PENGARUH PENERAPAN MULTIMEDIA BERBASIS KOMPUTER
TERHADAP HASIL BELAJAR MERAKIT PERSONAL COMPUTER
SISWA KELAS X TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN DI SMK
NEGERI 1 STABAT TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
SATRIAWAN NIM: 509331033
PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas rahmat dan
karunia-Nya yang telah melimpahkan taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan penyusunan dan penulisan skripsi yang berjudul “Pengaruh
Penerapan Multimedia Berbasis Komputer Terhadap Hasil Belajar Merakit
Personal Computer Siswa Kelas X Teknik Komputer dan Jaringan Di SMK
Negeri 1 Stabat Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Skripsi ini merupakan salah satu persyaratan akademis dalam menempuh ujian sarjana (S-1) di Jurusan
Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, baik dari isi maupun tutur katanya. Oleh karena itu, penulis sangat
mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca guna
penyempurnaan skripsi ini.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada semua pihak yang membantu penulis dalam penyelesaian skripsi
ini yaitu :
1. Prof.Dr. Abdul Hamid K, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik UNIMED.
2. Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, Selaku pembantu dekan I Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
3. Dr. Baharuddin, S.T, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
UNIMED.
4. Amirhud Dalimunthe, S.T, M.Kom, Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Teknik Elektro UNIMED.
5. Prof. Dr. H. Abdul Muin Sibuea, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang dengan sabar memberikan bimbingan, arahan dan koreksi kepada penulis
demi selesainya skripsi ini dengan baik.
6. Drs. Jongga Manulang, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
iii
7. Dosen Penguji Drs. Jongga Manullang, M.Pd, Dra. Punamawaty Sinuhaji,
M.Pd, dan Dr. Baharuddin, S.T, M.Pd yang telah telah membantu dan
memotivasi saya untuk perbaikan skripsi yang lebih baik.
8. Drs. Suprianto selaku Kepala SMK Tritech Informatika.
9. Anwar Dalimunthe, S.Pd. selaku Kepala Sekolah dan Jaidun Turnip, M.Pd.
selaku Wakil Kepala Kurikulum SMK Negeri 1 Stabat.
10.Sulistiono, S.Pd. dan Bapak Dimas selaku guru Standar Kompetensi Merakit
PC kelas X TKJ 1 dan X TKJ 2 di SMK Negeri 1 Stabat.
11.Seluruh siswa dan siswi kelas X TKJ di SMK Negeri 1 Stabat Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
12.Bunda Farida dan Fikri di bagian Administrasi Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro yang sudah banyak membantu saya dalam pengurusan berkas.
13.Teristimewa buat kedua orang tua saya Syukur dan Mariam yang telah
mengasuh dan memberi kesempatan kepada penulis untuk dapat mengecap
pendidikan sampai ke Perguruan Tinggi dengan penuh kasih sayangnya, doa,
nasehat dalam mencapai cita – cita penulis.
14.Abang yang saya cintai, Syahputra dan Jaka Prana atas motivasi, dukungan
serta doanya.
15.Sahabat saya Haris Nasution, Jaka Dwi Sandria, Agus Rinaldi, Anissa Siregar,
Sukriani, Ira Novianti Jambak, Azri, Dita, Sumarni, Mawan, Zoel, Teguh,
Imam, Ali, Edin , Aziz, Gery, Ihsan, Amas, Abdi, Reza Hidayat, Edward,
Amir, dan yang tidak tertuliskan namanya yang turut membantu saya dalam
pembuatan skripsi ini.
16.Keduabelas sahabat-sahabat saya yang semangatnya menjadi inspirasi dalam
hidup saya, Andri Mukti (odoy), Ahmad Afandi (Arush), Andri Andrian
(Tandem), Muhammad Ihsan (Sabar), Endang Suryana (Ketteng), Budi
(Izonk), Evi Nurjanah (Epong), Aulia (Buk Ul), Putri (Panglima), Anita
(Brtg), Borkat (Kemal), dan Absyah (Acha), semangat kalian menjadi salah
satu kebangkitan hidup saya.
