Post RPP IPS VIII

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Sekolah : MTs. NW Boro’Tumbuh Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas /Semester : VIII / 1

Standar Kompetensi : 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk.

Kompetensi Dasar : 1. 1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk

Indikator : * Menunjukkan letak geografis (posisi geografis, letak geografis) Indonesia * Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di

Indonesia

* Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musin hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia

* Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipeAustralia dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber

* Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran siswa dapat : 1. Membedakan letak geografis dan letak astronomi

2. Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim.

3. Membuat peta arah angin musim barat dan arah angin musim timur Indonesia

4. Menjelaskan persebaran flora fauna tipe Asia dan tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallace dan Weber

5. Menjelaskan persebaran jenis-jenis tanah di Indonesia. 6. Menjelaskan manfaat jenis-jenis tanah di Indonesia B Materi Pelajaran

1. Letak geografis Indonesia

2. Kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu di Indonesia 3. Musim di Indonesia

4. Persebaran flora dan fauna Indonesia dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallace dan Weber 5. Persebaran jenis tanah di Indonesia dan pemanfaatan berbagai jenis tanah di Indonesia

C Metode Pembelajaran 1. Ceramah

2. Tanya jawab 3. Penugasan 4. Diskusi

D Langkah - langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan pertama

a. Kegiatan pendahuluan

 Apersepsi : menanyakan perbedaan garis lintang dan garis bujur  Motivasi : Mengapa Indonesia beriklim tropis ?

b. Kegiatan Inti

 Guru menampilkan peta Indonesia dan siswa menunjukkan letak geografis dan astronomis Indonesia

 Siswa membuat arah musim barat dan arah angin musim timur. c. Penutup

 Guru menyimpulkan hasil unjuk kerja siswa  Guru memberikan pertanyaan lisan

2. Pertemuan ke-dua a. Kegiatan pendahuluan

(2)

b. Kegiatan Inti

 Guru menunjukkan gambar macam-macam flora dan fauna di Indonesia

 Siswa membuat peta tematik persebaran flora dan fauna di Indonesia sesuai batas pemisah garis Wallace dan Weber

c. Penutup

 Guru memberikan penilaian tertulis 3. Pertemuan ke-tiga

a. Kegiatan pendahuluan

 Apersepsi : Guru bertanya tentang jenis tanah di sekitar kita

 Motivasi : Guru bertanya mengapa di Indonesia banyak beraneka jenis tanah ? b. Kegiatan Inti

 Guru menunjukkan gambar jenis-jenis tanah di Indonesia

 Siswa membuat tabel jenis-jenis tanah, persebaran dan pemanfaatannya di Indonesia c. Penutup

 Guru memberikan penilaian tertulis E Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku IPS yang relevan 2. Globe dan peta

3. Gambar-gambar flora dan fauna F Penilaian

1. Teknik penilaian a. Tes tertulis b. Tes lisan 2. Bentuk Instrumen

a. Tes uraian b. Daftar pertanyaan 3. Soal instrumen

1. Jelaskan perbedaan letak geografi dan letak astronomi Indonesia ! 2. Jelaskan hubungan posisi geografi dengan perubahan musim ! 3. Sebutkan ciri-ciri hewan tipe Australia ( Indonesia Timur) 4. Sebutkan jenis-jenis tanah yang ada di Indonesia !

5. Sebutkan manfaat jenis-jenis tanah yang ada di Indonesia ! LEMBAR PENILAIAN

No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jumlah skor Nilai

1 2 3 4

1. 2. 3.

Keterangan aspek yang dinilai :

1. ketepatan menunjukkan letak geografi Indonesia 2. ketepatan menunjukkan letak garis lintang 3. ketepatan menunjukkan letak garis bujur

4. ketepatan membuat arah angin musim di Indonesia Skor nilai 0 – 8

Mengetahui Kepala Sekolah

Drs. TAJUDDIN NIP.

Boro’Tumbuh, ... 2014 Guru Mata Pelajaran IPS

(3)

Kompetensi Dasar : 1. 2 Mengidentifikasi permasalahan penduduk dan penanggulangannya

Indikator : * Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pendu-duk (kelahiran dan kematian)

* Mendeskripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian * Mengidentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan

kematian

* Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia

* Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya

* Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan serta mengartikan angka tersebut

* Mengartikan angka usia harapan hidup

* Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya * Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik * Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya

* Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya.

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 x pertemuan ) A Tujuan Pembelajaran

1. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pendu-duk (kelahiran dan kematian)

2. Mendeskripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian

3. Mengidentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian 4. Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia 5. Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya

6. Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan serta mengartikan angka tersebut

7. Mengartikan angka usia harapan hidup

8. Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya 9. Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik 10. Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya

11. Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya. B Materi Pembelajaran

1. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian) 2. Arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian

3. Faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematia

4. Tabel kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia 5. Piramida penuduk

6. Angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan 7. Angka usia harapan hidup

8. Dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya 9. Peta, tabel, dan grafik kependudukan

10. Jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya

11. Dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya C Metode Pembelajaran

1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Inquiri 4. Diskusi

D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan pertama

(4)

 Apersepsi : Berapakah jumlah penduduk saat ini ?

 Motivasi : Menjelaskan kemajuan suatu negara berkaitan dengan keadaan jumlah penduduk b. Kegiatan Inti

 Guru membagi siswa dalam 3 kelompok  Setiap kelompok mendiskusikan tentang :

1) faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian) 2) arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian

3) faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian 4) Tabel kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia  Tiap kelompok presentasi

 Guru menyimpulkan c. Penutup

 Penilaian

 Refleksi : Tanya jawab tentang materi di atas secara lisan 2. Pertemuan ke-dua

a. Pendahuluan

 Apersepsi : Berapakah jumlah penduduk Jakarta saat ini ?  Motivasi : Menjelaskan keadaan penduduk Indonesia b. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi kedalam 3 kelompok diskusi  Setiap kelompok mendiskusikan tentang :

1) kondisi penduduk Indonesia berdasar piramida penduduknya

2) menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan dan beban ketergantungan serta mengartikan angka tersebut

3) Piramida penuduk

4) Angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan  Tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain menanggapi  Guru menyimpulkan

c. Kegiatan penutup  Penilaian

 Refleksi : tanya jawab masalah kepadatan penduduk 3. Pertemuan ke-tiga

a. Pendahuluan

 Apersepsi : Guru bertanya, bagaimana akibat pertumbuhan penduduk yang tidak terkendali ?

 Motivasi : Guru bertanya tentang upaya mengatasi ledakan penduduk menurut pendapat siswa

b. Kegiatan inti

 Tanya jawab tentang :

1) angka usia harapan hidup

2) berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya c. Penutup

 Penilaian

 Refleksi ; Menjelaskan dampak ledakan penduduk dan cara mengatasinya Pertemuan 4

d. Pendahuluan

 Apersepsi : Sebutkan jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya !  Motivasi : Menjelaskan dampak positif dan negatif migrasi e. Kegiatan inti

 Tanya jawab dengan daftar pertanyaan tentang :

1) informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik 2) jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya

3) dampak positif dan negatif migrasi serta usaha mengatasinya f. Penutup

 Penilaian

(5)

F Penilaian

1. Teknik Penilaian a. Tes lisan b. Tes tertulis 2. Bentuk Instrumen

a. Daftar pertanyaan b. Tes uraian 3. Soal/Instrumen

1. Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk alami ! 2. Angka kelahiran kasar (CBR) 34, jelaskan artinya !

