RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs ____________________ Mata Pelajaran : SKI
Kelas/ semester : IX /1
Materi Pokok : INDAHNYA ISLAM NUSANTARA Alokasi Waktu : 12 x 40 menit ( 6 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
(KI): Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
(K2): Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
(K3): Memahami pengetahuan (faktual,konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingin, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
(K4): Mencoba, mengolah,dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Menyadari bahwa berdakwah adalah kewajiban setiap muslim
2.1 Meneladani sikap arif dan bijaksana sebagai implementasi dari pemahaman mengenai sejarah masuknya Islam di Nusantara
3.1 Memahami sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran
4.1. Memaparkan alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di Indonesia
C. Indikator Kompetensi Pembelajaran Indikator KD 3.1
3.1.1. Mengidentifikasi sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran.
3.1.2. Mengklasifikasi sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran.
3.1.3. Menjelaskan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran.
3.1.4. Mengidentifikasi bukti masuknya Islam di Nusantara abad ke 7, 11 dan 13 3.1.5. Mengklasifikasi bukti masuknya Islam di Nusantara abad ke 7, 11 dan 13.
Butuh Perangkat Pembelajaran Lengkap Mapel PAI dan Bahasa Arab MTs/MA. Silakan hubungi 082221730930 atau kunjungi http://pusatrpp.com .
1 Paket terdiri dari RPP Semester 1 dan 2, Prota, Prosem, Silabus, KI-KD, Pemetaan KI-KD, kaldik, DLL. File bisa diedit, bisa dikirim via email atau CD ke alamat anda.
3.1.6. Menjelaskan bukti masuknya Islam di Nusantara abad ke 7, 11 dan 13. 3.1.7. Mengidentifikasi penyebab mudah berkembangnya Islam di Nusantara. 3.1.8. Menjelaskan penyebab mudah berkembangnya Islam di Nusantara.
Indikator KD 4.
4.1.1. Memaparkan alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di Indonesia.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, menalar, dan merefleksi, peserta didik diharapkan mampu:
1. Menjelaskan proses masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran.
2. Menjelaskan bukti masuknya Islam di Nusantara abad ke 7, 11 dan 13. 3. Menjelaskan penyebab mudah berkembangnya Islam di Nusantara.
4. Menjelaskan alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di Indonesia.
5. Berkomitmen untuk selalu tekun, gigih dalam belajar dan mensyiarkan Islam sebagaimana yang dilakukan oleh para penyebar agama Islam di Indonesia.
E. Materi Pembelajaran
1. Sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran. 2. Bukti masuknya Islam di Nusantara abad ke 7, 11 dan 13.
3. Penyebab mudah berkembangnya Islam di Nusantara.
4. Alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di Indonesia.
F. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama (2JP)
Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri
kepada peserta didik.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan dengan sejarah dan bukti masuknya Islam di Nusantara.
10 menit
Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar yang berkaitan dengan sejarah dan bukti masuknya Islam di Nusantara.
Gbr. Makam Fatimah Binti Maimoon dan rombongannya
Gbr. Marcopolo
Gbr. C. Snouck Hurgronje
2. Guru meminta peserta didik mengangkat tangan sebelum mengeluarkan pendapatnya.
3. Peserta didik mengemukakan hasil pengamatan gambarnya dan peserta lain mendengarkan.
4. Guru mengajarkan bagaimana menghargai orang berbicara.
5. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukaan peserta didik tentang hasil pengamatannya.
Guru memotivasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan setelah mendengarkan pendapat temanya dan penguatan dari guru serta menghubungkannya dengan sejarah dan bukti masuknya Islam di Nusantara.
Menanya
b
Beberapa contoh yang bisa menjadi acuan pertanyaan.
No Pertanyaan
1 Mengapa kita perlu memahami sejarah Islam Nusantara?
2 Apa tujuan dan manfaat mempelajari sejarah Islam Nusantara?
3 Sejak kapan Islam ada di Nusantara?
4 Apa bukti adanya Islam di Nusantara pada abad 7, 11 dan 13?
5 Mengapa jalur perdagangan menjadi ramai di Nusantara?
6 Apa yang menyebabkan jalur perdagangan menjadi ramai di Nusantara?
7 Sebutkan penyebab mudah berkembangnya Islam di Nusantara!
8 Bagaimana cara menyebarkan Islam di Nusantara?
9
Bagaimana pengaruhnya teradap Islam di
Nusantara, jika kita termasuk orang yang tidak mau memahami dan melestarikan Islam di Nusantara? dst ...
