PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBASIS MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 16 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2013/ 2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
SITI HARDIYATI FAUZIAH TAMBUNAN NIM : 7103341109
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv ABSTRAK
Siti Hardiyati Fauziah Tambunan, NIM: 7103341109. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbasis Media Audiovisual terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 16 Medan Tahun Pembelajaran 2013/ 2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis media audiovisual terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 16 Medan tahun pembelajaran 2013/ 2014.
Metode penelitian ini adalah metode eksperimen, yaitu merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya akibat dari sesuatu yang dikenakan pada subjek selidik. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa IPS kelas XI SMA Negeri 16 Medan tahun pembelajaran 2013/ 2014 yang terdiri dari tiga kelas. Sedangkan yang menjadi sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yang diambil secara random sampling. Kelas XI IPS 3 sebagai kelas eksperimen berjumlah 30 siswa dengan perlakuan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) dan kelas XI IPS 2 sebagai kelas kontrol berjumlah 30
siswa dengan perlakuan metode pembelajaran konvensional. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah observasi dan tes hasil belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas yaitu untuk mengetahui normal tidaknya data penelitian tiap variabel, uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah sampel yang diambil homogen atau tidak dan uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis dapat diterima atau ditolak dengan mengggunakan rumus uji t.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dengan perlakuan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) lebih tinggi dari hasil belajar siswa dengan perlakuan metode pembelajaran konvensional. Hasil uji statistik menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dengan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) memperoleh nilai rata-rata 81,5 dan pada metode
pembelajaran konvensional nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 73,5. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung > ttabel (4,060 > 2,002) maka hipotesis diterima yaitu ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) berbasis media audio visual terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 16 Medan tahun pembelajaran 2013/2014.
.
v ABSTRACT
Siti Hardiyati Fauziah Tambunan, NIM: 7103341109. The Effect of Problem Based Learning Models based on Audiovisual Media Toward Economic Learning Result at XI Social Grade SMA Negeri 16 Medan Year of Education 2013/ 2014. Minithesis, Economic Education Course, Program Study of Economic Education, The Economic Faculty Of State University of Medan 2014.
Considering the problem of this research is the lowness of student economic learning result. The research needs to ensure effect Problem Based Learning Models based on audiovisual media toward economic learning result at XI Social Grade SMA Negeri 16 Medan year of education 2013/ 2014.
The research method is experiment method, that is research to know there is effect or not consequence from something act as to subject. The research populated is all whole XI social grade SMA 16 Medan year of education 2013/ 2014 who there are 3 classes. Research sample in two classes have taken with random sampling method. XI Social-3 grade as an experiment class with 30 students which given Problem Based Learning Models and XI Social-2 grade as control class with 30 students which given conventional learning. Accumulation data technique is observation and result test. Analysis data technique is normality test knowing data normal or not for every variable, homogenity test knowing taken sample is homogen or not and hypotheses test knowing hypotheses received or not with formula t-test.
The research result show that learning result student which Problem Based Learning models applicated higher than learning result student which conventional learning. Statistic result test showing learning result student which Problem Based Learning model have average 81,5 and conventional learning have average 73,5. Result hypotheses test is tcount > ttabel (4,060 > 2,002) so hypotheses received that there were a significant effect Problem Based Learning Models based on Audiovisual Media at XI social grade SMA 16 Medan year of education 2013/ 2014.
