Penyataan Masalah Kajian Penyataan Masalah Kajian
Bermain adalah naluri semulajadi kanak-kanak, sama seperti makan dan tidur. Ini Bermain adalah naluri semulajadi kanak-kanak, sama seperti makan dan tidur. Ini kerana dalam aktiviti bermain, kanak-kanak prasekolah dapat diasuh secara langsung dan kerana dalam aktiviti bermain, kanak-kanak prasekolah dapat diasuh secara langsung dan tidak langsung bagi mengembangkan kesuburan diri yang menyeluruh dan seimbang dari tidak langsung bagi mengembangkan kesuburan diri yang menyeluruh dan seimbang dari aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani. Apabila bermain, kanak-kanak menggunakan aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani. Apabila bermain, kanak-kanak menggunakan seluruh anggota deria mereka seperti mata, telinga, hidung dan kulit mereka. Oleh itu, seluruh anggota deria mereka seperti mata, telinga, hidung dan kulit mereka. Oleh itu, semasa kanak-kanak bermain menggunakan alat permainan luar khususnya mereka dapat semasa kanak-kanak bermain menggunakan alat permainan luar khususnya mereka dapat mene
menerokroka, a, menymenyiasiasat at bendbenda-ba-bendenda a di di perperseksekitaitaranrannya nya samsambil bil menmenciptcipta, a, menmenjelajelajahjah,, membina dan sebagainya.
membina dan sebagainya.
Namun begitu, sejauh manakah fungsi alat permainan luar prasekolah ini dapat Namun begitu, sejauh manakah fungsi alat permainan luar prasekolah ini dapat mem
membabantntu u guguru ru dadalalam m prprososes es peperkrkemembanbangagan n kakanaknak-k-kananak ak ? ? AdAdakakah ah konkondidisi si alalatat permainan luar yang disediakan mematuhi piawaian dan benar-benar selamat digunakan permainan luar yang disediakan mematuhi piawaian dan benar-benar selamat digunakan seperti yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia? Adakah kemudahan seperti yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia? Adakah kemudahan yang disediakan dapat dinikmati sepenuhnya oleh guru dan kanak-kanak prasekolah? yang disediakan dapat dinikmati sepenuhnya oleh guru dan kanak-kanak prasekolah? Pengkaji tertarik untuk mengkaji masalah ini, berasaskan peristiwa yang dialami oleh Pengkaji tertarik untuk mengkaji masalah ini, berasaskan peristiwa yang dialami oleh sek
sekolaolah h penpengkajgkaji i sedsediriiri. . TTerderdapaapat t sejsejumlumlah ah 39 39 oraorang ng kankanak-kak-kanaanak k prapraseksekolaolah h yayangng me
melilibabatktkan an dua dua buabuah h kelkelas as prprsesekolkolah ah di di tetempmpat at pepengkngkajaji i berberkhikhidmdmat at titidadak k dapdapatat menikmati kemudahan untuk bermain alat permainan luar sejak tahun 2005 sehingga menikmati kemudahan untuk bermain alat permainan luar sejak tahun 2005 sehingga kini. Hampir dua tahun kanak-kanak prasekolah ini tidak mendapat hak mereka seperti kini. Hampir dua tahun kanak-kanak prasekolah ini tidak mendapat hak mereka seperti kanak-kanak prasekolah yang lain. Masalah timbul apabila beberapa orang kanak-kanak kanak-kanak prasekolah yang lain. Masalah timbul apabila beberapa orang kanak-kanak pr
praseasekolkolah ah tertercedecedera ra ketketika ika menmengguggunakanakan n ‘mo‘monkey nkey bar’ dan bar’ dan buaibuaian. an. KecKecederederaan aan iniini disebabkan oleh kondisi alat permainan luar tersebut yang telah berkarat dan kurang disebabkan oleh kondisi alat permainan luar tersebut yang telah berkarat dan kurang se
selalamamat t didigungunakakan. an. JuJuststereru u ititu, u, pipihahak k pepentntadadbibir r tetelalah h memengngararahkahkan an agagar ar tatamamann permainan prasekolah ini ditutup sehingga usaha untuk menggantikan alat permainan luar permainan prasekolah ini ditutup sehingga usaha untuk menggantikan alat permainan luar
yang baru. Juster
yang baru. Justeru itu, pengkaji iu itu, pengkaji ingin meninjau dan ngin meninjau dan menyelidik tentang menyelidik tentang penggunaan alatpenggunaan alat permainan luar terhadap perkembangan kanak-kanak bagi kanak-kanak yang berpeluang permainan luar terhadap perkembangan kanak-kanak bagi kanak-kanak yang berpeluang
menikmati kemudahan tersebut dan sebaliknya. menikmati kemudahan tersebut dan sebaliknya.
Pembel
Pembelajaran yang ajaran yang bermakbermakna na berlakberlaku u terutterutama ama ketika bermain. Kanak-kanak ketika bermain. Kanak-kanak dapat merangsang naluri ingin tahu, mengukuhkan kordinasi motor kasar dan motor dapat merangsang naluri ingin tahu, mengukuhkan kordinasi motor kasar dan motor halus, menggunakan daya kreatif, mempertingkatkan kemahiran sosial dan berdisiplin halus, menggunakan daya kreatif, mempertingkatkan kemahiran sosial dan berdisiplin apab
apabila ila mermereka eka berbermaimain. n. Di Di samsampinping g ituitu, , dapadapat t memmembantbantu u kanakanak-kk-kanak anak melmelahiahirkarkann perasaan mereka apabila bermain. Bermain merupakan asas program amalan bersesuaian perasaan mereka apabila bermain. Bermain merupakan asas program amalan bersesuaian perkembangan (
perkembangan ( Developmentally Appropriate Practice Developmentally Appropriate Practice).). Robinson & Schwartz Robinson & Schwartz (1972),(1972), berpendapat bahawa perkembangan kanak-kanak dapat diperkukuhkan melalui aktiviti berpendapat bahawa perkembangan kanak-kanak dapat diperkukuhkan melalui aktiviti
tertentu iaitu : tertentu iaitu :
““The natural form of activity for the young child is usually referred to as play. Very earlyThe natural form of activity for the young child is usually referred to as play. Very early in life, a child begins learning through play. He engages extensively in numerous types of in life, a child begins learning through play. He engages extensively in numerous types of play activities through which he develops most of his acquired skills and understanding play activities through which he develops most of his acquired skills and understanding ”.”.
(h:113) (h:113)
Menseimbangkan bermain dan belajar ataupun membuat kerja menjadi rangka Menseimbangkan bermain dan belajar ataupun membuat kerja menjadi rangka kerja yang penting bagi membentuk kurikulum dan persekitaran pembelajaran kerja yang penting bagi membentuk kurikulum dan persekitaran pembelajaran kanak-kanak. Pemahaman guru berkenaan teori-teori perkembangan serta interaksi kanak-kanak kanak. Pemahaman guru berkenaan teori-teori perkembangan serta interaksi kanak-kanak dengan guru
dengan guru dan rakan dan rakan dapat membantu guru dapat membantu guru meranmerancang pembelajarcang pembelajaran an melalmelalui bermainui bermain dengan lebih efisen. Mengikut pakar perkembangan otak (neurologist), bahagian atau sel dengan lebih efisen. Mengikut pakar perkembangan otak (neurologist), bahagian atau sel ota
otak k (ne(neurouron) n) yanyang g dirdirangangsansang g dardari i awaawal l laglagi i akan berkemakan berkembang dengan bang dengan pespesat at dandan mem
membebentntuk uk sisinapnaps s yayang ng komkomplplekeks. s. PePeriringngkat kat awawal al peperkrkembembanangagan n kankanakak-k-kananak ak mer
merupakupakan an masmasa a yanyang g terterbaibaik k untuntuk uk berberlaklakunyunya a proproses perubses perubahanahan-pe-perubrubahan yangahan yang penting dalam diri kanak-kanak. Pada ketika ini, kanak-kanak lebih mudah menerima penting dalam diri kanak-kanak. Pada ketika ini, kanak-kanak lebih mudah menerima pengaruh persekitaran yang positif ataupun negatif.
pengaruh persekitaran yang positif ataupun negatif.
Mem
Memandandangkangkan an pengpenggunagunaan an alaalat t perpermaimainan nan lualuar r adaadalah lah sebsebahagahagian ian dardaripaipadada kur
kurikikululum um prprasasekekololahah, , mamaka ka penpengkgkajaji i iningigin n memengkngkajaji i pepenggnggununaa aa alalat at inini i sesebagbagaiai pemangkin yang membantu guru prasekolah dalam usaha memperkembangkan potensi pemangkin yang membantu guru prasekolah dalam usaha memperkembangkan potensi
kanak-kanak secara menyeluruh. kanak-kanak secara menyeluruh.
