PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR KIMIA DAN KREATIVITAS SISWA PADA MATERI REAKSI REDOKS KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 3 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Oleh:
TRI NOPIYANITA K3309080
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR KIMIA DAN KREATIVITAS SISWA PADA MATERI REAKSI
REDOKS KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 3 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
TRI NOPIYANITA K3309080
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
iv
v
vi
ABSTRAK
Tri Nopiyanita. K3309080. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR KIMIA DAN KREATIVITAS SISWA PADA MATERI REAKSI REDOKS KELAS X SEMESTER GENAP SMA N 3 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi.
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. September 2013.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui, (1) penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) pada materi reaksi
redoks dapat meningkatkan kreativitas siswa, (2) penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan prestasi
belajar pada materi reaksi redoks.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-10 SMA Negeri 3 Sukoharjo tahun pelajaran 2012/2013. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Data diperoleh melalui wawancara, observasi, tes, dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) pada materi reaksi redoks dapat
meningkatkan kreativitas. Peningkatan kreativitas siswa dapat dilihat dari kenaikan persentase siswa dengan kategori kreativitas tinggi pada siklus I sebesar 51,51 % menjadi 81,82 % pada siklus II, (2) penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan prestasi
belajar siswa pada materi reaksi redoks. Peningkatan prestasi belajar dapat dilihat dari aspek kognitif dan afektif. Pada aspek kognitif ketuntasan siswa pada siklus I 42,42% meningkat menjadi 81,82% pada siklus II. Dari aspek afektif menunjukkan bahwa terdapat peningkatan persentase dari 72,31% pada siklus I dan 79,01% pada siklus II.
Kata kunci : penelitian tindakan kelas, teams games tournament, kreativitas siswa, prestasi belajar
vii
ABSTRACT
Tri Nopiyanita. K3309080. TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
INSTRUCTION TO IMPROVE STUDENT’S ACHIEVEMENT AND
STUDENT’S CREATIVITY IN REDOX REACTION OF CLASS X SMA NEGERI 3 SUKOHARJO ON ACADEMIC YEAR 2012/2013. Minor Thesis.
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University, September 2013.
The aims of the research were to know (1) whether the application of Teams Games Tournaments (TGT) in the redox reaction subject can improve the
students’ creativity (2) whether the application of Teams Games Tournaments
(TGT) can improve the students’ achievement of student learning in redox
reaction subject.
This was a classroom action research which was held in two cycles. The implementation phase of the cycle, consist of planning, action, observation, and reflection. The research subject was the students of class X-10 of SMA Negeri 3 Sukoharjo academic year 2012/2013. The data was obtained through interviews, observation, tests, and questionnaires. The data were analyzed using technique of qualitative descriptive analysis.
The research’s results showed that, (1) Teams Games Tournament (TGT)
instruction in the redox reaction subject could improve students’ creativity. The
improvement of students’ creativity could be seen from the result which in the
first cycle gained 51,51% and the second cycle gained 81,82 %, (2) Teams Games
Tournament (TGT) instruction could improve students’ achievement of student
learning in redox reaction subject. While students’ achievement learning
outcomes progress could be seen from cognitive and affective aspect. In the cognitive, student mastery learning from 42,42% in the first cycle increased to 81,82 % in the second cycle. From the affective aspect, there was an improvement from 72,31% in the first cycle to 79,01% in the second cycle.
Keywords: classroom action research, teams games tournament, students’
creativity, students’ achievement
viii
MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan
kesanggupannya
(QS. Al-Baqarah : 186)
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
urusan yang lain (QS. Al Insyirah : 6-7)
Ketika satu pintu tertutup, pintu lain terbuka; namun kadang kita melihat dan
menyesali pintu tertutup tersebut terlalu lama hingga kita tidak melihat
pintu lain yang telah terbuka
(Alexander Graham Bell)
ix
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
1. Bapak dan Ibu tercinta yang selalu mendo’akan tiap langkahku, untuk
setiap tetes peluh yang mengalir dan air mata yang tak henti-hentinya
menetes hanya untukku. Terima kasih untuk cinta yang selalu kau
curahkan
2. Kakakku tercinta (Mbak Rini n Mbak Yayuk)
3. Kawan-kawan X-10 SMA N 3 Sukoharjo, terima kasih atas pengalaman
dan kesempatan yang tak terlupakan.
4. Keluarga besar yang selalu mendukung & mendo’akanku.
5. Sahabat-sahabat (Isti, Mbak Mey, Dwi, Ambar, Rida, Yuyun, Liya, Depi,
Wahyuni)
6. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia 2009
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Kimia dan Kreativitas
Siswa pada Materi Reaksi Redoks Kelas X Semester Genap SMA Negeri 3
Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan
untuk memenuhi persyaratan dalam rangka menyelesaikan studi tingkat sarjana
(S1) di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA, FKIP Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi
ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan – kesulitan yang
timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan izin penyusunan skripsi.
