PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION DENGAN MASTERY LEARNING STRATEGY
UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII
AKUNTANSI SMK PARULIAN 1 MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
EKO PRIMA PUTRA 708114111
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Eko Prima Putra, NIM 708114111. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction Dengan Mastery Learning Strategy Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Mastery Learning Strategy di kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Parulian 1 Medan pada semester ganjil Tahun Ajaran 2012/2013 dengan subjek siswa kelas XII Akuntansi yang berjumlah 25 siswa dan objek penelitian adalah penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Mastery Learning Strategy untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencaaan, tindakan, observasi dan refleksi. Dalam pengumpulan data, teknik yang digunakan adalah melalui lembar angket siswa dan test hasil belajar akuntansi. Sedangkan teknik analisis data melalui reduksi data dan penyajian data.
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh hasil belajar pada siklus I dari 25 siswa hanya 14 siswa atau (56%) siswa yang tuntas dan 11 siswa atau (44%) siswa tidak tuntas dengan rata-rata 71,8 , sedangkan pada siklus II jumlah siswa yang tuntas sudah meningkat menjadi 21 siswa atau (84%) siswa dan jumlah siswa yang tidak tuntas 4 siswa atau (16%) siswa dengan rata-rata 82. Persentase tingkat motivasi siswa yang dilaksanakan pada siklus I terdapat 1 siswa atau (4%) siswa memiliki motivasi rendah, 5 siswa atau (20%) siswa memiliki motivasi sedang dan 19 siswa atau (76%) siswa memiliki motivasi tinggi. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 3 siswa atau (12%) siswa memiliki motivasi sedang dan 22 siswa atau (88%) siswa memiliki motivasi tinggi. Sebagai indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 70% siswa memperoleh nilai ≥70. Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Mastery Learning Strategy dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa di kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 pada materi pengelolaan kartu piutang.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran Problem Based Instruction, Mastery Learning Strategy
ABSTRACT
Eko Prima Putra, NIM 708114111. The Implementation of Problem Based Instruction Learning Model by Mastery Learning Strategy to Increase Motivation and Student Accounting Learning Result in XII Accounting grade SMK Parulian 1 Medan Academic Year of 2012/2013. Thesis. Economy Faculty. Majoring Economy Education. Study Program of Accounting Education. State University of Medan 2012.
The probelm of this research is the low level motivation and accounting learning result of students in XII Accounting grade SMK Parulian 1 Medan Academic Year of 2012/2013. The goal of this research is to increase the motivation and learning result of accounting student by implementation problem based instruction learning model by mastery learning strategy in XII Accounting grade SMK Parulian 1 Medan academic year of 2012/2013.
The research implemented in SMK Parulian 1 Medan first semester academic year of 2012/2013 which the subject student in class XII Accounting that consisted of 25 students and the object is the implementation of problem based instruction learning model by mastery learning strategy to increase motivation and student accounting learning result. This research is classroomaction research that consisted of 2 circulations, at each circulation consist of 4 step they are planning, action, observation and reflection. In collecting data, the technique used are the motivation questionnaire sheet and result of the test. Meanwhile, data analize technic, is reduction data based and presentation data based.
Based the research result was the learning result on cycle I from 25 students only 14 students or (56%) students was pass and 11 students or (44%) students was not pass by 71,8 average, whereas on cycle II the sum of pass students was increase until 21 students or (84%) students dan 4 students or (16%) students was not pass by 82 average. The motivation level of students on cycle I, there is 1 student or (4%) students had low motivation, 5 students or (20%) students had middle motivation and 19 students or (76%) students had high motivation level. Whereas on cycle II was increase untill 3 students or (12%) students had middle motivation level and 22 students or (88%) students had high motivation level. As an indicator the classical studying completeness was decided 70% students got value ≥ 70.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas berkat Rahmat dan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Mastery Learning Strategy untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Selama perkuliahan sampai dengan tersusunnya skripsi ini penulis banyak menemukan hambatan, namun karena dukungan moril, materiil dan spiritual yang tak ternilai harganya dari berbagai pihak hingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Dalam kesempatan yang baik ini dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, peneliti mengucapkan terima kasih yang setulusnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr.Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED
4. Bapak Drs. Jhonson selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd., M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi sekaligus dosen pembimbing skripsi dan dosen pembimbing akademik yang telah banyak memberikan bimbingan, bantuan, dorongan, saran dan kritiknya dalam menyusun skripsi ini. Semoga Allah membalas semua kebaikan ibu dan selalu diberikan nikmat rezeki dan kesehatan, Amin.
