BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
1. Kemampuan
1.1. Defenisi
Kemampuan merupakan salah satu unsur dalam kematangan berkaitan dengan pengetahuan atau keterampilan yang dapat di peroleh dari pendidikan, pelatihan, pengalaman, Kemampuan ditujukan untuk seseorang yang baru sebagian dari potensi yang terdapat pada dirinya sendiri (Thoha, 2007).
Kemampuan menunjukkan potensi seseorang dalam melaksakan tugas atau pekerjaan.kemampuan itu mungkin juga dimanfaatkan atau mungkin juga tidak. Kemampuan berhubungan erat dengan kemampuan fisik dan mentalyang dimiliki seseorang untuk melaksanakan pekerjaan (Thota, 2007).
Berdasarkan uraian diatas bahwa apabila ingin mencapai hasil yang maksimal, seseorang harus bekerja dengan sungguh-sungguh beserta dengan kemampuan yang dimilikinya. Artinya bahwa kemampuan seseorang bisa diukur dari tingkat keterampilan dan pengetahuan yang dimiliki dalam melaksanakan tugas yang diembankan.
1.2. Jenis Kemampuan
a. Technical Skill (kemampuan Teknis)
Adalah pengetahuan dan penguasaan kegiatan yang bersangkutan dengan
proses dan prosedur yang menyangkut kegiatan dan alat-alat kegiatan. b. Human Skill (Kemampuan bersifat manusiawi)
adalah kemampuan untuk bekerja dalam kelompok suasana dimana organisasi merasa aman dan bebas untuk menyampaikan masalah.
c. Conceptual Skill (Kemampuan Konseptual)
Kemampuan untuk melihat gambar kasar untuk mengenali adanya unsur penting dalam situasi memahami di antara unsur-unsur itu.
2. Anak Usia Sekolah
2.1. Defenisi Anak Usia Sekolah
Anak usia sekolah adalah anak yang dihitung dari usia 6 sampai mendekati 12 tahun dan memiliki berbagai label, yang masing-masing menguraikan karakteristik penting dari periode tersebut (Wong, 2008).
Karakteristik perkembangan anak usia sekolah ditandai dengan perkembangan biologis, psikososial, temperamen, kognitif, moral, spiritual, bahasa, sosial, konsep diri dan seksualitas. Perkembangan biologis ditandai dengan perkembangan pertumbuhan berat badan, perubahan proporsi tubuh, dan kematangan sistem tubuh (Hockenberry dan Wilson, 2007).
Perkembangan psikososial anak usia sekolah ditandai dengan pengembangan fase industri. Pada tahap industri anak mengembangkan kemampuan personal dan kemampuan sosial. Perkembangan temperamen anak dikembangkan melalui interaksi dengan lingkungan, pengalaman, motivasi dan kemampuan. Perkembangan temperamen anak dikembangkan melalui interaksi dengan lingkungan, pengalaman, motivasi dan kemampuan (Hockenbery dan Wilson, 2007)
Perkembangan Kognitif Anak usia sekolah ditandai dengan memperoleh kemampuan untuk menghubungkan serangkaian kejadian yang dapat menggambarkan mental anak, dimana gambaran tersebut dapat diungkapkan secara verbal atau pun simbolik(Wong, 2009).
pascakonvensional, autonomi atau prinsip. Anak usia sekolah berada pada tingkat konvensional, yaitu tahap dimana anak terfokus pada kepatuhan dan loyalitas. Perilaku yang disetujui atau membantu orang dianggap sebagai perilaku yang baik. Perkembangan spiritual anak usia sekolah ditandai dengan menggunakan kata sifat seperti mencintai dan menolong untuk menggambarkan sifat dari Tuhan (Hockenbery dan Wilson, 2007).