Tujuan Kajian Tujuan Kajian
Tujuan kajian
Tujuan kajian penyelidikan ialah untuk penyelidikan ialah untuk meninjau meninjau penggunaan alat permainan luar penggunaan alat permainan luar kelas terhadap perkembangan kanak-kanak Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia kelas terhadap perkembangan kanak-kanak Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia di
di Kuala LumpurKuala Lumpur. . KajiaKajian n ini melibatkaini melibatkan n sebanysebanyak ak 40 40 buah kelas buah kelas praseprasekolah di kolah di WiWilayahlayah Persekutuan Kuala Lumpur dan terletak di dalam empat buah zon iaitu Zon Bangsar, Zon Persekutuan Kuala Lumpur dan terletak di dalam empat buah zon iaitu Zon Bangsar, Zon Pudu, Zon
Pudu, Zon KeramaKeramat dan t dan Zon Sentul. Kajian ini Zon Sentul. Kajian ini perlu dilaksanperlu dilaksanakan untuk akan untuk mengenamengenalpastlpastii pengetahuan guru-guru prasekolah tentang penggunaan alat permainan luar dalam proses pengetahuan guru-guru prasekolah tentang penggunaan alat permainan luar dalam proses perkembangan motor kanak-kanak dan impaknya dalam membantu guru dalam proses perkembangan motor kanak-kanak dan impaknya dalam membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Selain itu, kajian ini ingin mendapatkan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Selain itu, kajian ini ingin mendapatkan pa
pandndangangan an atatau au pepersrsepepsi si guguru ru tetentntanang g kekemumudadahahan n yayang ng didisesedidiakaakan n sesertrta a tatahahapp keselamatannya. Kajian ini juga meninjau tentang masalah yang sering dihadapi oleh keselamatannya. Kajian ini juga meninjau tentang masalah yang sering dihadapi oleh guru dan kanak-kanak ketika menggunakan alat permainan luar kelas yang disediakan di guru dan kanak-kanak ketika menggunakan alat permainan luar kelas yang disediakan di T
Objektif Kajian Objektif Kajian
Objektif Kajian adalah berdasarkan tujuan kajian iaitu: Objektif Kajian adalah berdasarkan tujuan kajian iaitu:
1.
1. menmengenagenalpalpasti tahasti tahap p pengpengetaetahuan guru prasehuan guru prasekolkolah ah tententantang g penpenggunggunaan alataaan alatann permainan luar kelas prasekolah dalam poses perkembangan motor kanak-kanak. permainan luar kelas prasekolah dalam poses perkembangan motor kanak-kanak. 2.
2. menmengenagenalpalpasti impasti impak k penpenggunggunaan alataaan alatan n perpermaimainan luar kelas prasnan luar kelas prasekoekolah dalamlah dalam proses
proses pengajaran pengajaran dan pembelajardan pembelajaran.an. 3.
3. menmengenagenalpalpasti kemusti kemudahadahan n alaalat t perpermaimainan luar yang disedinan luar yang disediakan di akan di prapraseksekolaolahh KPM dan tahap keselamatannya.
KPM dan tahap keselamatannya. 4.
4. menmengenagenalpalpasti masti masalsalah yanah yang serig sering dihang dihadapi oldapi oleh eh gurguru dan kanau dan kanak-kak-kanak ketnak ketikaika menggunakan alatan permainan luar kelas.
menggunakan alatan permainan luar kelas.
Soalan Kajian Soalan Kajian
Kajian ini bertujuan untuk mendapatkan jawapan untuk soalan-soalan berikut: Kajian ini bertujuan untuk mendapatkan jawapan untuk soalan-soalan berikut:
1.
1. Adakah Adakah guru-gguru-guru uru prasekprasekolah olah mempunymempunyai ai pengetpengetahuan ahuan tentantentang g penggunapenggunaan an alatalat permainan luar kelas dalam proses perkembangan motor kasar kanak-kanak?
permainan luar kelas dalam proses perkembangan motor kasar kanak-kanak? 2.
2. Adakah alAdakah alat permat permainan lainan luar kelauar kelas prass prasekolah yekolah yang disedang disediakan miakan memberiemberikan kesakan kesann yang positif terhadap proses pengajaran dan
yang positif terhadap proses pengajaran dan pembelajaran?pembelajaran? 3.
3. ApApakakah ah kemkemududahaahan n alaalatatan n pepermrmaiainanan n luluar ar kekelalas s prprasasekekololah ah KPKPM M dadan n tatahaphap keselamatannya ?
keselamatannya ? 4.
4. ApApakakah ah mamasasalalah h yayang ng seseriring ng didihadhadapapi i ololeh eh gurguru u sesemamasa sa memengnggungunakakan an alalatat permainan luar kelas prasekolah?
Kepentingan Kajian Kepentingan Kajian
Kaj
Kajian ian penypenyelielidikdikan an ini ini ingingin in menimeninjanjau u sejsejauh auh manmanakah akah penpengetgetahuaahuan n gurguruu khusus
khususnya dalam nya dalam aspek perkembangaspek perkembangan an motor kanak-kanmotor kanak-kanak ak dan dan aspek perkembangaspek perkembanganan yang lain seperti intelektual, emosi, sosial dan moral dalam membantu guru menangani yang lain seperti intelektual, emosi, sosial dan moral dalam membantu guru menangani masala
masalah h dan dan memasmemastikan keberkesantikan keberkesanan an proses pengajarproses pengajaran an dan dan pembelapembelajaran melaluijaran melalui akti
aktivitviti i berbermaimain n menmenggunggunakaakan n alaalat t perpermaimainan nan lualuarr. . KajKajian ian ini ini jugjuga a berberhashasrat rat untuntuk uk mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh warga pendidik prasekolah menggunakan alat mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh warga pendidik prasekolah menggunakan alat permainan luar yang disediakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Selain itu, kajian permainan luar yang disediakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Selain itu, kajian yang dilaksanakan dapat mengesan pengetahuan guru tentang kesesuaian alatan, ciri-ciri yang dilaksanakan dapat mengesan pengetahuan guru tentang kesesuaian alatan, ciri-ciri dan langkah keselamatan kerana guru telah diamanahkan untuk menjaga keselamatan dan langkah keselamatan kerana guru telah diamanahkan untuk menjaga keselamatan kanak-kanak ketika di sekolah.
kanak-kanak ketika di sekolah.
Mel
Melalualui i kajkajian ian ilmilmiah iah seuseumpampama ma iniini, , dapdapat at memmembantbantu u menmengurgurangangkan kan risrisikoiko kecedera
kecederaan an ketika kanak-kanak belajar ketika kanak-kanak belajar sambil bermain memandangkan kanak-kanak sambil bermain memandangkan kanak-kanak merupakan permata negara
merupakan permata negara yang tidak ternilai harganya.yang tidak ternilai harganya.
Diharapkan hasil daripada kajian ini juga mampu memberikan persepsi yang Diharapkan hasil daripada kajian ini juga mampu memberikan persepsi yang positif kepada ibu bapa agar mereka berasa lebih yakin dengan keselamatan anak-anak positif kepada ibu bapa agar mereka berasa lebih yakin dengan keselamatan anak-anak
me
merereka ka ketketikika a memenggnggununakaakan n alalat at perpermamaininan an luluar ar yayang ng didisesedidiakakan an di di PrPrasasekekololahah Kementerian Pelajaran. Justeru itu, ibu bapa serta masyarakat lebih prihatin dan dapat Kementerian Pelajaran. Justeru itu, ibu bapa serta masyarakat lebih prihatin dan dapat membantu pihak sekolah dalam usaha menyediakan alat permainan luar yang selamat membantu pihak sekolah dalam usaha menyediakan alat permainan luar yang selamat untuk kanak-kanak.
untuk kanak-kanak.
Kajian ini diharap dapat membantu merealisasikan hasrat Kementerian Pelajaran Kajian ini diharap dapat membantu merealisasikan hasrat Kementerian Pelajaran Malaysia untuk memperkasakan sekolah rendah dengan memperluaskan Prasekolah KPM Malaysia untuk memperkasakan sekolah rendah dengan memperluaskan Prasekolah KPM selaras dengan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Semoga, perkhidmatan pendidikan selaras dengan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Semoga, perkhidmatan pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia dapat melahirkan kanak-kanak yang cemerlang, gemilang awal kanak-kanak di Malaysia dapat melahirkan kanak-kanak yang cemerlang, gemilang dan
dan teterbrbililanang. g. InIni i kekerarana na prprasasekoekolalah h memerurupapakakan n batbatu u asasas as dadan n titititik k totolalak k kepkepadadaa pendidikan sepanjang hayat.
Batasan Kajian Batasan Kajian
Kajia
Kajian ini hanya melibatkan ini hanya melibatkan 40 n 40 buah buah prasekprasekolah di Wiolah di Wilayalayah Persekutuh Persekutuan Kualaan Kuala Lump
Lumpur dengan meliur dengan melibatbatkan 40 kan 40 oraorang guru praseng guru prasekolkolah ah dan 880 orang muriddan 880 orang murid-mu-muridrid prasekolah yang terdiri daripada empat buah zon yang berbeza iaitu Zon Bangsar, Zon prasekolah yang terdiri daripada empat buah zon yang berbeza iaitu Zon Bangsar, Zon
Pud
Pudu, u, Zon Zon KerKeramat amat dan dan Zon Zon SenSentultul. . BesBesar ar kemkemungkungkinainan n borborang ang soasoal-sl-selielidik dik yayangng diedark
diedarkan an tidak dipulangkatidak dipulangkan n dalam jumlah dalam jumlah yang sewajarnyyang sewajarnya. a. Selain itu, Selain itu, penggunapenggunaanan sampel yang terhad, memungkinkan penemuan hanya sesuai untuk prasekolah di Kuala sampel yang terhad, memungkinkan penemuan hanya sesuai untuk prasekolah di Kuala Lump
Lumpur ur sahsahaja aja dan dan tidtidak ak bolboleh eh dijdijadiadikan kan kayu pengukkayu pengukur ur untuntuk uk mewmewakilakili i selseluruuruhh Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia.
Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia.
Ko
Kondndisisi i alalat at pepermrmaiainanan n luluar ar jujuga ga memerurupapakakan n babatatasasan n kakajijian an kekerarana na adadaa kemu
kemungkingkinan nan alaalatan tan tertersebsebut ut teltelah ah rosrosak ak ataatau u uzur uzur kerkerana ana terterdapadapat t bebbeberaerapa pa buabuahh prasekolah di Wilayah Persekutuan yang sudah lama ditubuhkan sejak tahun 1991. Ini prasekolah di Wilayah Persekutuan yang sudah lama ditubuhkan sejak tahun 1991. Ini
menyeba
menyebabkan para bkan para guru jarang atau guru jarang atau tidak menggunaktidak menggunakan an kemudahkemudahan an alat permainaalat permainan n luar luar sebagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk perkembangan motor kanak-kanak. sebagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk perkembangan motor kanak-kanak.
