Press Jakarta.
Bambang Adrianto. 2009. Pembuatan Animasi Dengan Macromedia Flash 8. Departemen Pendidikan Nasional
Bambang Warsita. 2008. Teknologi Pembelajaran Landasan & Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta
Chotimah, C. (2008). Macromedia Flash sebagai Media Pembelajaran Daryanto. (2010). Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa.
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Darmawaty, (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif pada Pembelajaran Ekonomi Siswa kelas X SMAN 12 Medan. Tesis. Medan: UNIMED.
Daryanto. (2012). Media Pembelajaran. Bandung: Sarana Tutorial Nuraini Sejahtera.
Deni. (2012). Tekhnologi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Durkin, K. (2005). Development social psychology. From infancy to old age. Oxford: Blackwell Publisher Ltd.
Eltariza, N. (2011). Model Pembelajaran dengan Media pembelajaran Berbasis Blog Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Menggambar Animasi Siswa pada Mata Pelajaran Dasar Macromedia Flash 8. Jurnal Tekhnologi Pendidikan, (online), 10(2):80-85.
Gerbang. ( 2004). http://www.ipotes.com. Diakses Senin, tanggal 24 September 2014. Pukul 20.31 WIB.
http://www.Disabelelies.com (diakses pada bulan maret 2014).
Hamalik. (1994). Media Pendidikan. Bandung : Sinar Baru.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar.Bandung: Penerbit Pustaka Setia. Hasan, S. dan Hamid. (1996). Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial (buku 1).
Bandung:Jurusan Sejarah FIPS IKIP Bandung.
Hikmah, Anurrahman, Syahwani Umar. (2001). Pengembangan multimedia dalam pembelajaran IPS untuk perolehan belajar menghubungkan konsep
pada siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri I Pontianak. Jurnal.
Irvansyah, Muhammad. (2012). Pengertian dan Fungsi Photoshop. (http://muhamad-irvansyah.blogspot.com/2012/11/pengertian-dan-fungsi photoshop.html), diakses 20 Oktober 2014
Isjoni. (2007). Intgrated Learning, Pendekatan Pembelajaran IPS di Pendidikan Dasar. Bandung : Falah Production.
Kartono Modjiono dan Damayanti. (1999). Strategi Mengajar Suatu Tinjauan Pengantar. Jakarta:Dikti.
Kean dan Camp. (2002). http://www.ipotes.com. Diakses senin, tanggal 24 September 2014. Pukul 20.25 WIB.
Majid. (2009). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Roesdakarya. Molenda, Russel. (1996). Instructional Media and the New Technologies of
Instruction. Macmilan.
Pribadi, Benny A, 2001. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat. Prima.
Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Ridwan. (2005), Metode dan Teknik Menyusun Tesis, Penerbit : Alfabeta Bandung.
Rusman. (2013). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Penerbit Alfabeta
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Roesdakarya.
Sunarya. (2001). http://www.ipotes.com. Diakses rabu, tanggal 23 Oktober 2014. Pukul 21.24 WIB.
Suparman, Atwi. (2012). Desain Instruksional Modern. Jakarta: Erlangga. Susilana. Rudi & Cepi. (2009). Media Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Setyosari, Punaji. (2013). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Syaiful Bahri D. dan Aswan Zain. 1997. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Teguh Wahyono. 2006. Animasi Macromedia Flash 8. Jakarta: PT Elex Media Komputindo
