Bahasa Inggris - S1

(1)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI SASTRA INGGRIS – UNIVERSITAS GUNADARMA

Tanggal Penyusunan 3/09/2016 Tanggal revisi

-Kode dan Nama MK IT061252 ASESMEN PEMBELAJARAN BAHASA

SKS dan Semester SKS 2 Semester VI (ATA)

Prasyarat

-Status Mata Kuliah [√] Wajib [... ] Pilihan Dosen Pengampu

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

Sikap 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.

2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika.

3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.

4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa.

5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.

6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan. 7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan

bermasyarakat dan bernegara.

8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik. 9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas

pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri. 10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan,

(2)

Ketrampilan Umum

1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.

2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni.

4. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.

5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data.

6. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya.

7. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya.

8. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggungjawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri.

9. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.

Pengetahuan Mampu memahami konsep-konsep penting tentangassessment kemampuan bahasa baik untuk kebutuhan tes terstandarisasi maupun untuk kebutuhan

Ketrampilan Khusus

Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep assessment kemampuan bahasa, mengkritisi teknik-teknik instrumen assessment, mampu menerapkan assessment dan membuat instrumen assessment sesuai kebutuhan dan mampu melakukan investigasi ilmiah seputar isu language assessment, serta melaporkan dalam bentuk penulisan ilmiah.

Deskripsi Umum

(Silabus) Mata kuliah ini membahas konsep-konsep penting tentang assessmentkemampuan bahasa, jenis-jenis dan teknik-teknik assessment, cara merancang instrumen-instrumen assessment formal dan membimbing mahasiswa untuk belajar melakukan investigasi ilmiah dalam bidang language assessment.

Metode Pembelajaran

1. Ceramah/Kuliah Pakar √ 4. Praktik Laboratorium ... 2. Problem Based

Learning/FBD

√ 5. Self-Learning (V-Class)

3. Project Based Learning √ 6. Lainnya: Small Group Discussion, Cooperative

Learning, Collaborative Learning

(3)

Pengalaman

Belajar/Tugas a._{b. Review textbook/Jurnal}Tayangan Presentasi √ c. Online exercise/kuiz (V-class)_…. _d. _Lainnya:_{diskusi kelompok} ….

untuk memecahkan masalah, menganalisa instrumen assessment, menentukan dan menerapkan teknik assessment yang sesuai

√

Referensi

(1) Bachman, L. F., & Palmer, A. S. (1996). Designing Language Test. Oxford: Oxford University Press.

(2) Brown, H. D. (2004). Language Assessment: Principles and Classroom Practices. New York: Pearson Education Inc.

(3) Hughes, A. (2012). Testing for Language Teachers (2nd Ed.). Cambridge: Cambridge University Press.

(4)

M

in

gg

u Kemampuan Akhir yang_Diharapkan Bahan Kajian_(Materi

Pelajaran)

assessment Instruksi aspek kriteria penilaian(dimensi) penilaianBobot Assessmenttechniques

G

ra

d

es

1 mahasiswa mampu menjelaskan konsep assessment kemampuan bahasa secara umum, dan mampu membedakan & membandingkan jenis-jenis assessment kemampuan bahasa

orientasi perkuliahan, Definisi & jenis-jenis mahasiswa dalam menjelaskan & membandingkan jenis-jenis assessment

reflective journal (essay)

Tolong jelaskan & bandingkan antara jenis-jenis

assessment yang telah dibahas di pertemuan pertama.

task achievement, clarity of explanation, depth of explanation

max 15

points attendance, individual reflective journals & class participation

20 %

2 mahasiswa mampu menjelaskan &

membandingkan antara construct, content & criterion-related validity

construct, content & criterion-mahasiswa dalam menjelaskan & membandingkan construct, content & criterion-related validity

Tolong jelaskan & bandingkan antara Construct, Content dan Criterion-related Validity.

max 15

points group test design assignments

20 %

3 mahasiswa mampu

menjelaskan & memberikan contoh tentang konsep reliability & washback dalam test kemampuan bahasa

Reliability &

washback SGD, tayangan , mahasiswa dalam menjelaskan & memberikan contoh tentang konsep reliability & washback dalam test

kemampuan bahasa

Tolong jelaskan dan berikan contoh dari Reliability dan Washback.

