TAHUN AJARAN 2020/2021

(1)

EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM)

TAHUN AJARAN 2020/2021

MADRASAH TSANAWIYAH AL ANSHAR LAKOLOGOU KECAMATAN TONGKUNO KABUPATEN MUNA

PROVINSI SULAWESI TENGGARA

(2)

PENGESAHAN

MTs. AL ANSHAR LAKOLOGOU telah menyusun

Laporan Evaluasi Diri Madrasah yang dilakukan oleh

Tim Pengembang dengan berdasarkan pada Delapan Standar Nasional Pendidikan

Lakologou, 15 Juli 2020

Ketua Komite Madrasah, Kepala madrasah,

RUDIN TARIHA, S. Ag WA ODE SARBIA NADIA, S. Ag

NIP. 19581231 198306 1 013 NIP. 19730103 200012 20 001

Mengetahui

Pengawas Pembina Madrasah

Kantor Kementerian Agama Kabupaten Muna

(3)

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, ucapan syukur ke hadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Tim Pengembang Madrasah MTs. Al Anshar Lakologou dapat menyelesaikan laporan hasil kerja dalam mengevaluasi delapan Standar Nasional Pendidikan sesuai Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 pada tahun pelajaran 2020/2021.

Evaluasi Diri Madrasah (EDM) ini disusun sebagai acuan untuk menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Rencana Kerja Tahunan (RKT). Melalui EDM ini diharapkan madrasah dapat berbenah diri d engan melakukan perubahan-perubahan sesuai dengan kekuatan, kelemahan, peluang-peluang serta hambatan-hambatan yang dihadapi.

Selanjutnya Tim Pengembang Madrasah Tsanawiyah Al Anshar Lakologou mengucapkan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada Kasi Penmad dan Pengawas Kementerian Agama Kabupaten Muna komite Madrasah dan segenap warga madrasah serta semua pihak yang telah membantu sehingga laporan EDM ini bisa diselesaikan dengan baik.

Harapan kami, dengan Evaluasi Diri Madrasah (EDM) ini, MTs. Al Anshar Lakologou dapat mengevaluasi kemajuan dan menentukan prioritas-prioritas yang diperlukan untuk peningkatan mutu pendidikan di madrasah ke depannya.

Lakologou, 15 Juli 2020 Kepala Madrasah

Ketua Tim Pengembang Madrasah

WA ODE SARBIA NADIA, S. Ag.

NIP. 19730103 200012 2000 1

(4)

DAFTAR ISI

LAPORAN EVALUSI DIRI MADRASAH (EDM)

NO Bagian Halama n

Halaman Judul/ Cover i

Lembar Pengesahan ii

Kata Pengantar iii

Daftar Isi iv

Provile Madrasah v

Rekap Hasil Evaluasi Delapan SNP vii

Rekap Hasil Evaluasi Indikator SNP viii

1 Standar Isi 2

2 Standar Proses 7

3. Standar Kompetensi Lulusan 18

4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 25

5. Standar Sarana dan Prasarana 32

6. Standar Pengelolaan 38

7. Standar Pembiayaan 51

8. Standar Penilaian Pendidikan 61

Penutup 70

(5)

IV

PROFIL MADRASAH Profil Madrasah MTs. Al Anshar Lakologou sebagai berikut : Nama Madrasah : MTs. Al Anshar Lakologou

Alamat Madrasah : Jln. La Ode Matali, Desa Lakologou Kec. Tongkuno

NPSN : 69886446

NSM : 121274030025

Tahun Buka : 2014/11/18

Nomor SK : -

Badan Penyelenggara : Ketua Badan Penyelenggara : Peringkat Akreditasi : - Peringkat Akreditasi : - Nomor SK Akreditasi : - Tahun Akreditasi : -