Keyword : Problem Based Learning, Conventional Learning, Learning Result
v DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teori ... 7
2.1.1 Model Pembelajaran PBL berbasis Media Audiovisual . 7 2.1.2 Pembelajaran Konvensional ... 20
2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ... 22
2.2 Penelitian yang Relevan ... 28
2.3 Kerangka Berpikir ... 31
2.4 Hipotesis ... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 34
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 34
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 34
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 35
vi
3.3.2 Definisi Operasional ... 35
3.4 Prosedur Penelitian ... 36
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 39
3.5.1 Validitas Tes ... 40
3.5.2 Reliabilitas Tes ... 41
3.5.3 Tingkat Kesukaran Soal ... 41
3.5.4 Daya Pembeda Soal ... 42
3.6 Teknik Analisis Data ... 43
3.6.1 Uji Normalitas ... 43
3.6.2 Uji Homogenitas ... 44
3.6.3 Uji Hipotesis ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47
4.1Uji Instrumen Tes Penelitian ... 47
4.1.1 Validitas Tes ... 47
4.1.2 Reliabilitas Tes ... 47
4.1.3 Tingkat Kesukaran Soal ... 47
4.1.4 Daya Pembeda Soal ... 47
4.2Deskripsi Hasil Penelitian ... 48
4.3Analisis Data Penelitian ... 49
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 54
5.1Kesimpulan ... 54
5.2Saran ... 55
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa ... 2
Tabel 2.1 Tahap-tahap Pembelajaran Berbasis Masalah ... 13
Tabel 2.2 Perbedaan Teacher Centereddan Learner Centered ... 17
Tabel 3.1 Distribusi Siswa Kelas XI IPS SMAN 16 Medan ... 34
Tabel 3.2 Disain Penelitian Two Group (Pretest dan Postest) ... 37
Tabel 4.1 Rangkuman Data Hasil Penelitian ... 48
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pretest dan Postest ... 50
Tabel 4.3 Uji Homogenitas ... 50
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambarl 2.1 Kerangka Berpikir ... 31
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3. Instrumen Tes Penelitian
Lampiran 4. Kunci Jawaban
Lampiran 5. Validitas Tes
Lampiran 6. Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 7. Reliabilitas Tes
Lampiran 8. Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 9. Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 10. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 11. Daya Pembeda Soal
Lampiran 12. Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 13. Tabel Hasil Jawaban Siswa
Lampiran 14. Data Hasil Belajar Kelas Kontrol
Lampiran 15. Data Nilai Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 16. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Data Pretest
dan Postest Kelas Kontrol
Lampiran 17. Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Lampiran 18. Data Nilai Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 19. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Data Pretest
dan Postest Kelas Eksperimen
Lampiran 20. Uji Normalitas Data Pretest dan Postest Kelas Kontrol dan Kelas
Eksperimen
Lampiran 21. Uji Homogenitas Data Penelitian
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan pada dasarnya adalah usaha sadar yang menumbuh
kembangkan potensi sumber daya manusia peserta didik dengan cara mendorong
dan memfasilitasi kegiatan belajar mengajar. Pendidikan dalam arti luas berarti
suatu proses untuk mengembangkan semua aspek kepribadian manusia yang
mencakup pengetahuan, nilai, sikap dan keterampilan.
Menurut Tim Dosen Unimed (dalam Filsafat Pendidikan, 2010:10) :
Pendidikan dapat diartikan sebagai suatu proses, dimana pendidikan merupakan usaha sadar dan penuh tanggungjawab dari orang dewasa dalam membimbing, memimpin dan mengarahkan peserta didik dengan berbagai problema atau persoalan dan pertanyaan yang mungkin timbul dalam pelaksanaannya. Pendidikan juga merupakan wahana untuk membawa peserta didik mencapai tingkat perkembangan optimal sesuai dengan potensi pribadinya sehingga menjadi manusia yang sadar dan bertanggungjawab akan tugas-tugas hidupnya sebagai manusia sesuai dengan hakiki dan ciri-ciri kemanusiaannya.
Mengingat peran pendidikan merupakan usaha untuk membina dan
membentuk manusia yang berkualitas, maka guru dalam proses pembelajaran
mempunyai peran yang sangat penting karena guru merupakan tokoh sentral
dalam menentukan keberhasilan siswa menerima pelajaran yang disampaikan.
