v
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan
karunia-Nya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantu Macromedia Flash Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Pokok Alat-alat Optik kelas X semester II SMA Negeri 2
Lubuk Pakam T.P. 2013/2014”. Diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs.
Jonny H Panggabean, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal sampai selesainya
penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.
Rahmatsyah,M.Si, Bapak Drs. Eidi Sihombing, M.Si dan Bapak Prof. Dr. Nurdin
Bukit M.Si sebagai penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai
perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Kepada Bapak
Prof. Dr. Sahyar, MS, MM selaku dosen pembimbing akademik yang selama ini
telah memberikan bimbingan dan saran-saran dalam perkuliahan. Kepada Ibu Dr.
Derlina, M.Si selaku Ketua Jurusan Fisika dan Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si
selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA UNIMED, kepada Bapak
Prof. Dr. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA Unimed penulis juga
mengucapkan terima kasih.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta Staf Pegawai Jurusan
Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama
perkuliahan. Ucapan terima kasih kepada Drs. H.Ramlan, M.Pd selaku Kepala
Sekolah SMA Negeri 2 Lubuk Pakam dan Ibu Dra. Hotnida Tambun selaku Wakil
Kepala Sekolah bidang kesiswaan SMA Negeri 2 Lubuk Pakam, juga kepada Ibu
Risma Sinurat S.Pd, selaku guru mata pelajaran Fisika di SMA Negeri 2 Lubuk
vi
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda dan Ibunda
tercinta R.Butar-butar dan K. Sinaga yang terus memberikan motivasi dan doa serta
kasih sayang yang tak pernah henti, dan abang-abang tersayang Wendy butar-butar,
Lukman butar-butar dan Krisman butar-butar serta sanak keluarga yang senantiasa
memberikan motivasi dan doa yang tulus kepada penulis dalam menyelesaikan studi
di UNIMED hingga selesainya skripsi ini. Dan tak lupa penulis ucapkan terimakasih
kepada teman-teman Persekutuan Pemuda Pemudi Methodist Indonesia (P3MI) Korin
Wonosari yang senantiasa membawa saya dalam doa khususnya Kak Juni, Kak
Mawar, Rina, Eben, bang Moris, adek Anles, Boy dan Sihar. Terima kasih juga
kepada teman sepelayanan tim musik gelombang pertama di Gereja Methodist
Indonesia (GMI) Korin Wonosari terkhusus Inang Guru Injil R.Sitorus yang begitu
peduli terhadap studi penulis. Terima kasih juga penulis ucapkan buat dukungan
teman satu genk „Pita Putih‟ Mikha, Inri dan Hanna juga teman-teman seperjuangan
Fisika Dik C 2010 khususnya „Trio Bolot‟ Chandra, Darius, Serius tak lupa juga
Defifor yang menjadi teman berdiskusi mengenai penyusunan skripsi ini. Penulis
juga mengucapkan terima kasih buat teman spesial Dody Siahaan yang telah banyak
membantu dan memberi dukungan serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini,
namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun bahasa,
untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari
pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi pembaca
dan dunia pendidikan.
Medan, Juli 2014
Penulis,
vii
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 9
2.1 Kerangka Teoritis 9
2.1.4.3 Domain Psikomotorik 16
2.1.5 Model Pembelajaran 16
2.1.6 Model Pembelajaran Kooperatif 17
2.1.7 Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD 17
2.1.8 Pembelajaran Konvensional 19
2.1.9 Model Pengajaran Langsung (Direct Instruction) 20
viii
3.3 Variabel Penelitian 36
3.4 Jenis dan Desain Penelitian 36
3.5 Instrumen Penelitian 37
3.5.1 Tes Hasil Belajar 37
3.5.2 Tes Aktivitas Belajar 38
3.6 Prosedur Penelitian 40
3.7 Teknik Analisis Data 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 47
4.1 Hasil Penelitian 47
4.1.1 Deskripsi Data Penelitian 47
4.1.2 Pengolahan dan Analisis Data Penelitian 47
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian 50
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 54
5.1 Kesimpulan 54
5.2 Saran 55
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perkembangan Kognitif 14
Tabel 2.2 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 18
Tabel 2.3 Sintaks Model Pengajaran Langsung 21
Tabel 3.1 Desain pre-test and pos-test group 37
Tabel 3.2 Spesifikasi Tes Hasil Belajar 38
Tabel 3.3 Pedoman penilaian aktivitas belajar selama proses 39
pembelajaran
Tabel 3.4 Kriteria penilaian aktivitas belajar 46
Tabel 3.5 Gain ternormalisasi 46
Tabel 4.1 (a) Data nilai pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol 47 (b) Data nilai postes kelas eksperimen dan kelas kontrol 48 Tabel 4.2 Hasil analisis uji normalitas data kedua kelompok sampel 48 Tabel 4.3 Hasil analisis uji homogenitas data kedua kelompok sampel 48
Tabel 4.4 Ringkasan perhitungan uji hipotesis kemampuan pretes 49
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 (a) Diagram sederhana mata manusia 23
(b) Lensa mata membentuk bayangan nyata dan terbalik di retina
Gambar 2.2 Bayangan benda jauh yang dibentuk lensa untuk miopi 26
harus jatuh dititik jauh mata
Gambar 2.3 Lup digunakan untuk melihat objek-objek kecil agar 27
tampak besar dan jelas
Gambar 2.4 Menentukan perbesaran lup 28
(a) Sudut pandang mata tanpa menggunakan lup (b) Saat menggunakan lup
Gambar 2.5 Mikroskop digunakan dalam melihat benda-benda kecil 30
yang sulit dilihat oleh mata
Gambar 2.6 Diagram pembentukan bayangan pada mikroskop 31
Gambar 2.7 Teropong 33
Gambar 2.8 Pembentukan bayangan menggunakan teropong bintang 33
Gambar 2.9 Pembentukan bayangan menggunakan teropong bumi 34
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I 58
Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa I 72
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II 74
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa II 87
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III 89
Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa III 103
Lampiran 7 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar 105
