i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIVE TIPE JIGSAW DENGAN MEDIA VISUALISASI PROKLAMASI KEMERDEKAAN INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IIS 2 SMA N 6 SURAKARTA
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajad Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Disusun Oleh:
INDRATMOKO PRIBADI
S861402021
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
v MOTTO
- “Jadilah Pendidik Sejati”
Pendidik sejati adalah pendidik yang melaksanakan tugas dengan cinta kasih sayang. Masalah yang sulit dihadapi jadi mudah. Mudah itu gampang untuk dilaksanakan.
(M. Hosnan)
- Allah mencintai orang-orang yang giat bekerja dan selalu memperbaiki prestasinya dalam bekerja.
(Aristoteles)
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan kepada:
1. Orang tuaku tercinta yang telah mendidik dan membimbingku dalam kesederhanaan dan kearifan.
2. Istriku tercinta yang penuh sabar dan setia memberikan doa, motivasi dan membangkitkan semangat hidupku.
3. Anakku tersayang Aninda Indrastiwi yang menjadi sumber inpirasi dan penyejuk kalbuku.
4. Para Guruku yang telah mendidik dan membimbingku dengan guyuran ilmu, dengan penuh kesabaran.
5. Kakak-kakak dan adik terkasih yang selalu memberikan semangat, perhatian, motivasi, kasih sayang dan doa kepadaku.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat, taufik serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan lancar dan tepat pada waktunya.
Dalam penyelesaian tesis ini, penulis mendapat bantuan, motivasi dan dukungan dari berbagai pihak, untuk itu dengan penuh santun, hormat, dan kerendahan hati yang mendalam penulis sampaikan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor UNS yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di Program Pasca Sarjana UNS.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberi kesempatan untuk melanjutkan studi di Program Pasca Sarjana UNS dan membantu proses perizinan.
3. Prof. Dr. M Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Direktur Pasca Sarjana yang telah memberi kesempatan untuk melanjutkan studi di Program Pasca Sarjana UNS.
4. Prof. Dr. Sariyatun, M. Pd, M. Hum selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS yang telah membimbing dan memberi arahan dalam menyelesaikan program pembelajaran.
viii
6. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah membimbing dan meluangkan waktu untuk memberikan arahan serta motivasi pada penulis dalam penyusunan tesis ini.
7. Bapak ibu dosen khususnya Program Studi Pendidikan Sejarah Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi bekal ilmu pengetahun, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik. 8. Ibu Dra. Harminingsih, M. Pd selaku Kepala SMA Negeri 6 Surakarta yang
telah memberi ijin penelitian, sehingga penulis dapat memperoleh data dalam penelitian ini.
9. Semua pihak yang telah membantu dan memberi semangat dalam menyelesaikan Studi di Program Pasca Sarjana..
Semoga amal kebaikan yang telah diberikan dengan penuh ketulusan menjadi jalan kemudahan dan mendapat imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih jauh dari kesempurnaan. Karena itu diharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari berbagai pihak agar tesis ini menjadi semakin baik.
Surakarta, 23 Oktober 2015
ix
Indratmoko Pribadi. S 861402021. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperative Tipe Jigsaw Dengan Media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Dan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd. II: Dr. Nunuk Suryani, M. Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah. FKIP. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan (1) proses penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan media visualisasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta, (2) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan media visualisasi Proklamasi kemerdekaan Indonesia dapat meningkatkan kesadaran sejarah siswa kelas XI IIS SMA N 6 Surakarta, (3) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia untuk meningkatkan prestasi belajar pada siswa kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta.
Penelitian ini dilakukan dengan metode classroom action research dalam tiga siklus. Subjek penelitian yaitu siswa kelas XI IIS SMA N 6 Surakarta. Objek penelitian ini adalah aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar, kesadaran Sejarah dan prestasi belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran Sejarah dengan media visualisasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta yang dilaksanakan melalui tiga siklus dapat (1) meningkatkan aktivitas siswa. Terbukti pembelajaran ini dapat mengembangkan tingkah laku kooperatif siswa, mempererat hubungan yang lebih baik antar siswa dengan guru, dapat mengembangkan kemampuan akademis siswa, dan siswa dapat bersosialisasi serta saling berbagi tentang pemahaman baru, (2) meningkatkan kesadaran sejarah siswa, terbukti dari hasil pengambilan data angket mengalami peningkatan dari prasiklus dengan skor rata-rata 45,67, siklus I meningkat menjadi 50,50, siklus II meningkat 62,97 dan siklus III meningkat lagi menjadi 75, (3) meningkatkan prestasi belajar siswa, terbukti kondisi pra siklus nilai yang mencapai KKM ada 43,33 %, pada siklus I meningkat menjadi 46,67%, siklus II meningkat 70 % dan makin meningkat pada siklus III yaitu 96,67%.
