i
KEEFEKTIFAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL), GENERATIF LEARNING (GL) DAN INTEGRASINYA
TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN MENGANALISIS
DAN KREATIVITAS SISWA
(Studi Pembelajaran Mikrobiologi pada Materi Pemeriksaan Kualitas Air dan Makanan
Kelas XI SMK Negeri 3 Madiun Tahun Pelajaran 2013/2014)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
ERLINA FATMA RATRI NIM S 831208033
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
v
Erlina Fatma Ratri. 2014 Efektivitas Penerapan Model Problem Based Learning (PBL), Generative Learning (GL), Dan Integrasinya Terhadap Hasil Belajar
Ditinjau Dari Kemampuan Menganalisis Dan Kreativitas Siswa. TESIS. Pembimbing I: Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., Pembimbing II:
Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model Problem Based Learning (PBL), Generative Learning (GL), dan integrasinya, kemampuan menganalisis, kreativitas, terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan model GL, PBL dan integrasi PBL-GL yang dilakukan pada bulan Maret– Mei 2014. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas XI Analisis Kimia SMKN 3 Madiun Tahun Pelajaran 2013/2014 sejumlah 262 siswa yang terbagi menjadi delapan kelompok belajar (kelas). Sampel penelitian terdiri dari tiga kelas yaitu XI Analisis Kimia 2, XI Analisis Kimia 3, dan XI AnalisisKimia 4 yang ditentukan dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Kelas XI Analisis Kimia 2 menggunakan model GL, kelas XI-Analisis Kimia 3 menggunakan model PBL, dan kelas XI Analisis Kimia 4 menggunakan model Integrasi PBL-GL. Data diambil dengan menggunakan instrumen tes hasil belajar kognitif dan angket afektif, angket psikomotorik, angket kemampuan menganalisis, angket kreativitas siswa. Data kemudian dianalisis menggunakan uji ANAVA tiga jalan dengan disain faktorial 3x2x2 dengan taraf signifikansi 5%, dan kemudian dilanjutkan dengan uji Scheffe jika terdapat interaksi.
Berdasarkan analisis data, disimpulkan bahwa: 1) Ada perbedaan pengaruh model PBL, GL serta Integrasi PBL-GL terhadap hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotor; 2) Tidak ada perbedaan pengaruh kemampuan mengevaluasi siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 3) Ada perbedaan pengaruh kreativitas siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 4) Tidak ada interaksi antara model PBL, GL serta Integrasi PBL-GL dengan kemampuan menganalisis siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa; 5) Tidak ada interaksi antara model PBL, GL serta Integrasi PBL-GL dengan kreativitas siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 6) Tidak ada interaksi antara kemampuan menganalisis dengan kreativitas siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa; 7) Tidak ada interaksi antara model PBL, GL serta Integrasi PBL-GL, kemampuan menganalisis, dan kreativitas terhadap hasil belajar kognitif, afektif, maupun psikomotor siswa.
vii
“Allah akan mengangkat orang-orang yang beriman diantara
kamu dan orang-orang yang berilmu pengetahuan dengan
beberapa derajat.”
(Q.S. Al Mujadillah ayat 11)
Apabila anda berbuat kebaikan kepada orang lain, maka Anda
telah berbuat baik terhadap diri sendiri
viii
PERSEMBAHAN
Tulisan ini kupersembahkan untuk orang-orang yang aku cinta, sayangi dan hormati serta kami haturkan terimakasih yang tak terhingga kepada:
1. Suamiku tercinta yang selalu memberi dukungan penuh dan motivasi dalam setiap langkah dan kegiatanku.
2. Anakku tersayang Ardiansyah Wira Dharma yang selalu pengertian dan mendukung setiap kegiatanku.
3. Ibuku tersayang yang selalu mendoakan, memberi semangat dan dukungan penuh.
4. Ibu Dr. Suciati Sudarisman M.Pd, yang dengan penuh kesabaran, merelakan waktunya dan motivasi serta membuka hati saya selama menyusun Tesis. 5. Prof. Dr. Sugiyarto M.Si., yang penuh pengertian dan kesabaran selama saya
menyusun Tesis.
