i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN
KOMBINASI TIPE PEMBELAJARAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR
PESERTA DIDIK KELAS XI AP PADA MATA PELAJARAN MENGELOLA
SISTEM KEARSIPAN DI SMK NEGERI 1 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
DIDIT AGUNG PRASOJO K7411049
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN
KOMBINASI TIPE PEMBELAJARAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR
PESERTA DIDIK KELAS XI AP PADA MATA PELAJARAN MENGELOLA
SISTEM KEARSIPAN DI SMK NEGERI 1 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
DIDIT AGUNG PRASOJO K7411049
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi MOTTO
“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua” (Aristoteles)
“Berbuatlah sesuatu yang bisa bermanfaat” (Peneliti)
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini peneliti persembahan kepada :
Allah SWT. Alhamdulillah, terima kasih atas kemudahannya sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan tepat waktu.
Kedua Orang Tua atas doa, dukungan, semangat, motivasi dan kasih sayang yang tidak pernah berhenti.
Istriku dan anakku.
Teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi kelas D 2011.
viii ABSTRAK
Didit Agung Prasojo. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN
KOMBINASI TIPE PEMBELAJARAN MIND MAPPING UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI AP PADA MATA PELAJARAN MENGELOLA SISTEM KEARSIPAN DI SMK NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Surakarta. 2018.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan belajar peserta didik kelas XI AP SMK Negeri 1 Sukoharjo dalam mengikuti mata pelajaran mengelola sistem kearsipan Tahun Pelajaran 2016/2017 melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division ( STAD) dengan kombinasi tipe pembelajaran Mind Maping.
Jenis penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas XI AP SMK Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2016/2017 yang berjumlah 36 orang. Penelitian ini dilaksanakan dengan melibatkan guru mata pelajaran mengelola sistem kearsipan, peneliti dan partisipasi peserta didik. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui beberapa kegiatan berupa: (a) observasi, (b) interview, dan (c) dokumentasi. Prosedur penelitian meliputi tahap: (a) perencanaan tindakan, (b) pelaksanaan tindakan, (c) pengamatan, dan (d) refleksi tindakan.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division ( STAD) dengan kombinasi tipe pembelajaran Mind Maping dapat meningkatkan keaktifan peserta didik. Hal ini terbukti pada siklus I dan siklus II keaktifan peserta didik terus meningkat. Keaktifan peserta didik pada saat pra siklus belum mencapai 80%. Pada Siklus 1 keaktifan mengalami peningkatan pada aspek visual activities 61,11%, oral activities 55,56%, drawing activities 75%, mental activities 69,44% dan emotional activities 75%. Selanjutnya pada siklus 2 keaktifan mengalami peningkatan yang signifikan pada aspek visual activities 94,44%, oral activities 91,66%, drawing activities 94,44%, mental activities 94,44% dan emotional activities 97,23%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) dengan kombinasi tipe pembelajaran Mind Maping dapat meningkatkan keaktifan peserta didik pada mata pelajaran mengelola sistem kearsipan.
ix ABSTRACT
Didit Agung Prasojo. THE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) TYPE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL APPLICATION COMBINED WITH MIND MAPPING LEARNING METHOD TO IMPROVE THE LEARNING ACTIVITY OF THE 11TH OFFICE ADMINISTRATION GRADERS IN MANAGING ARCHIVING SYSTEM SUBJECT IN SMK NEGERI 1 SUKOHARJO IN THE SCHOOL YEAR OF 2016/2017. Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Surakarta Sebelas Maret University. 2018.
The objective of research was to improve the learning activity of the 11th Office Administration Graders in Managing Archiving System subject in SMK Negeri 1 Sukoharjo in the school year of 2016/2017 through applying Student Team Achievement Division (STAD) type of cooperative learning combined with Mind Mapping learning method.
This study was a Classroom Action Research (CAR). The subject of research was the 11th Office Administration Graders of SMK Negeri 1 Sukoharjo in the school year of 2016/2017, consisting of 36 students. This research was conducted by involving teachers of Managing Archiving System subject, author, and students. Technique of collecting data was conducted through some activities: (a) observation, (b) interview, and (c) documentation. Research procedure involved some stages: (a) planning, (b) acting, (c) observing, and (d) reflecting.
