RPP 6.2

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Pasundan 4 Bandung Satuan Pendidikan : SMP Pasundan 4 Bandung Mata

Mata Pelajaran Pelajaran : : MatematikaMatematika Kelas/Semes

Kelas/Semester ter : : VIII/GenapVIII/Genap Materi

Materi Pokok Pokok : : PythagorasPythagoras Alokasi

Alokasi Waktu Waktu : : 2 2 x x 40 40 MenitMenit

A.

A. Kompetensi IntiKompetensi Inti

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut p

paannddaanngg//teteoorri.i.

B.

B. Tujuan Tujuan PembelajPembelajaranaran

Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat : Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat : 1.

1. Menentukan jenis segitigaMenentukan jenis segitiga 2.

2. Menemukan dan memeriksa tripel PythagorasMenemukan dan memeriksa tripel Pythagoras

C.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) No

No Kompetensi Kompetensi Dasar Dasar (KD)(KD) Indikator Pencapaian Indikator Pencapaian KompetensiKompetensi (IPK)

(IPK) 1

1

3.6

3.6 Memeriksa Memeriksa kebenarankebenaran teorema Pythagoras dan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras

tripel Pythagoras

3.6.3

3.6.3 Menentukan jenis segitigaMenentukan jenis segitiga 3.6.4

3.6.4 Menemukan Menemukan dan dan memeriksamemeriksa tripel Pythagoras

(2)

D. Materi Pembelajaran

 Kegiatan 6.3 : Menentukan Jenis Segitiga

 Kegiatan 6.4 : Menemukan dan Memeriksa Tripel Pythagoras

E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran  Metode pembelajaran

Pendekatan : Scientific

Model Pembelajaran : Discovery Learning(penemuan) Metode Pembelajaran: Tanya jawab, diskusi, penugasan  Media Pembelajaran 1. Spidol 2. Papan tulis 3. Penghapus 4. Laptop 5. LCD Proyektor

6. Lembar Kerja Peserta Didik (LKS)

 Sumber Belajar

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan. 3. Modul/bahan ajar, 4. Internet,

(3)

F. Langkah

_–

Langkah Pembelajaran TAHAP PEMBE LAJARAN SCIENTIFIC KEGIATAN PEMBELAJARAN W A K TU

KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA

PENDAHU LUAN

Apersep si

1. Memberi salam dan me-ngajak siswa berdoa

1. Menjawab salam dan dilanjutkan berdoa

10’

2. Menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa

2. Menyampaikan kondisi masing-masing

3. Menyampaikan tujuan

belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan dicapai siswa

3. Mendengarkan apa yang disampiakan oleh guru

Motivasi 4. Mengajak siswa untuk memperhatikan kebalikan Teorema Pythagoras pada fitur Sedikit Informasi pada Buku Siswa.

4. Memperhatikan kebalikan Teorema Pythagoras pada fitur Sedikit Informasi KEGIATAN INTI Orientasi siswa kepada masalah Mengam ati

5. Mengajak siswa untuk mengamati gambar 6.4 dan contoh 6.8

5. Memahami gambar 6.4 dan contoh 6.8

60’

6. Menjelaskan cara

pembelajaran yang akan dilaksanakan melalui

diskusi, kerja kelompok, dan presentasi hasil

6. Membentuk kelompok kecil dengan anggota 4-5 orang

Mengorgani sasikan siswa

7. Mengelompokkan siswa ke dalam beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 orang 7. Duduk sesuai kelompoknya Membim- bing pe-nyelidikan individu dan kelompok Mengam ati

8. Menyampaikan bahwa untuk memudahkan menyelesaikan masalah, ada kalanya tidak perlu menggunakan Teorema

Phytagoras. Namun, dengan mengetahui Triple

Pythagoras

8. Mendengarkan dan memahami penjelasan guru

9. Meminta salah satu siswa untuk menentukan sebarang tiga bilangan yang

menyatakan panjang sisi segitiga

9. Menyebutkan tiga bilangan sebarang

(4)

