commit to user
i
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN JIGSAW DAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNOLOGI PENGOLAHAN HASIL
PERTANIAN (TPHP) DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA SMK DI KABUPATEN KUDUS
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Teknologi Pendidikan
Oleh :
EVI KUSUMANINGJATI S811208035
PROGRAM PASCA SARJANA UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Evi Kusumaningjati
NIM : S811208035
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis yang berjudul: Pengaruh Metode
Pembelajaran Jigsaw Dan Konvensional Terhadap Hasil Belajar Teknologi
Pengolahan Hasil pertanian (TPHP) Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Di
Kabupaten Kudus adalah betul karya saya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya dala
tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti peryataan saya tidak benar, maka saya bersedia
menerima sangsi akademik yang berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya peroleh
dari tesis tersebut.
Surakarta, Desember 2013
Yang Membuat Pernyataan
commit to user
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tesis ini dipersembahkan untuk
orang-orang dekat yang saya sayangi:
Suami tercinta, Abdul Wakhid yang senantiasa ada menemani,
mendukung, memotivasi, dan memberi semangat berjuang bersama
Anak-anakku tersayang, Nisa, nia, adca, arin, rahma semoga
Alloh memberikan bakat yang luar biasa pada masing-masing
kalian sehingga bisa mengangkat derajat dan memuliakan kalian
dunia akhirat
Bapak ibuku tercinta. Semoga Alloh memberikan kelapangan dan
tempat terbaik untuk ibuku kusdilahari, dan waktu-waktu yang
terbaik dihadapMu untuk bapakku Samsudi
commit to user
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah senaniasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan
Yang Maha Esa atas segala limpahan, rahmat, nikmat dan karunia-Nya, sehingga penulis
dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran
Jigsaw dan Konvensional Terhadap Hasil Belajar Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian
(TPHP) Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa SMK di Kabupaten Kudus”. Sudah barang
tentu dalam penyusunan Tesis ini terdapat kekurangan dan ketidak sempurnaan, hal ini
disebabkan kurangnya kemampuan dan keterbatasan penulis.
Selama proses penyelesaian Tesis ini, penulis menyadari betapa banyak bantuan,
dorongan, sumbangan yang diberikan oleh beberapa pihak, baik bersifat moril maupun
materiil. Maka dalam kesempatan ini, penulis mengucapkan terimakasih khususnya kepada;
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta;
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS. Direktur Program Pasca Sarjana UNS;
3. Dr. Nunuk Suryani, MPd. Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS;
4. Dr. Suharno, MPd. Sekretaris Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS;
5. Prof. Dr. Sunardi, MSc. Pembimbing I yang telah meluangkan waktu memberikan
bimbingan, saran, kritik dan koreksinya dalam penulisan tesis ini;
6. Prof. Dr. Joko Nurkamto, MPd. Pembimbing II yang telah meluangkan waktu
memberikan bimbingan, saran, kritik dan koreksinya dalam penulisan tesis ini ;
7. H. Moch. Soleh, MM. Kepala SMK Negeri 3 Kudus yang memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyelesaikan studi S2 ini;
8. Mohamad Fahris, ST. Kepala SMK NU Ma’ari 3 Kudus;
9. Teman seperjalanan Kudus-Solo Suhendri, Titik, Nurkhaeni, Yunita, EmiZ dan Arini.
10.Teman-teman pengajar di SMKN 3 Kudus yang banyak memberikan inspirasi hidup.
Dan semoga semua bantuan dan perhatiannya menjadi amal ibadah yang diridloi oleh
Allah SWT. Akhirnya penulis berharap adanya kritik dan saran yang membangun dari semua
pihak demi kesempurnaan tesis ini.
Surakarta, Desember 2013
commit to user
vii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ……….
HALAMAN PENGESAHAN TESIS ………
PERNYATAAN ………
HALAMAN PERSEMBAHAN ………...
KATA PENGANTAR ………
DAFTAR ISI ………..………
DAFTAR TABEL ………..
DAFTAR GRAFIK ………
DAFTAR GAMBAR ………..