Perkembangan konsep diri pada anak usia sekolah ditandai anak mulai mengetahui tentang tubuh manusia dan anak mampu menggambarkan figur manusia. Anak usia sekolah juga mulai meningkatkan rasa keingintahuan tentang hubungan seksual, dan Kemampuan sosialisasi anak usia sekolah ditandai dengan keingintahuan tentang dunia luar keluarga dan pengaruh kelompok sangat kuat pada anak (Hockenbery dan Wilson, 2007).
2.2. Tahap Perkembangan Anak Usia Sekolah
ini seperti perkembangan konsep diri, keterampilan serta belajar untuk menghargai lingkungan sekitarnya (Hidayat, 2008)
Terdapat tiga tahapan perkembangan anak usia sekolah menurut teori tumbuh kembang, yaitu:
1. Perkembangan Kognitif (Piaget)
2. Perkembangan Psikoseksual (Freud)
Pada perkembangan ini, anak usia sekolah berada pada fase laten dimana perkembangannya ditunjukkan melalui kepuasan anak terhadap diri sendiri yang mulai terintegrasi dan anak sudah masuk pada masa pubertas. Anak juga mulai berhadapan dengan tuntutan sosial seperti memulai sebuah hubungan dalam kelompok (Wong, 2009).
3. Perkembangan Psikososial
Pada perkembangan ini, anak berada dalam tahapan rajin dan akan selalu berusaha mencapai sesuatu yang diinginkan terutama apabila hal tersebut bernilai sosial atau bermanfaat bagi kelompoknya. Pada tahap ini anak akan sangat tertarik dalam menyelasaikan sebuah masalah atau tantangan dalam kelompoknya. Hal ini disebabkan oleh adanya keinginan anak untuk mengambil setiap peran yang ada di lingkungan sosial terutama dalam kelompok sebayanya. Pada tahap ini, anak menginginkan adanya pencapaian yang nyata. Keberhasilan anak dalam pencapaian setiap hal yang mereka lakukan akan meningkatkan rasa kemandirian dan kepercayaan diri anak (Wong, 2009).
2.3. Ciri-ciri Anak Usia Sekolah
1. Label yang digunakan oleh orang tua
a. Usia yang menyulitkan
Suatu masa dimana anak tidak mau lagi menuruti perintah dan dimana ia lebih banyak dipengaruhi oleh teman-teman sebaya daripada oleh orang tua dan anggota keluarga lainnya
b. Usia tidak rapi
Suatu masa dimana anak cenderung tidak memperdulikan dan ceroboh dalam penampilan, dan kamarnya sangat berantakan. Sekalipun ada peraturan keluarga yang ketat mengenai kerapian dan perawatan barang-barangnya, hanya beberapa saja yang taat, kecuali bila orang tua mengharuskan melakukannya dan mengancam dengan hukuman.
2. Label yang digunakan oleh para pendidik
a. Usia sekolah dasar
b. Periode kritis
Suatu masa dimana anak membentuk kebiasaan untuk mencapai sukses, tidak sukses, atau sangat sukses. Sekali terbentuk, kebiasaan untuk bekerja dibawah, diatas atau sesuai dengan kemampuan cenderung menetap sampai dewasa. Dilaporkan bahwa tingkat perilaku berprestasi pada masa kanak-kanak mempunyai korelasi yang tinggi dengan perilaku berprestasi pada masa dewasa.
3. Label yang digunakan ahli psikologi
a. Usia berkelompok
Suatu masa dimana perhatian utama anak tertuju pada keinginan diterima oleh teman-teman sebaya sebagai anggota kelompok, terutama kelompok yang bergengsi dalam pandangan teman-temannya. Oleh karena itu, anak ingin menyesuaikan dengan standar yang disetujui kelompok dalam penampilan, berbicara, dan perilaku.
b. Usia penyesuaian diri
Suatu masa dimana perhatian pokok anak adalah dukungan dari teman-teman sebaya dan keanggotaan dalam kelompok.
c. Usia kreatif
orisinal pada umumnya belum berkembang sempurna sebelum anak-anak belum mencapai tahun-tahun akhir masa kanak-kanak.
d. Usia bermain
Bukan karena terdapat lebih banyak waktu untuk bermain daripada periode-periode lain, namun terdapat tumpang tindih antara ciri-ciri kegiatan bermain anak-anak yang lebih muda dengan ciri-ciri bermain anak-anak remaja. Jadi alasan periode ini disebut sebagai usia bermain adalah karena luasnya minat dan kegiatan bermain dan bukan karena banyaknya waktu untuk bermain (Lusi, 2008).