Considering the result of research, it could be concluded that the Student Team Achievement Division (STAD) type of cooperative learning model application
combined with Mind Mapping learning model could improve the students’ activity. It could be seen from the students’ activity improving from cycle 1 to cycle II. The students’ activity was 80% in pre-cycle. This improved in by 61.11% in visual activity, 55.56% in oral activities, 75% in drawing activities, 69.44% in mental activities, and 75% in emotional activities in cycle 1. Furthermore, this improved significantly by 94.44% in visual activity, 91.66% in oral activities, 94.44% in drawing activities, 94.44% in mental activities, and 97.23% in emotional activities in cycle 1. Thus, it could be concluded that the Student Team Achievement Division (STAD) type of cooperative learning model application combined with Mind Mapping
learning model could improve the students’ activity in Managing Archiving System
subject.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan hidayah-Nya skripsi ini akhirnya dapat diselesaikan dengan baik untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan skripsi ini namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bantuannya peneliti sampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan surat ijin penyusun skripsi dan memberikan ijin guna mengadakan penelitian.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah menyetujui atas permohonan ijin penulisan skripsi ini. 3. Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran FKIP Universitas
Sebelas Maret Surakarta, yang telah menyetujui atas permohonan ijin penulisan skripsi ini.
4. Dr. Andre Noevi Rahmanto, M.Si selaku Pembimbing Akademis yang telah membimbing dan mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan kuliah selama ini.
5. Dr. C. Dyah Sulistyaningrum I, M.Pd selaku Pembimbing I yang telah bersedia
meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Jumiyanto Widodo, S.Sos, M.Si selaku Pembimbing II yang telah bersedia
meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
xi
8. Tim Penguji Skripsi yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk menguji peneliti, sehingga peneliti dapat melaksanakan ujian skripsi guna menyelesaikan studi di bangku kuliah.
9. Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
10. Guru mata pelajaran yang telah membantu pelaksanaan penelitian serta memberi semangat dan motivasi serta wawasan kepada peneliti.
11. Peserta didik kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Sukoharjo yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Segala kritik dan saran sangat peneliti harapkan dari pembaca guna dapat memperbaiki penulisan yang akan datang. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, 26 Januari 2018
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah... 1
B.Rumusan Masalah ... 5
C.Tujuan Penelitian ... 5
D.Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 7
A.Tinjauan Pustaka 1. Belajar dan Pembelajaran ... 7
a. Pengertian Belajar... 7
b. Ciri-ciri Belajar ... 8
c. Pengertian Pembelajaran ... 9
2. Model Pembelajaran ... 10
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 10
xiii
c. Macam-macam Tipe Pembelajaran ... 11
3. Model Pembelajaran Kooperatif ... 12
a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif... 12
b. Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif ... 13
4. Tipe Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) ... 14
a. Pengertian STAD ... 14
b. Langkah-langkah STAD ... 16
c. Kelebihan STAD ... 17
d. Kekurangan STAD ... 19
5. Tipe Pembelajaran Mind Mapping ... 20
a. Pengertian Mind Mapping ... 20
b. Langkah-langkah Mind Mapping ... 21
c. Tujuan Mind Mapping ... 23
d. Kelebihan dan Kelemahan Mind Mapping ... 24
6. Keaktifan ... 25
a. Pengertian Keaktifan ... 25
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi Keaktifan ... 26
c. Prinsip-pronsip Keaktifan ... 27
d. Indikator Keaktifan ... 28
7. Kearsipan ... 30
a. Pengertian Kearsipan ... 30
B.Kerangka Berfikir ... 31
C.Hipotesis Tindakan ... 34
BAB III METODE PENELITIAN... 35