Kepala Madrasah : Wa Ode Sarbia Nadia, S. Ag

No HP/WA Kepala Madrasah : 082195212883/085241985320 e-mail Madrasah : -

Website : -

Kurikulum : K 13

Luas lahan : -

Status Lahan : Numpang Status Bangunan : Numpang

Keadaan Pendidik dan Tenaga Pendidik : Jenis pendidik dan tenaga

kependidikan

Pendidikan / Jenis Kelamin Jumlah

S2 S1 <S1

Lk Pr Lk Pr Lk Pr Lk Pr

PNS DPK sertifikasi - - - 1 - - - 1

Sertifikasi - - - 1 - - - 1

Non sertifikasi - - - 6 - - - 6

Tenaga Administrasi - - - 1 - - - 1

Perpustakaan - - - 1 - - - 1

Kanti - - - -

Keanaman - - - -

Kebersihan - - - -

(6)

2.1. Keadaan siswa :

Kelas Wali Kelas Keadaan siswa

Jumlah AsalKabupaten Luar Kabupaten

VII Sitti Nurmila, S. Pd. Muna 1

VIII Wa Nani, S. Pd. Muna 1

IX Wa Islaba, S. Pd Muna 1

Jumlah 3

22. Sarana dan prasarana :

Jenis sarana dan Kondisi

Ukuran Jumlah Rusak Rusak

prasarana Baik

Ringan Berat Ruang kepala

3x5 1 1 - -

madrasah

Ruang guru 2x3 1 1 - -

Ruang tata usaha - - - - -

Ruang kelas 7x8 1 - 1 -

Ruang perpustakaan 2x3 1 1 - -

Ruang kantin - - - - -

Gudang 2x2 1 - 1 -

Mushola - - - - -

Laboratorium IPA - - - - -

Laboratorium

- - -- - -

komputer

UKS 1x2 1 - 1 -

Ruang serba guna - - - - -

Toilet guru - - - - -

Toilet siswa - - - - -

Dapur - - - - -

Rumah penjaga - - - - -

Lapangan olahraga - - - - -

vi

(7)

REKAPITULASI

HASIL EVALUASI DIRI MADRASAH DELAPAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

No Standar/Indikator Skor

1. Standar Isi 2,50

2. Standar Proses 2,50

3. Kompetensi Lulusan 2,50

4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan 2,50

5. Sarana dan Prasarana 2,00

6 Standar Pengelolaan 2,50

7. Pembiayaan 2,50

8. Penilaian Pendidikan 2,50

Skor rata-rata standar nasional pendidikan 2,44

(8)

REKAPITULASI

HASIL EVALUASI DIRI MADRASAH

INDIKATOR DELAPAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

1. Standar Isi 3

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan 3 panduan yang disusun BSNP.

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, 3 kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan

kebutuhan pembelajaran.

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program 3 remedial, dan pengayaan bagi siswa.

1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi 1,5 kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

2. Standar Proses 2,8

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi 3 Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau 3 berkelompok.

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada 3 prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap 3 intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial,

emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, 1,3 dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah

2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan 3 sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam

pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana 2 pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan 2 ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

(9)

No Standar/Indikator Skor 2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara

berkala dan berkelanjutan

2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap 2 meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala 2 dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

3. Kompetensi Lulusan 2

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam 2 mencapai target yang ditetapkan SKL.

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang 2 mandiri.

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri 2 yang tinggi.

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik. 2

3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup. 2

3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman 3 atas sikap yang dapat diterima.

4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan 2,5

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar. 2

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar. 2

4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar. 3

4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar. 3 4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar. 2

4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi stand ar 2

5. Sarana dan Prasarana 2,4

5.1. Sarana Madrasah sudah memadai

5.1.1. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah 2 ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

5.1.2. Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam 2 rombongan belajar.

5.1.3. Madrasah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber 2 belajar termasuk buku pelajaran.

5.2. Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik

5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan 2 persyaratan standar.

