Fakulti Sains Kognitif dm Pembangunan Manusia

PERKAITAN ANTARA CIRI PERSONALITI DAN PERLAKUAN DI TEMPAT

KERJA

DI KALANGAN

GURU

: SATU KAJIAN KES SEKOLAH MENENGAH

KEBANGSAAN DI SUNGAI PETANI.

SURYATI BINTI MOHD YATIM

Projek

ini

mempakan salah

satu

keperluan untuk Ijazah Sarjana M u d a

Sains

d e n g a n K e p u j i a n P e m b a n g u n a n Sumber M a n u s i a

Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan M a n u s i a UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK

UNIVERSITI

MALAYSIA

SARAWAK

BORA?;G

PESGESAHAN STATUS

TESIS

JUDUL

:

R R K ~ I T ~ A J

~ N T ~ R A CIKI P c u ~ o ~ ~ ~ f T l PAN PERLA~UW Z)I

Tf

mp4r

k&ZJh

Dl

~ L A N ~ A N G U R U :

24m

MJ14N k$S SEKOLAH M U I ~ E N ~ A H

J(E&AIJGS~AN CONVENT FAWUZ MI?-& Dl SUNCiAl P&YAN/.

Saya SUNTI PO^ (d4Vn3

( I-iURUF BESAR)

nien~aku membeciarkan tesis

*

ill i d i simpan di Pusat Khidmat Maklu~ilat Akademik,

Usiversiti Malaysia Sarawak deligall s!arat-syarat kegunaan ieperti berikut:

1.

Tesis adalah hakmilik Universiti Malaysia Sarawak

2.

Pusat

Khidinat

M a k \ u \ ~ ~ a ~ Akademik, Universiti Malaysia Sarawak dibenarkan metnbuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja

3.

Membuat pendigitanurituk membangunkan Pangkalan Data Kandu~igan Tempatan

4. Pusat Khidmat ~ a k l u m a t Akadernik, Universiti Malaysia Sarawak dibenarkan me~iibuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institi~si penga-jian tinggi

5.

**

sila tandakan (

d

)

(mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau SULIT kepentingan seperti termaktub di dalam AKTA RAHSl A RASMI

1972)

(Mengandungi maklu~iiat Terliad yang telali ditentukan oleh TERHAD _{organisasifbadan di mana penyelidikan dijalan}

_kan)

I

I

i TIDAK TERHAD

A lamat Tetap:

-

qsi,

,

~ o n o k &

Rtzuos

atcc\.

T4mw

~%RUDA

uT~~MA U8090 50NI;RI

Disahkan ole11

(TANDATANGAN PENY ELI A)

Tarikli : ayI+/05 Tari kh: t

-.

'\

-1

Catatan: Tesis dirnaksudkm sehagai tcsis bagi Isivah Dotitor Falsatiih. Sa j a n r dan Sarjana Muda

* *Jika tcsis ini SUI.PT atau TERl IAD. silii lampirkac~ surat daripada pihak herkuasdc~rganisasi

Projek bertajuk

Perkaitan Antara Ciri Personalitidan perlakua. di tempat kerja di kalangan

guru

Sekolah Menengah Convent Father Barre telah disediakan oleh Suryati Mohd Yatim clan

telah diserahkan kepada Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia sebagai

memenuhi syarat

untuk

mendapatkan Bacelor Sains (Pembangunan Sumber Manusia)

Diterima

untuk

diperiksa oleh:

PENGHARGAAN

"Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Penyayang"

Bersyukur kehadirat Allah s.w.t atas rahmat dan izinNya serta selawat dan salam buat

iunjungan Rasulullah s.a.w kerana memberikan kekuatan dan kesabaran di dalam

menyiapkan latihan ilmiah ini.

Setinggi penghargaan ditujukan khas kepada Puan Noorshah Mohd Salleh, selaku

m y e l i a yang banyak memberi bimbingan dan dorongan sepanjang penulisan latihan ilmiah

2111.

S eterusnya sekalung penghargaan buat Pengetua, S ekolah Menengah Kebangsaan

Convent Father Barre, Puan Hjh. Ainon Md. Daris di atas kesudian memberi kebenaran

menggunakan segala bentuk data dan maklumat. Jutaan terima kasih diucapkan kepada

m u a guru-guru di Sekolah Menengah Kebangsaan Convent Father Barre di atas kerjasama

Can komitmen yang diberikan dalam proses pengumpulan data dan maklumat kajian ini.

Ribuan terima kasih diucapkan kepada semua rakan-rakan seperjuangan program

Pembangunan Sumber Manusia, terutamanya rakan-rakan rapat saya yang sama-sama

zengharungi cabaran. Ucapan terima kasih kepada Noorshahrizad Hanim Azalli dan Awang

liantaha Awang Mostapha kerana sudi meluangkan masa untuk membantu menyiapkan

m u l i s a n latihan ilmiah ini.