DAFTAR LAMPIRAN ………
ABSTRAK ………
ABTRACT ………
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………..………
B. Identifikasi Masalah……….………
C. Pembatasan Masalah ………..………
D. Rumusan Masalah ………..………
E. Tujuan Penelitian ………...………
F. Manfaat Penelitian ………
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ………..………
commit to user
a. Pengertian Metode Jigsaw ………
b. Langkah-langkah Metode Jigsaw ………….………
2. Strategi Pemberian Skor Metode Jigsaw ………………
3. Metode Pembelajaran Konvensional ………..………
a. Pengertian Pembelajaran Konvensional ………..………
b. Proses Pembelajaran Konvensional ……….………
c. Strategi pembelajaran Konvensional ………
4. Motivasi Belajar ……….………
a. Pengertian Motivasi Belajar ……….………
b. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ………..………
c. Indikator dan fungsi Belajar ……….………
5. Hasil Belajar ……….………
a. Pengertian Hasil Belajar ………..………
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ………
c. Evaluasi dalam kaitannya dengan Hasil Belajar ………..…………
d. Tujuan dan Strategi Penilaian Hasil Belajar Produktif TPHP ……….
B. Penelitian Yang Relevan ………
C. Kerangka Pemikiran ………
D.Pengajuan Hipotesa ……….………
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A.Tempat dan Waktu Penelitian ……….………
1. Tempat Penelitian ………
2. Waktu Penelitian ……….………
B. Metode Penelitian ……….………
commit to user
ix
D.Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ……….………
E. Teknik Pengumpulan Data ………
1. Instrumen Penelitian ……….………
2. Uji ji Coba Instrumen ………..………..……
F. Teknik Analisa Data ……….………
G.Hipotesa Statistik ………
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ………
B. Pengujian Persyartan Analisis ………
C. Pengujian Hipotesis ………
D. Pembahasan Hasil Penelitian ………
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
commit to user
DAFTAR TABEL
Tabel :
1. Agenda kegiatan Penelitian ………
2. Rancangan analisis data model faktori 2 x 2 ………. ……….
3. Kisi-kisi angket motivasi belajar siswa ………. ………..
4. Nilai Motivasi belajar siswa kelas eksperimen . ………..
5. Nilai motivasi belajar siswa kelas control ………..
6. Rangkuman deskripsi data hasil penelitian ………
7. Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa kelas
eksperimen dengan metode Jigsaw ………..
8. Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa kelas kontrol
dengan metode Konvensional……… ………..
9. Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa motivasi
tinggi di kelas eksperimen dengan metode Jigsaw ……….
10. Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa motivasi
rendah di kelas eksperimen dengan metode Jigsaw……….
11. Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa motivasi
tinggi di kelas kontrol dengan metode konvensional ……….
12. Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa motivasi
rendah di kelas kontrol dengan metode konvensional ……….
13. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data ……… ……
14. Varians populasi Hasil belajar siswa ……… ……
15. Ringkasan Analisis Variansi Data ……… ………..
16. Rerata nilai Hasil Belajar ……… ………
commit to user
xi
DAFTAR GRAFIK
Grafik :
1. Sebaran Nilai Motivasi belajar siswa kelas eksperimen ………
2. Sebaran Nilai motivasi belajar siswa kelas control ………..…….
3. Sebaran Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa kelas
eksperimen dengan metode Jigsaw ……….………
4. Sebaran Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa kelas
kontrol dengan metode Konvensional ……….………
5. Sebaran Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa
motivasi tinggi di kelas eksperimen dengan metode Jigsaw ………
6. Sebaran Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa
motivasi rendah di kelas eksperimen dengan metode Jigsaw………
7. Sebaran Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa
motivasi tinggi di kelas kontrol dengan metode konvensional ………
8. Sebaran Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa
motivasi rendah di kelas eksperimen dengan metode Jigsaw ………
commit to user
DAFTAR GAMBAR
Gambar :
commit to user
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran :
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ………
2. Instrumen Sebelum Uji Coba
a. Instrumen Hasil Belajar
b. Instrumen Motivasi Belajar siswa
3. Uji Validitas dan Uji Reliabiliatas Instrumen ……….………
a. Uji Validitas dan uji reliabiltas Instrumen Hasil Belajar TPHP ………
b. Uji Validitas dan uji reliabiltas Instrumen Motivasi Belajar Siswa ……….