3. Sebutkan 3 faktor pendorong kelahiran dan 3 faktor pendorong kematian ! 4. Sebutkan 3 faktor penghambat kelahiran !

5. Sebutkan ciri-ciri piramida penduduk limas !

6. Usia harapan penduduk Indonesia tahun 2000 adalah 67 tahun, jelaskan artinya 7. Sebutkan dan jelaskan 2 jenis migrasi !

8. Sebutkan dampak positif dan negatif migrasi masing-masing 3 !

Drs. TAJUDDIN NIP.

(6)

Kompetensi Dasar : 1. 3 Mendiskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangan nya dalam pembangunan berkelanjutan

Indikator : * Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, biotik,sosial budaya) * Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan

* Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya

* Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup * Mendiskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional * Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan

* Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan Alokasi Waktu : 8 x 40 menit ( 4 x pertemuan )

A Tujuan Pembelajaran

1. Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, biotik, sosial budaya ) 2. Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan

3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya 4. Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup

5. Mendiskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional 6. Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan

7. Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan B Materi Pembelajaran

1. Unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, biotik, sosial budaya ) 2. Arti penting lingkungan bagi kehidupan

3. Bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya 4. Usaha pelestarian lingkungan hidup

5. Tujuan dan sasaran pembangunan nasional 6. Hakekat pembangunan berkelanjutan

7. Ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan C Metode pembelajaran

1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Inquiri 4. Diskusi 5. Simulasi 6. Observasi

a. Pendahuluan

 Apersepsi : Tulislah unsur-unsur lingkungan hidup yang ada di sekitar sekolah !  Motivasi : Pentingnya unsur-unsur lingkungan hidup bagi manusia.

b. Kegiatan Inti

 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok diskusi

 Tiap-tiap kelompok mengisi tabel dan daftar pertanyaan tentang unsur-unsur lingkungan hidup dan arti penting lingkungan hidup bagi manusia

 Kelompok yang ditunjuk maju ke depan mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain menanggapi.

 Guru menyimpulkan c. Penutup

(7)

2. Pertemuan ke-dua a. Pendahuluan

 Apersepsi : Guru menanyakan tentang pentingnya pelestarian lingkungan  Motivasi : guru menjelaskan kerusakan lingkungan hidup

b. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok diskusi

 Tiap kelompok membahas kerusakan lingkungan hidup dan faktor-faktor penyebabnya, serta usaha pelestarian lingkungan hidup

 Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusi  Guru menyimpulkan

c. Penutup  Penilaian  Penugasan 3. Pertemuan ke-tiga

a. Pendahuluan

 Apersepsi : Guru bertanya tentang tujuan dan sasaran pembangunan nasional  Motivasi : guru memotivasi siswa agar dapat berperan dalam pembangunan sesuai

bidangnya b. Kegiatan Inti

 Siswa diberi tugas membaca tentang tujuan dan sasaran pembangunan nasional dari GBHN 1999 dan menyimpulkannya

 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mengisi lembar pengamatan usaha pelestarian lingkungan hidup

 Beberapa kelompok mempresentasikan hasil pengamatan  Guru menyimpulkan

c. Penutup  Penilaian 4. Pertemuan ke-empat

a. Pendahuluan

 Pos tes ; guru menanyakan tentang macam-macam pembangunan b. Kegiatan Inti

 Guru menjelaskan hakikat pembangunan berkelanjutan  Guru menjelaskan ciri-ciri pembangunan berkelanjutan

 Guru meminta siswa untuk mengamati penerapan pembangunan berkelanjutan di wilayah sekitar

c. Penutup

 Guru menyimpulkan hakekat pembangunan berkelanjutan dan penerapannya E Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku Khasanah IPS 2

2. Buku IPS geografi yang relevan 3. Lembar kerja siswa kelas 2

F Penilaian

1. Teknik Penilaian a. Tes lisan b. Tes tulis c. Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen

a. Daftar pertanyaan b. Tes isian singkat c. Tes uraian

d. Rincian tugas di rumah e. Lembar observasi 3. Soal/Instrumen

a. Tes uraian

1) Jealskan unsur-unsur lingkungan hidup !

(8)

RUBRIK OBSERVASI LINGKUNGAN HIDUP

No Nama Siswa

Aspek yang dinilai/Rentang Nilai Jumlah skor

Nilai Akhir

I II III IV V VI VII

1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 35 1

2 3

Aspek rubrik observasi :

1. Kegigihan mencari data

2. Kemampuan bertanya pada obyek 3. Kemampuan menuliskan data 4. Kekompakan anggota

5. Kedalaman dan keluasan materi 6. Teknik dan penyusunan tulisan 7. Ketepatan waktu menyerahkan hasil

Drs. TAJUDDIN NIP.

(9)

Standar Kompetensi : 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan denga pertumbuhan jumlah penduduk.

Kompetensi Dasar : 1. 4 Mendiskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan

Indikator : * Menjelaskan permasalahan kuantitas penduduk (kuantitas dan kualitas) * Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x pertemuan )

1. Menjelaskan permasalahan kuantitas penduduk Indonesia 2. Menjelaskan permasalahan kualitas penduduk Indonesia

3. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan B Materi Pembelajaran

1. Permasalahan kuantitas penduduk Indonesia 2. Permasalahan kualitas penduduk Indonesia

3. Dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan C Metode Pembelajaran

1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Inquiri

4. Kerjasama dalam kelompok

a. Pendahuluan

 Apersepsi : Guru bertanya tentang permasalahan penduduk di sekitar kita  Motivasi : Guru menerangkan akibat permasalahan penduduk

b. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi ke dalam 2 kelompok,

 Setiap kelompok mengisi tabel tentang berbagai permasalahan kependudukan di Indonesia baik kuantitas maupun kualitasnya

 Guru menyimpulkan berbagai permasalahan kependudukan tersebut c. Penutup

 Tes lisan 2. Pertemuan ke-dua

a. Pendahuluan

 Apersepsi : Guru bertanya mengapa Indonesia termasuk ke dalam negara berkembang  Motivasi : Guru menyampaikan data dan fakta tentang indeks kemajuan ekonomi maupun

pendidikan di dunia b. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok diskusi

 Setiap kelompok mendiskusikan tentang : dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan

 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain menanggapi  Guru menyimpulkan

c. Penutup  Tes lisan

E Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku IPS yang relevan

(10)

F Penilaian

1. Teknik Penilaian a. Tes tulis b. Tes lisan 2. Bentuk Instrumen

a. Tes uraian b. Daftar pertanyaan 3. Soal/Instrumen

a. Jelaskan permasalahan kualitas penduduk Indonesia ! b. Jelaskan permasalahan kuantitas penduduk Indonesia !

c. Jelaskan 3 dampak permasalahan kependudukan terhadap pembangunan !

Drs. TAJUDDIN NIP.

(11)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : MTs. NW Boro’Tumbuh Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas / semester : VIII / 1

Standar Kompetensi : 2. Memahami proses kebangkitan nasional

Kompetensi Dasar : 2.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperilaisme Barat serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah.