6. Segenap dosen Universitas Negeri Medan yang telah mamberikan bekal ilmu dan pengalaman yang sangat berguna bagi masa depan penulis
7. Bapak Tumogar Sihombing S.Pd selaku kepala sekolah SMK Parulian 1 Medan yang telah memberikan izin untuk penelitian
8. Ibu B. Pasaribu S.Pd selaku guru akuntansi SMK Parulian 1 Medan yang telah memberi kesempatan dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian ini serta segenap siswa kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan atas kerjasama yang diberikan selama penulis melaksanakan penelitian
9. Teristimewa penulis sampaikan terimakasih dan kata sayang kepada kedua orang tua tercinta, Ayahanda Girman dan Ibunda Asnimar yang telah melimpahkan kasih sayang, dorongan serta dukungan dalam doa dan materi hingga menyelesaikan perkuliahan dan skripsi ini.
10.Teman-teman penulis yang tersayang, terimakasih untuk dukungan, kebersamaan dan kekompakan yang terjalin selama ini. Semoga kita semua meraih impian yang diinginkan. Amin.
11.Semua teman seperjuangan di Prodi Pendidikan Akuntansi ’08 yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Demikian tulisan ini dapat diselesaikan. Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna. Oleh sebab itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran yang dapat membangun serta menyempurnakan tulisan ini. Akhir kata semoga penelitian ini dapat membawa manfaat yang berarti bagi bagi penulis maupun pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan di masa yang akan datang. Amin
Medan, Juli 2012 Penulis,
Eko Prima Putra NIM. 708114111
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Instrumen Penelitian ( Pretes ) dan Kunci Jawaban Lampiran 4 Instrumen Penelitian ( Postest I ) dan Kunci Jawaban Lampiran 5 Instrumen Penelitian ( Postest II ) dan Kunci Jawaban Lampiran 6 Daftar Nilai Pretest
Lampiran 7 Daftar Nilai Postest Siklus I Lampiran 8 Daftar Nilai Postest Siklus II Lampiran 9 Angket Motivasi Belajar
Lampiran 10 Hasil Angket Motivasi Siklus I Lampiran 11 Hasil Angket Motivasi Siklus II Lampiran 12 Tabel Perhitungan Uji t
Lampiran 13 Tabel Nilai Persentil Untuk Distribusi t ( dk=1-91 )
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Kegiatan belajar mengajar di sekolah merupakan kegiatan yang sangat penting dalam peningkatan kualitas pendidikan. Pendidikan merupakan media yang sangat berperan untuk menciptakan manusia yang berkualitas dan berpotensi, dan sudah seharusnya aspek pendidikan menjadi perhatian pemerintah dalam rangka meningkatkan sumber daya masyarakat Indonesia yang berkualitas dan berpotensi.
Upaya meningkatkan kualitas pendidikan sudah menjadi suatu keharusan, terutama dalam era globalisasi dewasa ini. Pendidikan yang berorientasi pada era ini menghadapi berbagai tantangan yang tidak dapat ditangulangi dengan paradigma yang lama atau cara-cara berpikir tradisional. Dalam dunia pendidikan, paradigma lama mengenai proses belajar mengajar bersumber pada teori dimana guru memberikan pengetahuan kepada siswa yang pasif.