6. Teman-teman pengajar dan staf Tata Usaha SMK Negeri 3 Madiun, terimakasih atas support dan doanya.
ix BIODATA
a. Nama : Erlina Fatma Ratri
b. Tempat, Tanggal Lahir : Ngawi, 27 Maret 1969
c. Profesi jabatan : Guru
d. Alamat Kantor : SMK Negeri 3 Madiun
Jalan Mayjen Panjaitan No. 20 Madiun Kota Madiun 4537
Telp : (0351) 457359
Fax : (0351) 457359
Website : http:www.smkn3madiun.sch.id E-mail : smkn3madiun@yahoo.com
e. Alamat Rumah : Griya Kencana Blok D/ 16 RT 30 / RW 08 Jalan Serayu, Kota Madiun
Telp : 081359913377
e-mail : erlinaratri@yahoo.co.id
f. Riwayat Pendidikan di Perguruan Tinggi
No Institusi Bidang Ilmu Tahun lulus Gelar
1 IKIP PGRI Madiun Pendidikan MIPA 2005 S.Pd.
2 IPB/IKIP Negeri Jakarta
D3 IPB/ A3 Pendidikan Guru Kejuruan
Pertanian
1991 -
Surakarta, Januari 2015.
x
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmad dan hidayahNYA sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Efektivitas Model Problem Based Learning (PBL), Generative Learning (GL), dan Integrasinya Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kemampuan Menganalisis Dan Kreativitas Siswa (Studi Pembelajaran Mikrobiologi Pada Materi Pemeriksaan Kualitas Air dan Makanan Kelas XI SMK Negeri 3 Madiun Tahun Pelajaran 2013/2014). Tesis ini disusun dalam rangka memenuhi sebagian prasyaratan untuk mencapai derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis mendapatkan dukungan dan bimbingan dari berbagai pihak dalam penyelesian tesis ini, oleh karena itu dengan kerendahan hati penulis menghaturkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. H. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah memberikan fasilitas dan kemudahan dalam penulisan Tesis ini.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah banyak memberi arahan selama penulis menyelesaikan pendidikan.
3. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., sebagai Dosen Pembimbing I, yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan, dan pemikiran kepada penulis.
4. Prof. Dr. H. Sugiyarto , M.Si., sebagai Dosen Pembimbing II, yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan, dan pemikiran kepada penulis.
5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., sebagai validator instrumen, untuk penelitian Tesis ini.
6. Dr.Yudi Presetyo, M.Si., sebagai validator konten (materi), untuk penelitian Tesis ini.
xi
8. Drs. Sulaksono Tavip Rijanto M.Pd., yang memberi motivasi, bimbingan dan arahan serta telah memberikan ijin tempat penelitian Tesis kepada penulis.
9. Sunardi, S.Pd, M.Pd. selaku Kepala SMK Negeri 3 Madiun yang memberi waktu dan motivasi untuk menyelesaikan Tesis.
10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyusunan Tesis ini.
Semoga Allah SWT membalas amal kebaikan semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan Tesis ini.
Penulis menyadari bahwa Tesis ini masih banyak kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan untuk perbaikan dan kesempurnaan karya penelitian pada umumnya. Semoga Tesis ini dapat bermanfaat bagi perkembangan pendidikan mikrobiologi pada khususnya dan dunia pendidikan pada umumnya.