5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi 2 kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

(10)

6 Standar Pengelolaan 2,83

6.1. Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan

kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak

6.1.1. Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga 3 Madrasah dan pemangku kepentingan.

6.1.2. Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, 2 partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan Berkelanjutan

6.2.1. Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk 3 peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga

Madrasah dan pihak yang berkepentingan.

6.2.2. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan 3 anggaran Madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)

6.3. Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja Madrasah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar

6.3.1. Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah secara 2 berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil

belajar.

6.3.2. Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai 3 kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.

6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid

6.4.1. Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang 3 efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan.

6.4.2. Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat 3 diakses.

6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan

6.5.1. Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga 3 kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga

kependidikan.

6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan 2 standar nasional

6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah

6.6.1. Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non 4 akademis.

6.6.2. Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan 3 kegiatan nonakademis.

7. Pembiayaan 2,78

7.1. Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar

7.1.1. Anggaran Madrasah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, 3 pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota

7.1.2. Perumusan RAPBM melibatkan Komite Madrasah dan pemangku 4 kepentingan yang relevan.

7.1.3. Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan secara transparan, 3 efisien, dan akuntabel.

(11)

No Standar/Indikator Skor 7.1.4. Madrasah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan 3

pemangku kepentingan.

7.2. Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya

7.2.1. Madrasah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya 2 sendiri

7.2.2. Madrasah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia 2 Industri setempat.

7.2.3. Madrasah memelihara hubungan dengan alumni. 3

7.3. Madrasah menjamin kesetaraan akses

7.3.1. Madrasah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi 3 termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.

7.3.2. Madrasah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di 2 bidang ekonomi

8. Penilaian Pendidikan 3,13

8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik

8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi 3 peserta didik.

8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria 3 penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang 3 telah dibuat.

8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk 2 mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar

8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang 3 mereka lakukan pada peserta didik.

8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran. 3 8.2.3. Madrasah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua 4

kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada

orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.

8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka

8.3.1. Madrasah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan 4 pencapaian hasil belajar siswa.

(12)

INSTRUMEN

EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM)

Tahun Pelajaran 2020 / 2021

MTs. Al Anshar Lakologou

Jln. La Ode Matila, Desa Lakologou kec. Tongkuno

Telephone/HP: 082195212883

STANDAR ISI STANDARPROSES

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN STANDAR SARANA DAN PRASARANA

STANDAR PENGELOLAAN STANDAR PEMBIAYAAN

STANDAR PENILAIAN

1

(13)

1. STANDAR ISI

Komponen Indikator

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan 1.2.1.Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik pengembangan pribadi peserta didik.

1.2.2.Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

(14)

1. STANDAR ISI

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

❖ SK Tim Pengembang Kurikulum Kekuatan

o Madrasah telah membentuk Tim Pengembang Kurikulum.

❖ Notulen Rapat TPK o Madrasah kurikulum telah memuat 5 kelompok Mapel.

❖ Daftar Hadir TPK o Madrasah kurikulum telah memuat 11 mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri.

o Madrasah memiliki kurikulum yang memuat 7 prinsip pengembangan kurikulum.

❖ Dokumen I KTSP o Madrasah memiliki kurikulum yang memuat 7 prinsip pelaksanaan kurikulum.

o Madrasah telah mengesahkan kurikulum kepada Kementrian Agama Kabupaten o Madrasah telah mereview kurikulum setiap tahun.

Kelemahan

o Madrasah hanya mensosialisasikan kurikulum kepada dewan guru dan Siswa Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Kurikulum Madrasah disusun dan Kurikulum Madrasah disusun dan Kurikulum Madrasah disusun Kurikulum Madrasah belum dikembangkan sesuai dengan dikembangkan sesuai dengan mengikuti panduan yang disusun sepenuhnya mengikuti panduan yang panduan BSNP dan menjadi rujukan panduan BSNP. BSNP namun masih memerlukan disusun BSNP.

bagi pengembangan kurikulum pengembangan

Madrasah lainnya yang memiliki

karakteristik yang sama.

