PERBANDINGAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP
INVESTIGATION DENGAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS
GAMES TOURNAMENT TERHADAP AKTIVITAS DAN
HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN
KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS X
DI SMK PARULIAN I MEDAN
T.A 2011/2012
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
Teresia Regina Sinambela
NIM : 708114276
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kepada Yesus Kristus pencipta langit, bumi dan segala isinya,
penulis telah diberikan kasih dan berkat yang luar biasa untuk menyelesaikan
skripsi ini. Penulisan skripsi ini dilakukan untuk memenuhi sebagian persyaratan
untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Tata Niaga,
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis sangat mengharapkan saran dan kritik dari berbagai pihak demi
kesempurnaan skripsi ini, dan pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
5.
Bapak M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si selaku Ketua Program Studi Tata Niaga
Universitas Negeri Medan
6.
Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang
telah banyak mengajari saya dengan memberi bimbingan dan pengarahan.
ii
8.
Bapak M.Fitri Ramadhana,SE. MSi, Bapak Drs. H.M Fachri Nst, M.Pd.M.Si
dan Mica Siar Meiriza. SE, M.Si selaku Dosen Penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan selama penulisan skripsi ini.
9.
Seluruh Dosen Pendidikan Ekonomi beserta seluruh staf pegawai Fakultas
Ekonomi, terimakasih untuk semua pengalaman ini.
10.
Bapak Tumogar Sihombing, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Parulian I
Medan dan Bapak H. Marpaung selaku guru mata pelajaran kewirausahaan
yang banyak membantu penulis dalam melaksanakan penelitian untuk
menyelesaikan skripsi ini.
11.
Kepada kedua orangtua penulis M. Sinambela dan R.M Pasaribu yang tak
henti-hentinya memberikan kasih dan cinta yang luar biasa selama hidupku.
12.
Kepada kakakku Ruth Purnama Sinambela, abangku Johann Sebastian
Sinambela dan keponakanku Bintang Alexander Gracio terima kasih atas
semangat dan doanya.
13.
Kepada Keluarga Besar Op.Monang Pasaribu br Juntax dan Keluarga Besar
Sinambela terima kasih ketika aku sakit kalian selalu ada. Terutama buat
Maktua Josua, Maktua Aron, Namboru Bukti dan Namboru Feri, Keluarga
Tulang Titi Kuning dan Keluarga Tulang Jakarta yang telah memberikan
nasehat ketika Tulang masih ada, Tante dan Uda dan Ex.Nantulang Yanti
yang baik. Dan para edaku Borpas The Group ( K’ita, K’elpin, Putri, Yanti,
Lena dan kurlilis alias Lilis) terima kasih atas doa dan dukungan yang tulus
dari kalian.
14.
Kepada Bang Tohonan Sipahutar “My Hasian” terima kasih buat cinta dan
iii
15.
Kepada Net dan Dot “Trik Idiot” ( Natalia S Hutapea Si Malas dan Dina A
Sihombing Si Cemas) kalianlah sahabat yang baik dan aneh selama kita
kuliah, dengan ide-ide yang berlian segala yang tak mungkin menjadi
mungkin buat kita.
16.
Kepada Pratisthita, Delon, seluruh kawan SMA yang selalu mengawani aku
ketika ada masalah dan sampai begadang kalianlah yang rela menemani
walau hanya lewat Fb..
17.
Kepada seluruh teman-teman Program Studi Tata Niaga B Reguler 2008
Jurusan Pendidikan Ekonomi yang sudah 4 tahun mendewasakan aku.
Terimakasih untuk pengalaman yang tiada duanya. Kesuksesan yang
mempertemukan kita.
18.
Kepada Seluruh Teman-teman PPLT 2011 SMK Teladan Sei Rampah terima
kasih buat kalian untuk kenangan kita di PPL.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita
semua dan menjadi bahan masukan bagi pihak yang membutuhkan.