Penelitian dan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar membuktikan bahwa para guru sudah harus mengubah paradigma pengajaran dimana siswa hanya bersikap pasif menjadi aktif sehingga dapat memberikan umpan balik antara guru dengan siswa. Pendidik perlu menyusun dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran atau yang sering disebut sebagai strategi pembelajaran.
2
Tanpa strategi yang jelas, proses pembelajaran tidak akan terarah sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sulit tercapai secara optimal, dengan kata lain pembelajaran tidak dapat berlangsung secara efektif dan efisien, karena proses pembelajaran bukan lagi hanya usaha untuk menyampaikan ilmu pengetahuan, melainkan juga usaha menciptakan lingkungan yang membelajarkan peserta didik agar tujuan pembelajaran tercapai secara optimal.
Berdasarkan hasil observasi penulis di SMK Parulian 1 Medan di Kelas XI Akuntansi bahwa penguasaan materi akuntansi oleh siswa masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari masih banyaknya nilai ujian harian siswa, yaitu 16 dari 25 orang siswa yang sesuai dengan daftar kumpulan nilai/DKN di SMK Parulian 1 Medan semester II tahun pembelajaran 2011/2012 berada di bawah standar ketuntasan belajar minimum (KKM) yang telah ditentukan oleh sekolah, yaitu 70.
3
para siswa, yaitu para siswa selalu mengeluhkan materi pelajaran akuntansi sebagai hal yang membosankan karena adanya anggapan bahwa mata pelajaran akuntansi penuh dengan rumus-rumus dan hitungan secara matematis dan juga pengaruh teknologi yaitu telepon genggam yang dimainkan ketika pembelajaran sedang berlangsung sehingga konsentrasi siswa tidak sepenuhnya pada pelajaran akuntansi.
Pemilihan strategi pembelajaran yang tepat akan mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran terutama dalam upaya dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Dalam penggunaan strategi pembelajaran harus disesuaikan untuk setiap pokok bahasan, sehingga diharapkan hasil belajar akan meningkat, karena kenyataan yang terjadi di masa ini tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran masih tergolong rendah dan kondisi seperti ini terjadi pula di SMK Parulian 1 Medan.
Melihat fenomena di atas, maka perlu diterapkan suatu model pembelajaran yang memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi siswa, peran guru menyajikan masalah, mengajukan pertanyaan dan memfasilitasi penyelidikan dan dialog yang dikenal dengan model pembelajaran inovatif tipe Problem Based Instruction (PBI). Dimana model pembelajaran ini memiliki
beberapa keuntungan, seperti : siswa benar-benar terlibat dalam kegiatan belajar, dituntut untuk bekerja sama dengan siswa lain dan banyak memperoleh sumber informasi.
4
peserta didik untuk dapat menguasai secara tuntas seluruh standar kompetensi maupun kompetensi dasar mata pelajaran tertentu. Strategi pembelajaran yang penulis terapkan adalah Mastery Learning Strategy. Dalam Mastery Learning Strategy, disuguhkan suatu strategi pembelajaran yang didalamnya terdapat
variasi mengajar.
Mastery Learning Strategy dapat mendorong siswa dengan mudah dalam
menguasai isi pembelajaran, meningkatkan kemampuan siswa memecahkan masalah secara mandiri, meningkatkan kepercayaan diri siswa, dan dapat memperbaiki proses pembelajaran di dalam kelas, khususnya pada kelas-kelas yang kemampuan siswanya bervariasi. Strategi pembelajaran ini merupakan salah satu solusi terhadap tuntutan yang menghendaki adanya layanan pembelajaran yang dapat mengapresiasi perbedan kemampuan siswa. Untuk mencapai tujuan tersebut, penerapan Problem Based Instruction dan Mastery Learning Strategy harus memiliki langkah-langkah yang sistematis yang disesuaikan dengan kemampuan siswa.