Penyelidik tidak mempunyai cukup pengetahuan dan kemahiran dalam ruang Penyelidik tidak mempunyai cukup pengetahuan dan kemahiran dalam ruang lingkup bidang prasekolah kerana tidak terlibat dengan pendidikan awal kanak-kanak lingkup bidang prasekolah kerana tidak terlibat dengan pendidikan awal kanak-kanak secara langsung. Besar kemungkinan berlakunya dapatan yang diperolehi tidak dapat secara langsung. Besar kemungkinan berlakunya dapatan yang diperolehi tidak dapat mencakupi dan menyeluruh dengan aspek yang dikaji.
Definisi Istilah Definisi Istilah
Dalam kajian ini beberapa istilah dan frasa ayat digunakan oleh pengkaji. Dalam kajian ini beberapa istilah dan frasa ayat digunakan oleh pengkaji.
Penggunaan Penggunaan
Menuru
Menurut t Kamus Dewan(2005)Kamus Dewan(2005), , penggunpenggunaan aan didefididefinisiknisikan an sebagsebagai ai perihaperihal l (perbu(perbuatan,atan, kegiatan dan sebagainya) menggunakan sesuatu. Penggunaan dalam kajian ini merujuk kegiatan dan sebagainya) menggunakan sesuatu. Penggunaan dalam kajian ini merujuk kepa
kepada da pengpenggunagunaan an alaalat t perpermaimainan nan lualuar r kelkelas as PraPraseksekolaolah h KemeKemententeriarian n PelPelajaajaranran Malaysia.
Malaysia.
Alat Permainan Luar Alat Permainan Luar
Alat permainan luar ialah alatan yang digunakan di dalam sesuatu ruang atau lanskap Alat permainan luar ialah alatan yang digunakan di dalam sesuatu ruang atau lanskap bertujuan merangsang fitrah kanak-kanak yang suka bermain, membantu perkembangan bertujuan merangsang fitrah kanak-kanak yang suka bermain, membantu perkembangan psikomotor, kreativiti dan memotivasikan mereka untuk meneroka.
psikomotor, kreativiti dan memotivasikan mereka untuk meneroka.
Perkembangan Kanak-Kanak Perkembangan Kanak-Kanak
Menurut
Menurut Berk Berk (20(2000)00), , perperkembkembangaangan n mermerupakupakan an satsatu u proproses ses yayang ng komkomplepleks ks yanyangg merangk
merangkumi umi perubahperubahan an secarsecara a kuantikuantitatif dan tatif dan kualitkualitatif dari atif dari segi segi fizifizikal, kal, perceptperceptual,ual, int
inteleelek, k, bahabahasa, sa, emosemosi, i, sossosial ial dan dan mormoral al sesseseoreorang ang indindiviividu. du. PerPerubahubahan an kuakuantintitattatif if bermaksud perubahan yang boleh diukur secara konkrit seperti ketinggian atau berat bermaksud perubahan yang boleh diukur secara konkrit seperti ketinggian atau berat sama ada meningkat atau menurun. Manakala perubahan kualitatif adalah satu proses sama ada meningkat atau menurun. Manakala perubahan kualitatif adalah satu proses peruba
perubahan yang han yang abstrabstrak ak dari satu tahap dari satu tahap ke ke tahap yang lain tahap yang lain seperseperti perubahan kemahiranti perubahan kemahiran berfikir an bersosial. Perubahan ini merupakan proses yang berlaku secara berfikir an bersosial. Perubahan ini merupakan proses yang berlaku secara
beransur-an
ansusurr, , hahasisil l dadariripapada da titindndakakan an yayang ng sasaliling ng beberkrkaiait t anantatara ra kekemamatatangngan an dedengnganan pembelajaran.
Kanak-Kanak Prasekolah Kanak-Kanak Prasekolah
Kanak-kanak prasekolah merujuk kepada kanak-kanak yang berusia dalam lingkungan 5 Kanak-kanak prasekolah merujuk kepada kanak-kanak yang berusia dalam lingkungan 5 hi
hingngga ga 6 6 tatahuhun n yyanang g memengngikikututi i sesegagala la prprogograram m dadan n akaktitiviviti ti pepengngajajararan an sesertrtaa pembelajaran di kelas prasekolah sebelum menjejakkan kaki ke alam persekolahan secara pembelajaran di kelas prasekolah sebelum menjejakkan kaki ke alam persekolahan secara
formal. formal.
Guru Prasekolah Guru Prasekolah
Guru Prasekolah pula merujuk kepada tenaga pengajar yang terlatih dan dilantik untuk Guru Prasekolah pula merujuk kepada tenaga pengajar yang terlatih dan dilantik untuk melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran sama ada di dalam kelas atau pun melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran sama ada di dalam kelas atau pun kela
kelas s prapraseksekolaolah. h. GurGuru u prapraseksekolaolah h berbertantanggunggungjagjawab wab menmengurgurus us kelkelas as PraPraseksekolaolahh Kementerian Pelajaran Malaysia.
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Kelas Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia Kelas Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia
Kelas Prasekola
Kelas Prasekolah h KementKementerian Pelajaraerian Pelajaran n MalaysMalaysia ia merujmerujuk uk kepada kelas-kelas yangkepada kelas-kelas yang dibuka
dibuka di sekolah rendah dan di sekolah rendah dan dimiliki oleh dimiliki oleh kerajaan iaitu Sekolah kerajaan iaitu Sekolah Kebangsaan, SekolahKebangsaan, Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil. Kelas prasekolah boleh Jenis Kebangsaan Cina dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil. Kelas prasekolah boleh disamakan dengan istilah pendidikan awal kanak-kanak, termasuk istilah ‘
disamakan dengan istilah pendidikan awal kanak-kanak, termasuk istilah ‘ Kindergarten Kindergarten’’ serta ‘
serta ‘ Nursery Nursery’. Dalam ’. Dalam kajiakajian n ini, kanak-kanak prasekolaini, kanak-kanak prasekolah h terdirterdiri i daripadaripada da kanak-kanak-kanak kanak yang berumur dalam lingkungan 5 hingga 6 tahun.
Bab 2 Bab 2
TINJAUAN
TINJAUAN LITERALITERATUR TUR
Pengenalan Pengenalan
Dalam tinjauan literatur pengkaji telah mengupas tentang teori dan konsep yang Dalam tinjauan literatur pengkaji telah mengupas tentang teori dan konsep yang berkai
berkaitan dengan tajuk tan dengan tajuk kajiakajian n yang berkaitayang berkaitan n dengan penggunaan alat permainan luar didengan penggunaan alat permainan luar di prasekolah. Selain itu, pengkaji juga mengulas beberapa kajian lepas di Malaysia dan prasekolah. Selain itu, pengkaji juga mengulas beberapa kajian lepas di Malaysia dan
kajian lepas
kajian lepas di ldi luar negara.uar negara.
Literatur Berkaitan Literatur Berkaitan
Sejak abad ke-19 lagi, masyarakat imigran yang berhijrah ke Amerika sedar Sejak abad ke-19 lagi, masyarakat imigran yang berhijrah ke Amerika sedar bet
betapa apa pentpentingingnya nya kepekeperlurluan an alaalat t perpermaimainan nan lualuar r kepakepada da kankanak-ak-kanakanak. k. SenSenariario o iniini dibuktikan dengan petikan yang diambil dari artikel ‘
dibuktikan dengan petikan yang diambil dari artikel ‘ Home –Community Visits during an Home –Community Visits during an Era
Era of of ReformReform(1870-19(1870-1920)20)’ hasil tulisan’ hasil tulisan Navaz Peshoton Bhavnagri & Navaz Peshoton Bhavnagri & Sue KrolikowSue Krolikowskiski yang berbunyi:
yang berbunyi:
““ThThe e HeHenrnry y StStrereet et setsettltlemement ent woworkerkers rs crcreateated ed a a miminini-pl-playaygrgrounound d in in ththeieir r backyard, which was so popular that children lined up at the gate and down the street to backyard, which was so popular that children lined up at the gate and down the street to use it.”
use it.”
Hasil tulisan ini membuktikan bahawa sejak dari dulu lagi, masyarakat sudah Hasil tulisan ini membuktikan bahawa sejak dari dulu lagi, masyarakat sudah mula menerima hakikat tentang keperluan dan kepentingan alat permainan luar kepada mula menerima hakikat tentang keperluan dan kepentingan alat permainan luar kepada kanak-kanak. Meskipun negara-negara besar seperti Amerika dan Eropah mempunyai kanak-kanak. Meskipun negara-negara besar seperti Amerika dan Eropah mempunyai kepadatan penduduk yang tinggi tetapi mereka tidak menolak keperluan kanak-kanak kepadatan penduduk yang tinggi tetapi mereka tidak menolak keperluan kanak-kanak untuk mempunyai ruang permainan luar yang semakin pesat berkembang dan maju. untuk mempunyai ruang permainan luar yang semakin pesat berkembang dan maju. Henniger
Henniger (1994) berpendapat(1994) berpendapat “Children deserve the same diversity and richness in their “Children deserve the same diversity and richness in their outdoor play environment as they have indoors.”
