i
PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL (INTELLIGENCE QUOTIENT) DAN KETERAMPILAN SOSIAL (SOCIAL SKILL) TERHADAP HASIL BELAJAR MELALUI PENDEKATAN DISCOVERY LEARNING PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI
MIPA SMAK GIOVANNI KUPANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Kepada Panitia Ujian Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan untuk
Memenuhi Salah Satu Syarat Demi Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
ANDRIE RIOMALEN YORDAN RISSI NO. REGISTRASI : 151 11 047
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA
KUPANG 2015
ii
iii
iv
v
MOTTO
“HASIL YANG BAIK SELALU DIKERJAKAN DENGAN HATI YANG GEMBIRA”
PERSEMBAHAN
1. TUHAN YESUS 2. UNIVERSITAS
KATOLIK WIDYA MANDIRA
3. ORANG TUA TERCINTA
4. KAKAK DAN ADIK TERSAYANG
5. SAHABAT TERBAIK
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha kuasa, karena atas berkat dan bimbinganNya, maka penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Pengaruh Kecerdasan Intelektual (Intelligence Quotient) dan Keterampilan Sosial (social Skill) Terhadap Hasil Belajar
Melalui Pendekatan Discovery Learning Pada Materi Pokok Hidrolisis Garam Siswa Kelas XI MIPA SMAK Giovanni Kupang Tahun Pelajaran 2014/2015 ”
Penulis menyadari bahwa terselesainya penulisan skripsi ini juga atas bantuan, bimbingan, serta dukungan dari berbagai pihak baik secara moril maupun materil. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. P. Yulius Yasinto, SVD, M.Sc. Selaku Rektor Universitas Katolik Widya Mandira Kupang.
2. Bapak. Dr. Damianus Talok, M.A selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNWIRA Kupang.
3. Ibu. Vinsensia H. B Hayon, S.Pd, MPd.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia dan Dosen Pembimbing I yang dengan usaha dan kesabarannya membantu, membimbing dan memberikan masukan kepada penulis selama penulisan skripsi hingga selesai dengan baik.
4. Ibu. Yanti Rosinda Tinenti, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing II yang dengan usaha dan kesabarannya membantu, membimbing dan memberikan masukan kepada penulis, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik
vii
5. Ibu Dra. Theresia Wariani, M.Pd selaku dosen penasehat akademik yang selalu memberi nasihat dan masukan selama kegiatan perkuliahan.
6. Para dosen Program Studi Pendidikan Kimia lainya; Bapak Drs. Aloysius M. Kopon, M.Si, Bapak Hironimus Tangi, S.Pd, M.Pd, Ibu Marni Tukan, S.Pd. M.Pd, Ibu Faderina Komisia, S.Pd. M.Pd, Ibu Yustina D.S Lawung, S.Pd. M.Pd, Ibu Maria A. U Leba, S.Pd yang telah mendidik dan membimbing penulis selama masa perkuliahan.
7. Para pegawai bagian Tata Usaha (TU) khususnya pada Program Studi Pendidikan Kimia; Bapak Leonardus Arong yang telah membantu demi kelancaran administrasi selama masa perkulihan.
8. Kepala SMAK Giovanni Kupang, Romo. Stefanus Mau, Pr , Ibu. Maria Densia Goit, S.Pd, ibu Yoram E. Koy, S.Pd, M.PKim dan semua Bapak/Ibu guru dan staf SMAK Giovanni Kupang yang sudah menerima dan membantu penulis selama melakukan penelitian.