x
Indratmoko Pribadi. S 861402021. 2015. The Application of Jigsaw Type of Cooperation Learning Model with Indonesian Independence Proklamation Visualization Media to improve Historical Awareness and Learning Achievement in the 11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta. Thesis. First Counselor: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd, Second Counselor: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Historical Education Magister Study Program. Teacher Training and Education Faculty. Surakarta Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The objective of research was to describe (1) the process of applying jigsaw type of cooperative learning model with Indonesian Independence Proclamation visualization media in the 11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta, (2) the application of jigsaw type of cooperative learning model with Indonesian Independence Proclamation visualization media could improve the 11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta‟s historical awareness, and (3) the application of cooperative learning model with Indonesian Independence Proclamation visualization media to improve the learning achievement of the 11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta.
This study was conducted using classroom action research in three cycles. The subject of research was the 11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta. The objects of research were student activity in teaching learning activity, Historical learning and learning achievement.
The result of research showed that the implementation of Historical learning with Indonesian Independence Proclamation visualization media in the 11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta conducted in three cycles could (1) improve the student activity. It could be seen that this learning could develop the students‟ cooperative behaviour, could strengthen good relationship between students and teacher, could develop the students‟ academic ability, and the students could socialize and share new experience with each other, (2) improve the students‟ historical awareness, indicated by the result of questionnaire data collection that increased from the score of 45.67 in pre-cycle to 50.50 in cycle I, 62.97 in cycle Ii and 75 in cycle II, (3) improve the student learning achievement, indicated by the proportion of students achieving KKM (Minimum Passing Criteria) of 43.33% in pre-cycle, 46.67% in cycle I, 70% in cycle II, and 96.67% in cycle III.
xi
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL i
HALAMAN PERSETUJUAN ii
HALAMAN PENGESAHAN iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH iv
MOTTO v
B. Identifikasi.Masalah 10
C. Rumusan Masalah 11
D. Tujuan Penelitian 12
E. Manfaat Penelitian 12
BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR 14
A. Kajian Teori 14
1. Model Pembelajaran kooperatif jigsaw 14
a. Pengertian pembelajaran kooperatif 14
b. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw 19
2. Media Pembelajaran visual 22
a. Pengertian Media Pembelajaran 22
b. Manfaat dan Fungsi Media 27
xii
3. Kesadaran Sejarah ... 35
a. Pengertian Kesadaran Sejarah 35
b. Faktor Kesadaran Sejarah 39
c. Bentuk Kesadaran Sejarah 39
4. Prestasi Pembelajaran Sejarah 40
a. Pembelajaran Sejarah dalam Kurikulum 2013 40
b. Prestasi Belajar Sejarah 41
B. Penelitian Yang Relevan 45
C. Kerangka Berpikir 53
D. Hipotesis Tindakan 58
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 59
A. Tempat dan Waktu Penelitian 59
1.Tempat Penelitian 59
2. Waktu Penelitian 59
3. Subjek Penelitian 59
B. Jenis Penelitian 60
C.Rencana Penelitian 60
1. Siklus I 60
2. Siklus II 63
3. Siklus III 66
D. Tolok Ukur Keberhasilan 69
E. Sumber Data 69
F. Instrumen Pengumpulan Data 69
G. Teknik Pengumpulan Data 70