Catatan:
- Guru harus bisa mendorong peserta didik untuk kritis dan memiliki pertanyaan-pertanyaan sebanyak mungkin dan tidak perlu mengomentarinya.
- Peserta didik mengungkapkan pertanyaan-pertanyaannya lewat lisan.
- Guru bisa meminta salah satu peserta didik untuk menulis semua pertanyaan-pertanyaan tersebut di papan tulis atau bisa ditulis di kertas.
- Setelah terkumpul pertanyaan-pertanyaan tersebut. Guru meminta melakukan kegiatan selanjutnya.
1. Guru meminta peserta didik untuk mencari jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut di “wawasanku”
2. Peserta didik diberi waktu membaca dan menelaah “wawasanku”
3. Guru meminta peserta didik untuk mencatat jawaban-jawaban berdasarkan “wawasanku”
memberikan penjelasan singkat atau memberikan sumber-sumber bacaan yang bisa peserta didik dapatkan.
Catatan:
Jika ada pertanyaan yang menarik dan perlu dikaji lebih mendalam, guru bisa menjadikan pertanyaan tersebut menjadi tugas mandiri.
Penutup 1. Peserta didik dan guru merangkum dan menyimpulkan cara berdiskusi yang baik.
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi (nilai-nilai karakter) 3. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu (nilai yang ditanamkan: Peduli, gigih, berani, percaya diri, optimis dan cinta budaya).
10 menit
2. Pertemuan Kedua (2JP)
Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri
kepada peserta didik.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan dengan sejarah dan bukti masuknya Islam di Nusantara.
10 menit
Inti
1. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang di tiap kelompoknya.
2. Guru membaginya dengan cara menyebutkan angka, Caranya:
- Peserta didik berhitung secara berurutan dan masing-masing menghafalkan nomornya.
- Peserta didik berkelompok sesuai dengan nomor yang sama.
- Begitu seterus sesuaikan dengan jumlah peserta didik
dalam satu kelas
- Guru bisa mengembangkannya berdasarkan jumlah siswa.
3. Guru membagikan lembar diskusi kepada tiap kelompok. 4. Guru menjelaskan pengantar tentang tata cara berdiskusi,
antara lain:
- Setiap kelompok harus memilih ketua dan sekretaris. - Setiap kelompok mendiskusikannya dengan mengkaji
“wawasanku” atau melihat sumber lain
- Setiap kelompok mencatat hasil diskusinya di kertas dengan rapi (bisa disediakan oleh guru atau dari peserta didik).
- Setiap kelompok meletakkan hasil kerjanya di atas mejanya.
- Setiap kelompok bergeser kelompok lain untuk mengamati hasil diskusi kelompok lain.
5. Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Gunakan Format penilaian “Unjuk kerja”.
6. Setelah selesai diskusi, tiap kelompok berputar untuk mengamati hasil diskusi kelompok lain.
7. Setelah selesai, tiap kelompok kembali ke tempatnya masing-masing.
8. Guru meminta tiap kelompok memberikan komentar tentang persamaan dan perbedaan hasil diskusi antara kelompoknya dengan kelompok lain.
9. Guru meminta pendapat dari peserta didik secara jujur, kelompok mana yang paling baik hasil diskusinya. 10. Guru tidak perlu mengomentari tentang hasil penilaian
peserta didik.
11. Guru mengakhiri kegiatan diskusi dengan memberikan semangat dan menghargai semua usaha peserta didik.
1. Guru meminta peserta didik tetap bersama kelompoknya. 2. Guru membagi pertanyaan-pertanyaan ke tiap kelompok. 3. Tiap kelompok mendapat tugas satu pertanyaan.
mendiskusikannya
5. Tiap kelompok mencatat hasil diskusinya di kertas (guru bisa mengembangkan dengan kertas ukuran besar) 6. Tiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara
singkat.
1. Guru meminta peserta didik mencari kisah/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan sejarah dan bukti masuknya Islam di Nusantara.
2. Sebelum masing-masing kelompok bercerita di depan kelas, tiap kelompok mempersiapkan bersama dengan kelompoknya. (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas.