TAHAP PEMBE LAJARAN SCIENTIFIC KEGIATAN PEMBELAJARAN W A K TU

10. Meminta siswa lain untuk menetukan apakah ketiga bilangan tersebut akan

membentuk segitiga siku-siku atau tidak

10. Menetukan apakah ketiga bilangan tersebut akan

membentuk segitiga siku-siku atau tidak 11. Meminta siswa untuk

menentukan Triple

Pythagoras dan memeriksa kebenarannya dengan melengkapi tabel yang

disajikan dalam Buku Siswa

11. Mendiskusikan dalam menentukan Triple Pythagoras

Menanya 12. Menstimulasi agar siswa mengajukan pertanyaan- pertanyaan kritis terkait

dengan masalah yang telah diberikan

12. Berdiskusi untuk mencari pertanyaan terkait masalah yang diberikan oleh guru

Mengemban gkan dan menyajikan hasil karya Mengum pulkan informas i

13. Membimbing siswa untuk mengamati dan membuat tabel untuk mengetahui bahwa ada cara lain untuk

menetukan Triple Pythagoras

13. Membuat tabel untuk menetukan Triple Pythagoras dengan cara lain secara berkelompok Mengemban gkan dan menyajikan hasil karya Mengola h informas i/ Mengaso siasi

14. Meminta siswa untuk mengembangkan hasil diskusi tentang masalah nyata berkaitan dengan Teorema Pythagoras 14. Mengembangkan hasil diskusi tentang masalah nyata berkaitan dengan Teorema Pythagoras 15. Meminta perwakilan kelompok untuk

menyampaikan hasil diskusi dan memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi dan memberikan pendapat terhadap presentasi kelompok 15. Menyajikan hasil diskusi kelompok melalui presentasi sedangkan siswa yang lain menanggapi hasil presentasi kelompok penyaji Menganalisa dan meng-Mengko munikasi

16. Guru membimbing siswa untuk melakukan analisis

16. Siswa melakukan analisis pemecahan

(5)

TAHAP PEMBE LAJARAN SCIENTIFIC KEGIATAN PEMBELAJARAN W A K TU

evaluasi proses pemecahan

masalah

kan pemecahan masalah terkait masalah nyata berkaitan dengan Teorema Pythagoras

masalah terkait masalah nyata berkaitan dengan

Teorema Pythagoras 17. Membantu siswa untuk

melakukan refleksi/evaluasi terhadap hasil diskusi dan proses-proses yang mereka

gunakan

17. Melakukan refleksi/evaluasi terhadap hasil diskusi dan proses-proses yang mereka gunakan

18. Melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi

yang telah dipelajari siswa

18. Mengerjakan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari

PENUTUP PENUTUP 19. Membimbing siswa untuk

merangkum isi pembelajaran yaitu tentang masalah nyata yang berkaitan dengan Teorema Pythagoras

19. siswa merangkum isi pembelajaran yaitu

tentang masalah nyata yang berkaitan dengan Teorima Pythagoras

10’

20. Memberi pekerjaan rumah; 20. Mencatat PR yang diberikan guru

21. Menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya.

21. Menyimak penjelasan guru

(6)

G. Penilaian

Jenis/Teknik penilaian:

1. Jenis Penilaian : Penilaian autentik

2. Teknik Penilaian : Tes tertulis dan pengamatan langsung 3. Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan dan tes uraian

(terlampir dalam format terpisah)

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian 1 Sikap

a. Terlibat aktif dalam

pembelajaran Pythagoras yaitu menentukan jenis segitiga serta menemukan dan memeriksa tripel pythagoras

b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

c. Mempunyai rasa ingin tahu d. Jujur Pengamatan Selama pembelajaran dan saat diskusi 2 Pengetahuan a. Mendeskripsikan teorema pythagoras

b. Menentukan teorema phytagoras

Tes tertulis uraian Penyelesaian tugas individu dan kelompok 3 Keterampilan

a. Terampil dalam menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah (pada

kehidupan nyata) yang relevan yang berkaitan menentukan Phytagoras Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat diskusi

(7)

Bandung, Januari 2018 Mengetahui :

Guru Mata Pelajaran, Mahasiswi Praktikan,

USEP JAENUDIN, S.Pd. NURSILVIANI

ULFATUSHIYAM

Kepala Sekolah,

Drs. SENA, M.Si NIP. 1964 1219 1986 01 1002

(8)

LAMPIRAN 1: Lembar Pengamatan Penilaian

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Sekolah : SMP Pasundan 4 Bandung Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII/genap Materi Pokok : Pythagoras Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Pythagoras:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum

(9)

3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom

-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Peserta Didik

Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB 1 2 3 4 5 ... Keterangan: KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik

(10)

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Matematika

Nama siswa yang dinilai : ...