17.Semua teman-teman seperjuangan yang turut serta membantu dan mendukung
iv
18.Semua pihak yang tidak mungkin ditulis satu persatu, yang telah begitu
banyak membantu demi kelancaran skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh
karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang tentunya
bersifat membangun agar dapat menjadi lebih baik dari sebelumnya. Penulis
berharap skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak dan akhir kata penulis
mengucapkan terima kasih.
Medan, Januari 2014 Penulis
Satriawan
i
ABSTRAK
Satriawan, Pengaruh Penerapan Multimedia Berbasis Komputer Terhadap Hasil
Belajar Merakit Personal Computer Siswa Kelas X Teknik Komputer dan Jaringan Di SMK Negeri 1 Stabat Tahun Pembelajaran 2013/2014, Skripsi, Medan: Fakultas Teknik – Universitas Negeri Medan, 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan multimedia berbasis komputer terhadap hasil belajar merakit Personal Computer siswa kelas X Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 1 Stabat Tahun Pembelajaran eksperimen 2 yang berjumlah 35 orang.
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Teknik pengumpulan data dijaring dengan menggunakan tes objektif. Untuk menguji normalitas dari data hasil belajar digunakan uji Liliefors dengan
taraf signifikan (α) 0,05. Pada pembelajaran dengan menerapkan multimedia berbasis komputer model tutorial diperoleh Lhitung = 0,0799 dan Ltabel = 0,1477,
sehingga Lhitung (0,0799) < Ltabel (0,1477) dan data hasil belajar siswa dengan
menerapkan multimedia berbasis komputer model tutorial berdistribusi normal, dan pada pembelajaran dengan menerapkan multimedia berbasis komputer model
Drill and Practice diperoleh Lhitung = 0.1056dan Ltabel = 0.1497, maka Lhitung
(0.1056) < Ltabel (0.1497) dan data hasil belajar siswa dengan menerapkan
multimedia berbasis komputer model Drill and Practice berdistribusi normal. Untuk menguji homogenitas data hasil penelitian digunakan uji kesamaan kedua varians yaitu uji F dengan taraf signifikan (α) 0,05. Maka diperoleh Fhitung = 1,08
dan Ftabel = 1,78, sehingga Fhitung (1,08) < Ftabel (1,78) dan disimpulkan bahwa
varians sampel adalah homogen. Uji t dengan taraf signifikan (α) 0,05 digunakan untuk menguji data hasil penelitian kemudian diperoleh thitung = 2,86 dan ttabel =
1,6645, sehingga thitung > ttabel dan diperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar siswa
yang diajar dengan menerapkan multimedia berbasis komputer model tutorial lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa yang diajar dengan menerapkan multimedia berbasis komputer model Drill and Practice.
v A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Identifikasi Masalah ... 6
C.Pembatasan Masalah ... 7
D.Perumusan Masalah ... 7
E.Tujuan Penelitian ... 8
F.Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A.Kajian Teoretis ... 9
1.Hakikat Hasil Belajar ... 9
2.Hakikat Media dalam Pembelajaran ... 14
a.Media Pembelajaran ... 14
1).Multimedia ... 18
2). Komputer ... 19
3).Multimedia Berbasis Komputer ... 20
a).Multimedia Berbasis Komputer Model Tutorial ... 25
b).Multimedia Berbasis Komputer Model Drill and Practice ... 36
B. Hasil Penelitian yang Relevean ... 43
C.Kerangka Berpikir ... 45
D.Hipotesis Penelitian ... 49
BAB III METODE PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian... 50
vi
C.Variabel Penelitian dan Operasional ... 50
1.Variabel Penelitian ... 50
2.Defenisi Operasional ... 51
C.Jenis dan Desain Penelitian ... 51
D.Prosedur Penelitian ... 52
E.Alat dan Teknik Pengumpulan Data ... 58
1.Tenik Pengumpulan Data... 60
a.Validitas Tes ... 60
b.Realibitas Tes ... 61
F.Teknik Analisa Data ... 62
1.Nilai Rata-rata... 62
2.Standart Deviasi... 63
3.Uji Normalitas Data ... 63
4.Uji Homogenitas Data ... 64
5.Pengujian Hipotesis ... 65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pembelajaran ... 67
1. Pembelajaran dengan Menerapkan Multimedia Berbasis Komputer Model Tutorial ... 67