3. Guru meminta peserta didik menceritakan secara berantai di depan kelas dengan memperhatikan panduan penilaian. 4. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik dan
tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan kata
“bagus” atau “hebat” atau kata-kata yang memotivasi peserta didik mau menyampaikan ceritanya.
1. Sebelum mengakhiri pembelajaran, setiap peserta didik diminta melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang ada.
2. Guru meminta sebagian peserta didik menyampaikan hasil refleksinya. Diusahakan memilih peserta didik yang tidak terbiasa menyampaikan pendapatnya atau komentarnya.
3. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik. Dan tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan kata “bagus” atau “hebat” atau kata-kata yang memotivasi peserta didik mau mengungkapkan pendapatnya.
Mengumpulkan Informasi
1. Sebelum mengakhiri pembelajaran, setiap peserta didik diminta melakukan refleksi dengan memberikan komentar terhadap kasus yang ada.
2. Guru meminta sebagian peserta didik menyampaikan hasil refleksinya. Diusahakan memilih peserta didik yang tidak terbiasa menyampaikan pendapatnya atau komentarnya. 3. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik. Dan
tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan kata “bagus” atau “hebat” atau kata-kata yangmemotivasi peserta didik mau mengungkapkan pendapatnya.
Setelah kegiatan refleksi, Guru memberikan tugas terstruktur tentang rencana perilaku yang akan dilakukan oleh peserta didik di lingkungan rumah, madrasah, masyarakat, negara, dan agama. Serta mencatat kendala dan dampaknya.
Penutup 1. Peserta didik dan guru merangkum dan menyimpulkan cara berdiskusi yang baik.
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi (nilai-nilai karakter)
3. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu (nilai yang ditanamkan: Peduli, gigih, berani, percaya diri, optimis dan cinta budaya).
10 menit
3. Pertemuan Ketiga (2JP)
Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
10 menit
Merefleksi Perilaku
h
h
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan dengan sejarah dan bukti masuknya Islam di Nusantara.
Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar yang berkaitan dengan Penyebab Mudah berkembangnya Islam di Nusantara.
Gbr : Pelaut muslim dari Arab
Gbr. Syeikh Hamzah al-Fansuri
Gbr Akad Nikah/Ilustrasi
Gbr. Wayang
2. Guru meminta peserta didik mengangkat tangan sebelum mengeluarkan pendapatnya.
3. Peserta didik mengemukakan hasil pengamatan gambarnya dan peserta lain mendengarkan.
4. Guru mengajarkan bagaimana menghargai orang berbicara. 5. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukaan peserta didik tentang hasil pengamatannya.
1. Guru memotivasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan setelah mendengarkan pendapat temanya dan penguatan dari guru serta menghubungkannya dengan Penyebab Mudah berkembangnya Islam di Nusantara.
2. Beberapa contoh yang bisa menjadi acuan pertanyaan.
No Pertanyaan
1 Mengapa kita perlu memahami sejarah Islam Nusantara?
2 Apa tujuan dan manfaat mempelajari sejarah Islam Nusantara?
3 Sejak kapan Islam ada di Nusantara?
4 Apa bukti adanya Islam di Nusantara pada abad 7, 11 dan 13?
5 Mengapa jalur perdagangan menjadi ramai di Nusantara?
6 Apa yang menyebabkan jalur perdagangan menjadi ramai di Nusantara?
7 Sebutkan penyebab mudah berkembangnya Islam di Nusantara!
8 Bagaimana cara menyebarkan Islam di Nusantara?
9
Bagaimana pengaruhnya teradap Islam di Nusantara, jika kita termasuk orang yang tidak mau memahami dan melestarikan Islam di Nusantara?
dst ... Catatan:
- Guru harus bisa mendorong peserta didik untuk kritis dan
memiliki pertanyaan-pertanyaan sebanyak mungkin dan tidak perlu mengomentarinya.
- Peserta didik mengungkapkan pertanyaan-pertanyaannya lewat
lisan.
- Guru bisa meminta salah satu peserta didik untuk menulis semua pertanyaan-pertanyaan tersebut di papan tulis atau bisa ditulis di kertas.
- Setelah terkumpul pertanyaan-pertanyaan tersebut. Guru meminta melakukan kegiatan selanjutnya.