Indikator :

 Mengidentifikasi kebijakan-kebijakan pemerintah kolonial

 Mengidentifikasi pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah  Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang

kolonialisme Barat di berbagai daerah

 Mengidentifikasi daerah-daerah persebaran agama Kristen

Alokasi Waktu : 8 x 40 menit ( 4 x pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi kebijakan-kebijakan pemerintah kolonial

2. Siswa dapat mengidentifikasi pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan-kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah

3. Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah

4. Mengidentifikasi daerah-daerah persebaran agama Kristen

B Materi Pelajaran

4. Kebijakan-kebijakan pemerintah kolonial

5. Pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan-kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah 6. Bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah 7. Daerah-daerah persebaran agama Kristen

C Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi

3. Inquiry 4. Tanya jawab

5. Observasi / pengamatan D Langkah - langkah Kegiatan

1. Pertemuan pertama a. Pendahuluan

 Motivasi  Apersepsi b. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi beberapa kelompok

 Masing-masing kelompok mendiskusikan kebijakan-kebijakan kolonial.  Mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi

 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan diskusi c. Penutup

 Membuat kesimpulan dari hasil diskusi

 Memberikan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi  Memberikan tugas rumah tiap individu

 Motivasi  Apersepsi b. Kegiatan Inti

 Setiap kelompok membaca buku referensi dan mengamati gambar-gambar yang relevan  Setiap kelompok mendiskusikan tentang pengaruh yang ditimbulkan dari

(12)

c. Penutup

 Membuat kesimpulan hasil diskusi bersama-sama  Memberikan tes / pertanyaan

 memberikan tugas tiap individu dikerjakan di rumah 3. Pertemuan ke-tiga

a. Pendahuluan  Motivasi  Apersepsi b. Kegiatan Inti

 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok

 Tiap kelompok membaca buku referensi dan mengamati gambar-gambar pahlawan dan lainya

 Tiap kelompok mendiskusikan tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah.

 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi

 Guru memberi penilaian dari pengamatan selama diskusi berlangsung c. Penutup

 memberikan tugas tiap individu dikerjakan di rumah 4. Pertemuan ke-empat

a. Pendahuluan

 Motivasi kepada siswa  Apersepsi

b. Kegiatan Inti

 Guru memandu diskusi dan membagi siswa ke dalam beberapa kelompok  Tiap kelompok membaca buku referensi dan mengamati gambar yang relevan

 Tiap –tiap kelompok mendiskusikan tentang daerah.-daerah persebaran agama Nasrani  Tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi

 Guru memberi penilaian dari pengamatan selama diskusi berlangsung c. Penutup

 memberikan tugas tiap individu dikerjakan di rumah E Sumber Belajar

4. Buku sejarah yang relevan 5. OHP

6. CD pembelajaran 7. Atlas

F Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian

a. Tes lisan b. Tes tertulis c. Penugasan d. Observasi 2. Bentuk Instrumen

(13)

1. Uraikan kebijakan yang dikeluarkan pada masa pemerintahan Daendels, Raffles, Sistem Tanam Paksa dan sistem Liberalisme ¡

2. Jelaskan pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan-kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah!

3. Sebutkan daerah-daerah yang dipengaruhi agama Kristen ! Tes Pilihan Ganda

Penyebab perang Banjar ialah .... a. perebutan kekuasaan di istana b. Belanda campur tangan urusan istana c. Belanda mereburt pertambangan batubara d. Belanda menduduki Banjarmasin

Drs. TAJUDDIN NIP.

(14)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : MTs. NW Boro’Tumbuh Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/ semester : VIII / 1

Standar Kompetensi : 2. Memahami proses kebangkitan nasional

Kompetensi Dasar : 2.2 Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia, dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia

Indikator :

 Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial, perkembangan pendidikan Barat, dan perkembangan pendidikan Islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia

 Mendeskripsikan peranan golongan terpelajar, professional, dan pers dalam menumbuhkembangkan kesadaran nasional Indonesia

 Mendeskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan, keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, Konggres Pemuda 1928, dan

Konggres Perempuan Pertama dalam proses pembentukan identitas Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran siswa dapat : Pertemuan pertama

1. Menunjukkan perubahan politik kekuasaan kolonial 2. Menafsirkan tujuan politik etis

3. Menjelaskan pendidikan yang diselenggarakan kolonial belanda dengan yang dikelola oleh pribumi 4. Menggambarkan peranan golongan terpelajar dalam menumbuhkembangkan kesadaran nasional Pertemuan ke-dua

1. Menunjukkan tokoh-tokoh golongan profesional dalampembinaan kesadaran nasional

2. menunujukkan surat kabar atau majalah yang terbit pada masa perjuangan kemerdekaan nasional Indonesia.

3. Membedakan organisasi etnik kedaerahan dan organisasi nasional 4. Menunjukkan organisasi yang pertama yang bersifat nasional Pertemuan ke-tiga

1. Mengidentifikasikan perjuangan kemerdekaan Indonesia melalui diplomasi dengan pemerintah kolonial Belanda

2. Menterjemahkan pengertian manifesto politik 3. Mengucapkan hasil Konggres Pemuda 2 di Jakarta B Materi Pelajaran

1. Perkembangan pendidikan Barat, dan perkembangan pendidikan Islam terhadap munculnya nasionlaisme Indonesia

2. Peranan golongan terpelajar, profesional, dan pers dalam menumbuhkembangkan kesadaran nasional Indonesia

3. Perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan, keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia

4. Peran manifesto politik 1925 5. Konggres Pemuda 1928

6. Konggres Perempuan Pertama dalam proses pembentukan identitas

3. Inquiry 4. Tanya jawab 5. Simulasi

(15)

D Langkah - langkah Kegiatan 1. Pertemuan pertama

a. Pendahuluan

 Apersepsi : Dari golongan apa sajakah pelopor timbulnya kesadaran Nasional ?  Motivasi : Menyuruh dua anak maju ke depan untuk menyanyikan lagu wajib dengan lagu yang berbeda

b. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi dalam 4 kelompok, setiap kelompok diberi tugas dengan tema yang berbeda Kelompok 1 : Mengapa pemerintah kolonial Belanda melaksanakan politik etis !

Kelompok 2 : Apa isi politik etis dan bagaimana pelaksanaannya ?

Kelompok 3 : Sebutkan akibat politik etis yang dilaksanakan oleh kolonial Belanda? Kelompok 4 : Sebutkan pendidikan yang diselenggarakan oleh pemerintah Belanda dan

Pribumi !

 Setiap kelompok melaporkan hasil diskusi.

 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan kelompok lain menanggapi

c. Penutup  Penilaian :

 Refleksi : Kesimpulan materi yang didiskusikan 2. Pertemuan ke-dua

a. Pendahuluan

 Apersepsi : Apakah akibat pelaksanaan politik etis di bidang pendidikan yang dilaksanakan oleh kolonial Belanda ?

 Motivasi : Siswa ditunjukkan gambar-gambar Pahlawan nasional b. Kegiatan Inti

 Guru bertanya pada murid tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi yang diajarkan  Guru menunjukkan berbagai macam gambar pahlawan nasional dan menyuruh siswa untuk

membedakan tokoh antara organisasi yang nasional dan organisasi kedaerahan.

 Guru menjelaskan pada bahwa perjuangan kemerdekaan Indonesia dilakukan oleh berbagai golongan masyarakat

 Siswa disuruh menjelaskan peranan pers dan nama surat kabar yang terbit pada masa perjuangan

c. Penutup  Penilaian :

 Refleksi : Menyimpulan materi kegiatan pembelajaran 3. Pertemuan ke-tiga

a. Pendahuluan

 Motivasi : Sebutkan organisasi nasional yang bersifat radikal !