2. Pembelajaran dengan Menerapkan Multimedia Berbasis Komputer Model Drill and Practice ... 71
B. Deskripsi Data Penelitian ... 76
1.Hasil Tes Kemampuan Awal Kelas Eksperimen 1dan Kelas Eksperimen 2 ... 76
a.Hasil Tes Kemampuan Awal Kelas Eksperimen 1... 76
b.Hasil Tes Kemampuan Awal Kelas Eksperimen 2 ... 76
c.Uji Hipotesis Tes Kemampuan Awal Kedua Kelas Penelitian ... 77
2.Hasil Belajar Merakit Personal Computer pada Siswa yang Diajar dengan Menerapkan Multimedia Berbasis Komputer Model Tutorial. ... 78
3.Hasil Belajar Merakit Personal Computer pada Siswa yang Diajar dengan Menerapkan Multimedia Berbasis Komputer Model Drill and Practice. ... 80
C.Uji Persyaratan Analisis Data ... 82
1.Uji Normalitas ... 82
2.Uji Homogenitas... 83
vii
E.Pembahasan Hasil Penelitian ... 85
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A.Kesimpulan ... 89
B.Implikasi ... 89
C.Saran ... 90
Daftar Pustaka ………...…...91
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar. 2.1 Flowchart Program Berbasis Komputer Model Tutorial ...32
Gambar. 2.2 Flowchart Multimedia Berbasis Komputer Model Drill and
Practice ...41
Gambar. 3.1 Prosedur Penelitian ...57
Gambar. 4.1 Tampilan Registrasi Multimedia Berbasis Komputer Model
Tutorial... .68
Gambar. 4.2 Tampilan Menu Utama Multimedia Berbasis Komputer Model Tutorial...68
Gambar. 4.3 Materi pada Multimedia Berbasis Komputer Model Tutorial. ...69
Gambar. 4.4 Latihan pada Multimedia Berbasis Komputer Model Tutorial...69
Gambar. 4.5 Tampilan Skor Nilai pada Multimedia Berbasis Komputer Model Tutorial...70
Gambar. 4.6 Menu Materi 2 Dapat Dipilih pada Multimedia Berbasis Komputer Model Tutorial. ...70
Gambar. 4.7 Tampilan Registrasi Multimedia Berbasis Komputer Model
Drill and Practice. ...71
Gambar. 4.8 Tampilan Menu Utama Multimedia Berbasis Komputer Model
Drill and Practice. ...71
Gambar. 4.9 Latihan pada Multimedia Bebasis Komputer Model Drill and
Practice. ...72
Gambar. 4.10 Umpan Balik pada Multimedia Bebasis Komputer Model
Drill and Practice. ...72
Gambar. 4.11 Tampilan Skor Nilai pada Multimedia Berbasis Komputer
Model Drill and Practice...73
Gambar. 4.12 Menu Latihan 2 Dapat Dipilih pada Multimedia Berbasis
Komputer Model Drill and Practice...73
Gambar. 4.13 Histogram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menerapkan Multimedia Berbasis Komputer Model Tutorial ...76
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Kurikulum Merencanakan Kebutuhan dan Spesifikasi ...13
Tabel 2.2 Perbedaan Pembelajaran dengan Menggunakan Multimedia Berbasis Komputer Model Tutorial dan Multimedia Berbasis Komputer Model Drill and Practice ...48
Tabel 3.1 Rancangan Eksperimen ...52
Tabel 3.2 Kisi-kisi Tes Psikomotorik (Praktek) Merakit PC...58
Tabel 3.3 Kriteria Pembobotan Kisi-kisi Praktek ...59
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Tes Kemampuan Awal Kelas Eksperimen 1 ...76
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Tes Kemampuan Awal Kelas Eksperimen 2 ...77
Tabel 4.3 Data Hasil Tes Kemampuan Awal Siswa ...77
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menerapkan Multimedia Berbasis Komputer Model Tutorial. ...79
Tabel 4.5 Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menerapkan Multimedia Berbasis Komputer Model Tutorial ...80
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menerapkan Multimedia Berbasis Komputer Model Drill and Practice. ...81
Tabel 4.7 Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menerapkan Multimedia Berbasis Komputer Model Drill and Practice ...82
Tabel 4.8 Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Standar Kompetensi Merakit Personal Computer ...83
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Belajar merupakan suatu proses yang kompleks dan menjadi kegiatan yang
pokok dalam keseluruhan proses pendidikan disekolah. Menurut Rachmad (2011 :
10) belajar adalah proses perubahan tingkah laku individu ke arah yang lebih baik
yang bersifat relatif tetap akibat adanya interaksi dan latihan yang dialaminya.