max 15

points individual test design & rationale assignment

(5)

4 mahasiswa mampu

menjelaskan tentang micro & macro listening-speaking skills secara umum & menggunakannya untuk dasar rujukan assessment

Micro & macro listening-mahasiswa dalam menjelaskan micro & macro listening-speaking skills secara umum & memberikan contoh

penggunaannya

Tolong jelaskan secara umum tentang micro & macro listening & speaking skills dan jelaskan

manfaatnya untuk language

assessment

max 15

points individual academic paper

30 %

5 mahasiswa mampu

menjelaskan tentang micro & macro reading-writing skills secara umum &

menggunakannya untuk dasar rujukan assessment

Micro & macro reading-writing mahasiswa dalam menjelaskan micro & macro reading-writing skills secara umum & memberikan contoh penggunaannya

Tolong jelaskan secara umum tentang micro & macro reading & writing skills dan jelaskan

manfaatnya untuk language

assessment

max 15 points

6 mahasiswa mampu membuat

instrumen test umum Common testing techniques mahasiswa dalam membuat tipe-tipe test umum

Test design Tolong buat test untuk menguji kemampuan kognitif

quality of the construct, content & criterion-related validity, expected reliability, possible washback, clarity & appropriacy of the operations, profile of the test takers, clarity of the test type & task, clarity of the language

(6)

7 mahasiswa mampu membuat test untuk kemampuan menyimak

membuat test untuk mahasiswa dalam membuat test untuk kemampuan

menyimak

Test design Tolong buat test untuk menguji kemampuan menyimak

max 30 points

8 mahasiswa mampu membuat test untuk kemampuan berbicara

membuat test untuk mahasiswa dalam membuat test untuk kemampuan berbicara

Test design Tolong buat test untuk menguji kemampuan berbicara

max 30 points

9 mahasiswa mampu membuat test untuk kemampuan membaca

membuat test untuk mahasiswa dalam membuat test untuk kemampuan membaca

Test design Tolong buat test untuk menguji kemampuan membaca

(7)

10 mahasiswa mampu membuat test untuk kemampuan menulis

membuat test untuk mahasiswa dalam membuat test untuk kemampuan menulis

Test design Tolong buat test untuk menguji kemampuan menulis

max 30 points

11 mahasiswa mengumpulkan tugas rancangan instrumen assessment beserta rasional sebagai tugas tengah semester

pengumpulan tugas tengah semester mahasiswa dalam merancang instrumen assessment beserta penjelasan

rasionalnya.

test design & rationale

tolong buat instrumen untuk menguji

kemampuan bahasa berikut rasionalnya

quality of the test and the rationale

12 mahasiswa mampu

menentukan isu/topik untuk investigasi ilmiah

possible issues for scientific investigation mahasiswa dalam menentukan isue/topik untuk investigasi ilmiah

class participatio n

Tentukan topik seputar language assessment untuk investigasi ilmiah

relevance, clarity,

feasibility max 15 points

13 mahasiswa mampu

menyebutkan & menjelaskan teknik-teknik assessment for receptive skills mahasiswa dalam menjelaskan teknik-teknik assessment for receptive skills teknik assessment yang diterapkan di kelas-kelas yang anda amati.

(8)

14 mahasiswa mampu

menyebutkan & menjelaskan teknik-teknik assessment for productive skills mahasiswa dalam menjelaskan teknik-teknik assessment for productive skills teknik assessment yang diterapkan di kelas-kelas yang anda amati.

max 15 points

15 mahasiswa mampu memiliki pemahaman dan membuat laporan investigasi ilmiah sederhana yang lebih baik

review diskusi

kelas kemampuan mahasiswa dalam menjelaskan konsep yang telah dipelajari dan menyampaikan perkembangan investigasi ilmiahnya

class participatio n

Tentukan topik seputar language assessment untuk investigasi ilmiah

relevance, clarity,

feasibility max 15 points

16 mahasiswa mengumpulkan laporan investigasi ilmiah sebagai tugas akhir semester

pengumpulan tugas akhir semester mahasiswa dalam melaporkan hasil investigasi ilmiah

Academic

paper Tentukan salah satutopik seputar language

assessment, investigasi, laporkan dan diskusikan dalam format academic paper sesuai dengan ketentuan penulisan

akademik.

task achievement, mastery of the concepts, quality of the

introduction, research question, literature review, discussion of the analysis, conclusion, coherence & cohesion, grammatical accuracy, originality &

(9)

(10)

No Dimensions/grades 5 4 3 2 1 1 Clarity of the test

booklet

clearly presented all components i.e. table of specifications, operations, test objective, test takers' level, prior instruction, test tasks, rubric if testing performance

presented all components but few are not very clear

missed a few components and few are not clear

missed more components or more components are unclear

missed many

components or many are unclear

2 established

construct validity high construct validity good construct validity satisfactory construct validity poor construct validity very poor construct validity

3 establish content

validity high content validity good content validity satisfactory content validity poor content validity very poor content validity 4 establish

criterion-related validity high criterion-related validity good criterion-related validity satisfactory criterion-related validity poor criterion-related validity very poor criterion-related validity

5 aim to generate good reliability

likely to generate high reliability

likely to generate good reliability

likely to generate acceptable reliability

likely to generate poor reliability

likely to generate very poor reliability

6 aim to create

positive washback likely to generate substantially positive washback likely to generate good positive washback likely to generate some positive washback or at least unlikely to create negative washback

likely to generate negative

washback likely to generate very negative washback

7 clarity of the rationale

provided profoundly clear & convincing rationale

well provided clear & convincing rationale

provided sufficiently clear & convincing rationale

provided unclear & less convincing rationale

provided unclear & very weak rationale

8 coherence &

cohesion wrote a very well structured rationale wrote a well-structured rationale wrote a sufficiently structured rationale wrote a poorly structured rationale wrote an unstructured rationale

9 grammatical

accuracy

Very few errors

few errors but no

_confusion

More errors with some confusion More errors with more confusion Many errors with severe confusion 10 originality &

acknowledgement of references

Showed high commitment

of maintaining originality

and well acknowledged

references

Showed good

commitment of

maintaining originality

and sufficiently

acknowledged

references

Showed acceptable

commitment of

maintaining originality

but insufficiently

acknowledged some of

the references

Poor commitment in

using own words and in

acknowledging

references

(11)

Tugas investigasi ilmiah tentang language assessment (UAS)

No Aspects/grades 4 3 2 1

1 Task achievement robustly achieved the task: strongly stated the research question, strongly stated how to answer the question, provided clear and strong discussion, provided strong and required answer to the

question

Clearly achieved the task: clearly stated the research question, clearly stated how to answer the question, provided clear and relevant discussion, provided required answer to the question

Relatively achieved the task: managed to state the research question, managed to mention how to answer the question, provided relevant discussion, attempted to explain the answer to the question

Missing one or more of this criteria, did not achieve the task, did not answer the question

2 Mastery of the

concepts Demonstrated strong understanding of the concepts Demonstrated sufficient understanding of the concepts Showed insufficient understanding of the concepts Showed incorrect understanding of the concepts

3 Coherence & cohesion

Provided a high quality of a very well-structured, clear and logical composition

Provided well-structured, clear and logical composition

Managed to have a general structure of a composition inspite of its poor construction of some of the paragraphs and sentences

Poor general structure and poor construction of most of the writing

4 Grammatical

accuracy Demonstrated a high quality of grammatical accuracy Made few errors but did not cause misunderstanding Made more errors but did not cause misunderstanding Made errors some of which caused fatal misunderstanding 5 Originality and

acknowledgement of references

Showed high commitment of maintaining originality and well acknowledged references

Showed good commitment of

maintaining originality and sufficiently acknowledged references

Showed acceptable commitment of maintaining originality but insufficiently acknowledged some of the references

Poor commitment in using own words and in

acknowledging references

6 Introduction Provided strong introduction Provided good introduction Provided less sufficient introduction Provided poor introduction 7 Research question Research question is very

well-structured, clear, logical, feasible, and error-free.

Research question is well-structured, logical, and feasible, but has minor error.

Research question is logical, and

feasible, but has more errors. Research question is problematic, and not feasible.

8 Literature review Strong, detailed and

(12)

9 Discussion of analysis

Clear, detailed, relevant discussion which addresses issues related to the question

less detailed, relevant discussion which addresses issues related to the

question

Discussion is still related to the question, but very poor

Discussion is not really related to the question

10 Conclusion Conclusion strongly answers