H. Validasi Data 71
I. Teknik Analisis Data 71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 74
A.Deskripsi Tempat Penelitian 75
1. Lokasi Penelitian 75
a. Lokasi Sekolah 75
xiii
c. Keadaan Siswa 76
d. Keadaan Tenaga Pendidik dan Kepedididkan 78
e. Keadaan Sarana dan Prasarana 78
f. Pelaksanaan Kurikulum 79
2. Waktu Penelitian 81
B. Deskripsi Hasil Penelitian 81
1. Kondisi Awal 81
2. Hasil Observasi 84
3. Refleksi Permasalahan Kondisi Awal 91
4. Pelaksanaan Tindakan Kelas 94
a. Pelaksanaan Tindakan Siklus I 94
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II 123
c. Pelaksanaan Tindakan Siklus III 158
C.Pembahasan Hasil Penelitian 194
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Pengelompokan Media Pembelajaran ... 31
Tabel 4.1 Data jumlah siswa SMA N 6 Surakarta TP 2014/2015... 77
Tabel 4.2 Data guru SMA N 6 Surakarta TP 2014 / 2015 ... 78
Tabel 4.3 Data Tenaga Kependidikan SMAN 6 Surakarta TP 2014/2015.. 78
Tabel 4.4 Pencapaian prestasi belajar Pra Siklus... 86
Tabel 4.5 Ketuntasan belajar siswa tahap pra siklus... 86
Tabel 4.6 Skor kesadaran sejarah pra siklus...89
Tabel 4.7 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah pra siklus... 90
Tabel 4.8 Skenario pembelajaran Siklus I... 98
Tabel 4.9 Sintak pembelajaran Jigsaw... 100
Tabel 4.10 Pembagian kelompok dan materi diskusi siklis I... 102
Tabel 4.11 Lembar pengamatan aktivitas siswa siklus I... 108
Tabel 4.12 Skor respon siswa terhadap model jigsaw siklus I... 110
Tabel 4.13 Respon siswa terhadap penerapan model Jigsaw siklus I... 111
Tabel 4.14 Skor kesadaran sejarah siklus I... 113
Tabel 4.15 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah siklus I... 114
Tabel 4.16 Pencapaian Prestasi Belajar Siklus I... 116
Tabel 4.17 Ketuntasan belajar siswa siklus I... 116
Tabel 4.18 Perbandingan aktifitas pembelajaran pra siklus dan siklus I... 118
Tabel 4.19 Skor kesadaran sejarah pra siklus dan siklus I... 119
Tabel 4.20 Perbandingan sikap kesadaran sejarah pra siklus dan siklus I... 120
Tabel 4.21 Data nilai tes pra siklus dan siklus I... 122
Tabel 4.22 Perbandingan prestasi belajar pra siklus dan siklus I... 123
xv
Tabel 4.24 Pembagian kelompok dan materi Silus II... 131
Tabel 4.25 Lembar pengamatan aktivitas siswa Siklus II... 142
Tabel 4.26 Skor respon siswa terhadap penggunaan model Jigsaw... 144
Tabel 4.27 Respon terhadap penerapan model Jigsaw Siklus II... 145
Tabel 4.28 Skor kesadaran sejarah Siklus II ... 147
Tabel 4.29 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah Siklus II ... 148
Tabel 4.30 Data nilai hasil tes Siklus II ... 150
Tabel 4.31 Pencapaian prestasi belajar sejarah Siklus II ... 151
Tabel 4.32 Ketuntasan belajar siswa Siklus II ... 151
Tabel 4.33 Perbandingan aktivitas pembelajaran Pra Siklus – Siklus II ... 154
Tabel 4.34 Skor kesadaran sejarah Pra Siklus – Siklus II ...155
Tabel 4.35 Perbandingan sikap kesadaran sejarah Pra Siklus – Siklus II ... 156
Tabel 4.36 Data nilai hasil tes Pra Siklus – Siklus II ... 157
Tabel 4.37 Perbandingan prestasi belajar Pra Siklus – Siklus II ... 158
Tabel 4.38 Skenario pembelajaran Siklus III ...160
Tabel 4.39 Pembagian kelompok dan materi Siklus III ...166
Tabel 4.40 Lembar pengamatan aktivitas siswa Siklus III ... 179
Tabel 4.41 Skor respon penggunaan model pembelajaran Jigsaw Siklus III ...180
Tabel 4.42 Respon terhadap penerapan model Jigsaw Siklus III ...182
Tabel 4.43 Skor kesadara sejarah Siklus III ...183
Tabel 4.44 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah Siklus III ... 184
Tabel 4.45 Pencapaian prestasi belajar sejarah Siklus III ...186
Tabel 4.46 Ketuntasan belajar siswa Siklus III ...187
Tabel 4.47 Perbandingan aktivitas pembelajaran Siklus I – Siklus III ...189
xvi
Tabel 4.49 Perbandingan sikap kesadara sejarah Pra Siklus – Siklus III... 191