1. Guru meminta peserta didik untuk mencari jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut di “wawasanku”
2. Peserta didik diberi waktu membaca dan menelaah “wawasanku” 3. Guru meminta peserta didik untuk mencatat jawaban-jawaban
berdasarkan “wawasanku”
Pertanyaanku
4. Jika ada pertanyaan yang tidak ada jawabannya, guru bisa memberikan penjelasan singkat atau memberikan sumber-sumber bacaan yang bisa peserta didik dapatkan.
Catatan:
- Jika ada pertanyaan yang menarik dan perlu dikaji lebih mendalam, guru bisa menjadikan pertanyaan tersebut menjadi tugas mandiri.
Penutup 1. Peserta didik dan guru merangkum dan menyimpulkan cara berdiskusi yang baik.
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi (nilai-nilai karakter) 3. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya
berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu (nilai yang ditanamkan: Peduli, gigih, berani, percaya diri, optimis dan cinta budaya Islam).
10 menit
4. Pertemuan Keempat (2JP)
Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan dengan sejarah dan bukti masuknya Islam di Nusantara.
10 menit
Inti
dalam satu kelas
- Guru bisa mengembangkannya berdasarkan jumlah siswa. 3. Guru membagikan lembar diskusi kepada tiap kelompok. 4. Guru menjelaskan pengantar tentang tata cara berdiskusi,
antara lain:
Setiap kelompok harus memilih ketua dan sekretaris.
Setiap kelompok mendiskusikannya dengan mengkaji “wawasanku” atau melihat sumber lain
Setiap kelompok mencatat hasil diskusinya di kertas
dengan rapi (bisa disediakan oleh guru atau dari peserta didik).
Setiap kelompok meletakkan hasil kerjanya di atas mejanya.
Setiap kelompok bergeser kelompok lain untuk mengamati hasil diskusi kelompok lain.
5. Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Gunakan Format penilaian “Unjuk kerja”.
6. Setelah selesai diskusi, tiap kelompok berputar untuk mengamati hasil diskusi kelompok lain.
7. Setelah selesai, tiap kelompok kembali ke tempatnya masing-masing.
8. Guru meminta tiap kelompok memberikan komentar tentang persamaan dan perbedaan hasil diskusi antara kelompoknya dengan kelompok lain.
9. Guru meminta pendapat dari peserta didik secara jujur, kelompok mana yang paling baik hasil diskusinya.
10. Guru tidak perlu mengomentari tentang hasil penilaian peserta didik.
11. Guru mengakhiri kegiatan diskusi dengan memberikan semangat dan menghargai semua usaha peserta didik.
1. Guru meminta peserta didik tetap bersama kelompoknya. 2. Guru membagi pertanyaan-pertanyaan ke tiap kelompok. 3. Tiap kelompok mendapat tugas satu pertanyaan.
4. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk mendiskusikannya
5. Tiap kelompok mencatat hasil diskusinya di kertas (guru bisa mengembangkan dengan kertas ukuran besar)
6. Tiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara singkat.
1. Guru meminta peserta didik mencari kisah/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan sejarah dan bukti masuknya Islam di Nusantara.
2. Sebelum masing-masing kelompok bercerita di depan kelas, tiap kelompok mempersiapkan bersama dengan kelompoknya. (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas.
3. Guru meminta peserta didik menceritakan secara berantai di depan kelas dengan memperhatikan panduan penilaian. 4. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik dan
tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan kata “bagus” atau “hebat” atau kata-kata yang memotivasi peserta didik mau menyampaikan ceritanya.
1. Sebelum mengakhiri pembelajaran, setiap peserta didik diminta melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang ada.
2. Guru meminta sebagian peserta didik menyampaikan hasil refleksinya. Diusahakan memilih peserta didik yang tidak terbiasa menyampaikan pendapatnya atau komentarnya.
3. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik. Dan tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan kata “bagus” atau “hebat” atau kata-kata yang memotivasi peserta didik mau mengungkapkan pendapatnya.
Mengomunikasikan
1. Sebelum mengakhiri pembelajaran, setiap peserta didik diminta melakukan refleksi dengan memberikan komentar terhadap kasus yang ada.
2. Guru meminta sebagian peserta didik menyampaikan hasil refleksinya. Diusahakan memilih peserta didik yang tidak terbiasa menyampaikan pendapatnya atau komentarnya. 3. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik. Dan
tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan kata “
4. bagus” atau “hebat” atau kata-kata yangmemotivasi peserta didik mau mengungkapkan pendapatnya.