 Apersepsi : Pernahkah anak menjadi pengurus organisasi remaja masjid di desa anda ? b. Kegiatan Inti

 Guru menunjukkan bagan organisasi pergerakan yang bersifat etnik, kedaerahan, keagamaan dan nasional dengan tujuannya

 Siswa disuruh menganalisa organisasi mana yang bersifat moderat dan radikal  Siswa diminta menjelaskan tohoh-tokoh diplomasi antar pribumi dengan pemerintah

kolonial Belanda. c. Penutup

 memberikan tugas tiap individu dikerjakan di rumah E Sumber Belajar

1. Peta

2. Bagan organisasi pergerakan 3. Buku sejarah yang relevan 4. OHP

F Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian

a. Tes lisan/tanya jawab b. Tes tertulis

c. Kesan

(16)

2. Bentuk Instrumen a. Tes uraian b. Tes identifikasi c. Uji petik kerja produk 3. Soal – soal/Instrumen :

Tes uraian (terlampir)

Tes identifikasi : Dimanakah letak negeri Belanda ?

Uji petik kerja produk : Bagaimanakah peran generasi pemuda sekarang dalam memajukan bangsa Indonesia ?

Drs. TAJUDDIN NIP.

(17)

Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial

Kompetensi Dasar : 3. 1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat

Indikator :

 Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat  Mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan

masyarakat

 Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan ) B. Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran siswa dapat :

1. Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat

2. Mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat 3. Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat . B Materi Pembelajaran

1. Penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat

2. Bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat 3. Contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat . C Metode Pembelajaran

1. Ceramah 2. Diskusi 3. Tanya jawab 4. Inquiry

D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan 1

a. Kegiatan Pendahuluan

 Apersepsi : Guru menerangkan berbagai penyimpangan sosial yang ada di masyarakat  Motivasi : Guru memberi pengarahan arti penting mencegah terjadinya penyimpangan

sosial. b. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok

 Setiap kelompok membaca referensi tentang penyimpagan sosial dalam keluarga dan masyarakat

 Guru mengundi kelompok yang harus menyampaikan presentasi

 Kelompok yang ditunjuk menyampaikan hasil diskusi tentang arti penyimpangan sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial

 Kelompok lain menanggapi  Guru menyimpulkan

 Apersepsi : Guru bertanya tentang arti penyimpangan sosial

 Motivasi : Guru bertanya tentang contoh-contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat

b. Kegiatan Inti

 Guru membagi papan tulis menjadi 2 bagian, sebelah kiri contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga, sebelah kanan contoh penyimpangan sosial dalam masyarakat  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok

(18)

 Setiap wakil kelompok maju ke depan untuk mengisi contoh-contoh penyimpagan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat

 Tanya jawab tentang beberapa contoh yang belum lengkap  Guru menyimpulkan

c. Kegiatan penutup  Penugasan  Refleksi

E Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku IPOS kelas VIII yang relevan 2. Gambar-gambar dari koran / majalah F Penilaian

1. Teknik Penilaian a. Tes tulis b. Tes lisan c. Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen

a. Tes isian/uraian b. Quis

c. Uji petik kerja prosedur (pengamatan diskusi) 3. Soal tes tulis

a. Apakah yang dimaksud dengan penyimpangan sosial ?

b. Jelaskan yang dimaksud dengan penyimpangan sosial dalam keluarga ! c. Jelaskan yang dimaksud dengan penyimpangan sosial dalam masyarakat ! d. Apakah perbedaan bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat ? e. Berilah masing-masing 3 contoh penyimpangan sosial dalm keluarga dan masyarakat ! Lembar Penilaian Unjuk Kerja ( diskusi )

No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jumlah_skor Nilai

1 2 3 4

1 2 dst

Keterangan Aspek yang dinilai : 1. Keaktifan

2. Kerjasama

3. Bahasa (jelas, teliti, menarik) 4. Kesopanan (sikap)

Drs. TAJUDDIN NIP.

(19)

Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial

Kompetensi Dasar : 3. 2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat

Indikator :

 Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial  Mengidentifikasi upaya-upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam

keluarga dan masyarakat Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan ) A Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran siswa dapat :

1. Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat 2. Mengidentifikasi faktor -faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial

3. Mengidentifikasi upaya-upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat B Materi Pembelajaran

1. Akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat 2. Faktor -faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial

3. Upaya-upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat C Metode Pembelajaran

1. Ceramah 2. Diskusi 3. Tanya jawab 4. Inquiry 5. Portofolio

D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan pertama

 Apersepsi : Guru memberi contoh beberapa penyimpangan sosial  Motivasi : Guru bertanya bagaimana akibat dari penyimpangan sosial b. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok

 Tiap-tiap kelompok diberi tugas membaca “surat kabar “ tentang akibat penyimpangan sosial dalam keluarga maupun masyarakat

 Tiap-tiap kelompok mengumpulkan hasil penemuannya  Guru membahas hasil penemuan siswa, dan menyimpulkannya c. Kegiatan penutup

 Tugas rumah (TR) 2. Pertemuan ke-dua

 Apersepsi : Guru bertanya tentang contoh-contoh penyimpangan sosial  Motivasi : guru bertanya mengapa hal itu dapat terjadi

b. Kegiatan Inti :

 Siswa membaca buku referensiGuru dan siswa bertanya jawab faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial

 Siswa menyimpulkan c. Kegiatan penutup

 Penilaian tertulis 3. Pertemuan ke-tiga

(20)

b. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi

 Masing-masing kelompok berdiskusi tentang upaya-upaya mencegah terjadinya penyimpangan sosial

 Guru mengundi kelompok yang harus mempresetasikan hasil diskusi

 Kelompok yang keluar dalam undian tersebut maju ke depan mempresentasikan hasil  Kelompok lain menanggapi

 Guru menyimpulkan hasil diskusi c. Kegiatan penutup

 Tes tertulis

E Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku IPS krlas VIII yang relevan 2. Surat kabar dan majalah

F Penilaian

1. Teknik penilaian a. Tes tertulis b. Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen

a. Tes isian/uraian

b. Uji petik kerja prosedur (pengamatan Portofolio dan diskusi ) 3. Soal tes uraian

a. Jelaskan akibat penyimpangan sosial dalam keluarga ! b. Jelaskan akibat penyimpangan sosial dalam masyarakat !

c. Jelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial ! d. Sebutkan upaya-upaya pencegahan terjadinya penyimpangan sosial !

Lembar penilaian unjuk kerja :

No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jumlah_skor Nilai

1 2 3 4

1 2 dst

Keterangan Aspek yang dinilai : 1. Keaktifan

2. Kerjasama

3. Bahasa (jelas, teliti, menarik 4. Kesopanan (sikap)

Drs. TAJUDDIN NIP.

(21)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : MTs. NW Boro’Tumbuh Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / semester : VIII / 1

Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi di masyarakat Kompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan

kebutuhan manusia yang tidak terbatas.