Medan,
Juli 2012
Penulis
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1
Latar Belakang Masalah ... 1
1.2
Identifikasi Masalah ... 6
1.3
Batasan Masalah ... ... 6
1.4
Rumusan Masalah ... 7
1.5
Tujuan Penelitian ... 7
1.6
Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10
2.1 Model Pembelajaran Kooperatif ... 10
2.1.1. Investigasi Kelompok ... 12
2.1.2 Teams Games Tournament... 15
2.1.3 Perbedaan Group Investigation dan
Teams Games
Tournament
... 18
vii
2.2 Kerangka Berpikir ... 21
2.3 Aktivitas Belajar... 22
2.4 Hasil Belajar ... 25
2.5 Penelitian Relevan ... 26
2.6 Hipotesis Penelitian ... 27
BAB III METODE PENELITIAN ... 29
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 29
3.2 Populasi dan Sampel ... 29
3.2.1 Populasi dan Sampel ... 29
3.2.2 Sampel ... … 29
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 30
3.3.1 Variabel Penelitian ... 30
3.3.2 Definisi Operasioanal ... 30
3.4. Jenis Penelitian dan Rancangan Penelitian ... 32
3.5 Instrumen Penelitian ... 34
3.6 Uji Coba Instrumen Penelitian ... 38
3.6.1 Daya Pembeda ... 38
3.6.2 Taraf Kesukaran Soal ... 39
3.7 Teknik Pengumpulan Data dan Pengolahan Data ... 40
3.8 Prosedur Kegiatan Penelitian ... 40
3.9 Teknik Analisis Data ... 39
3.9.1 Uji Homogenitas ... 41
viii
3.10 Penyajian Data ... 43
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Diskripsi hasil penelitian ... 44
4.4.1 Nilai Pre Test Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II ... 44
4.2 Analisis Data ... 50
4.4.1 Uji Homogenitas ... 50
4.4.2 Uji Hipotesis ... 50
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 53
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Perbedaan Hasil Belajar dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Group Investigation dan Teams Games Tournament ... 19
Tabel 2
Populasi Penelitian ... 29
Tabel 3
Pengaruh Hasil Belajar dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Group Investigation dan Teams Games Tournament ... 32
Tabel 4
Penilaian aspek-Aspek aktivitas sesuai dengan model pembelajara .. 35
Tabel 5
Observasi Aktifitas Siswa ... 36
Tabel 6
Hasil Pre Test Kelas Eksperimen I ... 46
Tabel 7
Hasil Pre Test Kelas Eksperimen II ... 46
Tabel 8
Hasil Post Test Kelas Eksperimen I ... 48
Tabel 9
Hasil Post Test Kelas Eksperimen II ... 48
xi
DAFTAR GAMBAR
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RRP Kelas Eksperimen I
Lampiran 2 RRP Kelas Eksperimen II
Lampiran 3 Soal Test Kewirausahaan dan Kunci Jawaban
Lampiran 4 Silabus
Lampiran 5 Penilaian Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen I Dan Eksperimen II
Lampiran 6 Perhitungan Tingkat Kesukaraan Tes Hasil Belajar Siswa
Lampiran 7 Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal Hasil Belajar
Lampiran 8 Hasil Perhitungan Daya Beda Dan Tingkat Kesukaran Tes Hasil
Belajar Siswa
Lampiran 9 Nilai Hasil Belajar Siswa
Lampiran 10 Perhitungan Rata-Rata, Varians Dan Standar Deviasi
Lampiran 11 Uji Homogenitas
iv ABSTRAK
Teresia Regina Sinambela, NIM 708114276. Perbandingan Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation Dengan Model Pembelajaran Teams Games
Tournament Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran
Kewirausahaan Siswa Kelas X Di SMK Parulian I Medan T.A 2011/2012. Skripsi. Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Tata Niaga, UNIMED.2012
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Parulian I Medan . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan pengaruh model pembelajaran Group Investigation dengan model pembelajaran Teams Games Tournament terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa mata pelajaran kewirausahaan siswa kelas X di SMK Parulian I Medan T.A 2011/2012.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Parulian I Medan yang beralamat di Jl.SM.Raja No.23 Medan. Populasi dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 60. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanayak 2 kelas dengan jumlah siswa masing-masing kelas X TKJ 30 orang siswa dan kelas X RPL 30 orang siswa, yakni kelas X TKJ sebagai kelas eksperimen I dengan menggunakan model pembelajaran Group Investigation dan kelas X RPL sebagai kelas ekperimen II dengan menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament.