3. Mencuci Tangan
3.1. Defenisi Cuci Tangan
Menurut Departemen kesehatan Republik Indonesia/Depkes RI (2007) mencuci tangan adalah proses yang secara mekanis melepaskan kotoran dan debris dari kulit tangan dengan menggunakan sabun biasa dan air. Cuci tangan dilakukan dengan menggosok tangan menggunakan sabun secara bersamaan ke seluruh kulit permukaan tangan dengan kuat dan ringkas sesuai dengan prosedur pelaksanaan yang benar dan dibilas dibawah air mengalir dengan menggunakan sabun anti mikroba, dan bertujuan untuk membebaskan tangan dari kuman serta mencegah kontaminasi silang, memindahkan angka maksimum kulit dari kemungkinan adanya infeksi pathogen (Kusyadi, 2010).
Cuci Tangan Pakai Sabun adalah salah satu tindakan sanitasi dengan membersihkan tangan dan jari-jemari menggunakan air dan sabun oleh manusia untuk menjadi bersih dan memutuskan rantai penyebaran kuman. Mencuci tangan dengan sabun merupakan salah satu upaya pencegahan penyakit. Hal ini dilakukan karena tangan sering menjadi agen pembawa kuman dan menyebabkan patogen berpindah dari satu orang ke orang lain, baik dengan kontak langsung ataupun kontak tidak langsung (WHO, 2009).
penyakit, khususnya penyakit yang ditularkan melalui mulut, misalnya diare, tangan akan bebas dari kuman penyakit apabila cuci tangan dengan baik dan benar (Depkes RI, 2009).
3.2. Tujuan Cuci Tangan
Menurut Susiati (2008), tujuan dilakukan cuci tangan yaitu untuk mengangkat mikroorganisme yang ada di tangan, mencegah infeksi silang (croos infection), menjaga kondisi steril, melindungi diri dan pasien dari infeksi, dan
memberikan perasaan segar dan bersih.
Tujuan utama dari cuci tangan secara higienis adalah untuk menghalangi transmisi patogen-patogen kuman dengan cepat dan secara efektif (Carl, 2008).
3.3. Waktu yang Tepat Mencuci Tangan
Menurut Departemen Kesehatan Republik Indonesia/Depkes RI (2009), waktu yang tepat untuk mencuci tangan adalah :
1. Sebelum makan
3.4. Teknik Mencuci Tangan
a. Teknik cuci tangan biasa
Teknik mencuci tangan biasa adalah membersihkan tangan dengan sabun dan air bersih yang mengalir atau yang disiramkan, biasanya digunakan sebelum dan sesudah melakukan tindakan yang tidak mempunyai resiko penularan penyakit. Peralatan yang dibutuhkan untuk mencuci tangan biasa adalah setiap wastafel dilengkapi dengan peralatan cuci tangan sesuai standar (misalnya kran air bertangkai panjang untuk mengalirkan air bersih, tempat sampah injak tertutup yang dilapisi kantung sampah atau kantung plastik untuk sampah yang terkontaminasi atau terinfeksi), alat pengering seperti tisu, lap tangan, sabun cair atau cairan pembersih tangan yang berfungsi sebagai antiseptik, lotion tangan, serta di bawah wastafel terdapat alas kaki dari bahan handuk.
b. Teknik cuci tangan aseptik
Mencuci tangan aseptik yaitu cuci tangan yang dilakukan sebelum tindakan aseptik pada pasien dengan menggunakan antiseptik. Mencuci tangan dengan larutan disinfektan, khususnya bagi petugas yang berhubungan dengan pasien yang mempunyai penyakit menular atau sebelum melakukan tindakan bedah aseptik dengan antiseptik dan sikat steril.
c. Teknik cuci tangan steril
iritasi, spektrum luas, kerja cepat), sikat scrub bedah dengan pembersih kuku dari plastik, masker kertas dan topi atau penutup kepala, handuk steril, pakaian diruang scrub dan pelindung mata, penutup sepatu (Tietjen, 2006).