Rekomendasi

❖ Madrasah perlu mensosialisasikan kurikulum kepada semua warga Madrasah dan pemangku kepentingan terkait.

(15)

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

❖ Dokumen I KTSP Kekuatan

o Kurikulum Madrasah telah memiliki muatan lokal yang sesuai dengan usia peserta didik.

❖ Notulen Rapat Dinas o Kurikulum Madrasah telah mempertimbangkan kebutuhan pembelajaran.

Kelemahan

o Kurikulum Madrasah belum terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajarajan.

Tahapan Pengembangan

Kurikulum Madrasah disusun Kurikulum Madrasah disusun Kurikulum Madrasah disusun dengan Kurikulum Madrasah disusun belum

dengan mempertimbangkan dengan mempertimbangkan usia peserta didik mempertimbangkan karakter daerah,

karakter daerah, kebutuhan sosial mempertimbangkan karakter dan kebutuhan pembelajaran. kebutuhan sosial masyarakat, kondisi

masyarakat, kondisi budaya, usia daerah, kebutuhan sosial budaya, usia peserta didik, dan peserta didik, dan kebutuhan masyarakat, kondisi budaya, usia kebutuhan pembelajaran.

pembelajaran yangterintegrasi peserta didik, dan kebutuhan

dalam silabus setiap mata pembelajaran dalam silabus setiap

pelajaran serta menjadi rujukan mata pelajaran.

kab/kota dalam pengembangan

kurikulum lokal.

Rekomendasi:

o Kurikulum madrasah mengintegratiskan kurikulum pembelajaran madrasah diniyah dan asrama pondok pesantren.

o Kurikulum Madrasah dapat mengintegrasi dalam silabus setiap mata pelajarajan serta dapat menjadi rujukan Kabupaten dalam pengembangan kurikulum lokal.

(16)

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

❖

Dokumen I KTSP Kekuatan

o Kurikulum Madrasah telah memuat 11 Mata Pelajaran. Muatan Lokal dan Pengembangan diri.

❖

Kalender Pendidikan

o Kurikulum Madrasah telah mengalokasikan waktu 35 menit per- jam pelajaran.

❖ Program Remidial dan o Madrasah telah melaksanakan layanan pembelajaran yang bersifat perbaikan dan pengayaan.

Pengayaan Kelemahan

❖ Jadwal Pelajaran o Madrasah telah melaksanakan tambahan 4 jam pelajaran setiap minggu

Struktur kurikulum Madrasah telah Struktur kurikulum Madrasah telah Struktur kurikulum Madrasah kurang Struktur kurikulum Madrasah tidak

mengalokasikan waktu yang mengalokasikan waktu yang mengalokasikan waktu yang cukup bagi mengalokasikan waktu yang cukup cukup bagi peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar dapat peserta didik agar dapat memahami bagi peserta didik agar dapat

memahami konsep yang baru memahami konsep yang baru konsep yang baru sebelum melanjutkan memahami konsep yang baru sebelum sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran ke pelajaran berikutnya, melanjutkan ke pelajaran berikutnya,

berikutnya dengan selalu berikutnya dengan selalu sedangkanprogram remedial dan serta program remedial dan

melaksanakan program remedial melaksanakan program remedial pengayaan kadang kala dilaksanakan. pengayaan belum pernah

dan dan pengayaan. dilaksanakan.

pengayaan yang sistematis untuk

setiap peserta didik.

Rekomendasi:

o Madrasah perlu menyesuaikan pelaksanaan tambahan 4 jam pelajaran setiap minggu.

(17)

1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.2. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

❖ Progran dan Perencanaan Kekuatan

o Madrasah telah menyusun program dan perencanaan kegiatan ekstra kurikuler.

kegiatan Ekstrakurikuler

o Madrasah telah menyediakan 5 jenis kegiatan pengembangan diri sesuai kebutuhan peserta didik.