Guru merupakan komponen yang berpengaruh dalam peningkatan mutu
pendidikan di sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan atau kompetensi
profesional dari seorang guru sangat menentukan mutu pendidikan. Seorang guru
2
materi pelajaran sehingga siswa berpartisipasi aktif dalam proses belajar
mengajar. Selama ini kegiatan belajar mengajar masih terfokus pada guru, guru
masih menganut metode pembelajaran yang hanya mentransfer ilmu
pengetahuannya kepada siswa. Guru paling dominan dan aktif dalam proses
pembelajaran, sedangkan siswa hanya penonton, pendengar dan pasif yang
kemudian berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan pengamatan dan wawancara yang dilakukan penulis dengan
guru bidang studi ekonomi di kelas XI IPS SMA Negeri 16 Medan bahwa guru
masih menggunakan model pembelajaran konvensional yang sebagian besar
waktu pelajaran digunakan siswa untuk mendengar dan mencatat sehingga proses
belajar mengajar tidak efektif yang berakibat rendahnya hasil belajar siswa. Hal
ini dapat dilihat dari data hasil ulangan siswa bahwa sekitar 60% siswa belum
memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.
Tabel 1.1
Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa Siswa
No Kelas Jumlah Siswa Terendah Tertinggi <70 >70
1 XI IPS 1 30 60 80 19 11
2 XI IPS 2 30 60 90 17 13
3 XI IPS 3 30 60 82 18 12
Sumber: Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa kelas XI IPS
Dari hasil observasi yang dilakukan penulis, beberapa permasalahan yang
ditemukan di dalam kelas pada saat proses belajar mengajar selain guru masih
menggunakan metode ceramah dan tanya jawab yang cenderung membosankan
3
pembelajaran terkesan berpusat pada guru dan siswa kurang aktif dalam proses
belajar mengajar yang berakibat siswa jarang bertanya ataupun mengajukan
pendapat. Dari permasalahan tersebut, perlu dilakukan suatu perubahan dalam
proses belajar mengajar yang menekankan peran aktif siswa. Melalui cara ini
interaksi guru dan siswa berlangsung dengan baik dalam suasana menyenangkan
dan tidak monoton untuk mewujudkan pembelajaran yang aktif, efektif dan
optimal.
Pemilihan model pembelajaran dapat menentukan kualitas pengajaran
dalam proses belajar mengajar dan untuk mencapai tujuan pembelajaran
diperlukan penggunaan model yang optimal. Model pembelajaran yang membuat
siswa aktif bekerjasama baik secara emosional maupun sosial tanpa ada perbedaan
kemauan antarsiswa dan menanggapi berbagai permasalahan hendaknya terus
dikembangkan dan diarahkan oleh guru sedemikian rupa sehingga siswa lebih
aktif dan mampu mencapai hasil belajar yang optimal.
Satu model pembelajaran yang menekankan peran aktif siswa dalam
proses pembelajaran adalah pembelajaran berbasis masalah atau Problem Based
Learning (PBL). Uno & Mohamad (2011:112) “Pembelajaran berdasarkan
masalah adalah pendekatan yang menggunakan masalah autentik sebagai sumber
belajar sehingga peserta didik dilatih berpikir tingkat tinggi dan mengembangkan
kepribadian lewat masalah dalam kehidupan sehari-hari”. Dengan model
pembelajaran Problem Based Learning siswa dilatih berpikir kritis dan reflektif
yaitu mampu menemukan dan menjelaskan pemecahan masalah berdasarkan fakta
4
Disamping penerapan model pembelajaran, penggunaan media
pembelajaran juga diharapkan mampu mendorong keaktifan siswa dalam kegiatan
belajar mengajar. Media pembelajaran merupakan salah satu komponen
pembelajaran yang mempunyai peranan penting dalam kegiatan belajar mengajar.
Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan
membantu keefektifan proses pembelajaran dalam penyampaian pesan dan isi
pelajaran. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran
juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan
menarik dan memadatkan informasi. Salah satu jenis media yang mampu
memberikan informasi yang real dan menarik bagi siswa adalah media
audiovisual. Melalui media audiovisual, siswa akan mengumpulkan informasi
yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang diajarkan.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan sebuah
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbasis Media Audiovisual terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 16 Medan Tahun Pembelajaran
2013/ 2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka identifikasi masalah penelitian
ini adalah:
1. Bagaimana hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 16 Medan
5
2. Apa penyebab rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA
Negeri 16 Medan tahun pembelajaran 2013/2014?