Instrument yang digunakan untuk mengukur aktvitas dan hasil belajar kewirausahaan siswa dalam bentuk test pilihan berganda sebanyak 20 item, dimana sebelumnya telah diujicobakan untuk mengetahui daya beda dan tingkat kesukaran. Teknik analisis data menggunakan hasil aktivitas, uji homogenitas menggunakan uji f dan uji hipotesis mengunakan Uji-T berpasangan dan tidak berpasangan
Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa lebih tinggi dengan menggunakan model pemebelajaran Group Investigation, dengan nilai post-test 78,67; dan SD=11,21 sedangkan yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament, diperoleh nilai post-test 81,67dan SD= 8,27.
Berdasarkan pengujian statistic diperoleh thitung = 1,86 dengan ∝ = 0,05 dan
ttabel = 2,0021. Maka < (1,86 < 2,0021). Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Group Investigation dan Teams Games Tournament terhadap hasil belajar siswa kelas X mata pelajaran kewirausahaan di SMK Parulian I Medan T.A 2011/2012. Pada uji t berpasangan terdapat perbedaan yang signifikan antara pre test dan post test antara dua model pembelajaran. Dimana uji t pada eksperimen I lebih rendah daripada eksperimen II atau -7,38< -18,8. Dengan demikian dapat disimpulkan ada perbedaan pengaruh hasil belajar.
v ABSTRACT
Teresia Regina Sinambela, NIM 708 114 276. Comparison of Effects Model With Learning Group Investigation Model of Learning Teams Games Tournament Of Activity And Student Results Student Entrepreneurship Class Lesson X SMK Parulian I Medan In Academic Year 2011/2012. Thesis. Fakultas of Ekonomics,Ekonomic Eduacation Programs, Tata Commerce Education Studies Program, UNIMED 2012.
The problem in this study were low learning outcomes entrepreneurial class X SMK Parulian I Medan . This study aims to determine the comparative effect of learning models with Group Investigation Teams Games Tournament learning model for students' activities and entrepreneurial subjects in class X SMK Parulian I Medan T.A 2011/2012.
The research was carried out in SMK Parulian I Medan is located at No.23 Jl.SM.Raja Medan. The population in this study consisted of two classes with the number of students 60. Samples used in this study sebanayak 2 classes with the number of students in each class TKJ X 30 X-class students and RPL 30 students, the class X TKJ as class I experiment with using the model of learning and Investigation Group X classes RPL as a class experiment II by using a model of learning Teams Games Tournament.
Instrument used to measure learning outcomes jointly, and entrepreneurship students in the form of 20 multiple-choice test items, which have previously been tested to find out the difference and the level of difficulty. Data analysis techniques using the results of the activity, using the homogeneity test and the test f-test hypothesis test using paired and unpaired T.
From the research results obtained by the average value of higher student learning outcomes using the model pemebelajaran Group Investigation, with the post-test 78.67, and SD = 11.21, while being taught to use a learning model Teams Games Tournament, obtained the post- test 81.67 and SD = 8.27.
Based on the obtained test statistic = 1.86 with tcount = 0.05 and TTable = 2.0021. So thitung <ttabel (1.86 <2.0021). It can be concluded that there is the influence of learning models and the Group Investigation Teams Games Tournament for class X students' entrepreneurship in SMK Parulian I Medan T.A 2011/2012. In the paired t test a significant difference between pre test and post test between two models of learning. Where the t test in experiment I experiment II is lower than or -7.38 <-18.8. It can be concluded there are differences influence learning outcomes.
Keywords: Entrepreneurial Activities and Learning Outcomes, Learning Group Investigation Model and Teams Games Tournament
53
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai
berikut :
1.
Pengaruh model pembelajaran tipe
Group Investigation
terhadap aktivitas
dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan yang dimana
pada kelas eksperimen I yang dimana hasil rata-rata
pre test
yaitu 36,
setelah dilakukan model pembelajaran terdapat nilai rata-rata yang naik
menajdi 78,67. Begitu juga dengan aktivitas siswa yang terdapat sangat
aktif yaitu dengan 13 siswa, 2 siswa yang dikatagorikan aktif, 5 siswa
yang mendapatkan nilai cukup aktif, 9 siswa yang dikatagorikan kurang
aktif, dan 1 siswa yang memperoleh katagori tidak aktif ( TA).