Indikator :

 Mendeskripsikan arti kelangkaan dan faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan

 Mengidentifikasi usaha-usaha manusia dalam mengatasi kelangkaan  Memanfaatkan sumber daya yang langka untuk berbagai alternatif dalam

memenuhi kebutuhan

 Mengidentifikasi arti dan jenis kebutuhan

 Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kebutuhan manusia yang beranerka ragam

 Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya

 Mengidentifikasi arti dan macm-macam alat pemenuhan kebutuhan. Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 6 x pertemuan )

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian kelangkaan

2. Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan 3. Menjelaskan arti kebutuhan serta memberikan contohnya

4. Menyebutkan faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia beraneka ragam 5. Menjelaksan pengertan skala prioritas kebutuhan serta memberikan contohnya 6. menyebutkan 3 macam alat pemenuh kebutuhan

C Materi Pembelajaran

8. Kelangkaan sumber daya ekonomi

9. Usaha manusia dalam mengatasi terjadinya kelangkaan dan memanfaatkan sumber daya yang langka 10. Kebutuhan manusia yang tidak terbatas

11. Faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia beraneka ragam 12. Menentukan skala prioritas dari berbagai jenis kebutuhan

13. Pengertian dan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan. E Metode Pembelajaran

1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi

5. Observasi / pengamatan 6. Simulasi

F Langkah - langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan pertama

a. Pendahuluan  Apersepsi :

a) Tulislah macam-macam kebutuhanmu hari ini !

b) Menanyakan kepada siswa usaha-usaha apa yang dilakukan untuk memenuhi kebutuhan

 Motivasi :

a) Tuliskan kebutuhan yang paling diutamakan hari ini !

b) Siswa dapat memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan b. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi dalam 4 kelompok

 Masing-masing kelompok diberi tugas untuk menyebutkan macam-macam kebutuhan yang sudah dipenuhi :

- Kelompok 1 mengenai Kelangkaan

(22)

- Kelompok 3 membahas usaha-usaha memenuhi berbagai kelangkaan

- Kelompok 4 membahas cara memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan

 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi

 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas  Tanya jawab tentang hasil diskusi

c. Penutup  Penilaian

 Refleksi : Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari kelangkaan sumber daya ekonomi dan manfaat sumber daya yang langka untuk memenuhi berbagai kebutuhan

 Apersepsi : Tulislah macam-macam kebutuhanmu sehari-hari sebagai anak sekolah !  Motivasi :

a) Siswa dapat menentukan kebutuhan menurut intensitasnya b) Siswa dapat menentukan kebutuhan menurut sifatnya c) Siswa dapat menentukan kebutuhan menurut waktunya d) Siswa dapat menentukan kebutuhan menurut subyeknya

e) Siswa dapat memahami mengapa kebutuhan manusia berbeda-beda dilihat dari keadaan alam, peradaban, agama dan adat istiadat

b. Kegiatan Inti

 Guru membagi siswa dalam 8 kelompok  Setiiap kelompok diberi tugas menjelaskan :

a) Kelompok 1 : kebutuhan menurut intensitasnya b) Kelompok 2 : kebutuhan menurut sifatnya c) Kelompok 3 : kebutuhan menurut waktunya d) Kelompok 4 : kebutuhan menurut subyeknya

Kelompok 5- 8 diberi tugas menjelaskan faktor penyebab kebutuhan manusia yang beraneka ragam:

e) Kelompok 5 : keadaan alam (SDA) f) Kelompok 6 : peradaban/kebudayaan g) Kelompok 7: agama

h) Kelompok 8 : adat istiadat

 Setiap kelompok mencatat hasil diskusi

 Setiap kelompok mempresentasikan hasil di depan kelas  Tanya jawab tentang hasil diskusi

 Refleksi : Siswa mampu mengungkapkan pentingnya kebutuhan dan faktor-faktor yang mempengaruhi kebutuhan.

3. Pertemuan ke-tiga a. Pendahuluan

 Apersepsi : Tulislah kebutuhanmu yang didahulukan !

 Motivasi : Siswa dapat menentukan skala prioritas kebutuhannya b. Kegiatan Inti :

 Tanya jawab tentang skala prioritas kebutuhan anak sekolah  Menyusun skala prioritas

 Memberikan contoh skala prioritas  Siswa dibagi dalam 4 kelompok

 Setiap kelompok diberi tugas untuk menuliskan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan: a) Kelompok 1 dan 2 membahas Barang sebagai alat pemenuhan kebutuhan

b) Kelompok 3 dan 4 membahas jasa sebagai alat pemenuhan kebutuhan  Setiap kelompok mencatat hasil diskusi

(23)

c. Penutup :  Penilaian

 Refleksi : Siswa membuat kesimpulan tentang manfaat skala prioritas dan dapat menjelaskan alat pemenuhan kebutuhan manusia berupa barang dan jasa

F Sumber Belajar

8. Buku IPS yang relevan 9. Guru

10. Daftar skala prioritas kebutuhan G Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian a. Tes tertulis b. Penugasan 2. Bentuk Instrumen

a. Tes uraian b. Tugas rumah 3. Soal – soal

1. Jelaskan arti kelangkaan ¡

2. Sebutkan 2 fakor penyebab kelangkaan !

3. Sebutkan 2 contoh usaha manusia dalam mengatasi kelangkaan !

4. Bagaimanakah memanfaatkan sumber daya yang langka untuk berbagai alternatif dalam memenuhi kebutuhan ?

5. Sebutkan dan jelaskan jenis kebutuhan menurut intensitasnya ! 6. Sebutkan 4 faktor penyebab kebutuhan manusia beraneka ragam ! 7. Susunlah skala prioritas kebutuhanmu sebagai pelajar !

8. Sebutkan dan jelaskan 2 macam alat pemenuh kebutuhan !

Drs. TAJUDDIN NIP.

(24)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi di masyarakat Kompetensi Dasar : 4.2 Mendistribusikan pelaku ekonomi : rumah tangga, masyarakat, perusahaan,

koperasi, dan negara .

Indikator :

 Menggolongkan pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia

 Mengidentifikasi peranan dan tujuan keberadaan 3 sektor usha formal (BUMN, BUMS, dan Koperasi)

 Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia

(pengertian, landasan, azas, sejarah, keanggotannnya, sumber modal, prinsip-prinsip)

 Mengidentifikasi tentang cara pendirian, tujuan, peranan, ciri-ciri, manfaat, RAT, cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi

 Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi. Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat : 1. Membaca referensi dan mendiskusikan pelaku ekonomi

2. Mendiskusikan peranan dan tujuan tiga sektor usaha formal 3. Mengidentifikasi perkoperasian Indonesia

4. Mengidentifikasi tentang usaha koperasi 5. Simulasi tata cara berdirinya koperasi.

B Materi Pembelajaran 1. Pelaku ekonomi

2. Peranan dan tujuan tiga sektor usaha formal 3. Pokok-pokok koperasi Indonesia

4. Pendirian Usaha Koperasi 5. Tata cara mendirikan Koperasi C Metode Pembelajaran

D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan pertama

a. Pendahuluan :  Apersepsi :

a) Pelaku ekonomi di masyarakat biasa diketahui adanya RTK, RTP, Koperasi dan RTN. b) Tulislah tiga sektor ekonomi di Indoensia

 Motivasi :

a) Dengan mengajukan pertanyaan : Siapa saja pelaku ekonomi itu ? b) Siswa diminta membaca referensi dari buku paket yang releva b. Kegiatan Inti :

 Siswa dibagi dalam 6 kelompok

(25)

 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang : a) Kelompok 1 : RTK

b) Kelompok 2 : RTP c) Kelompok 3 : RTN

d) Kelompok 4 : Koperasi (termasuk peranan dan tujuannya) e) Kelompok 5 : BUMN (termasuk peranan dan tujuannya) f) Kelompok 6 : BUMS (termasuk peranan dan tujuannya)  Setiap kelompok mencatat hasil diskusi

 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas  Tanya jawab tentang hasil diskusi

 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi c. Penutup :

 Membuat kesimpulan bersama hasil diskusi

 Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas. 2. Pertemuan ke-dua

a) Jelaskan pengertian landasan dan azas kopeasi serta prinsip koperasi b) Tuliskan cara pembagian SHU dalam RAT

 Motivasi :

a) Siswa diminta membaca referensi buku paket yang relevan dan UU Koperasi No. 25 Th 1992

b. Kegiatan Inti :

 Guru memadu siswa untuk membaca referensi ,buku paket, dan UU Koperasi No 25 th 1992