Kanak-kanak prasekolah hanya memerlukan sedikit usaha untuk meningkatkan Kanak-kanak prasekolah hanya memerlukan sedikit usaha untuk meningkatkan pergerakan mereka yang semakin bebas dan pantas. Menurut,
pergerakan mereka yang semakin bebas dan pantas. Menurut, CrattyCratty (1986);(1986); Getchell &Getchell & Roberton
Roberton (1989) dalam kajiannya mendapati bahawa perkembangan fizikal kanak-kanak (1989) dalam kajiannya mendapati bahawa perkembangan fizikal kanak-kanak yang berumur 5 tahun hingga 6 tahun sudah mencapai tahap kawalan motor kasar yang yang berumur 5 tahun hingga 6 tahun sudah mencapai tahap kawalan motor kasar yang ba
baikik. . MeMerereka ka dadapat pat berberlalari ri dedengngan an lalaju ju tatanpnpa a jajatutuh, h, memelolompmpat at sesecacara ra berberteterurusasan,n, membaling, melambung, menyambut dan menangkap bola besar dan kecil dengan mahir. membaling, melambung, menyambut dan menangkap bola besar dan kecil dengan mahir. Pada peringkat ini, mereka suka melibatkan diri dalam aktiviti yang melibatkan rakan Pada peringkat ini, mereka suka melibatkan diri dalam aktiviti yang melibatkan rakan sebaya. Mereka sangat aktif dan gelisah apabila pergerakan mereka sentiasa dikongkong. sebaya. Mereka sangat aktif dan gelisah apabila pergerakan mereka sentiasa dikongkong.
Menurut
Menurut Gabbard Gabbard (1979) dalam (1979) dalam kajiakajiannya nnya mendapamendapati ti bahawa perkembangabahawa perkembangann fizikal kanak-kanak prasekolah menunjukkan pertumbuhan secara
fizikal kanak-kanak prasekolah menunjukkan pertumbuhan secara ‘cephalacaudel’ ‘cephalacaudel’ iaituiaitu bergerak daripada kepala turun ke kaki dan
bergerak daripada kepala turun ke kaki dan ‘proximodistal’ ‘proximodistal’ iaitu berpusat dari tengahiaitu berpusat dari tengah badan dan menuju keluar. Berdasarkan kajian perkembangan motor kasar mendahului badan dan menuju keluar. Berdasarkan kajian perkembangan motor kasar mendahului per
perkembkembangaangan n motmotor or halhalus. us. KadKadar ar perperkembkembangangan an motmotor or kaskasar ar kankanak-kak-kanaanak k serseringing dik
dikaitaitkan kan dendengan gan pengpengaruaruh h perperseksekitaitaran ran yayang ng memmemberiberikan kan impimpak ak terterhadhadap ap domadomainin pe
perkrkemembabangangan n yayang ng lalainin. . KaKajijian an jujuga ga memenununjnjukukkan kan kakanaknak-k-kananak ak dadapapat t memmembibinana perkembangan bahagian atas badan apabila bermain menggunakan alat permainan luar perkembangan bahagian atas badan apabila bermain menggunakan alat permainan luar
yang mempunyai
yang mempunyai ‘overhead ladders’.‘overhead ladders’.
Be
Berdrdasasararkakan n HuHuraraiaian n KuKuririkukululum m KeKebabangsngsaan aan PrPrasasekekololah(ah(202003)03), , aktaktivivititii permainan luar membolehkan murid :
permainan luar membolehkan murid :
i.
i. MeMeniningngkakatktkan an kekemamahihiraran mn mototor or kakasasar r ii.
ii. MenMeningingkatkatkan kkan kefaefahamahaman konn konsep ssep sainains dan ms dan matematematiatik sepk seperterti geli gelongsongsoror, bua, buaianian dan jongkang-jongkit.
dan jongkang-jongkit. ii
iii.i. MeMemumupuk nilpuk nilai murnai murni i sesepepertrti i bekbekererjajasamsama, bersa, bersabaabarr, , memenunnunggu gilggu giliriran dalaan dalamm suasana riang
suasana riang iv
Kemahiran pengawalan pergerakan kanak-kanak merangkumi kemahiran motor Kemahiran pengawalan pergerakan kanak-kanak merangkumi kemahiran motor kas
kasar ar dadan n hahalulus. s. KemKemahahiriran an momototor r kakasasar r adadalalah ah kakawawalalan n padpada a titingngkakah h lalaku ku yayangng memerlukan bantuan banyak otot seperti berguling, merangkak, memanjat, bergayut, memerlukan bantuan banyak otot seperti berguling, merangkak, memanjat, bergayut, mel
melompaompat, t, berberlarlari, i, dan dan sebsebagaiagainya nya melmelibatibatkan kan proproses ses penpenerierimaamaan n sensensorsori i ataatau u derderiaia seperti pendengaran, penglihatan, bau, sentuhan dan rasa akan terangsang. Justeru itu, seperti pendengaran, penglihatan, bau, sentuhan dan rasa akan terangsang. Justeru itu, be
bermrmaiain n mamampmpu u memmemberberikikan an sasatu tu pepengangalamlaman an pempembebelalajajararan n yayang ng bebermrmaknakna a dadann pen
penguasguasaan aan kemakemahirhiran an akan akan terterbina bina serserta ta memmembantbantu u perperkemkembangbangan an kankanak-kak-kanaanak k keke tahap yang optimum. Oleh itu, alat permainan luar digunakan sebagai pemangkin oleh tahap yang optimum. Oleh itu, alat permainan luar digunakan sebagai pemangkin oleh guru untuk membantu perkembangan motor kasar dan motor halus kanak-kanak dalam guru untuk membantu perkembangan motor kasar dan motor halus kanak-kanak dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang bermakna. Selain itu, kebaikan permainan luar proses pengajaran dan pembelajaran yang bermakna. Selain itu, kebaikan permainan luar bilik darjah berbanding permainan dalaman ialah peraturan bersosialisasi dan kecergasan bilik darjah berbanding permainan dalaman ialah peraturan bersosialisasi dan kecergasan
fizikal adalah lebih longgar sedikit diberikan oleh guru. fizikal adalah lebih longgar sedikit diberikan oleh guru.
Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan telah menekankan empat pendekatan Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan telah menekankan empat pendekatan pen
pengajgajaraaran n dan dan pempembelbelajaajaran ran daldalam am mermerealealisaisasiksikan an konskonsep ep dan dan priprinsinsip p pendpendidiidikankan prasekolah
prasekolah
iaitu:-i.
i. PePendndekekatatan an BeBelalajajar Mr Melelalalui ui BeBermrmaiainn iiii.. PPeennddeekkaattaan Bn Beerrtteemmaa
iiiiii.. PPeenndedekkatataan Bn Beerrsseeppaadduu iv
iv.. PePengnggugunanaan an ICICT DT Dalalam am PePembmbelelajajararanan
Kur
Kurikuikulum lum kankanak-ak-kanakanak k padpada a periperingkangkat t awal awal perperlu lu seiseimbambang ng dan dan memmemberberii p
peleluauang ng kekepapada da kanakanak-k-kakananak k memencncapapai ai peperrkekembmbanangagan n yyanang g mmenenyyelelururuhuh.. Menseimbangkan bermain dan belajar ataupun membuat kerja, menjadi rangka kerja Menseimbangkan bermain dan belajar ataupun membuat kerja, menjadi rangka kerja yang penting bagi membentuk kurikulum dan persekitaran pembelajaran kanak-kanak. yang penting bagi membentuk kurikulum dan persekitaran pembelajaran kanak-kanak. Pem
Pemahamahaman an gurguru u berberkenakenaan an teoteori-ri-teoteori ri perperkemkembangbangan an serserta ta intinteraeraksi ksi kanakanak-kk-kanaanak k dengan guru dan rakan dapat membantu guru merancang pembelajaran melalui bermain. dengan guru dan rakan dapat membantu guru merancang pembelajaran melalui bermain. Sayugi
Sayugia, a, belajabelajar r sambil bermain adalah sambil bermain adalah satu pendekatan yang satu pendekatan yang terancterancang ang dan dan berstberstrukturuktur r bagi memberi peluang kepada kanak-kanak belajar dalam suasana yang menggembirakan bagi memberi peluang kepada kanak-kanak belajar dalam suasana yang menggembirakan
dan
dan berbermakmakna. na. PenPendekdekataatan n belbelajaajar r melmelalualui i berbermaimain n dibdiberi eri penepenekankanan an daldalam am proprosesses pengajaran dan pembelajaran kerana bermain adalah fitrah kanak-kanak.
Kan
Kanak-ak-kankanak ak prapraseksekolaolah h memmempunypunyai ai hak hak untuntuk uk menmenikmikmati ati kepekeperlurluan an asaasass permainan dalam bilik darjah atau luar bilik darjah. Ini kerana persekitaran berupaya permainan dalam bilik darjah atau luar bilik darjah. Ini kerana persekitaran berupaya memberi ruang lingkup dan penyediaan konteks yang yang berbeza ketika kanak-kanak memberi ruang lingkup dan penyediaan konteks yang yang berbeza ketika kanak-kanak bermain setiap hari. Oleh itu, kanak-kanak di prasekolah mempunyai hak untuk memilih bermain setiap hari. Oleh itu, kanak-kanak di prasekolah mempunyai hak untuk memilih sama ada menggunakan peralatan permainan dalaman atau permainan di luar bilik darjah. sama ada menggunakan peralatan permainan dalaman atau permainan di luar bilik darjah. Alat permainan yang disediakan di taman permainan prasekolah lebih diminati oleh Alat permainan yang disediakan di taman permainan prasekolah lebih diminati oleh kanak-kanak kerana mereka berasa bebas untuk memilih permainan yang disukai. Selain kanak-kanak kerana mereka berasa bebas untuk memilih permainan yang disukai. Selain itu, rekabentuk taman
itu, rekabentuk taman permaipermainan nan juga memainkan peranan juga memainkan peranan pentipenting ng dalam menyuburdalam menyuburkankan perkembangan kanak-kanak.
perkembangan kanak-kanak.