9. Seluruh siswa kelas XI MIPA 4 SMAK Giovanni Kupang yang telah membantu penulis selama penelitian
10. Kedua orang tua tercinta bapak Erwin Eduard Rissi dan Mama Yoni Yosiana Rissi-P serta kakak dan adik-adik tersayang Lendry Y. Rissi, Rivan Ardianto Rissi, Putry Melanie Rissi yang selalu menyayangi dan mencintai serta memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
11. Teman-teman terbaik Ryan, Kenichy, Victor, Aldy, Icad, James, Kak Sabil, Kak Idho, kak sander, Nona, Jheny, fany, stefyan, yudha, anak-anak Green F & A yang slalu membantu memberi semangat dalam penulisan skripsi ini.
viii
12. Teman-teman mahasiswa angkatan tahun 2011 Program Studi Pendidikan Kimia yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung dalam mengatasi kesulitan yang dihadapi selama menyusun skripsi ini.
13. Pihak-pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah memberikan dukungan secara langsung maupun tidak langsung bagi kelancaran penulisan skripsi ini.
Akhir kata penulis melimpahkan banyak terima kasih. Semoga tulisan ini dapat menjadi sumbangan yang bermanfaat bagi para pembaca.
Kupang, Mei 2015
Penulis
ix DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN ORISONALITAS ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
ABSTRAK ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 9
D. Manfaat Penelitian ... 11
E. Batasan Penelitian ... 12
F. Batasan Istilah ... 13
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kecerdasan Intelektual (Intelligence Quotient) ... 14
B. Keterampilan Sosial ... 22
C. Pendekatan Discovery Learning ... 36
D. Kurikulum 2013 ... 50
E. Belajar ... 55
F. Hasil Belajar ... 58
x
G. Hubungandan Pengaruh Kecerdasan Intelektual dan
Keterampilan Sosial Terhadap Hasil Belajar ... 60
H. Hidrolisis Garam ... 61
I. Penelitian Yang Relevan ... 70
J. Kerangka Berpikir ... 72
K. Hipotesis ... 74
BAB III METODE PENELITIAN A. JenisPenelitian ... 77
B. Lokasi danWaktu Penelitian ... 77
C. Subjek Penelitian ... 77
D. Variabel Penelitian ... 77
E. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ... 78
F. Desain Penelitian ... 78
G. Paradigma Penelitian ... 79
H. Definisi Operasional Karakteristik yang Diamati ... 79
I. Perangkat dan Instrumen yang Digunakan ... 82
J. Teknik Pengambilan Data ... 83
K. Teknik Analisis Data ... 83
L. Matriks Metode Penelitian ... 108
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 115
B. Pembahasan ... 137
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 221
B. Saran ... 225
DAFTAR PUSTAKA ... 226
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai rata-rata siswa kelas XI IPA semester Genap ... 5
Tabel 2.1 Skala Kecerdasan IQ ... 18
Tabel 3.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian ... 77
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Terhadap Kemampuan Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran ... 84
Tabel 3.3 Skala Kecerdasan Intelektual ... 89
Tabel 3.4 Skala Penilaian Angket Keterampilan Sosial... 90
Tabel 3.5 Klasifikasi Nilai Ketrampilan sosial ... 91
Tabel 3.6 Kisi-kisi Angket Keterampilan Sosial... 91
Tabel 3.7 Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai (r) ... 94
Tabel 3.8 Matriks Penelitian ... 108
Tabel 4.1 Penilaian Pengelolaan Pembelajaran dan Relibilitas Instrumen Pengelolaan Pembelajaran dengan Menerapkan Pendekatan DiscoveryLlearning ... 116
Tabel 4.2 Observasi Ketuntasan Indikator Aspek Spiritual ... 117
Tabel 4.3 Angket Ketuntasan Indikator Aspek Spiritual ... 117