Seseorang yang telah melakukan kegiatan belajar akan mengalami perubahan pada
dirinya. Setelah belajar, orang akan memiliki pengetahuan, keterampilan, sikap, dan
nilai yang timbul dari stimulasi karena adanya interaksi dengan lingkunganya dan
proses kognitif yang dilakukan oleh orang tersebut.
Dalam proses kegiatan belajar, perubahan yang terjadi pada seseorang seperti
keterampilan, sikap, dan nilai akan dapat terlihat dari hasil belajar. Ini berdasarkan
respon yang diberikan orang tersebut terhadap stimulus yang diberikan kepadanya.
Winkel dalam Maisaroh dan Rostrieningsih (2010) menyatakan setiap macam
kegiatan belajar menghasilkan perubahan yang khas yaitu, belajar. Hasil belajar
tampak dalam suatu prestasi yang diberikan siswa. Terkait dengan hasil belajar,
Arifin dalam Maisaroh dan Rostrieningsih (2010) menyatakan hasil belajar
merupakan kemampuan, keterampilan, dan sikap seseorang dalam menyelesaikan
suatu hal. Hasil suatu pembelajaran (kemampuan, keterampilan, dan sikap) dapat
2
Merakit Personal Computer merupakan salah satu standar kompetensi yang
harus dicapai siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) untuk membentuk salah satu
bagian dari kompetensi bidang keahlian teknologi informasi dan komunikasi pada
program keahlian teknik Komputer dan jaringan. Hasil belajar Merakit Personal
Computer dapat terlihat dari kemampuan, keterampilan dan sikap siswa pada
penguasaan materi dan kreatifitas merakit Personal Computer.
Pada proses pembelajaran merakit Personal Computer sering sekali ditemukan
permasahan dalam hasil belajar siswa. Berdasarkan data yang diperoleh dari
observasi yang dilakukan di SMK Negeri 1 Stabat terhadap nilai ulangan harian siswa
kelas X TKJ 1 Dan X TKJ 2, diketahui masih banyak siswa yang tidak dapat
menyelesaikan kompetensi merakit Personal Computer yang diberikan. Pada tahun
pembelajaran 2012/1013, nilai rata-rata kelas pada pembelajaran merakit Personal
Computer adalah 67,5. Nilai yang diperoleh ini masih dibawah nilai ketuntasan
minimal yang ditetapkan yaitu 70. Faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa
disebabkan oleh kurangnya pemahaman siswa pada materi merakit Personal
Computer. Berdasarkan data tersebut, permasalahan yang ditemukan dalam
pembelajaran merakit Personal Computer adalah hasil belajar yang masih rendah.
Hasil belajar merupakan salah satu alat ukur dan pemetaan mutu pendidikan.
Kualitas mutu pendidikan dapat terlihat dari hasil belajar yang diperoleh siswa.
Sehingga hasil belajar yang rendah menjadi masalah yang menonjol dalam kualitas
mutu pendidikan. Segala upaya telah dilakukan pemerintah dalam rangka mencapai
tujuan pendidikan nasional melalui peningkatan mutu, pemerataan, efisiensi
3
Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 menyatakan, bahwa tujuan pendidikan
nasional adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia
Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani
dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta tanggung jawab kemasyarakat
dan kebangsaan.
Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan
meningkatkan kompetensi guru. Effendi (2011) mengatakan bahwa kompetensi guru
merupakan salah satu faktor terpenting dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Berdasarkan UU RI No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan dosen, Guru yang
berkualitas adalah guru yang memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional, yakni yang memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi professional.