3.5. Prosedur mencuci tangan
Prosedur enam langkah cuci tangan sesuai standart World Health Organization (WHO, 2013), yaitu :
a. Menggosok telapak tangan ketemu telapak tangan,
b. Menggosok punggung tangan dan sela-sela jari pada kedua tangan, c. Menggosok telapak tangan dan sela-sela jari kedua tangan,
d. Menggosok punggung jari kedua tangan dengan kedua posisi tangan saling mengunci,
e. Menggosok dan putar ibu jari tangan kanan dan sebaliknya,
f. Letakkan kelima ujung jari tangan kanan diatas telapak tangan kiri dengan melakukan maju dan mundur dan sebaliknya.
3.6. Hubungan Mencuci Tangan dengan Kesehatan
Menurut Departemen Kesehatan Republik Indonesia/Depkes RI (2009), penyakit-penyakit yang dapat dicegah dengan mencuci tangan dengan sabun adalah:
1. Diare adalah merupakan penyakit penyebab kematian kedua yang paling umum untuk anak-anak balita hingga anak usia sekolah.
pernapasan ini dengan dua langkah yaitu melepaskan patogen-patogen pernapasan yang terdapat pada tangan dan permukaan telapak tangan dan dengan menghilangkan patogen (kuman penyakit) lainnya terutama virus (entrentic) yang menjadi penyebab tidak hanya diare namun juga gejala penyakit pernapasan lainnya. Bukti-bukti telah ditemukan bahwa praktik-praktik menjaga kesehatan dan kebersihan seperti mencuci tangan sebelum dansesudah makan, buang air besar dan kecil dapat mengurangi tingkat infeksi. 3. Infeksi cacing, infeksi mata dan penyakit kulit, mencuci tangan telah terbukti
dapat mengurangi kejadian penyakit kulit, infeksi mata seperti trakoma, dan cacingan khususnya untuk (ascariasis dan trichuriasis).
3.7. Bahaya Jika tidak Mencuci Tangan
4. Edukasi
4.1. Defenisi Edukasi
Edukasi adalah penambahan pengetahuan dan kemampuan seseorang melalui teknik praktik belajar atau instruksi, dengan tujuan untuk mengingat fakta atau kondisi nyata, dengan cara memberi dorongan terhadap pengarahan diri (self direction), aktif memberikan informasi-informasi atau ide baru. Edukasi
merupakan serangkaian upaya yang ditujukan untuk mempengaruhi orang lain, mulai dari individu, kelompok,keluarga dan masyarakat agar terlaksananya perilaku hidup sehat (Setiawati, 2008).
Definisi di atas menunjukkan bahwa edukasi adalah suatu proses perubahan perilaku secara terencana pada diri individu, kelompok, atau masyarakat untuk dapat lebih mandiri dalam mencapai tujuan hidup sehat. Edukasi merupakan proses belajar dari tidak tahu tentang nilai kesehatan menjadi tahu dan dari tidak mampu mengatasi kesehatan sendiri menjadi mandiri (Setiawati, 2008).
4.2. Tujuan Edukasi
Menurut Notoatmodjo (2010) tujuan edukasi adalah:
a. Menjadikan kesehatan sebagai sesuatu yang bernilai di masyarakat. b. Menolong individu agar mampu secara mandiri atau berkelompok mengadakan kegiatan untuk mencapai tujuan hidup sehat.