2.
Terdapat pengaruh model pembelajaran tipe
Times Games Tournament
terhadap aktivitas dimana pada nilai pre test pada kelas RPL yang
mendapatkan rata-rata nilai 45 setelah diberi model pembelajaran nilai
rata-rata menjadi 81,16. Begitu juga dengan aktivitas belajar siswa pada
mata pelajaran kewirausahaan yang dimana 20 siswa dikatagorikan sangat
aktif (SA), 6 siswa mendapatkan katagori aktif (A), 4 siswa yang
mendapatkan katagori cukup aktif (CK).
3.
Terdapat perbedaan pengaruh model pembelajaran
Group Investigation
dan
Teams Games Tournament
terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa
54
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian maka disarankan beberapa hal :
1.
Sebagai bahan masukan bagi peneliti sebagai calon guru dalam
meningkatkan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran
Teams
Games Tournament
saat menyajikan materi pelajaran.
2.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah pada umumnya dan bagi
guru
mata
pelajaran
kewirausahaan
pada
khususnya
dalam
membandingkan hasil belajar dengan menggunakan model strategi
pembelajaran
Teams Games Tournament
pada mata pelajaran
kewirausahaan.
3.
Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti, dengan judul yang
sama disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan pokok bahasan
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Z. 2008.
Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru
. Bandung:Yrama Wydia
Arikunto, S.2009.
Manajemen Penelitian
.Jakarta:Rineka Cipta
.2010.
Prosedur Penelitian Pendidikan
.Jakarta.Rineka Cipta
Eko,Ras. 2011.
Kelemahan Dan Kelebihan Model Pembelajaran Group
Investigation
,http://ras-eko.blogspot.com/2011/05/model
pembelajaran-group-investigation.html (2012)
Ice. 2012.
Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams
Games Tournament Dan Course Review Horay Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI di SMK Negeri 1
Sidikalang Tahun Ajaran 2011-2012
.Medan.UNIMED
Khoirul. 2010.
Pengaruh Metode Pembelajaran Teams Games Tournament
Terhadap Hasil Belajar Teknologi dan Komunikasi pada Materi
Fungsi Logika IF Kelas XI SMA Negeri I Ngoro
. Semarang
.Universitas Muhammadiyah Semarang
Lie.A. 2004.
Cooperative Learning: Mempraktekan Cooperative learning di
Ruang-Ruang Kelas
.Jakarta:Grasindo
Hamalik, Oemar. 2001.
Proses Belajar Mengajar
. Jakarta: Bumi Aksara.
Naidra. 2010.
Kelemahan dan Kelebihan Model Pembelajaran Teams Games
Tournament
,
http://naidra.student.fkip.uns.ac.id/?p=375
(diakses
2012)
Ritonga, Abdulrahman. 2007.
Statistika Terapan Untuk Penelitian
. Jakarta :
Universitas Indonesi http:www.fai.umj.ac.id ( 2012)
Ronald. (2012).
Perbedaan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Group Investigation Dengan Model Pembelajaran
Konvensional Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI SMA
Negeri 4 Binjai Tahun Ajaran 2011-2012
.Skripsi FE,UNIMED
Sanjaya. 2008.
Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan
.
Jakarta :Kencana
Sardiman, A.M. 2009.
Interaksi Dan Belajar Mengajar
.Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
Slameto. 2010.
Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
. Jakarta: Renika
cipta
Sudjana, Nana.2009.
Penilaian Hassil Proses Belajar Mengajar.
Bandung:
Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2010.
Metode Penelitian Pendidikan
. Bandung: Alfabeta
Sugiyono.
2010.
Metode
Penelitian
Kuantitaif,
Kualitatif
dan
R&D
.
Bandung.Alfabeta
Trianto. 2007.
Model-model Pembelajaran Inovati Berorientasi Konstruktivistik
.
Jakarta: Tim Prestasi Pustaka