Peran guru dalam proses pembelajaran menjadi faktor penting untuk
mewujudkan tujuan pembelajaran yang diinginkan. Menurut Bambang (2013), peran
penting guru antara lain meliputi: (1) kemampuan menjabarkan topik-topik bahasan
pada mata pelajaran menjadi informasi yang menarik dan mudah dipahami oleh
peserta didik, (2) kemampuan untuk mengidentifikasi tingkat dan area kesulitan
peserta didik dan kemampuan untuk membantunya keluar dari kesulitan tersebut, dan
(3) kemampuan melakukan evaluasi kemajuan belajar siswa. Berdasarkan hasil
evaluasi guru dapat menentukan strategi untuk menentukan metode pembelajaran
yang lebih tepat dan kecepatan dalam memberikan informasi berupa pengetahuan
4
Misalnya dalam kompetensi pedagogik, Guru dituntut memiliki kemampuan
secara metodologis dalam hal perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. Termasuk
penguasaan dalam penggunaan media pembelajaran. Penggunaan media atau alat
bantu disadari oleh banyak praktisi pendidikan sangat membantu aktifitas proses
pembelajaran. Hamanik dalam arsyad (2009 : 15) mengemukakan bahwa pemakaian
media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan
dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan
bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Dengan
mempertimbangkan sering terjadinya komunikasi yang kurang efektif dalam proses
pembelajaran, hendaknya guru berusaha untuk melakukan usaha-usaha tercapainya
tujuan dalam komunikasi tersebut, diantaranya adalah dengan menyediakan media
yang bisa dijadikan sumber belajar oleh siswanya.
Multimedia merupakan media yang melibatkan berbagai indera dalam sebuah
proses pembelajaran. Menurut Arsyad (2009 : 171) multimedia adalah satu kesatuan
dari berbagai kombinasi grafik, tulisan, suara, video, dan animasi yang secara
bersama-sama menampilkan isi dari pelajaran. Multimedia bertujuan untuk
menyajikan informasi dalam bentuk yang menyenangkan, menarik, mudah
dimengerti dan jelas.
Komputer merupakan alat elektronik yang termasuk pada kategori multimedia,
karena komputer menurut arsyad (Munadi, 2008 : 148) mampu melibatkan berbagai
indera dan organ tubuh, seperti telinga (audio), mata (visual), dan tangan (kinetik),
yang dengan pelibatan ini dimungkinkan informasi atau pesanya mudah dimengerti.
5
sebagai Computer Assisted Instruction (CAI). CAI mendukung pembelajaran dan
pelatihan akan tetapi ia bukanlah penyampaian utama materi pelajaran.
Informasi yang disajikan melalui multimedia berbentuk dokumen yang hidup,
dapat dilihat dilayar monitor atau ketika diproyeksikan kelayar lebar melalui
overhead projector dan dapat didengar suaranya, dilihat gerakanya (video atau
animasi). Aryad (2009 : 172) menyatakan multimedia bertujuan untuk menyajikan
informasi dalam bentuk yang menyenangkan, menarik, mudah dimengerti dan jelas.
Informasi akan mudah dimengerti karena sebanyak mungkin indera digunakan untuk
menyerap informasi itu.
Arsyad (2009 : 172) menyatakan bahwa multimedia berbasis komputer sangat
menjanjikan untuk penggunaanya dalam bidang pendidikan. Meskipun penggunaan
media ini membutuhkan fasilitas pendukung dan keterampilan dalam pembuatanya.
Hannafin & Peck (Hendropriono, 2012) multimedia pembelajaran dibagi menjadi
empat model dasar yaitu model tutorial, model Drill and Practice, model simulasi,
model games, dan satu model gabungan dari beberapa model dasar yang disebut
model hybrid. Setiap model multimedia pembelajaran memiliki bentuk penyajian
materi dan tujuan yang berbeda-beda, sehingga pemilihan model multimedia
pembelajaran yang tepat dapat memberikan pengaruh terhadap meningkatnya hasil
belajar siswa.