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
HALAMAN MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii
BIODATA ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xix
DAFTAR LAMPIRAN ... xxi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 11
A. Kajian Teori ... 11
1. Belajar dan Pembelajaran Biologi ... 11
2. Teori-teori Belajar ... 14
3. Model PBL ... 19
xiii
5. Model Integrasi PBL-GL ... 24
6. Kemampuian Menganalisis ... 25
7. Kreativitas ... 27
8. Hasil Belajar ... 28
9. Materi Pemeriksaan Kualitas Air Dan Makanan ... 30
B. Penelitian yang Relevan ... 38
C. Kerangka Berpikir ... 42
D. Hipotesis Penelitian ... 47
BAB III METODE PENELITIAN ... 48
A. Tempat dan Waktu ... 48
1. Tempat Penelitian ... 48
2. Waktu Penelitian ... 48
B. Populasi dan Sampel ... 49
1. Populasi Penelitian ... 49
2. Sampel Penelitian ... 50
C. Metode Penelitian ... 50
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 52
1. Variabel Bebas ... 53
2. Variabel Moderator ... 54
3. Variabel Terikat ... 56
E. Teknik Pengumpulan Data ... 57
1. Teknik Tes ... 57
2. Teknik Non-tes ... 57
F. Instrumen Penelitian ... 58
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ... 58
2. Instrumen Pengambilan Data ... 59
H Uji Coba Instrumen ... 60
1. Uji Validitas ... 60
2. Uji Reliabilitas ... 62
xiv
4. Uji Taraf Kesukaran ... 65
I Teknik Analisis Data ... 65
1 Uji Prasyarat Analisis ... 65
2 Pengujian Hipotesis ... 66
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 68
A Diskripsi Data ... 68
1. Data Kemampuan Menganalisis ... 68
2. Data Kreativitas ... 69
3. Data Hasil Belajar ... 69
B. Uji Prasyarat Analisis ... 82
1. Uji Normalitas ... 82
2. Uji Homogenitas ... 84
C. Pengujian Hipotesis ... 85
1. Uji Anava Hasil Belajar Kognitif ... 86
2 Uji Anava Hasil Belajar Afektif ... 89
3 Uji Anava Hasil Belajar Psikomotor ... 90
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 93
1. Hipotesis Pertama ... 94
2. Hipotesis Kedua ... 96
3. Hipotesis Ketiga ... 97
4. Hipotesis Keempat ... 98
5. Hipotesis Kelima ... 99
6. Hipotesis Keenam ... 100
7 Hipotesis Ketujuh ... 101
E Keterbatasan Penelitian ... 105
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 106
A Kesimpulan ... 106
B Implikasi ... 107
xv
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Daftar Lampiran Halaman
Lampiran 1 Prototipe Pengembangan Model Integrasi PBL-GL ... 115
Lampiran 2 Silabus Model SMK Negeri 3 Madiun ... 229
Lampiran 3 Silabus Model Problem Based Learning ( PBL) ... 234
Lampiran 4 Silabus Model Generative Learning (GL) ... 237
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model PBL ... 240
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model GL ... 273
Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa Model PBL ... 308
Lampiran 8 Lembar Kerja Siswa Model GL ... 315
Lampiran 9 Lembar Observasi dan Rubrik Penilaian Aspek Afektif ... 323
Lampiran 10 Lembar Observasi dan Rubrik Penilaian Aspek Psikomotor ... 329
Lampiran 11 Instrumen Penilaian Kognitif ... 335
Lampiran 12 Instrumen Penilaian Hasil Belajar dan Kisi-kisi Soal ... 341
Lampiran 13 Angket dan Kisi-kisi Afektif ... 353
Lampiran 14 Angket dan Kisi–kisi Psikomotor ... 356
Lampiran 15 Angket dan Kisi-kisi Kemampuan Menganalisis ... 359
Lampiran 16 Angket dan Kisi-kisi Kreativitas ... 364
Lampiran 17 Validitas Angket Kemampuan Menganalisis ... 365
Lampiran 18 Validitas Angket Kreativitas Siswa ... 366
Lampiran 19 Validitas Test Kognitif di SMKN 5 Surabaya ... 367
Lampiran 20 Rekapitulasi Data Penilaian Kelas Model PBL ... 368
Lampiran 21 Rekapitulasi Data Penilaian Kelas Model GL ... 369
Lampiran 22 Rekapitulasi Data Penilaian Kelas Model Integrasi PBL-GL . 370
Lampiran 23 Lembar Kerja Siswa ... 371