Setelah kegiatan refleksi, Guru memberikan tugas terstruktur tentang rencana perilaku yang akan dilakukan oleh peserta didik di lingkungan rumah, madrasah, masyarakat, negara, dan agama. Serta mencatat kendala dan dampaknya.
Penutup 1. Peserta didik dan guru merangkum dan menyimpulkan cara berdiskusi yang baik.
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi (nilai-nilai karakter)
3. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu (nilai yang ditanamkan: Peduli, gigih, berani, percaya diri, optimis dan cinta budaya Islam).
10 menit
5. Pertemuan Kelima (2JP)
Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
10 menit
Merefleksi Perilaku
h
h
5. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan dengan sejarah dan bukti masuknya Islam di Nusantara.
Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar yang berkaitan dengan Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia.
2. Guru meminta peserta didik mengangkat tangan sebelum mengeluarkan pendapatnya.
3. Peserta didik mengemukakan hasil pengamatan gambarnya dan peserta lain mendengarkan.
4. Guru mengajarkan bagaimana menghargai orang berbicara. 5. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukaan peserta didik tentang hasil pengamatannya.
.
1. Guru memotivasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan setelah mendengarkan pendapat temanya dan penguatan dari guru serta menghubungkannya dengan Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia.
2. Beberapa contoh yang bisa menjadi acuan pertanyaan.
60 menit
Mengamati
Menanya
Alur peta dakwah Islam di Nusantara
Alur peta dakwah Islam di Nusantara
Gbr.Jalur Perdagagan yang strategis Sumber: Desra88.blogspot.com Gbr.Jalur Perdagagan yang strategis
No Pertanyaan
1 Mengapa kita perlu memahami sejarah Islam Nusantara? 2 Apa tujuan dan manfaat mempelajari sejarah Islam Nusantara? 3 Sejak kapan Islam ada di Nusantara?
4 Apa bukti adanya Islam di Nusantara pada abad 7, 11 dan 13? 5 Mengapa jalur perdagangan menjadi ramai di Nusantara?
6 Apa yang menyebabkan jalur perdagangan menjadi ramai di Nusantara?
7 Sebutkan penyebab mudah berkembangnya Islam di Nusantara! 8 Bagaimana cara menyebarkan Islam di Nusantara?
9
Bagaimana pengaruhnya teradap Islam di Nusantara, jika kita termasuk orang yang tidak mau memahami dan melestarikan Islam di Nusantara?
dst ... Catatan:
- Guru harus bisa mendorong peserta didik untuk kritis dan
memiliki pertanyaan-pertanyaan sebanyak mungkin dan tidak perlu mengomentarinya.
- Peserta didik mengungkapkan pertanyaan-pertanyaannya lewat
lisan.
- Guru bisa meminta salah satu peserta didik untuk menulis semua pertanyaan-pertanyaan tersebut di papan tulis atau bisa ditulis di kertas.
- Setelah terkumpul pertanyaan-pertanyaan tersebut. Guru
meminta melakukan kegiatan selanjutnya.
1. Guru meminta peserta didik untuk mencari jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut di “wawasanku”
2. Peserta didik diberi waktu membaca dan menelaah “wawasanku” 3. Guru meminta peserta didik untuk mencatat jawaban-jawaban
berdasarkan “wawasanku”
4. Jika ada pertanyaan yang tidak ada jawabannya, guru bisa memberikan penjelasan singkat atau memberikan sumber-sumber bacaan yang bisa peserta didik dapatkan.
Catatan:
Jika ada pertanyaan yang menarik dan perlu dikaji lebih mendalam, guru bisa menjadikan pertanyaan tersebut menjadi tugas mandiri.
1. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang di tiap
Mengumpulkan Informasi
kelompoknya.
2. Guru membaginya dengan cara menyebutkan angka, Caranya: - Peserta didik berhitung secara berurutan dan masing-masing
menghafalkan nomornya.
- Peserta didik berkelompok sesuai dengan nomor yang sama. - Begitu seterus sesuaikan dengan jumlah peserta didik dalam
satu kelas
- Guru bisa mengembangkannya berdasarkan jumlah siswa. 3. Guru membagikan lembar diskusi kepada tiap kelompok.
4. Guru menjelaskan pengantar tentang tata cara berdiskusi, antara lain:
- Setiap kelompok harus memilih ketua dan sekretaris.