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 35
1. Tempat Penelitian ... 35
2. Waktu Penelitian ... 35
B.Subjek Penelitian ... 36
C.Data dan Sumber Data ... 36
D.Teknik Pengumpulan Data ... 37
xiv
F. Teknik Analisis Data ... 39
G.Indikator Kinerja Penelitian ... 40
H.Prosedur Penelitian ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 48
A.Deskripsi Pra Penelitian ... 48
1. Ditinjau dari Segi Peserta didik ... 48
2. Ditinjau dari Segi Guru ... 49
B.Deskripsi Hasil Penelitian ... 53
1. Siklus 1 ... 53
a. Perencanaan Tindakan ... 54
b. Pelaksanaan Tindakan ... 57
c. Pengamatan ... 61
d. Refleksi ... 70
2. Siklus 2 ... 72
a. Perencanaan Tindakan ... 72
b. Pelaksanaan Tindakan ... 75
c. Pengamatan ... 79
d. Refleksi ... 88
C.Perbandingan Keaktifan Antar Siklus ... 89
D.Pembahasan ... 91
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 97
A.Simpulan ... 97
B.Implikasi ... 98
C.Saran ... 99
DAFTAR PUSTAKA ... 100
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 3.1 Indikator Ketercapaian ... 41
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Keaktifan Peserta didik ... 41
Tabel 4.1 Persentase Keaktifan Peserta Didik Pra Siklus ... 49
Tabel 4.2 Persentase Keaktifan Peserta didik Siklus 1 ... 63
Tabel 4.3 Keaktifan peserta didik pada aspek visual activities siklus 1 ... 63
Tabel 4.4 Keaktifan peserta didik pada aspek oral activities siklus 1 ... 65
Tabel 4.5 Keaktifan peserta didik pada aspek drawing activities siklus 1... 66
Tabel 4.6 Keaktifan peserta didik pada aspek mental activities siklus 1 ... 67
Tabel 4.7 Keaktifan peserta didik pada aspek emosional activities siklus 1 .... 69
Tabel 4.8 Persentase Keaktifan Peserta didik Siklus 2 ... 80
Tabel 4.9 Keaktifan peserta didik pada aspek visual activities siklus 2 ... 81
Tabel 4.10 Keaktifan peserta didik pada aspek oral activities siklus 2 ... 82
Tabel 4.11 Keaktifan peserta didik pada aspek drawing activities siklus 2... 83
Tabel 4.12 Keaktifan peserta didik pada aspek mental activities siklus 2 ... 85
Tabel 4.13 Keaktifan peserta didik pada aspek emosional activities siklus 2 .... 86
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir Penelitian Tindakan Kelas ... 33
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 44
Gambar 4.1 Grafik Visual Activities Peserta didik Siklus 1... 64
Gambar 4.2 Grafik Oral Activities Peserta didik Siklus 1 ... 65
Gambar 4.3 Grafik Drawing Activities Peserta didik Siklus 1... 66
Gambar 4.4 Grafik Mental Activities Peserta didik Siklus 1 ... 68
Gambar 4.5 Grafik Emosional Activities Peserta didik Siklus 1 ... 69
Gambar 4.6 Grafik Visual Activities Peserta didik Siklus 2... 81
Gambar 4.7 Grafik Oral Activities Peserta didik Siklus 2 ... 82
Gambar 4.8 Grafik Drawing Activities Peserta didik Siklus 2... 84
Gambar 4.9 Grafik Mental Activities Peserta didik Siklus 2 ... 85
Gambar 4.10 Grafik Emosional Activities Peserta didik Siklus 2 ... 87
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Rincian Waktu Penelitian ... 104
Lampiran 2 Silabus ... 105
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ... 107
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ... 111
Lampiran 5 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus 1 ... 115
Lampiran 6 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus 2 ... 117
Lampiran 7 Catatan Lapangan Pra Siklus ... 119
Lampiran 8 Catatan Lapangan Siklus 1 ... 121
Lampiran 9 Catatan Lapangan Siklus 2 ... 126
Lampiran 10 Lembar Observasi Keaktifan Peserta didik Pra Siklus ... 127
Lampiran 11 Lembar Observasi Keaktifan Peserta didik Siklus 1 ... 130
Lampiran 12 Lembar Observasi Keaktifan Peserta didik Siklus 2 ... 134
Lampiran 13 Daftar Absensi Siklus I ... 141
Lampiran 14 Daftar Absensi Siklus II ... 142
Lampiran 15 Daftar Pembagian Kelompok ... 143
Lampiran 16 Pedoman Wawancara Guru ... 144
Lampiran 17 Pedoman Wawancara Peserta didik ... 145
Lampiran 18 Hasil Wawancara Guru ... 146
Lampiran 19 Hasil Wawancara Peserta didik ... 147
Lampiran 20 Dokumentasi Pra Siklus... 151
Lampiran 21 Dokumentasi Siklus 1 ... 152
Lampiran 22 Dokumentasi Siklus 2 ... 154