Penggunaan multimedia berbasis komputer dalam proses pembelajaran dapat
membangkitkan keinginan dan minat yang baru, motivasi dan rangsangan kegiatan
6
meningkatnya minat, motivasi dan kreatifitas tersebut diharapkan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka masalah
yang ada dalam pemenelitian ini dapat diidentifikasikan sebagai berikut :
1. Apakah penyebab kurangnya pemahaman siswa pada materi pelajaran
merakit personal computer?
2. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi hasil belajar siswa di SMK
Negeri 1 Stabat untuk materi pembelajaran merakit personal komputer
masih rendah?
3. Apakah media pembelajaran yang digunakan guru sehari-hari sesuai
dengan karakteristik peserta didik?
4. Apakah media pembelajaran yang digunakan guru dapat menarik minat
belajar peserta didik?
5. Apakah penerapan media pembelajaran yang dilakukan oleh pengajar
untuk meningkatkan hasil belajar merakit Personal Computer siswa kelas
X TKJ di SMK Negeri 1 Stabat sudah maksimal?
6. Apakah penerapan multimedia berbasis komputer dapat meningkatkan
7
C. Pembatasan Masalah
Didalam penelitian ini peneliti membatasi masalah hanya pada Standar
Kompetensi Merakit Personal Computer dengan menerapkan multimedia berbasis
komputer pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Stabat Semester Ganjil Tahun
Pembelajaran 2013/2014. Peneliti memfokuskan penelitian pada permasalahan
apakah ada pengaruh penerapan multimedia berbasis komputer model Tutorial dan
multimedia berbasis komputer model Drill and Practice terhadap hasil belajar siswa.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana hasil belajar Merakit Personal Computer siswa kelas X Teknik
Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 1 Stabat dengan menerapkan
multimedia berbasis komputer model Tutorial?
2. Bagaimana hasil belajar Merakit Personal Computer siswa kelas X Teknik
Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 1 Stabat dengan menerapkan
multimedia berbasis komputer model Drill And Practice?
3. Apakah hasil belajar Merakit Personal Computer siswa kelas X yang diajar
dengan menerapkan multimedia berbasis komputer model Tutorial lebih
tinggi dari pada hasil belajar Merakit Personal Computer siswa kelas X
yang diajar dengan menerapkan multimedia berbasis komputer model Drill
8
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hasil belajar Merakit Personal Computer siswa kelas X
Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 1 Stabat dengan
menerapkan multimedia berbasis komputer model Tutorial.
2. Untuk mengetahui hasil belajar Merakit Personal Computer siswa kelas X
Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 1 Stabat dengan
menerapkan multimedia berbasis komputer model Drill And Practice.
3. Untuk mengetahui apakah hasil belajar Merakit Personal Computer siswa
kelas X yang diajar dengan menggunakan multimedia berbasis komputer
model Tutorial lebih tinggi dari pada hasil belajar Merakit Personal
Computer siswa kelas X yang diajar menerapkan dengan multimedia
berbasis komputer model Drill and Practice.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Menambah pengetahuan dalam mengelola dan merencanakan pembelajaran
dengan menggunakan multimedia berbasis komputer.
2. Penggunaan multimedia berbasis komputer meringankan beban guru dalam
membimbing mengawasi serta mentransfer informasi bagi siswa.
3. Memberikan informasi tentang multimedia berbasis komputer dalam dunia
pendidikan.
89
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari hasil analisis data
diperoleh beberapa kesimpulan, yaitu:
1. Hasil belajar Merakit Personal Computer dengan menerapkan multimedia
berbasis komputer Model Tutorial pada siswa kelas X Teknik Komputer
Jaringan SMK Negeri 1 Stabat T.P. 2013/2014 adalah sebesar rata-rata 28,2.
2. Hasil belajar Merakit Personal Computer dengan menerapkan multimedia
berbasis komputer Model Drill and Practice pada siswa kelas X Teknik
Komputer Jaringan SMK Negeri 1 Stabat T.P. 2013/2014 T.P. 2013/2014
adalah sebesar rata-rata 26,18.
3. Hasil belajar Merakit Personal Computer siswa kelas X yang diajar dengan
menerapkan multimedia berbasis komputer model tutorial lebih tinggi dari
pada hasil belajar Merakit Personal Computer siswa kelas X yang diajar
dengan menerapkan multimedia berbasis komputer model drill and practice.