- Setiap kelompok mendiskusikannya dengan mengkaji “wawasanku” atau melihat sumber lain
- Setiap kelompok mencatat hasil diskusinya di kertas dengan rapi (bisa disediakan oleh guru atau dari peserta didik).
- Setiap kelompok meletakkan hasil kerjanya di atas mejanya. - Setiap kelompok bergeser kelompok lain untuk mengamati hasil
diskusi kelompok lain.
5. Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Gunakan Format penilaian “Unjuk kerja”.
6. Setelah selesai diskusi, tiap kelompok berputar untuk mengamati hasil diskusi kelompok lain.
7. Setelah selesai, tiap kelompok kembali ke tempatnya masing-kelompok mana yang paling baik hasil diskusinya.
- Guru tidak perlu mengomentari tentang hasil penilaian peserta didik.
- Guru mengakhiri kegiatan diskusi dengan memberikan semangat dan menghargai semua usaha peserta didik.
Penutup 1. Peserta didik dan guru merangkum dan menyimpulkan cara berdiskusi yang baik.
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi (nilai-nilai karakter) 3. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan
pengalaman pembelajaran saat itu (nilai yang ditanamkan: Peduli, gigih, berani, percaya diri, optimis dan cinta budaya Islam).
10 menit
6. Pertemuan Keenam (2 JP)
Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 6. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
8. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
10. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan dengan sejarah dan bukti masuknya Islam di Nusantara.
Inti
1. Guru meminta peserta didik tetap bersama kelompoknya. 2. Guru membagi pertanyaan-pertanyaan ke tiap kelompok. 3. Tiap kelompok mendapat tugas satu pertanyaan.
4. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk mendiskusikannya
5. Tiap kelompok mencatat hasil diskusinya di kertas (guru bisa mengembangkan dengan kertas ukuran besar)
6. Tiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara singkat.
1. Guru meminta peserta didik mencari kisah/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia.
2. Sebelum masing-masing kelompok bercerita di depan kelas, tiap kelompok mempersiapkan bersama dengan kelompoknya. (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas.
3. Guru meminta peserta didik menceritakan secara berantai di depan kelas dengan memperhatikan panduan penilaian.
4. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik dan tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan kata
“bagus” atau “hebat” atau kata-kata yang memotivasi peserta didik mau menyampaikan ceritanya.
Menganalisa
1. Sebelum mengakhiri pembelajaran, setiap peserta didik diminta melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang ada.
2. Guru meminta sebagian peserta didik menyampaikan hasil refleksinya. Diusahakan memilih peserta didik yang tidak terbiasa menyampaikan pendapatnya atau komentarnya. 3. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik. Dan tidak
perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan kata “bagus” atau “hebat” atau kata-kata yang memotivasi peserta didik mau mengungkapkan pendapatnya.
1. Sebelum mengakhiri pembelajaran, setiap peserta didik diminta melakukan refleksi dengan memberikan komentar terhadap kasus yang ada.
2. Guru meminta sebagian peserta didik menyampaikan hasil refleksinya. Diusahakan memilih peserta didik yang tidak terbiasa menyampaikan pendapatnya atau komentarnya.
3. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik. Dan tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan kata “
4. bagus” atau “hebat” atau kata-kata yangmemotivasi peserta didik mau mengungkapkan pendapatnya.
Setelah kegiatan refleksi, Guru memberikan tugas terstruktur tentang rencana perilaku yang akan dilakukan oleh peserta didik di lingkungan rumah, madrasah, masyarakat, negara, dan agama. Serta mencatat kendala dan dampaknya.
Penutup 1. Peserta didik dan guru merangkum dan menyimpulkan cara berdiskusi yang baik.
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi (nilai-nilai karakter) 3. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan
10 menit
Merefleksi Pemahaman
Merefleksi Perilaku
pengalaman pembelajaran saat itu (nilai yang ditanamkan: Peduli, gigih, berani, percaya diri, optimis dan cinta budaya Islam).
G. Penilaian, pembelajaran remedial, dan Pengayaan: 1. Teknik penilaian:
Teknik Bentuk
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik Tes Tertulis Tes Uraian
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik 2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran
a. Sikap (terlampir)
b. Pengetahuan (terlampir) c. Keterampilan (terlampir) 3. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi, mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan tentang Indahnya Islam Nusantara (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
4. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi tentang “Indahnya Islam Nusantara”. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat:
Multimedia interaktif/CD interaktif/video 2. Sumber Belajar
Buku Siswa SKI untuk kelas IX, Kementerian Agama Republik Indonesia, 2015.