3. Bagaimana metode pembelajaran yang digunakan guru pada pelajaran
ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 16 Medan tahun pembelajaran
2013/2014?
4. Media pembelajaran apa yang digunakan pada pelajaran ekonomi kelas XI
IPS SMA Negeri 16 Medan tahun pembelajaran 2013/2014?
5. Apakah dengan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning
berbasis media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS SMA Negeri 16 Medan tahun pembelajaran 2013/2014?
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka
penulis membatasi masalah yaitu pengaruh model pembelajaran Problem Based
Learning berbasis media audio visual terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas
XI IPS SMA Negeri 16 Medan tahun pembelajaran 2013/ 2014.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah ada pengaruh model pembelajaran
Problem Based Learning berbasis media audio visual terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 16 Medan tahun pembelajaran 2013/
6
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning berbasis
media audio visual terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA
Negeri 16 Medan tahun pembelajaran 2013/ 2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Menambah wawasan dan pengalaman dalam mengembangkan penelitian
eksperimen dan sebagai masukan bagi peneliti sebagai calon guru di masa
yang akan datang tentang model pembelajaran Problem Based Learning yang
digunakan dalam proses pembelajaran.
2. Sebagai bahan masukan bagi SMA Negeri 16 Medan khususnya guru mata
pelajaran ekonomi dalam memilih model pembelajaran yang tepat untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
54 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian, maka dapat
disimpulkan:
1. Hasil belajar ekonomi siswa setelah diterapkan model pembelajaran Problem
Based Learning berbasis media audio visual lebih baik dibandingkan dengan
hasil belajar ekonomi siswa yang diajarkan dengan metode pembelajaran
konvensional. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar ekonomi
siswa dengan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning
berbasis media audio visual = 81,5 dan pada metode pembelajaran
konvemsional nilai rata-rata hasil belajar siswa = 73,5 . Dengan demikian,
penerapan model pembelajaran Problem Based Learning berbasis medi audio
visual dapat dijadikan sebagai alternatif pilihan dalam upaya meningkatkan
hasil belajar siswa.
2. Berdasarkan perhitungan uji t diperoleh thitung > ttabel (4,060 > 2,002) maka
hipotesis diterima yaitu ada pengaruh yang positif dan signifikan model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis media audio visual
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 16 Medan
55
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian, maka peneliti menyarankan
hal-hal sebagai berikut:
1. Hasil belajar ekonomi siswa dengan penerapan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) berbasis media audio visual lebih tinggi dibandingkan
dengan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode konvensional.
Dengan demikian, disarankan kepada guru mata pelajaran ekonomi dapat
menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning berbasis media
audio visual sebagai alternatif dalam upaya meningkatkan hasil belajar
ekonomi siswa.
2. Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis media audio
visual mempunyai pengaruh yang positif terhadap hasil belajar ekonomi
siswa, maka diharapkan kepada guru khususnya pada mata pelajaran ekonomi
harus mampu memilih model pembelajaran yang sesuai dan mampu
melibatkan keaktifan siswa yang berkaitan dengan materi ajar.
3. Bagi peneliti selanjutnya dapat melanjutkan penelitian tentang model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis media audio visual
dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda, serta menyertakan variabel
DAFTAR PUSTAKA
Amir, Taufiq. 2010. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning. Jakarta: Kencana.
Arends, Richard. 2008. Learning To Teach. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Prosedur Penelitian Satu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
________________. 2010. Prosedur Penelitian Satu Pendekatan Praktik Eisi
Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grasindo Persada.