Frobel
Frobel (1837) berpendapat setiap manusia, walaupun masih kecil, perlu dihormati(1837) berpendapat setiap manusia, walaupun masih kecil, perlu dihormati dan
dan diadiangganggap p sebsebagai agai penpentinting. g. TTamaaman n permpermainainan an kankanak-ak-kanakanak k adaladalah ah penpentinting g bagibagi membant
membantu mewujudkan u mewujudkan proseproses pembelajas pembelajaran yang paling berkesran yang paling berkesan sekiranyan sekiranya aktivitia aktiviti yang dirancang berlaku
yang dirancang berlaku dalam keadaan yang dalam keadaan yang menggemmenggembirakabirakan. n. Beliau juga Beliau juga menegasmenegaskankan b
bahahawawa a tatamaman n pepermrmaiainanan n luluar ar peperlrlu u memenynyedediaiakakan n susuatatu u tutururutatan n akaktitiviviti ti yyanangg membenarkan kanak-kanak bergerak daripada satu aktiviti ke aktiviti yang lain secara membenarkan kanak-kanak bergerak daripada satu aktiviti ke aktiviti yang lain secara bebas. Ini kerana bermain adalah suatu aktiviti pilihan sendiri untuk kanak-kanak dan bebas. Ini kerana bermain adalah suatu aktiviti pilihan sendiri untuk kanak-kanak dan pasti
pastinya nya merekmereka a akan memilih akan memilih sesusesuatu atu yang menggembiryang menggembirakan. akan. Dalam keadaan Dalam keadaan bermaibermainn se
secacara ra titidak dak lalangngsusungng, , kakanaknak-k-kanaanak k beberprpeleluanuang g memelalatitih h kemkemahahiriran an yayang ng sesedadangng berkembang.
berkembang. Frobel Frobel menegasmenegaskan dua ciri yang pentinkan dua ciri yang penting dalam pembentg dalam pembentukan ukan kurikkurikulumulum kanak-kanak pada peringkat awal iatu kebebasan dan kreativiti.
kanak-kanak pada peringkat awal iatu kebebasan dan kreativiti.
Maria
Maria MontesMontessorisori (1906) (1906) menyomenyokongkong Frobel Frobel dalam dalam pendapat membenarkanpendapat membenarkan kanak belajar melalui bermain. Menurut beliau, dalam keadaan bermain, kanak belajar melalui bermain. Menurut beliau, dalam keadaan bermain, kanak-kana
kanak k sebsebenarenarnya nya bekbekerjerja a berbersunsunggugguh-sh-sunggungguh uh bagi bagi menmenguasguasai ai sessesuatu uatu kemakemahirhiran.an. Kanak-kanak digalakkan untuk menggunakan alat deria yang sedia ada pada mereka bagi Kanak-kanak digalakkan untuk menggunakan alat deria yang sedia ada pada mereka bagi meneroka persekitaran dan menambah pengetahuan mereka. Oleh yang demikian, satu meneroka persekitaran dan menambah pengetahuan mereka. Oleh yang demikian, satu persekitaran dan alat permainan luar yang disediakan perlulah lengkap dan sesuai. Guru persekitaran dan alat permainan luar yang disediakan perlulah lengkap dan sesuai. Guru
me
merurupakpakan an pepemumudadah h carcara a daldalam am prprososes es pempembebelalajajararan n kankanakak-ka-kananak. k. GuGuru ru peperlrluu menyokong kanak-kanak apabila mereka menunjukkan kesediaan mempelajari sesuatu, menyokong kanak-kanak apabila mereka menunjukkan kesediaan mempelajari sesuatu, menjawab soalan dan membantu mereka ketika bantuan diperlukan.
Borson.et.Al,
Borson.et.Al,(1(198985)5), , KoKonsnsorortitium um ununtutuk k kakajijian an lolongngititudiudinal nal (1(1983983),), GrayGray et.Al,
et.Al,(19(1982) 82) dan dan bebebeberaprapa a kajkajian ian lailain n menmendapdapati ati keskesihaihatan tan dan dan perperkhikhidmadmatan tan sossosialial merupakan komponen yang penting terhadap kejayaan sesebuah program prasekolah. merupakan komponen yang penting terhadap kejayaan sesebuah program prasekolah. Oleh itu, keperluan perkembangan fizikal dan perkhidmatan sosial perlulah bergerak Oleh itu, keperluan perkembangan fizikal dan perkhidmatan sosial perlulah bergerak seiri
seiring ng agar perkhidmatagar perkhidmatan an pendidipendidikan dapat kan dapat membermemberikan impak ikan impak yang signifiyang signifikan kan kepadakepada pengguna.
pengguna.
Elkind
Elkind (1987) (1987) berpendberpendapat bahawa kanakapat bahawa kanak-kanak yan-kanak yang digalakkan bermg digalakkan bermain danain dan memb
membententuk uk perperseksekitaitaran ran yanyang g bebabebas s dardaripaipada da strstress ess mermerupakupakan an amaamalan lan yayang ng sihsihat.at. Men
Menuruurut t belbeliau iau laglagi, i, kanakanak-kk-kanak anak memmemerlerlukan ukan soksokongaongan n yanyang g kuat kuat daldalam am berbermaimainn daripad
daripada a aktivaktiviti pilihan mereka iti pilihan mereka sendisendiri ri supaysupaya a dapat mempertahadapat mempertahankan diri nkan diri daripdaripadaada stress dunia sekarang. Kanak-kanak yang memperolehi pengalaman sedemikian berupaya stress dunia sekarang. Kanak-kanak yang memperolehi pengalaman sedemikian berupaya mengendalikan masalah stress dalam kehidupan mereka dengan baik apabila dewasa mengendalikan masalah stress dalam kehidupan mereka dengan baik apabila dewasa kelak.
kelak.
Menurut
Menurut Patern Patern (1932), tingkah (1932), tingkah laku bermain laku bermain kanak-kanak bermula dengan mkanak-kanak bermula dengan mainain bukan sosial (
bukan sosial (nonsocial play)nonsocial play), iaitu bermain tanpa penglibatan sosial, main berseorangan, iaitu bermain tanpa penglibatan sosial, main berseorangan (( solitary play solitary play) dan main sambil memerhati orang ) dan main sambil memerhati orang lain (lain (onlooker playonlooker play) kepada main sejajar ) kepada main sejajar (( parallel play parallel play), kepada main berhubungan (associative play) dan akhirnya kepada main), kepada main berhubungan (associative play) dan akhirnya kepada main ker
kerjasjasama ama ((coocooperaperativtive e plaplayy). ). PaPada da peperiringngkat kat tetertrtininggiggi, , kakanaknak-k-kananak ak akakan an mamahir hir berin
berinteraksteraksi i sosiasosial, l, bantu-bantu-membantmembantu, u, dan dan mengammengambil bil gilirgiliran an apabilapabila a bermaibermain n dengandengan rakan sebaya.
rakan sebaya.
Menurut
Menurut Howes Howes (1992) pada usia empat hingga lima tahun, kanak-kanak mula(1992) pada usia empat hingga lima tahun, kanak-kanak mula ber
bercampcampur ur dan dan menmenjaljalinkinkan an hubuhubungan ngan sossosial ial semsemasa asa berbermaimain n daldalam am kumpkumpulaulan n sersertata saling bercakap antara satu
saling bercakap antara satu sama lain. sama lain. Aktiviti bermain Aktiviti bermain melibatkan interaksi kanak-kanak melibatkan interaksi kanak-kanak ses
sesama ama sensendirdiri i semsemasa asa berberkongkongsi si dan dan menmenungunggu gu gilgilirairan n menmenggunggunakan akan alaalatan tan dapadapatt memb
membantantu u perperkemkembangbangan an kanakanak-kak-kanak nak dardaripaipada da aspaspek ek bahabahasa sa dan dan sossosialial. . ManManakalakalaa menurut Casidy et.al (1992)
menurut Casidy et.al (1992) kanak-kkanak-kanak lebih anak lebih berkemberkemampuan untuk ampuan untuk merammeramal al tindatindakankan teman sepermainan mereka dan lebih suka berkongsi objek dan bekerjasama semasa teman sepermainan mereka dan lebih suka berkongsi objek dan bekerjasama semasa bermain dalam kumpulan.
Ti
Tingkah ngkah laku laku sosisosial al kanak-kakanak-kanak nak terditerdiri ri daripadaripada da menirmeniru, u, bertandbertanding, berkawan,ing, berkawan, bekerj
bekerjasama dan asama dan bersimbersimpati. Tingkapati. Tingkah h laku laku sosisosial al kanak-kakanak-kanak nak dihurdihuraikan dalam aikan dalam jadualjadual
berikut:-Jadual 2.1: Tingkah Laku Sosial Kanak-Kanak Semasa Bermain Jadual 2.1: Tingkah Laku Sosial Kanak-Kanak Semasa Bermain
J
Jeenniiss CCiirrii--cciirrii
Peniruan Peniruan Pertandingan Pertandingan Berkawan Berkawan kesetiaan kesetiaan Bekerjasama Bekerjasama Simpati simpati Simpati simpati Simpati Simpati Simpati Simpati Simpati Simpati Pengiktirafan Pengiktirafan sosial sosial Pengiktirafan Pengiktirafan sosial sosial
Meniru sikap dan tingkah laku
Meniru sikap dan tingkah laku individu yang disukainyaindividu yang disukainya
Cuba melakukan sesuatu yang lebih baik atau supaya dapat menang Cuba melakukan sesuatu yang lebih baik atau supaya dapat menang
Sen
Senyumyum, , menmendekadekati, ti, berbercakcakap, ap, bermbermain ain berbersamasama, , menmenunjunjukkaukkann kemesraan kepada kawan.
kemesraan kepada kawan.
Melibatkan diri secara bantu-membantu ke arah mencapai matlamat Melibatkan diri secara bantu-membantu ke arah mencapai matlamat bersama dalam aktiviti berkumpulan, dan bermain tanpa mengganggu bersama dalam aktiviti berkumpulan, dan bermain tanpa mengganggu
atau berebut permainan orang lain. atau berebut permainan orang lain.