 Mengidentifikasi pokok-pokok Perkoperasian di Indonesia  Menjelaskan tentang keanggotaan koperasi

 Menjelaskan sumber modal koperasi  Menjelaskan prinsip koperasi

 Tanya jawab tentang Pokok-pokok perkoperasian di Indonesia  Menjelaskan cara pendirian koperasi

 Menjelaskan tujuan dan manfaat koperasi bagi anggota

 Tanya jawab tentang Tata cara Pendirian, Tujuan, Ciri-ciri, dan Manfaat Koperasi bagi anggota

 Tanya jawab tentang materi di atas 3. Pertemuan ke-tiga

a. Pendahuluan :  Apersepsi :

a) Tuliskan cara pembagian SHU dalam RAT

b) Semua anggota masyarakat sangat memerlukan koperasi  Motivasi :

a) Siswa diminta membaca referensi buku paket yang relevan dan UU Koperasi No. 25 Th 1992

b) Mengajukan pertanyaan : Siapa yang ingin menjadi anggota Koperasi ? Sedikitnya 20 orang baru bisa mendirikan Koperasi Primer

b. Kegiatan Inti :

 Tanya jawab tentang RAT

 Menjelaskan cara menghitung pembagian SHU dalam Koperasi  Menjelaskan tentang kapan koperasi dinyatakan bubar

 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha koperasi  Tanya jawab tentang tata cara perhitungan SHU

 Guru memandu siswa untuk melaksanakan simulasi dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas pelaksanaan simulasi.

 Guru mempersilahkan siswa menyiapkan bahan simulasi

 Masing-masing kelompok mempresentasikan simulasi dengan berdialog

 Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang selesai melakukan simulasi  Aspek yang diperlukan dalam simulasi adalah :

a) Kemampuan berorganisasi

(26)

 Membuat kesimpulan bersama dari hasil simulasi

 melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas. E Sumber dan media Pembelajaran

1. Buku IPS Ekonomi kelas VIII yang relevan 2. UU Koperasi No 25 Tahun 1992

3. Guru

4. Rubrik Simulasi F Penilaian

1. Teknik Penilaian : a. Tes tertulis b. Tes lisan c. Tes unjuk kerja d. Demonstrasi/simulasi 2. Bentuk Instrumen

a. Daftar pertanyaan b. Tes isian singkat c. Tes uraian d. Simulasi rubrik

RUBRIK SIMULASI CARA PENDIRIAN KOPERASI

No Nama Siswa

Aspek yang dinilai

Jml skor Nilai Akhir Kemampuan

berorganisasi

Kmp.membentuk kelompok dlm 1 unit produksi

Kmp.menyusun struktur org.Kop

1. 2..

3. Soal-soal

Daftar pertanyaan (Terlampir) Tes Isian Singkat (Terlampir) Tes Uraian (Terlampir)

Drs. TAJUDDIN NIP.

(27)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi di masyarakat Kompetensi Dasar : 4.3 Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat.

Indikator :

 Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat.  Mengidentifikasi syarat-syarat terjadinya pasar

 Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing  Mengidentifikasi ciri-ciri pasar kongkret

 Mengidentifikasi ciri-ciri pasar abstrak

 Mendemontrasikan kegiatan jual beli di suatu pasar Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat : 1. Mendeskripsikan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat. 2. Mengidentifikasi syarat-syarat terjadinya pasar

3. Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing 4. Mengidentifikasi ciri-ciri pasar kongkret beserta contohnya

5. Mengidentifikasi ciri-ciri pasar abstrak beserta contohnya 6. Mendemonstrasikan kegiatan jual beli di suatu pasar

7. Menyusun laporan hasil observasi kegiatan yang berlangsung di pasar tradisional. B Materi Pembelajaran

1. Pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat 2. Syarat-syarat terjadinya pasar

3. Macam-macam pasar dan contohnya 4. Perbedaan pasar kongkret dan pasar abstrak 5. Penelitian sederhana tentang pasar

D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan pertama

a) Di pasar tradisional biasa diketahui adanya produsen, konsumen, dan lain-lain b) Di pasar tradisional bisa dijumpai penjual dan pembeli serta barang yang

diperdagangkan

c) Contoh-contoh kegiatan yang dilakukan penjual dan pembeli di pasar  Motivasi : Dengan mengajukan pertanyaan :

a) Apakah kalian pernah belanja di pasar ? b) Apa dan siapa yang kamu jumpai di pasar ? c) Barang apa saja yang diperjualbelikan di pasar ?

d) Berapa kali setiap minggunya ibu kamu belanja ke pasar, jelaskan alasannya ! b. Kegiatan inti

 Guru memandu siswa dalam membaca referensi buku paket

 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduknya masing-masing, serta pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.

Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :

(28)

b) Syarat-syarat terjadinya pasar

 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan diskusi dan presentasi  Penugasan tentang pengamatan pasar/observasi pasar

c. Penutup

 Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi  Tanya jawab tentang materi di atas.

2. Pertemuan ke-dua a. Pendahuluan

 Apersepsi :

a) Jelaskan pengertian pasar !

b) Sebutkan manfaat pasar bagi masyarakat !

c) Jelaskan perbedaan pasar kongkret dengan pasar abstrak !  Motivasi :

a) Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ? b) Sebutkan nam-nama pasar yang kamu ketahui ! c) Apakah di Indonesia ada bursa efek ? Jelaskan !

d) Apakah kamu pernah berbelanja, tetapi tidak bertemu langsung dengan penjualnya b. Kegiatan Inti

 Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur untuk mengatur tempat duduknya masing-masing, serta pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.

 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang : macam-macam pasar beserta contohnya, dan perbedaan pasar kongkret dengan pasar abstrak beserta contohnya  Mempresentasikan hasil diskusi masing-masing kelompok

 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi c. Penutup

 Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi

 Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas 3. Pertemuan ke-tiga

a) Semua anggota masyarakat sangat memerlukan keberadaan pasar

b) Dengan melakukan jual beli, pasar dapat meningkatkan taraf hidup/kesejahteraan masyarakat

c) Penelitian dapat memotivasi siswa untuk belajar langsung dari sumbernya

d) Hasil penelitian dapat menambah keyakinan tentang kebenaran ilmu yang dipelajari  Motivasi

a) Benarkah semua pedagang di pasar selalu memperoleh keuntungan ? b) Apa saja yang dilakukan pedagang dan pembeli di pasar ?

c) Apa kamu senang dengan keguiatan penelitian ?

d) Kendala apa yang kamu temui ketika melakukan penelitian ? e) Apakah kesan yang paling menarik ketika melakukan penelitian ? b. Kegiatan Inti

 Guru memandu siswa untuk melaksanakan simulasi, dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur untuk mengatur tempat duduknya masing-masing, serta pembagian tugas menulis hasil similasi dan bersimulasi

 Guru mempersilahkan siswa menyiapkan bahan simulasi

 Masing-masing kelompok mempresentasikan simulasi dengan berdialog

 Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang selesai melakukan simulasi  Aspek yang diperlukan dalam simulasi ini :

a) Kemampuan menawarkan barang dagangannya

b) Kemampuan menunjukkan/meyakinkan keunggulan produk yang dijual c) Kemampuan menarik perhatian pembeli

d) Kemampuan pembeli menilai barang yang akan dibeli e) Kemampuan pembeli menawar barang yang akan dibeli

(29)

b) Omzet penjualan setiap hari/setiap bulannya c) % keuntungan dari masing-masing jenis dagangan

d) Jenis barang apa saja yang sangat laku dan yang kurang laku e) Macam-macam biaya yang dikeluarkan pedagang setiap harinya