❖ Jadwal Kegiatan o Madrasah telah melaksanakan ekstrakurikuler sesuai dengan bakat, minat jenis kelamin dan tingkat

❖ Jurnal kegiatan ekstrakurikuler perkembangan peserta didik.

o Madrasah telah membuat laporan dan penilaian kegiatan ekstrakurikuler kepada orang tua.

❖ Daftar Hadir o Madrasah telah mengakomodir semua kebutuhan pengembangan diri peserta didik.

Kelemahan

o Madrasah belum sepenuhnya melibatkan masyarakat dalam pengembangan ekstrakurikuler di Madrasah .

Madrasah menyediakan berbagai Madrasah sudah Madrasah menyediakan kegiatan Madrasah belum mampu

jenis kegiatan ekstra kurikuler yang menyediakanbeberapa kegiatan ekstrakurikuler tetapi belum memberikan kegiatan ekstrakurikuler

disesuaikan dengan minat ekstrakurikuler bagi peserta didik mengakomodi r semua kebutuhan bagi peserta didik.

setiap peserta didik dan melibatkan yang sesuai dengan minat sebagian pengembangan pribadi peserta

masyarakat dalam pengembangan besar peserta didik. didik.

ekstrakurikulernya.

Rekomendasi:

o Madrasah dapat menyesuaikan kegiatan ekstrakurikuler sesuai bakat dan minat setiap peserta didik serta melibatkan masyarakat dalam pengembangannya.

(18)

2. STANDARPROSES

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi 2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai 2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap dengan kebutuhan peserta didik intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku 2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.

2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi,

tepat dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam

pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana 2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan

interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

2.4.2.Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk memotivasi peserta didik melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap 2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil

pembelajaran.

berkala dan berkelanjutan 2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

(19)

2. STANDAR PROSES

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

❖ Silabus Kekuatan

o Madrasah telah mengembangkan silabus berdasarkan Standar Isi (SI). Standar Kompetens Kelulusan (SKL) dan

❖ Dokumen I KTSP panduan KTSP ( BSNP ).

❖ Berita acara Review o Madrasah telah mereview silabus setiap tahun secara berkala.

o Madrasah telah menandatangani semua silabus kepada kepala Madrasah .

❖ Daftar Hadir Review

Kelemahan

Silabus telah sesuai dengan SI, SKL, Silabus telah sesuai dengan SI, SKL, Sebagian silabus telah sesuai Silabus belum sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP serta telah dan panduan KTSP. dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. dan panduan KTSP.

mempertimbangkan situasi dan

kondisi Madrasah .

Rekomendasi :

Madrasah memfasilitasi penyusunan silabus dengan memperimbangkan situasi dan kondisi madrasah.

(20)

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

o Madrasah telah mengembangkan silabus yang dilakukan oleh guru secara mandiri maupun kelompok MGMP.

❖ Daftar Hadir o Madrasah telah memiliki silabus sebanyak 11 mata pelajaran pokok.

❖ Berita Acara

Kelemahan

o Madrasah baru memiliki 1 dari 3 muatan lokal yang dikembangkan

o Madrasah belum melakukan kajian secara menyeluruh dalam pengembangan silabus.

Silabus telah dikaji dan Silabus telah dikaji dan Sebagian silabus telah dikaji dan Silabus belum dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh dikembangkan secara teratur oleh dikembangkan secara teratur oleh dikembangkan secara teratur oleh gurusecara guru secara mandiri atau guru secara mandiri atau Guru secara mandiri atau

mandiri yang berdampak pada berkelompok. berkelompok. berkelompok.

peningkatan mutu peserta didik.

Rekomendasi:

o Madrasah perlu membina guru muatan lokal untuk menyusun dan mengembangkan silabus Mulok.

o Madrasah perlu memberikan motivasi kepada guru untuk melakukan kajian dalam pengembangan silabus.