Materi terkait di Internet, koran dan majalah
Mengetahui,
Kepala MTs ____________________
________________________
..., ……….. Guru Mata Pelajaran
________________________
Lampiran
LEMBAR PENILAIAN 1. Pengamatan Sikap
a. Format Penilaian Individu
No Nama Siswa Aktifitas Skor
KerjasamaKeaktifan Partisipasi Inisiatif 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
2 3
b. Rubrik penilaian:
No Indikator Penilaian Skor
1 Kerjasama Belum memperlihatkan kerjasamanya 1 Mulai memperlihatkan kerjasamanya 2 Mulai berkembang kerjasamanya 3 Mulai membudayakan kerjasamanya 4 2 Keaktifan Belum memperlihatkan keaktifannya 1 Mulai memperlihatkan keaktifannya 2 Mulai berkembang keaktifannya 3 Mulai membudayakan keaktifannya 4 3 Partisipasi Belum memperlihatkan Partisipasinya 1 Mulai memperlihatkan partisipasinya 2 Mulai berkembang partisipasinya 3
Mulai partisipasinya 4
4 Inisiatif belum memperlihatkan Inisiatifnya 1 mulai memperlihatkan Inisiatifnya 2 mulai berkembang Inisiatifnya 3 mulai membudayakan Inisiatifnya 4
Total 16
c. Pedoman Pen-skoran
2.Format Penilaian “Aktifitasku” a. Format Penilaian Kelompok
No. Nama
b. Aspek dan rubrik penilaian kelompok:
No Indikator Penilaian Skor
1 Kejelasan dan kedalaman informasi.
Memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna
30
Memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna
20
Memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap
10
2 Keaktifan dalam diskusi
Berperan sangat aktif dalam diskusi 30 Berperan aktif dalam diskusi 20 Kurang aktif dalam diskusi 10
3
Kejelasan dan kerapian presentasi.
Mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi
40
Mempresentasikan dengan jelas dan rapi,
30
Mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi
20
Mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi
10
a. Pedoman Pen-Skoran
3. Penilaian “Cerïtaku”” 1) Format penilaian
No. Hal yang dinilai Skor
1. Ketepatan isi fenomena/kisah 4
2. Kepercayaan diri penampil 4
3 Keruntutan penyampaian 4
4 Ketaatan pada prosedur penceritaan yang telah disepakati
4
5. Kreativitas menyajikan 4
Total 20
b. Pedoman Pen-Skoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor Yang diperoleh x100 Jumlah Skor maksimal
4. Penilaian “Rencana Aksiku” Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80.
Untuk menambah luasnya pemahaman tentang pendekatan yang digunakan dalam menyebarkan Islam di Nusantara ini:
1. Coba bandingkan dari lima pendekatan yang digunakan dalam menyebarkan Islam di Nusantara, manakah yang paling efektif ala dulu! Berilah alasan!
Jawaban: Kreativitas guru
2. Coba bandingkan juga dari lima pendekatan yang digunakan dalam menyebarkan Islam di Nusantara, manakah yang paling efektif untuk masa sekarang! Berilah alasan!
Jawaban: Kreativitas guru
3. Coba beri alternatif, selain dari lima pendekatan yang digunakan dalam menyebarkan Islam di Nusantara yang kalian anggap paling efektif untuk menyebarkan Islam di masa sekarang! Berilah alasan!
1. Tugas Portopolio
Buatlah alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di Indonesia dan hasilnya tempel di mading kelas!
I. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dan benar !
1. Di bawah ini yang bukan termasuk waktu masuknya Islam di Indonesia yang debatable adalah ....
a. abad ke 7 M b. abad ke 11 M c. abad ke 13 M d. abad ke 15 M 2. Yang bukan termasuk pembawa agama Islam ke Indonesia adalah ….
a. pedagang b. sufi c. mubaligh d. kolonial 3. Penerima ajaran Islam di Indonesia terbagi menjadi dua golongan yaitu ....