 Melakukan pengamatan di pasar dimana masing-masing anggota kelompok mendapat tugas mencari informasi dari obyek yang harus diteliti

 Aspek rubrik pelaksanaan observasi : a) kegigihan mencari data

b) kemampuan bertanya pada obyek c) kemamuan menulis data

d) kekompakan anggota kelompok e) kedalaman dan keluasan materi f) teknik penysusunan tulisan

g) ketepatan waktu menyerahkan hasil

 Ketua kelompok mengumpulkan hasil penelitian dan dibuat laporan dengan sistematika : a) Pendahuluan

b) Hasil penelitian c) Kesimpulan  Penutup

a) Membuat kesimpulan bersama hasil simulasi

b) Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E Sumber dan Media pembelajaran

1. Buku IPS Ekonomi kls VIII, Pengarang Nachrowi D Nachrowi, Penerbit Cempaka Putih 2. Kertas bergaris/HVS

3. Rubrik simulasi dan observasi 4. Buku Ekonomi yang relevan 5. Guru

6. Pasar, swalayan, koperasi sekolah F Penilaian

1. Teknik Penilaian : a. Tes tulis b. Tes isian singkat c. Tes uraian d. Tugas rumah e. Simulasi rubrik f. Lembar observasi

RUBRIK SIMULASI JUAL BELI BARANG DAN JASA

No Nama Siswa

Aspek yang dinilai/Rentang Nilai Jumlah skor I. Kemampuan menawarkan barang dagangannya

II. Kemampuan menunjukkan/meyakinkan keunggulan produk yang dijual III. Kemampuan meanrik perhatian pembeli

IV. Kemampuan pembeli menilai barang yang akan dibeli V. Kemampuan pembeli menawar barang yang akan dibeli

(30)

RUBRIK OBSERVASI PASAR

No Nama Siswa

Aspek yang dinilai/Rentang Nilai Jumlah skor

Nilai Akhir

I II III IV V VI VII

1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 30 (30:40)x10=7 5

1 2 3

Aspek rubrik pelaksanaan observasi : I. Kegigihan mencari data

II. Kemampuan bertanya pada obyek III. Kemampuan menulis data

IV. Kekompakan anggota kelompok V. Kedalaman dan keluasan materi VI. Teknik penysusunan tulisan

VII. Ketepatan waktu menyerahkan hasil 3. Soal-soal

a. Tes lisan (terlampir) b. Tes isian (terlampir) c. Tes uraian (terlampir)

Drs. TAJUDDIN NIP.

(31)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (R P P)

Sekolah : MTs. NW Boro’Tumbuh Mata Pelajaran : I P S

Kelas / Semester : VIII / 2

Standar Kompetensi : 5. Memahami Usaha persiapan Kemerdekaan

Kompetensi Dasar : 5.1 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia

Indikator :

 Menjelaskan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia

 Menjelaskan kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia

 Mendeskripsikan secara kronologis penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah

 Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapan dengan sidang PPKI

 Menganalisis dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah RI

Alokasi Waktu : 5 x pertemuan (10 jam pelajaran ) A Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia 2. Menjelaskan kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia

3. mendeskripsikan secara kronologis penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah

4. menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapan dengan sidang PPKI

5. Menganalisis dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah RI

B Materi Pembelajaran

1. Perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia 2. Kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia

3. Penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah

4. Proses terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapan dengan sidang PPKI

5. Dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah RI

Materi : Perbedaan perspektif antara kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia a. Kegiatan Pendahuluan

 Apersepsi : Diingatkan kembali tentang peristiwa kekalahan Jepang terhadap Sekutu  Motivasi : Ditampilkan gambar tragedi Bom atom Hirosima

b. Kegiatan Inti :

 Mengarahkan siswa untuk mmembaca buku sumber tentang perbedaan pendapat antar golongan tua dan muda tentang kemerdekaan yang menyangkut masalah :

1) Teks Proklamasi 2) Waktu pelaksanaan 3) Tempat pelaksanaan 4) pembaca teks Proklamasi

(32)

 Tanya jawab tentang nilai positif dan negatif dari perbedaan antara kedua kelompok tersebut

 Memberikan tugas rumah untuk mengumpulkan foto-foto gan gambar c. Penutup

 Penilaian

 Refleksi : siswa dapat menjelaskan perbedaan perspektif antara kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan

2. Pertemuan 2

Materi : Kronologi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia a. Pendahuluan

Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

 Apersepsi : Diingatkan kembali bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia diwarnai oleh peran generasi muda

 Motivasi : Dijelaskan tentang kronologi berisi catatan-catatan penting peristiwa kemerdekaan Indonesia.

b. Kegiatan Inti

 Mengarahkan siswa untuk membuat naskah sosiodrama kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia dan disimulasikan

 Guru memandu untuk melaksanakan simulasi, semua kelompok untuk maju secara berurutan, simulasi dilakaukan secara berdialog

 Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok  Aspek yang diperlukan dalam simulasi adalah :

1) Kemampuan bermain peran(gaya,mimik)

2) Kemampuan menghapalkan materi yang akan didialogkan 3) Kemampuan menghayati alur cerita

 Membuat kesimpulan bersama-sama hasil simulasi 3. Pertemuan ke 3

Materi : Penyebaran berita proklamasi kemerdekaan melalui berita radio, pamflet, selebaran, koran. a. Kegiatan Pendahuluan

 Apersepsi : Diingatkan bahwa perbedaan pendapat merupakan suatu rahmat. Dengan perbedaan pendapat manusia dapat saling memahami dan me nghargai keberadaan masing-masing diri. Dengan perbedaan manusia juga menjadi sadar ada keterbatasan yang

melingkupi dirinya

 Motivasi : Guru membawa koran atau radio , kemudian dicari berita, kemudian anak-anak disuruh mendengarkan.

b. Kegiatan Inti

 Mengumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relevan serta menanggapi

 Guru mempersilahkan kepada siswa untuk menggolongkan jenis penyebaran berita  Guru mempersilahkan siswa untuk menyebutkan nama radio dan koran yang berjasa ikut

menyebarkan berita proklamasi

 Membacakan ke depan kelas hasil penemuan setelah membuka buku atau mencari referensi lain.

c. Penutup

 Membimbing siswa untuk memberikan referensi  Memberikan tes

4. Pertemuan ke 4

Materi : Proses tebentuknya Negara dan Pemerintah RI dengan sidang PPKI a. Pendahuluan

 Apersepsi : Para tokoh BPUPKI menyadari, bahwa memasukkan Malayu, Kalimantan Utara, irian Timur, dan Timor Timur ke dalam wu\ilayah RI sama seperti mengambil hak pihak lain secara pakasa, apabila rakyat di wilayah itu tidak menginginkannya.