Lampiran 8 Instrumen Penelitian Tes Hasil Belajar 117
Lampiran 9 Instrumen Penilaian Sikap Antar Teman 123
Lampiran 10 Tampilan Macromedia Flash 125
Lampiran 11 Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Kontrol 127
Lampiran 12 Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Eksperimen 128
Lampiran 13 Tabulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Kontrol 129
Lampiran 14 Tabulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Eksperimen 130
Lampiran 15 Data Pretes Dan Postes Kelas Eksperimen 131
Lampiran 16 Data Pretes Dan Postes Kelas Kontrol 132
Lampiran 17 Perhitungan Nilai Rata-Rata Dan Standar Deviasi 133
Lampiran 18 Uji Normalitas 135
Lampiran 19 Uji Homogenitas 139
Lampiran 20 Uji Hipotesis 142
Lampiran 21 Analisis Data Uji Gain untuk Aktivitas Belajar 146
Lampiran 22 Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa 149
Lampiran 23 Lembar Penilaian Afektif Siswa 151
Lampiran 24 Lembar Penilaian Psikomotorik Siswa 153
Lampiran 25 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors 155
Lampiran 26 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 156
Lampiran 27 Daftar Nilal Persentil Untuk Distribusi F 157
Lampiran 28 Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t 159
54
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada temuan-temuan dari data-data
hasil penelitian, sistematika sajiannya dilakukan dengan memperhatikan tujuan
penelitian yang telah dirumuskan. Adapun kesimpulan yang diperoleh dari
penelitian yang dilakukan di kelas X SMA Negeri 2 Lubuk Pakam T.P 2013/2014
pada materi pokok alat-alat optik ini antara lain:
1. Hasil belajar siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
berbantu macromedia flash sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes
sebesar 46,00 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa
sebesar 66,40.
2. Hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional
sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes sebesar 45,20 dan setelah
diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 59,20.
3. Selama proses pembelajaran, diperoleh hasil observasi aktivitas belajar
siswa setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
berbantu macromedia flash diperoleh rata-rata pada pertemuan I 43,50 %,
pertemuan II 58,75 % dan pertemuan III 68,00 %. Berdasarkan data
tersebut dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar siswa mengalami
peningkatan selama kegiatan pembelajaran berlangsung dengan
interpretasi peningkatan adalah sedang yang diperoleh dari analisis uji
Gain (g = 0,47).
4. Ada perbedaan akibat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD
berbantu macromedia flash terhadap hasil belajar siswa dengan thitung >
55
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak
lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Sebelum model ini diterapkan,sebaiknya memahami terlebih dahulu tiap
fase atau sintaks dari model pembelajaran kooperatif tipe STAD sehingga
model pembelajaran ini dapat diterapkan dengan benar.
2. Memperhatikan alokasi waktu khususnya pada fase “membimbing
kelompok bekerja dan belajar”
3. Menunjuk satu observer untuk tiap kelompok karena aktivitas yang dinilai
cukup banyak sehingga para observer dapat lebih fokus melakukan
56
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta.
Astuti, D., (2006), Teknik Membuat Animasi Profesional Mengggunakan
Macromedia Flash 8, Penerbit Andi Offset, Yogyakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan,
(2012), Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa
Program Studi Kependidikan, FMIPA Unimed
Handayani, S., (2009), Fisika Untuk SMA/MA Kelas X, Penerbit Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Istarani., (2011), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Penerbit Media Persada,
Medan.
Meltzer,D.E., (2002), The relationship between mathematics preparation and
conceptual learning gains in physics: A possible ‘‘hidden variable’’ in
diagnostic pretest scores, Department of Physics and Astronomy, Iowa
State University, Ames, Iowa 50011 70: 1259-1268
Nadeak, S. (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Berbasis Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pokok
Bahasan Bunyi di Kelas VIII SMP Negeri 3 Tebing Tinggi Tahun Ajaran
2011/2012., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Nugroho,U., Hartono., Edi, S.S., (2009), Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Berorientasi Keterampilan Proses, Jurnal Pendidikan Fisika
Indonesia 5: 108-112
Simbolon, W.R. (2011), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Alat Optik Kelas X
SMA Negeri 5 Padang Sidimpuan T.P 2010/2011., Skripsi, FMIPA,
57
Sirait, S.H. (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Berbasis Flash Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Materi Pokok
Kalor di Kelas XI Semester I SMK Farmasi APIPSU Medan T.P.
2012/2013., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Slameto., (2010), Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi, Penerbit Rineka
Cipta, Jakarta.
Sudjana., (2005), Metoda Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.
Suprijono, A., (2009), Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM,
Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Trianto., (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,
Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP), Penerbit Kencana, Jakarta.
Yusnawati, (2012), Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Untuk meminimalkan Miskonsepsi Siswa Pada Materi Pokok Usaha dan
Energi di Kelas VIII SMP Negeri I Dumai T.P . 2011/2012., Skripsi,
FMIPA, Unimed, Medan.
http://abazariant.blogspot.com/2012/10/definisi-kognitif-afektif-dan-psikomotor.
html (accessed 12 februari 2014)
http://litbang.kemdikbud.go.id/ (accessed 5 Februari 2014)
http://perpustakaancyber.blogspot.com/2013/01/alat-alat-optik-mata-dan-kacamata-teropong-mikroskop-lup-kamera.html (accessed 13 Februari
2014)
http://budiman2013.blogspot.com/2013/05/model-konvensional.html (accessed 6