4. Instrumen Setelah Uji Coba ………..………
a. Instrumen Hasil Belajar TPHP ………
b. Instrumen Motivasi Belajar Siswa ………
5. Nilai Hasil Belajar TPHP dan Nilai Motivasi Belajar …..………..
6. Pengolahan Data ……….. ………
a. Uji Prasyarat
1) Uji Normalitas
2) Uji Homogenitas
b. Uji Hipoesa
c. Uji lanjut Komparasi Ganda
commit to user
ABSTRAK
Evi Kusumaningjati, NIM: S811208035, 2013. Pengaruh Metode Pembelajaran
Jigsaw dan Konvensional Terhadap Hasil Belajar Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian (TPHP) Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa SMK di Kabupaten
Kudus. TESIS. Pembimbing I : Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, II : Prof. Dr. Joko
Nurkamto, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascanarjana, Universitas Negeri Sebelas Maret, Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah: (1) metode jigsaw lebih efektif daripada metode konvensional dalam meningkatkan hasil belajar TPHP siswa kelas XI jurusan TPHP SMK di Kabupaten Kudus, (2) siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi memiliki hasil belajar TPHP yang lebih tinggi daripada siswa dengan motivasi rendah, dan (3) ada interaksi antara metode pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar TPHP untuk siswa SMK jurusan TPHP kelas XI di Kabupaten Kudus.
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK jurusan TPHP di Kabupaten Kudus. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Penelitian ini dilakukan di SMKN 3 Kudus pada tahun akademik 2013/2014 dari Juli sampai Oktober 2013. Mereka dikelompokkan menjadi 2 kelas, yaitu: kelas eksperimen dan kelas kontrol. Setiap kelas dibagi menjadi dua kelompok (para siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan rendah). Sehingga terdapat 4 kelompok yaitu: kelompok siswa motivasi tinggi yang diajarkan dengan metode jigsaw (A1B1) ,
kelompok siswa motivasi rendah yang diajar dengan metode jigsaw (A1B2),
kelompok siswa motivasi tinggi-metode konvensional (A2B1), dan kelompok siswa motivasi rendah-metode konvensional (A2B2).
Berdasarkan hasil uji ANAVA disimpulkan sebagai berikut: (1) metode pembelajaran jigsaw lebih baik daripada metode pembelajaran konvensional dilihat dari hasil belajar mata pelajaran TPHP untuk siswa kelas XI TPHP di Kabupaten Kudus (Fobs 24.98 > Ft 4.016); (2) Siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai hasil belajar mata pelajaran TPHP lebih baik daripada siswa yang memiliki motivasi belajar rendah (Fobs 32.67 > Ft 4.016); dan (3) terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan tingkat motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar
mata pelajaran TPHP siswa kelas XI TPHP SMK di kabupaten Kudus (Fobs 7.33 > Ft
4.016).
commit to user
xv ABSTRACT
Evi Kusumaningjati. NIM ; S811208035. 2013. Pengaruh Metode Pembelajaran
Jigsaw dan Konvensional Terhadap Hasil Belajar Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian (TPHP) Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa SMK di Kabupaten
Kudus. THESIS. Supervisor I : Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, II : Prof. Dr. Joko
Nurkamto, M.Pd. Program Study of Educaional Technology, Post Graduate Program of Sebelas Maret University, Surakarta.
This research is intended to find out whether : (1) jigsaw method in cooperative learning is more effective than konvensional method in improving learning outcomes of TPHP for the eleventh grade students SMK in Kudus regency; (2) the students having high motivation have higher learning outcomes of TPHP than the students having low motivation for the eleventh grade students of SMK Kudus used.The research study was carried out at SMKN 3 Kudus in the academic year of 2013/2014 from July to Oktober 2013. They are grouped into 2 classes, namely: experimental class and control class. The samples were two classes (experimental class taught by the jigsaw method and control classes are taught using the conventional method). Each class is divided into two groups (the students who have the motivation high and low) . So there are 4 groups: group of highly motivated students who are taught by the jigsaw method ( A1B1 ) , a group of students who are taught by low motivation jigsaw method ( A1B2 ) , a group of highly motivated students - conventional methods ( A2B1 ) , and low - motivation students group method conventional ( A2B2 ) .
The test results of the four groups were analyzed using ANOVA 2x2. Based on the result analyzing the data, it can be concluded that : (1) jigsaw method in cooperative learning is more effective than konvensional method with learning outcomes of TPHP for the eleventh grade students SMK in Kudus regency (Fobs 24.98 > Ft 4.016); (2) the students having high motivation have higher learning outcomes of TPHP than the students having low motivation for the eleventh grade students of SMK Kudus regency(Fobs 24.98 > Ft 4.016); and (3) there is an interaction between learning method and study motivation to teach TPHP for the eleventh grade students of SMK in Kudus regency (Fobs 24.98 > Ft 4.016).
commit to user
xvii
commit to user
INSTRUMEN
HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN
PRODUKTIF TPHP
DAN
commit to user
xix