 Motivasi : Guru menyuruh anak untuk menyebutkan nama-nama Menteri pemerintahan Susilo Bambang Yudhoyono.

b. Kegiatan Inti

(33)

4) Kelompok 4 : Pembentukan wilayah dan pembentukan pemerintah daerah

5) Kelompok 5 : Pembenukan Komite Nasional Indonesia dan Daerah 6) Kelompok 6 : Pembentukan Alat perelngkapan Keamanan Negara  Setiap kelompok melaporkan hasilnya di depan kelas

 Tanya jawab tentang perbedaannya. c. Penutup

 Memberikan penguatan  Memberikan tes

 Refleksi: siswa menyampaikam bentuk pemerintah di otonmi daerah sekarang ini. 5. Pertemuan 5

Materi : Dukungan dari berbagai daerah berupa dukungan spontan dan Tindakan heroik dari berbagai daerah.

a. Pendahuluan

 Apersepsi : Saat ini naskah asli UUD 1945 telah mengalami empat kali perubahan. Amandemen pertama UUD 1945 disahkan 19 Oktober 1999. Amandemen keduapada 18 Agustus 200. Amandemen ketiga pada 10 November 2001, dan amandemen keempat pada 10 Agusutus 2002

 Motivasi : Bagaimana perasaan kalian apabila rakyat mendukung pemerintah dalam sikap tegas merebut kepulauan Ambalat dari ekspansi Malaysia.

b. Kegiatan Inti

 Tanya jawab tentang situasi rapat raksasa di lapangan IKADA

 Tanya jawab tentang pernyataan Sri Sultan Hamengkubuwono IX (5 September 1945 )  Menentukan tindakan heroik di berbagai daerah yang banyak menelan korban jiwa.  Komunikatif dan penyampaian gagasan benar dan sistematik

 Refleksi : Siswa menyampaikan kesan betapa beratnya perjuangan zaman dahulu. E Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku Sejarah pegangan siswa danbuku referensi 2. Atlas Sejarah

3. Gambar dan foto tokoh 4. Buku-buku UU

F Penilaian

1. Tes tertulis (terlampir) 2. Penugasan

3. Observasi a. Penilian

 Tes tulis

1) Jawabalah dengan Jelas ! (a) 7 Desmber 1941 = (b) 7 Mei 1942 = (c) 7 September 1944 = (d) 29 April 1945 =

2) Mengapa vacuum of power merupakan saat terbaik bagi pelaksanaan proklamasi ? 3) Sebutkan alasan bahwa kemerdekaan Indonesia bukan hadiah Jepang !

4) Bagaimanakah langkah pemerintah RI untuk membentuk lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah

5) Coba bacakan naskah Pembukaan UUD 1945 dengan secara langsung dan sikap yang baik !

(34)

Perintah tugas : Tirukan pidato Soekarno dengan bahasamu sendiri di depan kelas dalam waktu 3 menit !

Boro’Tumbuh, ...2015

Mengetahui Guru Mata pelajaran

Kepala Sekolah

Drs. TAJUDDIN MARSUM, S.Pd.I

(35)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (R P P)

Sekolah : MTs. NW Boro’Tumbuh Mata Pelajaran : I P S

Kelas / Semester : VIII / 2

Standar Kompetensi : 5. Memahami Usaha persiapan Kemerdekaan

Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan Proses persiapan Kemerdekaan Indonesia

Indikator :

 Menjelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI

 Mendeskripsikan secara kronologis proses penyu-sunan dasar dan konstitusi untuk Negara Indonesia yang akan didirikan

 Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannya dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia

Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (6 jam pelajaran ) A Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai kegiatan pembelajaran siswa dapat : 1. Menjelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI

2. Mendeskripsikan secara kronologis proses penyu-sunan dasar dan konstitusi untuk Negara Indonesia yang akan didirikan

3. Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannya dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia B Materi Pembelajaran

1. Alasan Jepang membentuk BPUPKI

2. Menggambarkan secara kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk Negara Indonesia yang akan didirikan

3. Proses dibentuknya PPKI dan peranannya dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia C Metode Pembelajaran

3. Inquiri 4. Tanya jawab 5. Simulasi

6. Observasi/pengamatan

Materi : Alasan Jepang membentuk BPUPKI a. Pendahuluan

 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan keapihan kelas  Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :

1) Apakah kalian pernah mendengar BPUPKI ? 2) Siapakah yang membentuk BPUPKI ?

3) Apakah peranan BPUPKI dalam rangka persiapan kemerkadean Indonesia ?  Pengetahuan pra syarat

1) BPUPKI bertugas mempelajari dan menyusun... ... Pembangunan pemerintahan Indonesia merdeka

2) Pembentukan badai ini berkaitan dengan hari kekaisaran Jepang b. Kegiatan Inti

 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan mengatur tempat duduk, pembagian tugas berdiskusi dan menulis hasil diskusi

 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang : alasan Jepang membentuk BPUPKI  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok

 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan dan presentasi c. Penutup

 Membuat kesimpilan bersama-sama dari hasil diskusi

 Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas

(36)

2. Pertemuan 2

Materi : Proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk Negara Indonesia yang akan didirikan a. Pendahuluan :

Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

 Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu yaitu tentang Berita Proklamasi Kemerdekaan

 Motivasi : ditampilkan gambar tokoh-tokoh pendiri Republik Indonesia misalnya Soekarno-Hatta, Mohammad Yamin

b. Kegiatan Inti

 Mengarahkan siswa untuk membaca buku dan mengamati gamber-gambar yang berkaitan dengan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk Negara Indonesia yang akan didirikan

 Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal 5 orang siswa untuk berdiskusi membahas tentang hasil isi Sidang BPUPKI 1 Maret – Nopember 1945 dan PPKI (awal Agustus 1945)

 Tanya jawab cara-cara yang dilakukan untuk memutuskan hasil Agenda Sidang kedua lembaga tersebut.

 Memberikan tugas rumah untuk membuat sebuah karangan berpolitik ”Seandainya aku hidup di masa Proklamasi kemerdekaan 28 Agustus 1945 ” dengan ketentuan sebagai berikut :

1) Panjang karangan 4-5 paragraf 100-150 kata

2) Di tulis di atas kertas folio, menggunakan bolpoin tinta hits 3) Menggunakan ejaan yang benar

3. Pertemuan ke 3 a. Pendahuluan

 Apersepsi : Berdialog tentang kelemahan-kelemahan yang ada dalam BPUPKI

 Motivasi : Bahwa bentuk Negara kesatuan awalnya tidak merupakan pilihan pertama, ada pilihan bentuk negara lain misalnya : Negara kerajaan, negara Islam, atau federal akhirnya disetujui bentuk Negara Republik/Kesatuan.

b. Kegiatan Inti

 Mempresentasikan hasil pekerjaan rumah denganmenyruh 2 anak untuk membawaknya di depan kelas.

 Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 orang kemudian memberi tugas untuk menyebutkan 6 peranan PPKI dalam melakukan sidang secara berkala.

 Mempresentasikan hasil diskusi masing-masing kelompok  Mengadakan pengamatan terhadap jalannya diskusi E Sumber Belajar

1. Buku Sejarah pengangan siswa dan buku referensi 2. Foto-foto tokoh kemerdekaan

F Penilaian b. Tes unjuk kerja c. Simulasi rubrik d. Lembar observasi 3. Soal Penilaian

Jawablah dengan jelas ! Tes Tertulis

1. Mengapa peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia dianggap sebagai momentum punck perjuangan bangsa Indonesia ?

(37)

Tugas Observasi

Mengawasi dan membuat laporan pada jalnnya peringatan proklamasi 28 Agusutus

Lembar Penilaian

NO Nama Siswa Aspek yang dimiliki Jumlah

skor Nilai

1 2 3 4 5 6 7

1. 2. dst

Keterangan aspek yang dinilai skor 1. Pemilihan obyek secara benar 4 2. Prosedur dan data observasi lingkungan 4 3. Penulisan laporan tertulis/diketik 4

4. Sistematika laporan benar 4

5. Sistematika laporan benar 4

Jumlah skor maksimal 20 Nilai = skor peolehan : 2

Boro’Tumbuh, ... 2015

Mengetahui Guru Mata pelajaran

Kepala Sekolah

Drs. TAJUDDIN MARSUM, S.Pd.I