Djamarah & Zain, 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Eka, I Putu. 2007. Pembelajaran Konvensional.
http://www.google.com/pembelajarankonvensional/ikipsingbab2. Diakses pada tanggal 23 Februari 2014.
Fuada, B.I. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning
Berbasis Kontruktivisme Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Kelas VII. Unnes Physics Education Journal. ISSN 2252-6935. Vol 3 No 1
Tahun 2014. Halaman 11-15 (diakses pada 1 Juli 2014)
Haryoko, Sapto. 2009. Efektifitas Pemanfaatan Media Audio Visual Sebagai
Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal Edukasi Elektro
Universitar Negeri Makasar. Vol 5 nomor 1 Maret 2009. Halaman 1-10. (diakses pada 17 Februari 2014)
Isolihatun. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Cooperative
Problem Based Learning dengan Strategi Paket Berbantuan CD Pembelajaran Pada Materi Diferensial Kelas X. Journal of Educatioonal
Research and Evaluation Universitas Negeri Semarang. ISSN 2252-6420. Vol 1 No 2 Tahun 2012. Halaman 101-105 (diakses pada 1 Juli 2014)
Kaloko, Cipta Basalamah. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Learning Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Padamu Negeri Medan T.A 2009/2010. Medan: Skrpsi, Universitas Negeri
Medan.
Mohamad & Uno. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara.
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Purba, Chrystina Marni L. 2102. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa yang
Menggunakan Model Pembelajaran Konvensional dengan Model
Pembelajaran Problem Based Learning di Kelas XI IPS SMAN 1 Doloksanggul T.A 2012/2013. Medan: Skripsi, Unversitas Negeri Medan.
Putra, Rangga Krisma. 2013. Efektivitas Pembelajaran dengan Pendekatan
Keterampilan Proses Dasar Menggunakan Media Audio Visual. Journal
Chemistry in Education Universitas Negeri Semarang. ISSN No 2252-6609. Vol 2 No 1 Tahun 2014. Halaman 11-16 (diakses pada 1 Juli 2014)
Rahayu, Indah Puji. 2013. Penerapan Model PBL berbantuan Media Transvisi
Untuk Meningkatkan KPS dan Hasil Belajar. Chemistry in Education
Universitas Negeri Semarang. ISSN NO 2252- 6609. Vol 2 No 1 tahun 2012. Halaman 17-26 (diakses pada 1 Juli 2014)
Rosyidi, Suherman. 2002. Pengantar Teori Ekonomi, Pendekatan kepada Teori
Mikro dan Makro. Jakarta: Rajawali Pers.
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
S, Alam. 2007. Ekonomi Untuk Kelas XI Sekolah Menengah Atas/ MA. Jakarta: Esis.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Prenada Media.
Simatupang, Nurhasanah. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Learning terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Keselamatan, Kesehatan, Keamanan Kerja dan Lingkungan Hidup Kelas X SMK BM Jaya Krama Beringin Tahun Ajaran 2010/2011. Medan: Skripsi, Unversitas
Negeri Medan.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudarman. 2007. Problem Based Learning: Model Pembelajaran untuk
Mengembangkan dan Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah.
Jurnal Pendidikan Inovatif, Vol 2 No 2. Halaman 68-73 (diakses pada 17 Februari 2014)
____________. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sumali & Hendrastuti. 2007. Ekonomi Untuk Kelas XI Sekolah Menengah Atas/
MA. Jakarta: Empiris.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Tim Pengajar Unimed. 2010. Filsafat Pendidikan. Medan: Penerbit PPs Unimed.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya: Kencana.
Wulandari, Nadiah, dkk. 2011. Pengaruh Problem Based Learning dan
Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Sekolah
Tinggi Teknologi Nasional Jambi, Universitas Jambi. ISSN 2088-205X. Vol 1 No 1 Maret 2011. Halaman 14-24 (diakses pada 17 Februari 2014)
Yamin, H. Martinis. 2007. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan
Pendidikan. Jakarta: Gaung persada Press.
Yusniar, Evi. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning
