PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG DI KELAS VA SD NEGERI KALISARI
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
DENTI AGUSTINA 1201100214
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
MOTTO
“ Jadikanlah Sabar dan Sholat Sebagai Penolongmu, sesungguhnya Allah
Beserta Orang-orang yang Sabar
( Q.S. Al Baqarah 153)”.
“ Waktu itu bagaikan pedang, jika kamu tidak memanfaatkannya menggunakan untuk memotong, ia akan memotongmu (menggilasmu)”
HALAMAN PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah dan nikmat yang luar biasa, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dan studi ini. Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Kedua orang tuaku tercinta Bapak Sunandar dan Ibu Tuti Purwanti tiada kata lain yang terucap selain ucapan terima kasih yang tidak terkira atas semua pengorbanan, kasih sayang, doa, dan motivasi yang selalu mengiringi setiap langkah perjalanan hidupku ini.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi bangun ruang dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VA SD Negeri Kalisari dengan jumlah siswa 21 yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Jenis penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus dimana setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Pengumpulan data diperoleh dari lembar observasi guru, observasi siswa, wawancara, dan dokumentasi. Data ranah kognitif diperoleh dari tes evaluasi yang dilaksanakan pada setiap akhi siklus. Untuk memperoleh data hasil belajar ranah afektif dan ranah psikomotor menggunakan lembar penilaian afektif dan lembar penilaian psikomotor. Berdasarkan hasil penelitian, hasil belajar ranah kognitif siklus I diperoleh diperoleh rata 74,76 dengan ketuntasan 61,90% dan siklus II diperoleh rata 82,97 dengan ketuntasan 90,47%. Hasil belajar ranah afektif diperoleh rata-rata siklus I 2,85 dengan kriteri Baik dan siklus II sebesar 3,63 dengan kriteria Sangat Baik. Sedangkan hasil belajar ranah psikomotor diperoleh rata-rata pada siklus I 2,91 dengan kriteria Baik dan pada siklus II diperoleh rata-rata 3,70 dengan kriteria Sangat Baik, dari hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar matematika kelas VA SD Negeri Kalisari.
KATA PENGANTAR
Dengan senantiasa mengucap puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Bangun Ruang Di Kelas VA SD Negeri Kalisari” dengan baik.
Peneliti menyadari tanpa bantuan, dorongan dan bimbingan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelsaikan tugas ini dengan baik. Oleh karena itu pada kesempatan ini, peneliti mengucapkan terimakasih sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Dr. H Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
3. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Ketua Program Studi PGSD S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
4. Drs. Pamujo, M.M., M.Pd., Dosen Pembimbing I yang dalam kesibukan beliau telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan,
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
2. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe STAD... 18
3. Pembelajaran Matematika SD ... 27
4. Media dan Alat Peraga ... 36
B. Hasil Penelitian Yang Relevan ... 45
C. Kerangka Berpikir ... 46
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 55
G. Keabsahan Data ... 59
H. Teknik Analisis Data ... 60
I. Kriteria Keberhasilan ... 65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 66
A. Hasil Penelitian ... 66
1. Hasil Pelaksanaan Siklus I ... 67
B. Pembahasan ... 111
1. Aktivitas Guru ... 112
2. Aktivitas Siswa ... 114
3. Hasil Belajar Siswa ... 117
4. Hasil Wawancara ... 128
BAB V SIMPULAN DAN SARAN... 131
A. Simpulan ... 131
B. Saran ... 132