(21)

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

o Madrasah telah menyusun RPP sesuai dengan prinsip penysusunan RPP.

❖ RPP o Madrasah telah menysusun RPP sesuai dengan silabus untuk mencapai KD.

❖ Daftar Hadir o Madrasah telah menyusun RPP secara lengkap dan sistematis.

o Madrasah telah menyusun RPP yang ditandatangani oleh kepala Madrasah

❖ Berita acara

Kelemahan

o 24 guru dari 28 guru di Madrasah telah menyusun RPP secara mandiri.

RPP disusun oleh setiap guru untuk RPP disusun oleh setiap guru untuk Sebagian guru menyusun RPP sendiri Guru tidak menyusun RPP sendiri.

setiap kompetensi dasar setiap kompetensi dasar untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip berdasarkan prinsip-prinsip berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran perencanaan pembelajaran. perencanaan pembelajaran.

dan direview secara berkala untuk

memastikan dampaknya pada

peningkatan hasil belajar peserta

didik.

Rekomendasi

o Guru diMadrasah perlu diberi motivasi untuk menyusun RPP secara mandiri.

(22)

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

❖ Dokumen RPP Kekuatan

• Guru-guru diMadrasah dalam menyusun RPP belum sepenuhnya memperhatikan perbedaan peserta didik.

Kelemahan

• RPP Madrasah belum direview para ahli

RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP tidak memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap gender, kemampuan awal, Tahap gender, kemampuan awal, individual peserta didik.

intelektual, minat, bakat, motivasi intelektual, minat, bakat, motivasi kebutuhan khusus, kecepatan belajar, potensi, kemampuan sosial, belajar, potensi, kemampuan sosial, belajar, latar belakang budaya.

emosional, gaya belajar, kebutuhan emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, belakang budaya, norma, nilai-nilai,

dan lingkungan peserta didik dan lingkungan peserta didik.

serta direview oleh para ahli.

Rekomendasi:

• RPP Madrasah Perlu direview ahli

(23)

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

❖

Katalog Buku Kekuatan

❖ Buku Peminjaman • Madrasah telah menyediakan buku panduan, buku referensi dan sumber belajar lainya yang mudah di

❖ Inventaris Perpustakaan akses dan dipinjam peserta didik.

• Madrasah dalam penentuan buku teks disepakati melalui rapat guru mata pelajaran.

• Madrasah memiliki sumber belajar Perpustakaan Kelemahan

o Madrasah memiliki sumber belajar lain berupa Laboratorium IPA dan Laboratorium Bahasa.

o Madrasah memiliki sumber belajar Perpustakaan namun belum Gedung dan Bangunan yang dilengkapi IT Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1

Siswa Madrasah menggunakan sumber Siswa Madrasah menggunakan Siswa Madrasah menggunakan Siswa Madrasah hanya menggunakan belajar yang dibeli (dimiliki) sendiri dan sumber belajar yang dibeli (dimiliki) sumber belajar yang dimiliki sendiri sumber belajar yang dimiliki sendiri.

berbagai materi yang tersedia di sendiri dan berbagai materi yang dan beberapa buku teks yang

perpustakaan Madrasah dengan mudah tersedia di perpustakaan Madrasah tersedia di perpustakaan Madrasah

untuk dipinjam dan dipakai di luar dengan mudah untuk dipinjam dan selama pelajaran berlangsung.

Madrasah dalam kurun waktu tidak

dipakai di luar Madrasah dalam

lebih dari satu minggu dan dapat

diperpanjang, serta dapat mengakses kurun waktu tidak lebih dari satu

Buku Sekolah Elektronik (BSE) ^minggu dan ^dapat diperpanjang ,

dan materi lain dari e-library Madrasah serta dapat mengakses Buku

Sekolah Elektrnik (BSE).