Tabel 4.4 Observasi Ketuntasan Indikator Aspek Sosial ... 118
Tabel 4.5 Angket Ketuntasan Indikator Aspek Sosial ... 119
Tabel 4.6 Ketuntasan Indikator Aspek Pengetahuan ... 119
Tabel 4.7 Ketuntasan Indikator Aspek keterampilan ... 120
Tabel 4.8 Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Spiritual ... 121
Tabel 4.9 Ketuntasan Hasil Belajar Indikator Aspek Sosial ... 123
Tabel 4.10 Ketuntasan Hasil Belajar Indikator Aspek Pengetahuan ... 124
xii
Tabel 4.11 Ketuntasan Hasil Belajar Indikator Aspek Keterampilan ... 125
Tabel 4.12 Ketuntasan Hasil Belajar Secara Keseluruhan ... 127
Tabel 4.13 Analisis Kecerdasan Intelektual Siswa ... 128
Tabel 4.14 Keterampilan Sosial Siswa... 129
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 01 SILABUS LAMPIRAN 02 RPP-01 LAMPIRAN 03 RPP-02 LAMPIRAN 04 RPP-03
LAMPIRAN 05 BAHAN AJAR LAMPIRAN 06 LKS (RPP-01) LAMPIRAN 07 LKK (RPP-02) LAMPIRAN 08 LKK (RPP-03)
LAMPIRAN 09 Kisi-kisi dan Lembar Observasi Sikap Spiritual KI 1
LAMPIRAN 10 Kisi-kisi dan Lembar Angket Penilaian Diri Sikap Sipitual KI 1 LAMPIRAN 11 Kisi-kisi dan Lembar Observasi Sikap Sosial KI 2
LAMPIRAN 12 Kisi-kisi dan Lembar Angket Penilaian Diri Sikap Sosial KI 2 LAMPIRAN 13 Kisi-kisi Soal Kuis
LAMPIRAN 14 Kisi-kisi Soal Tugas
LAMPIRAN 15 Kisi-kisi dan Soal Tes Hasil Belajar (THB)
LAMPIRAN 16 Kisi-kisi dan Lembar Observasi Keterampilan KI 4 LAMPIRAN 17 Kisi-kisi dan Lembar Penilaian Presentase KI 4 LAMPIRAN 18 Kisi-kisi dan Lembar Penilaian Portofolio/ Laporan LAMPIRAN 19 Lembar Pengamatan Kemampuan Guru
LAMPIRAN 20 Kisi-Kisi dan Lembar Angket Keterampilan Sosial LAMPIRAN 21 Matriks Nilai Aspek Sikap Spiritual KI 1
LAMPIRAN 22 Matriks Nilai Aspek Sikap Sosial KI 2 LAMPIRAN 23 Matriks Nilai Aspek Pengetahuan KI 3 LAMPIRAN 24 Matriks Nilai Aspek Keterampilan KI 4
LAMPIRAN 25 Matriks Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Keseluruhan
xiv LAMPIRAN 26 Matriks Skor Kemampuan Guru
LAMPIRAN 27 Matriks Skor Kecerdasan Intelektual Siswa LAMPIRAN 28 Matriks Nilai Keterampilan Sosial Siswa LAMPIRAN 29 Cakaran Statistik
LAMPIRAN 30 Dokumen Penelitian (Surat-Surat Penelitian) LAMPIRAN 31 Dokumen Penelitian (Foto-foto Penelitian)
15
ABSTRAK
PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL (INTELLIGENCE QUOTIENT) DAN KETERAMPILAN SOSIAL (SOCIAL SKILL) TERHADAP HASIL BELAJAR MELALUI PENDEKATAN DISCOVERY
LEARNING PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI MIPA SMAK GIOVANNI KUPANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh : Andrie R. Y. Rissi*, Vinsensia H.B. Hayon, S.Pd,M.PdSi**, Yanti R. Tinenti,S.Pd,M.Pd**
Kecerdasan intelektual kemampuan menyesuaikan diri terhadap hal-hal yang kompleks atau kemampuan menggunakan pikiran untuk menyelesaikan sesuatu yang memiliki tingkat kesukaran dengan baik. Semakin tinggi kecerdasan intelektual seseorang kemampuan memecahkan permasalahan kompleks semakin baik. Keterampilan sosial adalah kemampuan mengekspresikan emosi baik secara verbal maupun non verbal yang dapat diterima atau ditanggapi (direspons) serta bermanfaat bagi dirinya dan kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar. Pendekatan yang dipakai adalah pendekatan discovery learning dan model discovery terbimbing dengan lima fase yaitu pemberian rangsangan pada kegiatan pendahuluan, identifikasi masalah atau pertanyaan, pengumpulan data, pengolahan data dan analisis, pembuktian dan menarik kesimpulan pada kegiatan inti.
