• Tidak ada hasil yang ditemukan

Studi Deskriptif Mengenai Derajat Kompetensi Interpersonal dengan Teman Sebaya pada Siswa Kelas I di SMA 'X' Bandung.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "Studi Deskriptif Mengenai Derajat Kompetensi Interpersonal dengan Teman Sebaya pada Siswa Kelas I di SMA 'X' Bandung."

Copied!
41
0
0

Teks penuh

(1)

'''

!

" #

$%$ & #

"

" '$ (

" ) "

()*(% ()+,-)

()..( !

/ -')'0

*.),0 )

)

1

1

(2)

/''

3

# #

5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 '

> 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ''

5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 '''

5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 '/

5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 /''

55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ?

5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ?'

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ?''

# )/) 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

5 5 + & %$0 2 " - 1 0 355555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

5(5 $ +':'2 1' - 1 0 3 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ;

5 5 21! +!,! .$ $0'+' 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ;

5 5 5 21! .$ $0'+' 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ;

5 5(5 !,! .$ $0'+' 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ;

5 5 $"! .$ $0'+' 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ;

5 5 5 $"! +$6&$+'1555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ;

5 5(5 $"! .& 2+'15555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 <

595 $& "2 .'2'&55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

(3)

/'''

## # 4 ) 5 # 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ( (5 5 6-.$+$ 1' +$&.$&16 0 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ( (5 5 5 $ "$&+' 26-.$+$ 1' ' +$&.$&16 0 555555555555555555555555555555555555555555555 ( (5 5(5 1.$24 1.$2 26-.$+$ 1' ' +$&.$&16 0555555555555555555555555555555555555555555 (( (5 5 5 : + 26-.$+$ 1' ' +$&.$&16 0 5555555555555555555555555555555555555555555555555 ( (5 5 5 6-.$+$ 1' ' +$&.$&16 0 0 - 2 '+ * $ " +$- 1$% * (; (5 595 2+6&4: 2+6& * " -$-.$ " &!3' 26-.$+$ 1' ' +$&.$&16 0 5555555 (< (5(5 $- , 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

(5(5 5 $ "$&+' - 1 &$- , 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 (5(5(5 & 2+$&'1+'2 - 1 &$- , 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 (5(5 5 !" 14+!" 1 .$&2$-% " . - 1 &$- , 555555555555555555555555555555

### 5 /# # 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ( 5 5 7 " .$ $0'+' 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ( 5(5 @ &' %$0 .$ $0'+' # $:' '1' 26 1$.+! 0 $:' '1' 6.$& 1'6 05555555555555

5(5 5 @ &' %$0 .$ $0'+' 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5(5(5 $:' '1' 26 1$.+! 0 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5(5 5 $:' '1' 6.$& 1'6 0 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5 5 0 + !2!& 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 9

(4)

'?

5 5 5 5 ,' / 0' '+ 1 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ; 5 5 5(5 ,' &$0' %'0'+ 155555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 < 5 5 6.!0 1' 1 1 & $2 '2 1 -.0' " 555555555555555555555555555555555555555555555555555 9

5 5 5 6.!0 1' 1 1 & 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 9 5 5 5 5 & 2+$&'1+'2 .6.!0 1' 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 9 5 5 5(5 2!& .6.!0 1' 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 9 595 $2 '2 0'1'1 + 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 9

#6 #/ 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555 9

5 5 -% & 6.!0 1' 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 9 5(5 + $ $0'+' 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 9(

5 5 $-% 3 1 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 9

6 # )/ 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ) 95 5 $1'-.!0 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ) 95(5 & 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 )

(5)

? ' +$&.$&16 0

(6)

?' 3

2$- 5 5 2$- $& "2 '2'&

(7)

?''

3 / #

-.'& %$0 @ 0' '+ 1 0 + 2!& 6-.$+$ 1' +$&.$&16 0 -.'& ( 0 + 2!&

-.'& 8 % $1.6 $

(8)
(9)

! ! " #

(10)
(11)
(12)
(13)
(14)

&2

&3

&4

&6

(7

(!

(&

((

(,

(-(2 .

(3

(4

(6

(15)
(16)
(17)

9 8 : " &

!- 8

' $ % ) ' % )

&-' $ % ) ' % )

(-' $ % ) (-' % )

' $ % ) ' % ) (7

' $ % ) ' % )

,7

(18)
(19)

!