DAFTAR PUSTAKA ... 134
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Tengah Semester (UTS)
Matematika Siswa Kelas VA SD Negeri Kalisari ... 3
Tabel 2.1 Kisi-kisi hasil belajar pada ranah kognitif ... 14
Tabel 2.2 Kisi-kisi hasil belajar ranah afektif ... 15
Tabel 2.3 Kisi-kisi hasil belajar pada ranah psikomotor ... 16
Tabel 2.4 Fase-fase pembelajaran kooperatif tipe STAD ... 23
Tabel 2.5 Prosedur Penyekoran untuk STAD ... 25
Tabel 2.6 Penghitungan Perkembangan Skor Individu ... 26
Tabel 2.7 SK dan KD Matematika kelas V Semester II ... 33
Tabel 3.1 Kriteria Penilaian Hasil Belajar Psikomotor ... 63
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Observasi Guru dan Siswa ... 64
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ... 79
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa I ... 81
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I ... 82
Tabel 4.4 Hasil Penghargaan Kelompok ... 83
Tabel 4.5 Tabel Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif Siklus I ... 85
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotor Siklus I ... 86
Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ... 101
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa II ... 104
Tabel 4.9 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus II ... 105
Tabel 4.10 Hasil Penghargaan Kelompok ... 106
Tabel 4.11 Tabel Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif Siklus II ... 108
Tabel 4.12 Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotor Siklus II ... 109
Tabel 4.13 Hasil Belajar Kognitif Siswa ... 118
Tabel 4.14 Hasil Belajar Ranah Afektif siswa ... 120
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Alat Peraga Kubus ... 38
Gambar 2.2 Alat Peraga Kubus. ... 39
Gambar 2.3 Alat Peraga Prisma Segi Empat ... 40
Gambar 2.4 Alat Peraga Prisma Tegak Segi Tiga ... 41
Gambar 2.5 Alat Peraga Limas Segi Empat ... 42
Gambar 2.6 Alat Peraga Limas Segi Tiga ... 43
Gambar 2.7 Alat Peraga Kerucut ... 44
Gambar 2.8 Alat Peraga Tabung ... 45
Gambar 2.9 Skema Kerangka Berpikir ... 47
Gambar 3.1 Diagram Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 50
Gambar 3.2 Triangulasi ... 60
Gambar 4.1 Siswa Menyanyikan Lagu Bangun Ruang ... 69
Gambar 4.2 Siswa Mengidentifikasi Sifat-Sifat Bangun Ruang ... 71
Gambar 4.3 Guru menjelaskan materi sifat-sifat bangun ruang ... 75
Gambar 4.4 Siswa Mengerjakan Soal Kuis ... 77
Gambar 4.5 Siswa Mengerjakan Tugas Kelompok ... 94
Gambar 4.6 Guru Membimbing Siswa Mnentukan Jaring-Jaring Bangun Ruang ... 98
Gambar 4.7 Histogram Peningkatan Aktivitas Guru ... 113
Gambar 4.8 Histogram Aktivitas Siswa Siklus I Sampai Siklus II ... 114
Gambar 4.9 Histogram Indikator Aktivitas Siswa Siklus I Sampai Siklus II ... 115
Gambar 4.10 Histogram Hasil Belajar Kognitif Siswa ... 119
Gambar 4.11 Histogram Hasil Belajar Afektif Siswa ... 121
Gambar 4.12 Histogram Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I Sampai Siklus II ... 121
Gambar 4.13 Histogram Hasil Belajar Psikomotor Siswa ... 125
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A Silabus ... 136
LAMPIRAN B Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 158
LAMPIRAN C Bahan ajar ... 190
LAMPIRAN D Kisi-kisi Soal Evaluasi ... 200
LAMPIRAN E Penilaian Observasi Aktivitas Guru ... 203
LAMPIRAN F Penilaian Observasi Aktivitas Siswa ... 216
LAMPIRAN G Daftar Nilai UTS, Kuis, dan Lembar Evaluasi ... 225
LAMPIRAN H Hasil Kuis ... 236
LAMPIRAN I Hasil Lembar Kerja Siswa ... 259
LAMPIRAN J Hasil Lembar Evaluasi ... 275
LAMPIRAN K Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif ... 277
LAMPIRAN L Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotor ... 306
LAMPIRAN M Surat-surat penelitian ... 315
LAMPIRAN N Hasil Wawancara ... 321