Untuk itu penulis mencoba menerapkan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Mastery Learning Strategy. Penerapan ini merupakan
5
Berdasarkan pemikiran di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul : “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Mastery Learning Strategy untuk Meningkatkan Motivasi
dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, ada beberapa masalah yang dapat penulis identifikasi, diantaranya adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana cara meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 ?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 ?
3. Mengapa guru akuntansi di SMK Parulian 1 Medan masih menggunakan metode konvensional dalam proses pembelajaran ?
4. Apakah penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan strategi pembelajaran Mastery Learning Strategy dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 ?
1.3Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Apakah penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan
6
motivasi siswa kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 ?
2. Apakah penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan strategi pembelajaran Mastery Learning Strategy dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 ?
3. Apakah ada perbedaan yang signifikan antara siklus 1 dan siklus 2 ? 1.4Pemecahan Masalah
Rendahnya kualitas pendidikan merupakan masalah yang pokok dihadapi saat ini. Pola pembelajaran yang monoton dan menjenuhkan siswa membuat siswa sulit untuk memahami pelajaran yang disampaikan guru dan kurang termotivasi dalam mengikuti pelajaran khususnya pelajaran akuntansi. Oleh karena itu, pemilihan model pembelajaran dan strategi pembelajaran yang tepat akan dapat menimbulkan suasana belajar yang menyenangkan dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Salah satu alternatif model dan strategi pembelajaran yang dapat dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran di kelas adalah Problem Based Instruction dan Mastery Learning Strategy. Problem Based Instruction adalah
7
Dalam Problem Based Instruction, guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, menganalisa masalah, menjawab masalah yang diberikan, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan, pengumpulan data, hipotesis, dan pemecahan masalah. Dan membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai, seperti membuat laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya. Guru juga membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses yang mereka gunakan dalam memecahkan masalah.
8
Strategi ini akan membuat siswa termotivasi untuk mengikuti pelajaran dengan serius agar dapat mengikuti pelajaran dan agar tidak mengikuti program perbaikan. Dalam strategi ini guru harus mengusahakan upaya-upaya yang dapat mengantarkan siswa ke penguasaan penuh terhadap pelajaran yang disampaikan. Guru harus mampu merancangkan kegiatan proses belajar yang menarik yang dapat membuat siswa menguasai pelajaran dimana proses belajar tersebut mampu membangkitkan semangat siswa dalam mengikuti pelajaran. Dengan menggunakan strategi ini diharapkan dapat membuat siswa terbiasa untuk serius dalam mengikuti pelajaran.
Dari uraian diatas maka diharapkan dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
1.5Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar akuntansi siswa kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan strategi pembelajaran Mastery Learning Strategy.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII Akuntansi SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan strategi pembelajaran Mastery Learning Strategy
9
1.6Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis tentang model
pembelajaran Problem Based Instruction dengan strategi pembelajaran Mastery Learning Strategy dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar
siswa.
2. Sebagai sarana informasi dan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru akuntansi dalam memilih model pembelajaran Problem Based Instruction dan Mastery Learning Strategy yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan
untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar akuntansi siswa setelah diterapkannya model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Mastery Learning Strategy mengalami
peningkatan, dimana peningkatan nilai kemampuan siswa antara siklus I ke siklus II adalah 10,2 dengan peningkatan persentase sebesar 28% siswa yang mencapai standar ketuntasan belajar.
2. Hasil akhir observasi terhadap motivasi belajar siswa diaplikasikan melalui aktivitas juga menunjukan peningkatan yang signifikan antara siklus I dengan siklus II yaitu pada siklus I terdapat 76% siswa memiliki motivasi tinggi, 20% siswa memiliki motivasi sedang dan 4% siswa memiliki motivasi rendah. Sedangkan siklus II terdapat 88% siswa memiliki motivasi tinggi dan 12% siswa memiliki motivasi sedang.
3. Ada perbedaan yang signifikan antara siklus 1 dan siklus 2, hal ini dapat terlihat dari thitung > ttabel yaitu 4.34 > 2,01.