"

(20)

$

% !

! !

%

!

&

!

' ! "

(21)

(

" " #&&#

" ' " ( )

* " )**#

+

!

(22)

+ , - " )).. / + , 0 " ))/ "

! " ))*#

"* 11" ,

2 ! " ))*# 0 12 "

# '

! 12

! 12

(23)

3

12

12

'

'

$/ 4 565

' 7/8 $/

(24)

7 !

-/8

!

&

$

'

(25)

.

4 565

'

! '

! !

!

,

9 4 565 '

3 1

'

9 4 565 ' :

(26)

* $

9

4 565 '

$ 3 4 5

0

9 4 565 '

6 /

6 / 4

# &

% % %

9

4 565 '

$# &

% % %

(27)

) # &

4 565 ' '%

$# &

+ +

(# &

7 /

'

" 8 9

(28)

/ 4

) " ))(#

!

%

'

(29)

" ) " ))(#"

4 " 4#

3! 7 ) ))(#

%

%

%

" ! ))*#

) " ))(#

(30)

$

&

" )**#"

;

" #

+

4

"

(31)

( 4

%

4

4

!

(32)

-4

+ !

+

!

!

" ))7#

(33)

3 0

<

%

&

" ))7#

+

,

%

&

(34)

7 ,

!

!

%

(35)

. 3! 7

) ##$%

0

4 ! ;

$ (

-3

(36)

* 7

# %

$#

(# >

-#

(37)

"#

- ) <

. - )

#$# 0 1

! &

%

$ 0 1

%

# 1

%

( !

(38)

"(

. ( <

1 1

0 &

3 0

6

$ > 0

%

# * 0 0

0 0

%

( * 0

0 0

(39)

?'''

'/$&1'+* &$115

!3&-$1+$&# 5# !&- # 5# '+$ %$&"# 5 C $'1# >5 <;;59 " :

(40)

?'/

+&672# 63 5 <<;5 # # ) " 5 5 $8 6&2 75

& 8>'00 A6-. '$1 75

'$"$0# 5 <;)5 & 1 5 2 &+ 5

& -$ ' 5

' " &'-%! # 1&'5 <; 5 " 5 A$+ 2 2$4 5 2 &+

A@5 1' "! "5

+$' %$&"# !&$ +5 << 5 # # ) = 5 5 $8 6&2 7 & 84 >'005

(41)

?/

3 )4)

!3&-$1+F!+ 00 15$ !

!( 5 << 5 < 7 7

! ; 6"* 2 &+ 5 2&'.1'5 6"* 2 &+ 2!0+ 1

1'2606"'5 5

&( # ( 5 <<<57 /

! 3 ; ; 5 6"* 2 &+ 2!0+ 1

Referensi

Dokumen terkait

Seiring dengan perubahan peraturan pertandingan, robot yang digunakan sebagai pernyerang berjumlah lebih dari satu sehingga dibutuhkan komunikasi antar robot agar tidak

Namun pada kenyataanya, mahasiswa perempuan memiliki kecerdasan emosional lebih tinggi dibanding laki-laki dan perempuan juga memiliki kemampuan yang sama dalam hal

Unsur-unsur itu adalah: (1) menulis, (2) makna atau gagasan yang disampaikan, (3) bahasa atau sistem tanda konvensional sebagai medium penyampai gagasan atau ide,

o fungsi utama dari LAPD adalah mengontrol kesalahan dan pesan yang mengalir menuju abis Interface. o Protokol RR antara MS dan

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji strategi yang telah dilakukan dan tengah direncanakan oleh perusahaan terkait penerapan SAK terbaru (yang konvergen dengan IFRS)

Yayasan Binterbusih Semarang membutuhkan teknologi informasi untuk melakukan pengelolaan data mahasiswa secara online agar mitra kerja sama dan yayasan bersama- sama

Diagram blok rancangan alat pengendali alat-alat listrik memanfaatkan jala-jala listrik dengan sinyal audio yang akan dirancang pada penelitian ini ditunjukkan pada Gambar 1..

Tabel 4.12 Kinerja guru melaksanakan pembelajaran Siklus II