Rekomendasi

• Madrasah dalam menggunakan buku teks pelajaran telah melalui rapat guru tetapi perlu pertimbangan dengan komite Madrasah .

• Perpustakaan Madrasah perlu Perpustakaan Permanen yang Dilengkapi dengan IT

(24)

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

❖

Katalog buku penunjang Kekuatan

o Madrasah telah menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi.

❖

Daftar penggunaan buku

o Guru di Madrasah telah menggunakan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam

guru pembelajaran

❖

Daftar buku pegangan guru Kelemahan

o Buku Panduan,Pengayaan, buku referensi di madarasah masih sangat terbatas

Guru-guru menggunaka berbagai Guru-guru menggunakan buku Guru-guru sudah menggunakan Guru-guru sepenuhnya hanya

jenis sumber dan media panduan, buku pengayaan, buku sumber belajar lainnya selain buku bergantung pada buku-buku

pembelajaran di Madrasah serta referensi, dan sumber belajar lain pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran sajadalam melakukan proses

memanfaatkan tempat belajar selain buku pelajaran secara tepat pelajaran tertentu. pembelajaran.

lain di luar Madrasah dengan dalam pembelajaran untuk

melibatkan siswa. membantu dan memotivasi peserta

didik.

Rekomendasi :

• Madrasah dapat memanfaatkan berbagai jenis sumber belajar diMadrasah dan memanfaatkan tempat belajar lain di luar Madrasah .

(25)

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan me nantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

❖

Laporan Supervisi Kekuatan

o Guru di Madrasah telah melaksanakan pembelajaran yang merupakan implementasi dari RPP.

❖

RPP

^o Guru di Madrasah telah melaksanakan pembelajaran meliputi pendahuluan, kegiatan Inti dan Penutup.

Kelemahan

o Belum semua guru di Madrasah melaksanakan pembelajaran PAIKEM

Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1

Guru-guru melaksanakan kegiatan Guru-guru melaksanakan kegiatan Sebagian guru-guru sudah konsisten Guru-guru belum konsisten

pembelajaran yang interaktif, pembelajaran yang interaktif, melaksanakan kegiatan melaksanakan kegiatan pembelajaran inspiratif, menyenangkan, dan inspiratif, menyenangkan dan pembelajaran yang interaktif, sesuai dengan RPP yang disusunnya.

menantang sesuai dengan RPP yang menantang sesuai dengan RPP yang inspiratif, menyenangkan dan

disusunnya serta dijadikan acuan disusunnya. menantang sesuai dengan RPP yang

bagi guru-guru di Madrasah disusunnya.

lainnya.

Rekomendasi:

• Madrasah perlu memberi motivasi kepada guru untuk melaksanakan pembelajaran secara PAIKEMI.

(26)

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

❖ RPP Kekuatan

o Guru di Madrasah telah melaksanakan pembelajaran meliputi eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi

❖ Hasil Supervisi

Kelemahan

o Guru di Madrasah belum melaksanakan pembelajaran eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi diluar proses pembelajaran.

Guru-guru tidak hanya Guru-guru memberikan Guru-guru belum sepenuhnya Guru-guru belum memberikan memberikan kesempatan pada kesempatan pada peserta didik konsisten memberikan kesempatan kesempatan pada peserta didik untuk peserta didik untuk melakukan untuk melakukan ekplorasi dan pada peserta didik untuk melakukan melakukan ekplorasi dan elaborasi, ekplorasi dan elaborasi, serta elaborasi, serta mendapatkan ekplorasi dan elaborasi, serta serta mendapatkan konfirmasi di mendapatkan konfirmasi di setiap konfirmasi di setiap proses mendapatkan konfirmasi di setiap setiap proses pembelajaran.

proses pembelajaran tetapi jugadi pembelajaran. proses pembelajaran.

luar proses pembelajaran.