Men
Menunjunjukkaukkan n perperasaasaan an kaskasihaihan n apabapabila ila melmelihaihat t oraorang ng lailain n daldalamam kead
keadaan aan yanyang g menymenyedihedihkan kan sepseperterti i tertercedcedera era atau atau terterjatjatuh uh ketketikaika bermain bersama
bermain bersama
Ing
Ingin in menmenariarik k perperhathatian ian supsupaya aya dibdiberi eri penpenghorghormatmatan an oleoleh h rakrakanan sebaya
Rek
Reka a bentbentuk uk sessesebuaebuah h tamtaman an perpermaimainan nan prapraseksekolaolah h jugjuga a memmemberberikaikan n impimpak ak kepada proses pembelajaran kanak-kanak semasa menggunakan kemudahan peralatan kepada proses pembelajaran kanak-kanak semasa menggunakan kemudahan peralatan ter
tersebsebut. ut. RekReka a bentbentuk uk tamtaman an permpermainainan an sensentiatiasa sa menmengalgalami ami perperubahubahan an menmengikugikutt peredaran masa dan perkembangan teknologi. Perubahan dilakukan untuk meningkatkan peredaran masa dan perkembangan teknologi. Perubahan dilakukan untuk meningkatkan mutu perkhidmatan serta interaksi sosial di antara kanak-kanak dengan rakan sebaya, mutu perkhidmatan serta interaksi sosial di antara kanak-kanak dengan rakan sebaya, kan
kanakak-ka-kananak k dedengangan n gugururu, , dadan n kakanaknak-k-kananak ak dendengagan n ibibu u bapbapa a sesertrta a mamasysyararakakat at didi sek
sekelielilinlingnygnya. a. RekReka a bentbentuk uk alaalat t permpermainainan an lualuar r yanyang g krekreatiatif f dan dan inoinovativatif f disdisertertaiai kemampuan guru dalam mempelbagaikan proses pengajaran dan pembelajaran dengan kemampuan guru dalam mempelbagaikan proses pengajaran dan pembelajaran dengan penggunaan alat permainan luar dapat menjadi pemangkin ke arah mempercepatkan lagi penggunaan alat permainan luar dapat menjadi pemangkin ke arah mempercepatkan lagi proses perkembangan kanak-kanak secara holstik dan seimbang. Berikut adalah beberapa proses perkembangan kanak-kanak secara holstik dan seimbang. Berikut adalah beberapa jenis reka bentuk taman permainan di prasekolah dan fungsinya:
jenis reka bentuk taman permainan di prasekolah dan fungsinya:
RekReka a benbentuk tuk perpermaimainan nan tratradisdisionional al dapadapat t melmelatiatih, h, menmeningingkatkatkan kan kemakemahirhiranan fizik
fizikal, al, membantmembantu u perkembperkembangan angan fizikfizikal al dan dan sosisosial. al. PeralPeralatannyatannya a sepertseperti i kayukayu pengimbang dan palang gayut.
pengimbang dan palang gayut.
RekReka a bentbentuk uk kontkontempemporaorari ri pulpula a mammampu pu menmendordorong ong kanakanak-kk-kanaanak k memmembuabuatt pener
penerokaan, berasa okaan, berasa ceriaceria, , membantmembantu u perkemperkembangan fizikal dan bangan fizikal dan sosisosial. al. Ini keranaIni kerana pe
peralralataatan n diudiubahsbahsuai uai dardaripaipada da benbentuk tuk tratradisdisi i untuntuk uk tutujuajuan n menmenariarik k perperhathatianian kanak-k
kanak-kanak. anak. PeralPeralatannyatannya a seperseperti ti gelonggelongsorsor, , buaian, palang buaian, palang gayutgayut, , jongkajongkang- ng- jongket dan sebagainya.
jongket dan sebagainya.
Reka bentuk kreatif pula mendorong penglibatan kanak-kanak secara individuReka bentuk kreatif pula mendorong penglibatan kanak-kanak secara individu atau kumpulan. Reka bentuk kreatif juga mampu membantu perkembangan fizikal atau kumpulan. Reka bentuk kreatif juga mampu membantu perkembangan fizikal dan
dan sosisosial al kanak-kanak-kanak.Pkanak.Peralaeralatan tan permapermainan inan diubahdiubahsuai dengan suai dengan pelbagapelbagai i ruparupa be
bentuntuk k binbinataatang ng sepseperterti i zirzirafaafah, h, buaybuaya, a, katkatak ak dan dan sebsebagaiagainya nya untuntuk uk menmenariarik k perhatian kanak-kanak menggunakannya.
perhatian kanak-kanak menggunakannya.
ReReka ka bebentntuk uk pepermrmukukaan aan bumbumi i pupula la memembmberi eri pepelualuang ng kekepadpada a kakananak-k-kakanak nak menggu
menggunakan nakan alam semulajadi untuk alam semulajadi untuk kemahikemahiran ran fizifizikal. kal. Keadaan permukaanKeadaan permukaan yang curam dan mendatar serta terdapat bukit-bukit kecil membolehkan yang curam dan mendatar serta terdapat bukit-bukit kecil membolehkan kanak-kanak berguling atau menggelungsur. Selain itu, mereka berpeluang bermain air, kanak berguling atau menggelungsur. Selain itu, mereka berpeluang bermain air, pasir dan tanah untuk memenuhi naluri ingin tahu dan meneroka.
Berdasarkan soal-selidik yang diperolehi daripada kajian penyelidikan lepas oleh Berdasarkan soal-selidik yang diperolehi daripada kajian penyelidikan lepas oleh Hafsah(2005) tentang penggunaan alat permainan luar kelas prasekolah, KPM di daerah Hafsah(2005) tentang penggunaan alat permainan luar kelas prasekolah, KPM di daerah T
Tampiampin n dan dan RemRembau bau kebkebanyanyakkaakkan n kecekecederderaan aan kanakanak-kk-kanaanak k disdisebabebabkan kan oleoleh h jatjatuhuh daripada peralatan permainan seperti buaian, papan gelungsur dan alat memanjat. Alatan daripada peralatan permainan seperti buaian, papan gelungsur dan alat memanjat. Alatan pe
permrmaiainanan n yayang ng sesentntiaiasa sa didigugunanakan kan ololeh eh kakanaknak-k-kananak ak papaststinyinya a akakan an memengangalalamimi kerosakan. Penyelenggaraan alat permainan luar prasekolah menjadi satu tanggungjawab kerosakan. Penyelenggaraan alat permainan luar prasekolah menjadi satu tanggungjawab dan menjadi masalah kepada pihak pengurusan prasekolah.
dan menjadi masalah kepada pihak pengurusan prasekolah.
Masa, tanggungjawab, menyimpan rekod dan persediaan kecemasan adalah faktor Masa, tanggungjawab, menyimpan rekod dan persediaan kecemasan adalah faktor yang perlu diambil kira dalam proses memastikan peralatan tersebut mesra kanak-kanak. yang perlu diambil kira dalam proses memastikan peralatan tersebut mesra kanak-kanak. Kawalan ini penting agar alat-alat itu sentiasa selamat dan selesa untuk penggunaan Kawalan ini penting agar alat-alat itu sentiasa selamat dan selesa untuk penggunaan kanak-kanak. Sehubungan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengeluarkan satu kanak-kanak. Sehubungan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengeluarkan satu gar
garis is pandpanduan uan berberkaikaitan tan alaalatan tan perpermaimainan nan lualuar r di di TTamaaman n PerPermaimaianan anan PrPraseasekolakolahh Kem
Kemenenteteririan an PePelalajajararan n MaMalaylaysisia. a. ItItemem-i-itetem m alalat at pepermrmaiainanan n luluar ar mumula la memengngalalamamii perubahan dari segi bahan yang digunakan.
perubahan dari segi bahan yang digunakan.
Me
Merurujujuk k kekepapada da BrBrif if PrProjojek ek PrProgograram m PePerlrluasuasan an PrPrasasekoekolalah h KemKemenenteteririanan Pel
Pelajaajaran ran MalMalayaysia sia m/s 276 m/s 276 hinhingga gga 302 302 (pi(pindaandaan n OgosOgos, , 20032003) ) iteitem-im-item di tem di daladalamm sesebuah taman permainan ialah jongkang-jongkit, buaian, gelongsor, rangka bergayut, sesebuah taman permainan ialah jongkang-jongkit, buaian, gelongsor, rangka bergayut, kotak main air, kotak main pasir, terowong, tiang bola keranjang dan
kotak main air, kotak main pasir, terowong, tiang bola keranjang dan pondok. Bahan yangpondok. Bahan yang digunakan untuk membuat alat-alat ini ialah HDPE (
digunakan untuk membuat alat-alat ini ialah HDPE ( High Density Polyenthylene High Density Polyenthylene) yang) yang ta
tahan han cucuaca aca panpanas as dan dan huhujajan. Aspen. Aspek-k-asaspek pek seseperperti ti kemkemasasiaiapan pan iaiaititu u babahahan n bebesisi hen
hendadaklaklah h didibeberirikakan n kemkemasasan an tatahan han karkarat at epepoxyoxy, , polpolyymer mer ataatau u sesetatara ra dedengangannynnyaa hendaklah diberi penekanan. Bahan kayu perlu dilicinkan dan disapu bahan melindung hendaklah diberi penekanan. Bahan kayu perlu dilicinkan dan disapu bahan melindung dar
dari i kecakecacatcatan. an. KesKesemua emua bahabahan n kemakemasan san padpada a kompkomponen onen yayang ng disdisententuh uh oleoleh h kanakanak- k-kana
kanak k mesmestiltilah ah bukbukan an bahabahan n toktoksiksik. . AsAspek pemasapek pemasangan juga diberngan juga diberi i penepenegasgasan an bagibagi menentukan keutuhan alat-alat ini agar lebih selamat dan tahan lama. Penggunaan menentukan keutuhan alat-alat ini agar lebih selamat dan tahan lama. Penggunaan warna-warna ceria juga ditekankan pada alatan permainan luar. Keperluan keselamatan juga warna ceria juga ditekankan pada alatan permainan luar. Keperluan keselamatan juga diberi perhatian dalam
diberi perhatian dalam penentupenentuan an spesispesifikasi Alat Permainafikasi Alat Permainan n Luar Luar Kelas PrasekolKelas Prasekolahah Kementerian Pelajaran pada masa kini berbanding pelaksanaan prasekolah di bawah Kementerian Pelajaran pada masa kini berbanding pelaksanaan prasekolah di bawah Program ANNEX 1991.