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Efektifitas pembelajaran dengan menggunakan pendekatan discovery learning yang meliputi kemampuan guru, ketuntasan indikator, dan ketuntasan hasil belajar (2) Kecerdasan intelektual siswa (3) Keterampilan sosial siswa (4) Adakah hubungan kecerdasan intelektual dan keterampilan sosial siswa dengan hasil belajar kimia? (5) Adakah pengaruh kecerdasan intelektual dan keterampilan sosial siswa terhadap hasil belajar kimia. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif-asosiatif menggunakan teknik sampling jenuh dengan desain penelitian eksperimen One-Shot Case Study.Teknis analisis menggunakan analisis deskriptif dan statistik.
Dari hasil analisis data disimpulkan bahwa: (1) Penerapan pendekatan discovery learning efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa materi pokok hidrolisis garam dengan rincian : (a) Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran termasuk dalam kategori baik dengan skor rata-rata 3,60 dan reliabilitas intrumen layak dengan presentase reliabel RPP 1 sebesar 100 %, RPP 2 dan 3 sebesar 98,6 %. (b) Indikator Hasil Belajar tuntas dengan proporsi aspek sikap spiritual (KI-1) untuk observasi dan angket sebesar 0,97 dan 0,87, aspek sikap sosial (KI-2) untuk observasi dan angket sebesar 0,92 dan 0,80, aspek pengetahuan (KI-3) sebesar 0,89, aspek ketarampilan (KI-4) sebesar 0,82. (c) Hasil belajar tuntas dengan rincian rata-rata nilai aspek sikap spiritual (KI-1) sebesar 90,89, aspek sikap sosial (KI-2) sebesar 85,50, aspek pengetahuan (KI-3) 86,29, aspek ketarampilan (KI- 4) sebesar 84,02, ketuntasan hasil belajar secara keseluruhan sebesar 86,19. (2) Kecerdasan intelektual siswa berada pada rata-rata skor 105,5, artinya berada pada klasifikasi rata-rata normal. (3) Keterampilan sosial berada pada rata-rata skor 106 dengan proporsi 76 artinya berada pada kategori tinggi. (4) Ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan intelektual siswa terhadap hasil belajar kimia dengan rX1Y sebesar 0,67567 dan KP sebesar 45,6 %. (5) Ada hubungan yang signifikan antara keterampilan sosial siswa terhadap hasil belajar kimia siswa kelas XI MIPA SMAK Giovanni Kupang tahun pelajaran 2014/2015 dengan nilai rX2Y sebesar 0,7573 dan KP sebersar 57,36 %.
(6) Ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan intelektual dan keterampilan sosial siswa terhadap hasil belajar kimia dengan RX1.x2.y sebesar 0,811. (7) Ada pengaruh yang signifikan antara kecerdasan intelektual terhadap hasil belajar kimia dengan persamaan regresi Ŷ = 62,671 + 0,224 X1. (8) Ada pengaruh yang signifikan antara keterampilan sosial terhadap hasil belajar kimia dengan persamaan regresi Ŷ = 44,901 + 0,548 X2. (9) Ada pengaruh yang signifikan antara kecerdasan intelektual dan keterampilan sosial siswa terhadap hasil belajar kimia siswa dengan persamaan regresi ganda Ŷ = 43,73 + 0,1184.X1 + 0,398.X2
Kata Kunci : Kecerdasan Intelektual, Keterampilan Sosial, Hasil Belajar, Pendekatan Discovery Learning