1.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang bersumber dari analisis data hasil penelitian diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Kepada guru khususnya bidang studi akuntansi, dalam proses belajar mengajar sebaiknya menerapkan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Mastery Learning Strategy khususnya pada materi pengelolaan kartu piutang dengan ketentuan guru memberikan pertanyaan kepada semua siswa sebab penerapan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Mastery Learning Strategy memperdalam
pemahaman siswa dalam membahas suatu masalah dalam pembelajaran, siswa lebih bertanggung jawab dengan pekerjaannya dan merangsang siswa lebih aktif untuk mengeluarkan ide yang diperoleh sehingga pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan lebih maksimal sesuai dengan yang diharapkan.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Anggraini, Juni. 2010. Penerapan Mastery Learning Strategy Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 2 SMK BM Swasta Budi Satya Medan T.A. 2009/2010. Skripsi. FE. Medan: UNIMED.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB dan TK. Jakarta: Utama Widya.
Arends, Richard. (1997). Classroom Instructional Management. Dalam Fachrurazi. (Agustus 2011). Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan 1 : 2 : 76-84.
Arends, Richard. 1997. Classroom Instructional Management. Dalam Trianto. 2009. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Belkaoui dan Riahi, Ahmed. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat. Davis, D and Sorrell, J. (December 2007). Mastery Learning in public School.
Education Research Journal 10 : 2 : 115-123.
Fachrurazi. (Agustus 2011). Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan 1 : 2 : 76-84.
Gagne, Robert M and Briggs, Leslie J. 1979. Principles of Instructional Design. Dalam Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning : Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Harahap, Sofyan, Syafri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta: Rajawali Pers.
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan 1 : 2 : 76-84.
Ibrahim, M. 2000. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Dalam Trianto. 2009. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Kartono, Ali Imron. (Juni 2011). Penerapan Teknik Penilaian Learning Jurnal Pada Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Materi Pokok Segiempat. Jurnal Penelitian Pendidikan 2 : 1: 65-71.
Kharida, L. A. (Juni 2009). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Elastisitas Bahan. Jurnal Penelitian Pendidikan 5 : 2 : 45-56.
Mansyur. Mastery Learning Strategy. http://www.altavista.com (24 September 2009).
Marnilam, Isna. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat Kewirausahaan Di kelas X AP SMK Prayatna-1 Medan T.A. 2010/2011. Skripsi. FE. Medan: UNIMED.
Motamedi, Vahid. (November 2009). Mastery Learning : An Effective Teaching Strategy. Education Research Journal 8 : 2 : 64-71.
Mulyadi, Ajang. 2006. Akuntansi Untuk SMA Kelas II. Bandung: Grafindo Media Pratama.
Mulyasa, E. 2009. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Roesdakarya.
Pardede, Horas. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa XI.IS.3 SMA N 1 Siantar Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Medan: UNIMED.
Purba, Lastri. 2011. Penerapan Mastery Learning Strategy Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa XII.IPS SMA N 10 Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Medan: UNIMED.
Saondi, Ondi. (2011). Statistika Pendidikan. Jakarta : UMC Press
Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Slavin, R.E. (1997). Education Psycology Theory Research and Practice. Dalam Fachrurazi (Agustus 2011). Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan 1 : 2 : 76-84.
Slavin, R.E. 1997. Education Psycology Theory Research and Practice. Dalam Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana Media Group.
Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sudjana. 2008. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudrajat, Akhmad. Mastery Learning Strategy. file:///D:/Document MasteryLearningStrategy_AkhmadSudrajatTentangPendidikan.htm. (28 September 2011).
Sudrajat, Akhmad. Pembelajaran Berdasarkan Masalah. file:///D:/Document ModelPBI/PembelajaranBerdasarkanMasalah_AkhmadSudrajatTentangPe ndidikan.htm. (28 September 2011).
Suryosubroto. 2007. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Trianto. 2009. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Uno, B. Hamzah. 2009. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