Kelas/Semester : VIII/Genap

Topik : Teorema Pythagoras

Sub Topik : menentukan jenis segitiga serta

menemukan dan memeriksa tripel pythagoras

Tanggal Mengisi

:……….

Instrumen Penilaian ( Lembar Kerja ) Pedoman Penskoran hasil kerja

No

Soal Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor

Skor Maksimal

1 Menentukan jenis segitiga Menentukan jenis segitiga apakah

merupakan jenis segitiga siku-siku atau bukan

20 20

2 Menemukan dan

memeriksa Tripel

Pythagoras

Menemukan Tripel Pythagoras 20 20

Skor maksimal = - 40

(11)

(Jenis Tes Tertulis bentuk soal uraian ) Petunjuk:

1. Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerjasama.

2. Tulis nama, nomor absen dan kelas

Soal:

1. Suatu segitiga dengan panjang ketiga sisinya berturut-turut 17 cm, 25 cm, dan 38 cm. Apakah segitiga yang dimaksud adalah segitiga siku-siku?

2. Sebuah kapal nelayan bertolak dari pelabuhan untuk menangkap gerombolan ikan tuna yang biasanya berkumpul di suatu titik dilepas pantai. Agar dapat menangkap ikan lebih banyak, kapal nelayan tidak langsung menuju tempat tersebut, melainkanberlayar melewati jalur baru yakni 12 km ke barat kemudian 35 km ke selatan. Berpa selisih jarak yang ditempuh kapal dengan menggunakan jalur baru dengan jarak yang ditempuh jika melewati jalur lurus?

(12)

Kunci Jawaban dan Penskoran :

No Jawaban skor

1. Misalkan panjang sisi yang terpanjang dari segitiga tersebut adalahc, maka

a = 17 cm, b = 25 cm, dan c = 38 cm.

 = 38 = 1.444

 +  = 17 + 25 = 259 + 625 = 914

Karena ≠  + , berarti bahwa segitiga yang dimaksud bukan segitiga siku-siku. Karena >  + , maka segitiga

tersebut merupakan segitiga tumpul

5 10 5 2. a.  =  +  14 = 10 + 12 196 = 100 + 144 196 ≠ 244

Maka, ketiga bilangan tersebut bukan merupakan Tripel Pythagoras

b.  =  +  7 = 13 + 11 49 = 169 + 121

49 ≠ 290

Maka, ketiga bilangan tersebut bukan merupakan Tripel Pythagoras 10 10 Skor perolehan 40 Pedoman Penskoran =     x 100

(13)

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Sekolah : SMP Pasundan 4 Bandung Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII/genap Materi Pokok : Pythagoras Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pythagoras.

31 Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pythagoras. 32 Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan

konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pythagoras.

33 Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pythagoras.

(14)

Bubuhkan tanda √ pada kolom

-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Peserta Didik

Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT T ST 1 2 3 4 5 ... Keterangan: KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil

(15)

LAMPIRAN 4: Lembar Kerja Siswa

LEMBAR KERJA SISWA 2 (LKS-2)

Sekolah : SMP Pasundan 4 Bandung

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII/genap

Pokok Bahasan : Pythagoras

Sub Pokok Bahasan : menentukan jenis segitiga serta menemukan dan memeriksa tripel pythagoras

Alokasi Waktu : 30 menit

Nama : 1) ... 2) ... 3) ... 4) ... 5) ... 6) ... Kelas : ... Petunjuk :

 Tulislah terlebih dahulu nama-nama anggota kelompokmu.

 Diskusikan dan selesaikanlah permasalahan berikut dalam kelompokmu masing-masing

(16)