2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Budi Utami, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing Akademik.
4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS sekaligus pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
dukungan, arahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam
penulisan skripsi ini.
5. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP UNS.
6. Prof. Dr. Ashadi selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan,
dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat
membantu dalam penulisan skripsi ini.
xi
7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus
mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga,
8. Sri Soewarsih,S.Pd, M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 3 Sukoharjo yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
9. Dra. Wiwin Khristina selaku guru bidang studi kimia SMA Negeri 3
Sukoharjo yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan
bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.
10.Siswa-siswi kelas X-10 tahun pelajaran 2012/2013 SMA Negeri 3 Sukoharjo
yang telah memberikan respon yang baik dalam pembelajaran.
11.Bapak dan Ibu tercinta yang senantiasa memberikan doa restu, kasih sayang,
semangat, dan perhatian dengan tulus.
12.Kakakku tercinta (Mbak Rini dan Mbak Yayuk) yang selalu memberikan doa
dan semangat bagi penulis.
13.Keluarga besar yang senantiasa mendukung dan mendo’akan langkahku.
14.Teman-teman mahasiswa Progam Studi Pendidikan Kimia 2009 yang telah
banyak membantu penulis, serta semua pihak yang telah membantu dan tidak
dapat penulis sebutkan satu per satu.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan
dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan
kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, September 2013
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PENGAJUAN SKRIPSI ... ii
PERNYATAAN ... iii
PERSETUJUAN ... iv
PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Rumusan Masalah... 5
C.Tujuan Penelitian ... 6
D.Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 8
A.Kajian Pustaka ... 8
1. Pembelajaran Kimia ... 8
2. Belajar ... 9
3. Teams Games Tournement (TGT) ... 16
4. Prestasi Belajar... 20
5. Kreativitas ... 23
6. Materi Reaksi Redoks ... 28
xiii
C. Kerangka Berpikir ... 35
D. Hipotesis Tindakan ... 37
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 39
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 39
1.Tempat Penelitian ... 39
2.Waktu Penelitian ... 39
B. Subyek dan Objek Penelitian ... 39
C. Metode Penelitian ... 40
D. Data dan Teknik Pengumpulan Data ... 41
1. Data Penelitian ... 41
2. Teknik Pengumpulan Data ... 42
3. Instrumen Penelitian ... 43
E. Analisis Data ... 55
F. Pemeriksaan Validitas Data ... 56
G. Prosedur Penelitian ... 56
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 59
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 61
A. Deskripsi Pratindakan... 61
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 63
1. Deskripsi Hasil Siklus 1... 63
2. Deskripsi Hasil Siklus II ... 76
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 84
1. Kreativitas Siswa ... 84
2. Keuntasan Belajar Siswa ... 85
3. Aspek Afektif ... 86
D. Pembahasan ... 87
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 90
A. Simpulan ... 90
B. Implikasi ... 90
C. Saran ... 91
xiv
DAFTAR PUSTAKA ... 92
LAMPIRAN ... 95
xv
DAFTAR TABEL
No.Tabel Halaman
3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 39
3.2 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif ... 45
3.3 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kognitif .... 46
3.4 Rangkuman Hasil Uji Instrumen Penilaian Kognitif Untuk Uji Daya Beda ... 48
3.5 Rangkuman Hasil Uji Tingkat kesukaran Tryout Instrumen Penilaian Kognitif untuk Uji Tingkat Kesukaran ... 49
3.6 Skor Aspek Afektif ... 49
3.7 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Afektif ... 51
3.8 Rangkuman Hasil Tryout Instrumen Afektif untuk Uji Reliabilitas 52 3.9 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kreativitas ... 54
3.10 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Kreativitas untuk Uji Reliabilitas ... 54
3.11 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Kognitif ... 60