Tabel 4.50 Data nilai hasil tes Pra Siklus – Siklus III ... 192
Tabel 4.51 Perbandingan prestasi belajar Pra Siklus – Siklus III ...193
Tabel 4.52 Perbandingan nilai post test Siklus I – Siklus III ...205
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan kerangka berpikir... 55
Gambar 2.2 Bagan alur penelitian... 57
Gambar 3.1 Komponen dalam analisis data... 72
Gambar 4.1 Proses pembelajaran Pra Siklus ... 83
Gambar 4.2 Suasana post test Pra Siklus ... 84
Gambar 4.3 Diagram ketuntasan belajar siswa Pra Siklus ... 86
Gambar 4.4 Siswa mengikuti proses pembelajaran Pra Siklus ... 88
Gambar 4.5 Diagram sikap kesadaran sejarah Pra Siklus ... 91
Gambar 4.6 Bagan sintak pembelajaran tipe Jigsaw... 93
Gambar 4.7 Bagan desain RPP... 97
Gambar 4.8 Suasana diskusi kelompok asal Siklus I... .... 104
Gambar 4.9 Suasana diskusi kelompok ahli Siklus I ... 105
Gambar 4.10 Suasana tes pada Siklus I... ... 107
Gambar 4.11 Diagram aktivitas siswa ... 109
Gambar 4.12 Diagram respon penerapan model Jigsaw Siklus I... 112
Gambar 4.13 Diagram kesadaran sejarah Siklus I ... 114
Gambar 4.14 Diagram ketuntasan belajar siswa Siklus I... 116
Gambar 4.15 Guru menyampaikan materi pembelajaran Siklus II... 130
Gambar 4.16 Kolaborator sedang mengamati diskusi... 133
Gambar 4.17 Siswa melakukan diskusi kelompok asal Siklus II... 134
Gambar 4.18 Siswa melakukan diskusi kelompok ahli Siklus II ... 134
Gambar 4.19 Kelompok IV sedang memperkenalkan anggota kelompoknya... 137
Gambar 4.20 Diagram aktivitas siswa Siklus II... 143
xviii
Gambar 4.22 Diagram kesadaran sejarah Siklus II... 148
Gambar 4.23 Diagram ketuntasan belajar siswa Siklus II... 152
Gambar 4.24 Siswa melakukan diskusi kelompok asal Siklus III... 168
Gambar 4.25 Siswa melakukan diskusi kelompok ahli Siklus III... 169
Gambar 4.26 Menyampaikan hasil diskusi ke kelompok asal Siklus III... 171
Gambar 4.27 Kelompok I presentasi pada Siklus III ... 175
Gambar 4.28 Diagram aktivitas siswa Siklus III ... 180
Gambar 4.29 Diagram respon penerapan model Jigsaw Siklus III ... 183
Gambar 4.30 Diagram kesadaran sejarah siklus III... 185
Gambar 4.31 Diagram ketuntasan belajar siswa siklus III... 187
xix
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1: Permohonan Ijin dari PascaSarjana...215
Permohonan Ijin dari Sekolah...216
LAMPIRAN2: Catatan Lapangan 1(Wawancara Siswa I)...217
: Catatan Lapangan 2(wawancara Siswa II)...218
: Catatan Lapangan 3 (wawancara Siswa III)...219
LAMPIRAN 3:Catatan Lapangan 4 (wawancara guru 1)...220
: Catatan Lapangan 5 (wawancara guru 2)...221
: Catatan Lapangan 6(wawancara guru 3)...222
Jadwal Kegiatan Penelitian... 223
LAMPIRAN 4: Daftar Hadir Siswa Pra Siklus...224
LAMPIRAN 5 : Tes Formatif Pra Siklus...225
LAMPIRAN 6: Rekapitulasi Data Kesadaran Sejarah Pra Siklus... 230
LAMPIRAN 7: Daftar Nilai Tes Pra Siklus...231
LAMPIRAN 8: Daftar Hadir Siswa Siklus I Pertemuan I...232
LAMPIRAN 9: Daftar Hadir Siswa Siklus I Pertemuan I...233
LAMPIRAN 10: RPP Siklus I...234
LAMPIRAN 11: Daftar Aktivitas Siswa Siklus I... 241
LAMPIRAN 12: Rekapitulasi Data Penggunaan Model Jigsaw Siklus I...243
LAMPIRAN 13: Rekapitulasi Data Kesadaran Sejarah Siklus I...244
LAMPIRAN 14: Daftar Nilai Siswa Siklus I...245
LAMPIRAN 15: Daftar Hadir Siswa Siklus II Pertemuan 1...246
LAMPIRAN 16: Daftar Hadir Siswa Siklus II Pertemuan 2...247
LAMPIRAN 17 : RPP Siklus II...248
LAMPIRAN 18: Daftar Aktivitas Siswa Siklus II...255
LAMPIRAN 19: Rekapitulasi Data Penggunaan model Jigsaw...257
LAMPIRAN 20: Data Nilai Tes Siklus II... 258
LAMPIRAN 21: Daftar Hadir Siswa Siklus III pertemuan 1...259
LAMPIRAN 22: Daftar Hadir Siswa Siklus III pertemuan 2...260
LAMPIRAN 23: RPP Siklus III...261
xx
xxi
CATATAN LAPANGAN
Catatan Lapangan 1 ... 217
Catatan Lapangan 2 ... 218
Catatan Lapangan 3 ... 219
Catatan Lapangan 4 ... 220
Catatan Lapangan 5 ... 221