a. elite dan alit c. majikan dan buruh b. pengusaha dan pekerja d. kyat dan santri
4. Kelompok penerima ajaran Islam di Indonesia yang bukan termasuk golongan elite adalah.... a. raja b. penguasa c. bangsawan d. Kiyai
5. Dibawah ini yang bukan termasuk jalur masuknya Islam di Indonesia adalah …. a.perdagangan c. pertempuran
b.perkawinan d. pendidikan
6. Dibawah ini yang tidak termasuk penyebab agama Islam dapat berkembang cepat di Indonesia adalah ….
a. syarat masuk Islam mudah c. penyebarannya dengan damai b. pemberian para pedagang d. Islam tidak mengenal kasta 7. Sistem kasta dikenal dalam agama ….
a. Katolik b. Hindu c. Kristen d. Islam
8. Pedagang Muslim yang datang ke Indonesia kemudian tinggal di pemukiman yang disebut .... a. embong arab b. kauman c. santriwan d. pekojan
9. Kerajaan Islam yang pertama di Indonesia adalah kerajaan…
a. Banten b. Mataram c. Malaka d. Samudera Pasai
10. Menurut catatan sejarah Cina tentang masuknya Islam ke Indonesia berasal dari masa dinasti ….
a. Han b. Ming c. Tang d. Qing
II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan benar !
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan sejarah masuknya Islam di Nusantara masih debatable !
5. Coba bandingkan diantara pendekatan yang paling efektif tentang proses masuknya Islam di Nusantara melalui jalur perdagangan, sosial (perkawinan), serta pendidikan dan pengajaran.
Kunci Jawaban a. Pilihan ganda
1 D 6 B
2 D 7 B
3 A 8 D
4 D 9 D
b. Pedoman pen-skoran
Jumlah jawaban benar x 1 = nilai (maksimal 10 x 1=10)
I. Uraian
a. Kunci jawaban
1. Maksud dari sejarah masuknya Islam di Nusantara masih debatable adalah sejarah masuknya Islam di Nusantara masih dapat diperdebatkan, mengingat banyaknya bukti yang ada sangat berfariasi, ada yang perpendapat abad ke 7, 11, dan 13.
2. Bukti masuknya Islam abad ke 7, antara lain: a. cataan sejarah kerajaan Cina
b. berita Chou Ku-Fei c. berita Jepang
3. Bukti masuknya Islam abad ke 11, antara lain: satu-satunya bukti pada abad ini, ditemukannya makam panjang di Leran Gresik, yaitu Makam Fatimah binti Maimoon 4. Bukti masuknya Islam abad ke 13, antara lain:
a. cataan perjalanan Marcopolo b. berita Ibnu Batutah
5. Pendekatan yang paling efektif tentang proses masuknya Islam di Nusantara adalah melalui jalur perdagangan, mengingat saat itu Indonesia memiliki pelabuhan internasional dan ramai.
No.
Soal Rubrik Penilaian Skor
Skor Maks. 1 Menuliskan tentang sejarah masuknya Islam
di Nusantara sangat lengkap dan sempurna
4 4
Menuliskan tentang sejarah masuknya Islam di Nusantara lengkap
3
Menuliskan tentang sejarah masuknya Islam di Nusantara tidak lengkap
2
2 Menuliskan bukti masuknya Islam abad ke 7 dengan sangat lengkap dan sempurna
4 4
Menuliskan bukti masuknya Islam abad ke 7 dengan lengkap
3
Menuliskan bukti masuknya Islam abad ke 7 tidak lengkap
2
3 Menuliskan bukti masuknya Islam abad ke 11 dengan sangat lengkap dan sempurna
4 4
Menuliskan bukti masuknya Islam abad ke 11 dengan lengkap
3
Menuliskan bukti masuknya Islam abad ke 11 dengan tidak lengkap
2
4 Menuliskan bukti masuknya Islam abad ke 13 dengan sangat lengkap dan sempurna
4 4
Menuliskan bukti masuknya Islam abad ke 13 dengan lengkap
3
Menuliskan bukti masuknya Islam abad ke 13 dengan tidak lengkap
2
5 Menuliskan pendekatan yang paling efektif dengan sangat lengkap dan sempurna
4 4
Menuliskan pendekatan yang paling efektif dengan lengkap
3
Menuliskan pendekatan yang paling efektif dengan tidak lengkap
2
Total 20
Nilai Akhir Peserta Didik sebagai berikut
Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Uji kompetensi (UK) dan tugas (TG) x 50%
Jumlah nilai rata-rata pada kolom Aktifitasku (AK) dan Pengamatan (PM) x 50%.
a = ( (UK x 60%) + (TG x 30%) ) x 50% b = (AK + PB) x 50%