B. Implikasi
Pemilihan media pembelajaran menjadi faktor yang perlu diperhatikan dalam
merencanakan kegiatan pembelajaran. Multimedia berbasis komputer model Drill
and Practice merupakan media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam
meningkatkan hasil belajarnya. Namun dengan diterimanya hipotesis maka
90
meningkatkan hasil belajar Merakit Personal Computer siswa lebih baik dari pada
multimedia berbasis komputer Model Drill and Practice.
C.Saran
Berdasarkan hasil penelitian maka saran yang dapat peneliti berikan
adalah:
1. Kepada guru khususnya guru mata diklat Merakit Personal Computer
sebaiknya menerapkan multimedia berbasis komputer Model Tutorial
sebagai media pembelajaran karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa
khususnya pada materi Jenis-jenis peralatan/komponen pada PC serta
spesifikasi masing-masing dan sebagai alternatif media pembelajaran dari
kurang tersedianya perangkat keras komputer untuk media peraga pada mata
diklat Merakit Personal Computer.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin menerapkan multimedia berbasis
komputer Model Tutorial ini hendaknya dalam pelaksanaanya diharapkan
memperhitungkan waktu yang dibutuhkan dalam pelaksanaanya sesuai
dengan alokasi waktu yang ada dengan rencana pelaksanaan pembelajaran
yang dibuat.
3. Kepada para peneliti yang ingin mengkaji pangaruh penggunaan media
pengajaran, disarankan untuk meneliti jenis media yang lebih unggul untuk
91
Daftar Pustaka
Aqib, Z. 2013. Model-Model, Media, Dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Penerbit YRama Widya
Arikunto, S. 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara
Arikunto, S. 2005. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, A. 2009. Media Pembelajaran.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S & Zain, A. 1995. Strategi Belajar Mengajar. Banjarmasin: PT Asdi Mahasatya.
Effendi. 2011. Kompetisi Guru Faktor Terpenting Tingkatkan Mutu Pendidikan,
(online) dalam
(http://bekasikota.go.id/read/5818/kompetensi-guru-faktor-terpenting-tingkatkan-mutu-pendidikan) di akses 6 juni 2013.
Haryanto, Denny. 2012. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Komputer Terhadap Hasil Belajar Memahami Dasar-Dasar Elektronika Sekolah Menengah Kejuruan. Medan: Universitas Negeri Medan. Skripsi tidak dipublikasikan
Indriyanto. 2013. Kurikulum 2013: Instrumen Peningkatan Mutu Pendidikan (online) dalam (http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/artikel-kurikulum-bambang-indriyanto) di akses 6 juni 2013.
Maisaroh & Rostrieningsih. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team Pada Mata Pelajaran Keterampilan Dasar Komunikasi Di SMK Negeri 1 Bogor.Jurnal Ekonomi & Pendidikan.
Munadi. 2008. Media pembelajaran(Sebuah Pendekatan Baru). Ciputat: Gaung Persada (GP) Press.
Panjaitan, Binsar. 2009. Evaluasi Program Pendidikan. Medan: Penerbit Poda
92
Rahman. 2011. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Komputer Menggunakan CD Tutorial Terhadap Hasil Belajar Teknik Digital Siswa Kelas X SMK Tahun Ajaran 2011/2012. Medan: Universitas Negeri Medan. Skripsi tidak dipublikasikan
Ridwan. 2012. Meningkatkan Profesionalisme Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Ridwan. 2003. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
Roni, Asep. 2011. Tutorial Merakit PC. Surabaya: Penerbit Fillaa Press
Rusman. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi (Mengembangkan Profesionalitas Guru). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sopian. 2010. Pembelajaran Berbasis Komputer dalam Meningkatkan Hasil Belajar Teknik Digital Di SMK Negeri 5 Medan. Medan: Universitas Negeri Medan.
Skripsi tidak dipublikasikan
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika.Bandung: Tarsito.
Tim Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta. 2004. Menginstalasi PC. Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Tutang. 2009. Cara Mudah Merakit Komputer Sendiri (Bedah Komputer PC). Jakarta:Datakom Lintas Buana.