3.12 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Afektif ... 60
3.13 Indikator Keberhasilan Kreativitas Siswa ... 60
4.1 Hasil Observasi Kegiatan Siswa pada Siklus I ... 67
4.2 Hasil Tes Kognitif Siklus I ... 68
4.3 Capaian Persentase Aspek Afektif Siswa Siklus I ... 69
4.4 Hasil Tes Kreativitas Siswa pada Siklus I ... 70
4.5 Hasil Tes Aspek Kognitif Siklus I Tiap Indikator Kompetensi ... 73
4.6 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I ... 75
4.7 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Kelas X-10 pada Siklus II ... 78
4.8 Aspek Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ... 79
4.9 Hasil Tes Kognitif Siklus II ... 79
4.10 Capaian Persentase Setiap Indikator Aspek Afektif Siklus II ... 81
4.11 Ketercapaian Target Keberhasilan pada Siklus II ... 84
xvi
DAFTAR GAMBAR
No. Gambar Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 37
3.1 Skema Analisis Data... 55
3.2 Skema Pemeriksaan Validitas Data ... 56
3.3 Skema Prosedur Penelitian ... 59
4.1 Diagram Pie Aspek Ketuntasan Belajar Siklus I... 68
4.2 Diagram Pie Aspek Afektif Siswa Siklus I ... 69
4.3 Diagram Pie Kreativitas Siswa Siklus I ... 70
4.4 Grafik Prestasi Belajar Aspek Kognitif Siklus I ... 74
4.5 Diagram Batang Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I ... 75
4.6 Diagram Pie Aspek Ketuntasan Belajar Siklus I... 79
4.7 Diagram Pie Aspek Afektif Siswa Siklus II ... 80
4.8 Diagram Batang Aspek Afektif Siklus II... 81
4.9 Diagram Batang Aspek Afektif Siswa Tiap Indikator Siklus II ... 82
4.10 Diagram Batang Peningkatan Presentase Jawaban Benar Tiap Indikator ... 83
4.11 Diagram Batang Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II ... 84
4.12 Presentasi Ketercapaian Kreatvitas Siswa ... 85
4.13 Diagram Batang Peningkatan Presentase Ketercapaian tiap Indikator pada Siklus I dan Siklus II ... 85
4.14 Diagram Batang Peningkatan Presentase Ketuntasan Belajar ... 86
4.15 Diagram Batang Peningkatan Aspek Afektif Siswa ... 87
4.16 Diagram Batang Peningkatan Aspek Afektif Siswa tiap Indikator ... 87
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus SMA Negeri 3 Sukoharjo ... 100
2 Rencana Perencanaan Pembelajaran Siklus I ... 102
3 Rencana Perencanaan Pembelajaran Siklus II ... 126
4 Kisi-Kisi Try Out Instrumen Kognitif ... 150
5 Lembar Soal Try Out Instrumen Kognitif ... 161
6 Kisi-Kisi Instrumen Kognitif Siklus I ... 166
7 Lembar Soal Instrumen Kognitif Siklus I ... 177
8 Kisi-Kisi Instrumen Kognitif Siklus II ... 182
9 Lembar Soal Instrumen Kognitif Siklus II ... 193
10 Lembar Jawab ... 199
11 Kisi-Kisi Instrumen Aspek Afektif ... 200
12 Angket Aspek Afektif ... 208
13 Pedoman Penilaian Angket Aspek Afektif ... 212
14 Kisi-Kisi Instrumen Angket Aspek Afektif Siklus II... 215
15 Angket Aspek Afektif Siklus II ... 221
16 Pedoman Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus II ... 231
17 Kisi-Kisi Instrumen Tes Kreativitas Verbal ... 229
18 Lembar Soal Tes Kreativitas Verbal ... 232
19 Angket Kesulitan Belajar ... 243
20 Angket Balikan ... 244
21 Daftar Kelompok Siklus I ... 247
22 Daftar Kelompok Siklus II ... 249
23 Ular Tangga ... 251
24 Aturan Permainan Ular Tangga ... 252
25 Penghargaan... 253
26 Ringkasan Hasil Wawancara Guru ... 254
xviii
28 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif ... 260
29 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Afektif ... 262
30 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Tes Kreativitas Verbal ... 264
31 Perhitungan Validitas RPP ... 266
32 Perhitungan Validitas Silabus ... 268
33 Contoh lembar Validasi RPP ... 270
34 Contoh lembar Validasi Silabus ... 273
35 Hasil Try Out Instrumen Aspek Kognitif ... 275
36 Hasil Try Out Instrumen Aspek Afektif ... 277
37 Hasil Try Out Instrumen Tes Kreativitas Verbal ... 280
38 Hasil Tes Aspek Kognitif Siklus I ... 282
39 Hasil Tes Aspek Afektif Siklus I ... 284
40 Hasil Tes Kreativitas Siklus I ... 287
41 Hasil Tes Aspek Kognitif Siklus II ... 289
42 Hasil Tes Aspek Afektif Siklus II ... 291
43 Hasil Tes Kreativitas Siklus II ... 294
44 Hasil Angket Balikan ... 296
45 Hasil Angket Kesulitan Belajar ... 298
46 Daftar Hadir Siswa ... 299
47 Wawancara Siswa ... 300
48 Lembar Observasi Aspek Afektif ... 303
49 Lembar Observasi Kegiatan Belajar Mengajar... 304
50 Dokumentasi ... 307