Di
Di awawal al perperkemkembabangngan an prprasasekekololahah, , alalat at pepermrmaiainanan n luluar ar yyang ang didibebekalkalkakann men
menggunggunakaakan n bahbahan an sepseperterti i besbesi, i, kaykayu u dan dan konkonkrikrit t sahsahaja aja tettetapi api apaapabilbila a proprogragramm perluasaan prasekolah bermula pada tahun 2002, maka banyak perubahan telah dilakukan perluasaan prasekolah bermula pada tahun 2002, maka banyak perubahan telah dilakukan iaitu aspek material, kemasiapan, pemasangan, ketahanan, dan saiz yang sesuai diberi iaitu aspek material, kemasiapan, pemasangan, ketahanan, dan saiz yang sesuai diberi per
perhatihatian. an. DenDengan gan adanadanya ya BriBrif f PrProjeojek k ProProgram gram PelPeluasuasan an PrPraSeaSekolkolah ah KemKemententerierianan Pelajaran Malaysia, pindaan Ogos 2003 telah menunjukkan kesungguhan pihak yang Pelajaran Malaysia, pindaan Ogos 2003 telah menunjukkan kesungguhan pihak yang ber
berwajwajib ib daldalam am menymenyediaediakan kan kemkemudahudahan an alaalat t perpermaimainan nan lualuar r yanyang g mesmesra ra penpenggunggunaa kepada kanak-kanak.
kepada kanak-kanak.
Peranan guru amat penting dalam memastikan proses pembelajaran kanak-kanak Peranan guru amat penting dalam memastikan proses pembelajaran kanak-kanak yang signifikan semasa mereka menjalankan aktiviti di luar bilik darjah. Semasa yang signifikan semasa mereka menjalankan aktiviti di luar bilik darjah. Semasa kanak-kanak melakukan aktiviti guru perlu memainkan peranannya sebagai pemerhati. Melalui kanak melakukan aktiviti guru perlu memainkan peranannya sebagai pemerhati. Melalui pemerhatian guru dapat membantu dan mentukan sama ada kanak-kanak menghadapi pemerhatian guru dapat membantu dan mentukan sama ada kanak-kanak menghadapi
mas
masalaalah h atauataupun pun banbantuantuan. . GurGuru u dapdapat at menmengenagenal l paspasti ti tahtahap ap pemipemikirkiran, an, kebokebolehlehan,an, in
inteteraraksksi i dadan n kemkemahahiriran an momototor r kakanaknak-k-kananakak. . GuGuru ru jujuga ga peperlrlu u bebertrtinindadak k sesebabagagaii perancang supaya kanak-kanak dapat bermain dengan selesa tanpa banyak halangan. perancang supaya kanak-kanak dapat bermain dengan selesa tanpa banyak halangan.
Guru perlu peka dengan masa yang diperuntukan untuk kanak-kanak bermain Guru perlu peka dengan masa yang diperuntukan untuk kanak-kanak bermain dengan
dengan kesesukesesuaian aktivaian aktiviti yang diriti yang dirancang. Samancang. Sambil memerbil memerhati dan menyhati dan menyelia kanak-elia kanak-kana
kanak k berbermaimain, n, gurguru u jugjuga a sehseharuarusnysnya a menmenilailai i kankanak-ak-kanakanak k secsecara ara berberterterusausan n kerkeranaana bermain adalah cara belajar yang asas. Memerhati kanak-kanak bermain adalah cara bermain adalah cara belajar yang asas. Memerhati kanak-kanak bermain adalah cara menilai perkembangan dan kemahiran intelektual, sosial, emosional dan fizikal mereka. menilai perkembangan dan kemahiran intelektual, sosial, emosional dan fizikal mereka. Selain itu, guru perlulah memastikan langkah-langkah dan ciri-ciri keselamatan sentiasa Selain itu, guru perlulah memastikan langkah-langkah dan ciri-ciri keselamatan sentiasa dititikberatkan ketika kanak-kanak ini bermain agar proses pembelajaran mereka tidak dititikberatkan ketika kanak-kanak ini bermain agar proses pembelajaran mereka tidak dicemari dengan insiden yang boleh mematahkan semangat mereka untuk belajar sambil dicemari dengan insiden yang boleh mematahkan semangat mereka untuk belajar sambil bermain.
Kajian Lepas di Malaysia Kajian Lepas di Malaysia
Kajian ilmiah berkaitan Pendidikan Prasekolah di Malaysia masih lagi terhad jika Kajian ilmiah berkaitan Pendidikan Prasekolah di Malaysia masih lagi terhad jika dibandingkan dengan negara luar. Apatah lagi kajian yang melibatkan alat permainan luar dibandingkan dengan negara luar. Apatah lagi kajian yang melibatkan alat permainan luar kanak-ka
kanak-kanak nak praseprasekolah. Alat permainkolah. Alat permainan an luar adalah luar adalah salah satu salah satu daripadaripada da peralatperalatan an yangyang dig
digunakunakan an daldalam am melmelaksaksanaanakan kan KurKurikuikulum lum PrPraseasekolakolah h KebKebangangsaasaan n daladalam m proprosesses pembelajaran kanak-kanak. Kementerian Pelajaran Malaysia telah berusaha memastikan pembelajaran kanak-kanak. Kementerian Pelajaran Malaysia telah berusaha memastikan semua prasekolah kerajaan mempunyai taman permainan kanak-kanak. Berdasarkan hasil semua prasekolah kerajaan mempunyai taman permainan kanak-kanak. Berdasarkan hasil pembacaan pengkaji terdapat beberapa kajian berkaitan alat permainan luar di Malaysia pembacaan pengkaji terdapat beberapa kajian berkaitan alat permainan luar di Malaysia
yang kebany
yang kebanyakannya menakannya menjurus kepjurus kepada isu membanada isu membandingkan dingkan mutu pengurmutu pengurusan tadiusan tadikaka swast
swasta a dengan Prasekoldengan Prasekolah ah KementKementerian Pelajaraerian Pelajaran. n. Namun begitu, Namun begitu, tidak dapat tidak dapat dinafidinafikankan terdapat beberapa penyelidikan yang ada kaitannya dengan pendidikan prasekolah di terdapat beberapa penyelidikan yang ada kaitannya dengan pendidikan prasekolah di Malaysia.
Malaysia.
Kajian Mengenai Perbandingan
Kajian Mengenai Perbandingan Sistem Pengurusan TSistem Pengurusan Tadika Swasta dan adika Swasta dan PrasekolahPrasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia yang dijalankan oleh Bahagian Sekolah, Kementerian Kementerian Pelajaran Malaysia yang dijalankan oleh Bahagian Sekolah, Kementerian Pelajaran Malaysia (2001) dengan objektifnya untuk mengenal pasti perbandingan di Pelajaran Malaysia (2001) dengan objektifnya untuk mengenal pasti perbandingan di antara tadika swasta dengan Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia terutama dari antara tadika swasta dengan Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia terutama dari se
segi gi asaspepek k penpengurgurususanan. . KaKajijian an inini i didijajalalanaknakan an di di tatadidika ka swswasasta ta di di seselulururuh h negnegararaa mengikut zon iaitu Zon Utara (Perlis, Kedah, dan Pulau Pinang), Zon Tengah (Pearak, mengikut zon iaitu Zon Utara (Perlis, Kedah, dan Pulau Pinang), Zon Tengah (Pearak, Selangor, dan Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur), Zon Timur ( Pahang, Terengganu Selangor, dan Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur), Zon Timur ( Pahang, Terengganu dan Kelantan), Zon Selatan (Negeri Sembilan, Melaka dan Johor), Sabah, Sarawak dan dan Kelantan), Zon Selatan (Negeri Sembilan, Melaka dan Johor), Sabah, Sarawak dan W
Wilayilayah ah PerPerseksekutuutuan an LabLabuan. uan. HasHasil il dapdapatan atan kajkajian ian dipdiperoerolehlehi i melmelalui alui temtemu u bualbual,, pemerh
pemerhatian dan atian dan tinjtinjauan semasa auan semasa di tadika di tadika swasswasta ta yang dipilih. Sementayang dipilih. Sementara itu, ra itu, lokasilokasi kajian adalah tadika swasta yang terletak di kawasan bandar dan pinggir bandar. Hasil kajian adalah tadika swasta yang terletak di kawasan bandar dan pinggir bandar. Hasil Dapatan 13, dalam kajian mencatatkan perabot dan alat permainan luar tadika swasta Dapatan 13, dalam kajian mencatatkan perabot dan alat permainan luar tadika swasta mempunyai set alat permainan luar reka bentuk kreatif yang menggabungkan beberapa mempunyai set alat permainan luar reka bentuk kreatif yang menggabungkan beberapa jenis alat seperti buaian,
jenis alat seperti buaian, gelongsgelongsor or dan pondok. Alat dan pondok. Alat permaipermainan nan luar ini luar ini kebanykebanyakannyakannyaa dip
diperberbuat uat daridaripada pada bahbahan an gengentiatian n kaca kaca (( fibr fibre e glassglass) ) berberbandbanding ing alaalat t perpermaimainan nan lualuar r Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia diperbuat daripada besi, ka
Laporan kajian mengesyorkan agar perabot dan alat permainan luar prasekolah ini Laporan kajian mengesyorkan agar perabot dan alat permainan luar prasekolah ini ditukarkan daripada kayu, besi dan simen kepada bahan gentian kaca (
ditukarkan daripada kayu, besi dan simen kepada bahan gentian kaca ( fibre glass fibre glass) bagi) bagi tujuan menjaga keselamatan kanak-kanak ketika menggunakan peralatan tersebut dan tujuan menjaga keselamatan kanak-kanak ketika menggunakan peralatan tersebut dan kemudahan yang disediakan setanding dengan tadika swasta. Namun begitu, berdasarkan kemudahan yang disediakan setanding dengan tadika swasta. Namun begitu, berdasarkan kepa
kepada da BriBrif f ProProjek jek PrProgrogram am PelPeluasuasan an PrPraSeaSekolkolah ah KemeKemententeriarian n PelPelajaajaran ran MalMalaysaysia,ia, (pindaa
(pindaan n Ogos 2003, h:276-302) bahan yang Ogos 2003, h:276-302) bahan yang dipildipilih ialah ih ialah bagi alat bagi alat permapermainan luar inan luar ialahialah HDPE (
HDPE ( High Density Polyethylene High Density Polyethylene) yang lebih tahan terhadap cuaca panas dan hujan.) yang lebih tahan terhadap cuaca panas dan hujan.