Rekomendasi:

o Madrasah perlu memberikan motivasi kepada guru untuk selalu melaksanakan pembelajaran yang meliputi eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi di luar Proses Pembelajaran

(27)

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

❖ Program Supervisi Kekuatan

o Madrasah telah melaksanakan supervisi dan evaluasi Pembelajaran secara berkala dan berkelanjutan.

❖ Jadwal Supervisi o Madrasah dalam melaksanakan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran telah melalui tahapan meliputi :

❖ Instrumensupervisi Perencanaan, Pelaksanaan dan penilaian hasil pembelajaran.

o Madrasah telah menyampaikan hasil supervisi dan evaluasi secara terbuka melalui rapat pembinaan setiap

❖ Hasil Supervisi satu bulan

Kelemahan

o Madrasah belum melaksanakan secara menyeluruh tindak lanjut hasil supervisi dan evaluasi.

Proses pembelajaran di Madrasah Proses pembelajaran di Madrasah Proses pembelajaran di Madrasah Proses pembelajaran di Madrasah disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi tidak disupervisi dan dievaluasi mulai tahap perencanaan, pelaksanaan, tahap perencanaan, pelaksanaan, hanya pada tahapan tertentu saja. dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil dan penilaian hasil pembelajaran. dan penilaian hasil pembelajaran.

pembelajaran termasuk program

tindak lanjut.

Rekomendasi:

o Madrasah perlu melaksanakan tindak lanjut hasil supervisi dan evaluasi.

(28)

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

❖ Program supervisi Kekuatan

o Madrasah telah menyusun program supervisi dan evaluasi secara berkala dan berkelanjutan.

❖ Jadwal supervisi dan evaluasi o Madrasah telah melaksanakan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran secara berkala setiap tahun.

❖ Hasil supervisi dan evaluasi o Madrasah telah membentuk Tim Pelaksana supervisi dan evaluasi proses pembelajaran.

o Madrasah telah melaksanakan supervisi dan evaluasi oleh pengawas.

❖ Laporan supervisi dan evaluasi

Kelemahan

o Madrasah hanya dapat melakukan supervisi dan evaluasi kepada beberapa guru

Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara pembelajaran hanya dilakukan

berkala dan berkelanjutan oleh berkala dan berkelanjutan oleh berkala oleh kepala Madrasah dan olehpengawas.

Kepala Madrasah , teman Kepala Madrasah dan Pengawas. pengawas tetapi tidak ditindak

sejawat dan Pengawas lanjuti.

serta melibatkan peserta didik.

Rekomendasi:

o Madrasah perlu melakukan supervisi dan evaluasi kepada guru yang belum terjaring supervisi dan evaluasi.

(29)

3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang

mandiri.

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri

yang tinggi

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai 3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik.

anggota masyarakat 3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup.

3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan

pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

(30)

3. KOMPETENSI LULUSAN 3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.

❖ Program Kurikulum Kekuatan

o Peserta didik diMadrasah telah menunjukkan adanya kenaikan nilai rata-rata pada setiap mata pelajaran.

❖ Target dan Pencapaian o Peserta didik diMadrasah telah berhasil dalam kelulusan setiap tahunnya dan rata-rata nilainya cenderung

Kurikulum meningkat.

❖ Laporan Kelulusan Kelemahan

❖ Laporan Kenaikan Kelas o Peserta didik diMadrasah belum semuanya memperlihatkan kemajuan untuk memiliki harapan yang lebih tinggi dalam berprestasi

Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Hasil belajar peserta didik masih di kemajuan yang lebih kemajuan yang lebih baik dalam prestasi belajar yang lebih bawah SKL.

baik melebihistandardkompetensi mencapai target yang ditetapkan baik, namun tidak konsisten.

kelulusan, percayadiri, dan memiliki dalam SKL.

harapan yang tinggi dalam

berprestasi.

Rekomendasi:

❖ Madrasah perlu memotivasi peserta didik untuk meningkatkan prestasi dan kompetensi