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia (1984) Bahagian Perancangan dan Penyelidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia (1984) telah menjalankan satu kajian berkaitan status pendidikan prasekolah. Tujuan kajian ialah telah menjalankan satu kajian berkaitan status pendidikan prasekolah. Tujuan kajian ialah meni
meninjanjau u sensenariario o prapraseksekolah olah swaswasta sta dan dan kerkerajaajaan an secsecara ara menymenyelueluruh ruh di di MalMalaysaysia.ia. Se
Sebabanynyak ak 176 176 bubuah ah prprasasekoekolalah h tetelalah h didipilpilih ih sesebagbagai ai sasampmpel el dardaripipadada a 383851 51 buabuahh prasekolah. Lokasi kajian ialah prasekolah di bandar ialah 31.8%, manakala prasekolah di prasekolah. Lokasi kajian ialah prasekolah di bandar ialah 31.8%, manakala prasekolah di
luar bandar ial
luar bandar ialah 68.2 % ah 68.2 % daripdaripada jumlah 176 buah prasada jumlah 176 buah prasekolah. Kajekolah. Kajian yang dijalaian yang dijalankannkan menggunakan laporan pusat prasekolah, soal-selidik, menemubual pakar, lawatan, dan menggunakan laporan pusat prasekolah, soal-selidik, menemubual pakar, lawatan, dan pemerhatian sebagai alat penyelidikan. Hasil kajian mendapati prasekolah swasta kurang pemerhatian sebagai alat penyelidikan. Hasil kajian mendapati prasekolah swasta kurang menekankan perkembangan kognitif , 3M dan awal membaca. Manakala prasekolah di menekankan perkembangan kognitif , 3M dan awal membaca. Manakala prasekolah di tadika swasta yang menggunakan bahasa Cina, guru-guru lebih menekankan kepada tadika swasta yang menggunakan bahasa Cina, guru-guru lebih menekankan kepada pen
penguasguasaan aan 3M 3M kepakepada da kanakanak-kk-kanaanak k berberbeza beza pulpula a dengdengan an gurguru-gu-guru uru taditadika ka anjanjuraurann Jabatan Agama Islam Negeri yang lebih memberikan penekanan kepada penyampaian Jabatan Agama Islam Negeri yang lebih memberikan penekanan kepada penyampaian pendidikan Islam dan akhlak kepada kanak-kanak.
pendidikan Islam dan akhlak kepada kanak-kanak.
Selai
Selain n itu, dapatan kajian itu, dapatan kajian menunjmenunjukkan hanya ukkan hanya sebilsebilangan kecil angan kecil pusat prasekolapusat prasekolahh mem
mempupunynyai ai kurkurikikululum um yyang ang memenenekan kan asaspepek k peperkrkemembabangangan n kankanakak-k-kanaanak k sesecacarara menyeluruh dan seimbang. Tadika tersebut ialah tadika swasta yang dianjurkan oleh menyeluruh dan seimbang. Tadika tersebut ialah tadika swasta yang dianjurkan oleh guru-guru yang berpengalaman dan berpengetahuan luas tentang pendidikan prasekolah. guru-guru yang berpengalaman dan berpengetahuan luas tentang pendidikan prasekolah. Hasil kajian juga
Hasil kajian juga mendapamendapati ada ti ada sebahasebahagian prasekolah kerajaagian prasekolah kerajaan, n, swasswasta ta dan dan dan dan separseparaa kerajaan mempunyai kurikulum yang menekankan perkembangan aspek sosialisasi dan kerajaan mempunyai kurikulum yang menekankan perkembangan aspek sosialisasi dan fizikal kanak-kanak.
Bertitik tolak daripada hasil kajian ini, maka Kementerian Pelajaran Malaysia Bertitik tolak daripada hasil kajian ini, maka Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengambil langkah yang proaktif dengan menggubal Akta Pendidikan 1996 dan telah mengambil langkah yang proaktif dengan menggubal Akta Pendidikan 1996 dan secara rasminy
secara rasminya a menjadmenjadikan ikan pendidipendidikan kan prasekprasekolah olah sebagasebagai i sebahasebahagian gian daripdaripada ada sistsistemem Pendidikan Kebangsaan. Manakala, pada tahun 2003 Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Pendidikan Kebangsaan. Manakala, pada tahun 2003 Kurikulum Prasekolah Kebangsaan diwajibkan kepada semua tadika sama ada kerajaan mahupun swasta agar matlamat diwajibkan kepada semua tadika sama ada kerajaan mahupun swasta agar matlamat pendidikan prasekolah yang bertujuan menyuburkan potensi kanak-kanak dalam semua pendidikan prasekolah yang bertujuan menyuburkan potensi kanak-kanak dalam semua aspek perkembangan, menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai aspek perkembangan, menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan untuk masuk ke sekolah rendah dapat diselaraskan.
persediaan untuk masuk ke sekolah rendah dapat diselaraskan.
Hafsa
Hafsah h (2005) telah (2005) telah menjalmenjalankan kajian ankan kajian penyepenyelidikalidikannya nnya tentatentang ng penggunpenggunaanaan alatan permainan luar kelas prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia. Tujuan kajian alatan permainan luar kelas prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia. Tujuan kajian ialah mengenal pasti penggunaan alat permainan luar Kelas Prasekolah Kementerian ialah mengenal pasti penggunaan alat permainan luar Kelas Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia. Sampel kajian meliputi 39 buah prasekolah Kementerian Pelajaran Pelajaran Malaysia. Sampel kajian meliputi 39 buah prasekolah Kementerian Pelajaran Mal
Malaysaysia ia di di daerdaerah ah TTampiampin n dan dan RembRembau. au. SerSeramaamai i 30 30 oraorang ng gurguru u prapraseksekolaolah h dan dan 970970 orang
orang kanak-kanak-kanak kanak prasprasekolah ekolah telah terlibat telah terlibat sebagai responden. Instrumen penyelidiksebagai responden. Instrumen penyelidikanan yan
yang g digdigunaunakan kan ialialah ah soasoal-sl-selielidikdik. . HasHasil il dapdapatan atan kajkajian ian menmendapdapati ati 53.353.3% % dardaripaipadada jumlah prasekolah masih tidak menerima bekalan alat pemainan luar seperti pondok dan jumlah prasekolah masih tidak menerima bekalan alat pemainan luar seperti pondok dan
alat pengimbang. Hasil dapatan kajian juga
alat pengimbang. Hasil dapatan kajian juga mendapamendapati hampir 33.3% ti hampir 33.3% daripdaripada peralatanada peralatan permainan luar yang dibekalkan dalam kondisi yang tidak memuaskan. Hasil kajian permainan luar yang dibekalkan dalam kondisi yang tidak memuaskan. Hasil kajian
mendapati 46.6%
mendapati 46.6% iaitu 14 orang daripada iaitu 14 orang daripada jumlah 30 orang guru jumlah 30 orang guru kurang pengetahuan dankurang pengetahuan dan pe
pendndedaedahan han tetentntanang g kemkemahahiriran an penpenggggunaunaan an alalatatan an dan dan ciciriri-c-ciriri i kekeseselalamamatatan n alalatat permainan luar. Beliau mengemukakan beberapa cadangan kajiaan lanjutan diteruskan permainan luar. Beliau mengemukakan beberapa cadangan kajiaan lanjutan diteruskan
agar alat
agar alat permaipermainan luar nan luar ini diberikan perhatian sewajarini diberikan perhatian sewajarnya. Beliau nya. Beliau juga mencadangkanjuga mencadangkan kajian mengenai alat permainan luar yang kreatif dan inovatif di kalangan kanak-kanak kajian mengenai alat permainan luar yang kreatif dan inovatif di kalangan kanak-kanak prasekolah di Malaysia. Perhatian dan usaha untuk menyediakan peralatan permainan prasekolah di Malaysia. Perhatian dan usaha untuk menyediakan peralatan permainan luar yang baik bukan sahaja terletak di bahu Kementerian Pelajaran Malaysia tetapi luar yang baik bukan sahaja terletak di bahu Kementerian Pelajaran Malaysia tetapi melibatkan kerjasama semua pihak iaitu pentadbir sekolah, para pendidik, ibu bapa, dan melibatkan kerjasama semua pihak iaitu pentadbir sekolah, para pendidik, ibu bapa, dan masyarakat.