Akhir sekali, penghargaan yang teristimewa ditujukan kepada keluarga tercintz

:&asnya Ayahanda dan Bonda, Kakak, adik-adik dan semua keluarga. Segala doa

ygorbanan, kasih sayang dan semangat yang diberikan semoga sentiasa dirahrnati Allat

5.n-.t.

Buat semua yang menjayakan penulisan latihan ilmiah ini secara langsung dan tidak

1 m m g ,

-

diucapkan sekali lagi terima kasih dan semoga sentiasa dirahmati Allah s.w.t.

"Tadah

Pada Hati, Endah Pada Budis'

F u y a t i

binti Mohd Yatim

Program

Pembangunan Sumber Manusia,

Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia,

L-ni\-ersiti

Malaysia Sarawak,

04300

Kota Samarahan,

IS1 KANDUNGAN

Tajuk

:

Halaman

PENGHARGAAN

5ADUAL KANDUNGAN

SE3ARAI

JADUAL

SEYARAI

GAMBARAJAH

SEYARAI LAMPIRAN

ABSTRAK

--!!STRACT

B-Al3

1 PENGENALAN

P endahuluan

Kenyataan Masalah

Objektif Kajian

1 .3.1 Obj ektif Umum

1.3.2 Objektif Khusus

Kerangka Konseptual

Hipotesis Kajian

Definisi Istilah

1.6.1 Ciri Personaliti

1.6.2 Perlakuan

1.6.3 Ciri Agresif

1.6.4 Ciri Analitikal

1.6.5 Ciri Autonomi

1.6.6 Ciri Ekstrovet

1.6.7 Ciri Ketahanan

1.6.8 CiriMengawal

1.6.9 Ciri Menolong

1.6.10 Ciri Struktur

Kepentingan Kajian

Limitasi Kajian

Latar Belakang Sekolah

B.%B

2 ULASAN PENULISAN LEPAS

3-!

Pengenalan

7 3

--

Definisi dan Konsep Personaliti

...

111

iv

vii

...

V l l l

ix

X

2.3 Kajian-kajian Personaliti

2.4 Teori Personaliti

2.5 Teori Dimensi Big

Five

2.6 Inventori Personaliti Sidek (1998)

2.7 Personaliti Dragon

2.8 Teori Perlakuan

BAB 3 METODOLOGI

3.1 Pengenalan

3.2 LokasiKajian

3.3 PersampelanKajian

3.4 Teknik Pengumpulan Maklumat dan Data

3.4.1 Data Primer

3.4.2 Data Sekunder

3.5 Ujian Kebolehpercayaan Instrumen Kajian

3.6 Pengukuran Pembolehubah

3.6.1 Pembolehubah Bebas

3.6.2 Pernbolehubah Bersandar

3.7 Penganalisian Data

3.7.1 Bahagian

A

3.7.2 Bahagian B

3.7.3 BahagianC

3.7.4 Pengujian Hipotesis

3.8 Kesimpulan

BAB 4 HASIL KAJIAN DAN PERBINCANGAN

4.1 Pengenalan

4.2 Maklumbalas Soalselidik Kajian

4.3 Latar Belakang Responden

4.3.1 Jantina

4.3.2 Umur

4.4 Skor Pembolehubah Kajian

4.4.1 Pembolehubah Bebas (ciri-ciri personaliti)

4.4.1.1 Ciri Personaliti Agresif

4.4.1.2 Ciri Personaliti Analitikal

4.4.1.3 Ciri Personaliti Autonomi

4.4.1.4 Ciri Personaliti Ekstrovet

4.4.1.5 Ciri Personaliti Ketahanan

4.4.1.6 Ciri Personaliti Mengawal

4.4.1.7 Ciri Personaliti Menolong

4.4.1.8 Ciri Personaliti Struktur

4.4.2 Pembolehubah Bersandar (Perlakuan di tempat kerka)

4.5 Pengujian dan Ulasan Hipotesis

4.5.1 Pengujian dan Ulasan Hipotesis Pertama

4.5.2 Pengujian dan Ulasan Hipotesis Kedua

4.5.3 Pengujian dan Ulasan Hipotesis Ketiga

4.5.4 Pengujian dan Ulasan Hipotesis Keempat

4.5.5 Pengujian dan Ulasan Hipotesis Kelima

4.5.6 Pengujian dan Ulasan Hipotesis Keenarn

4.5.7 Pengujian dan Ulasan Hipotesis Ketujuh

4.5.8 Pengujian dan Ulasan Hipotesis Kelapan

4.5.9 Ringkasan Hipotesis Kajian

4.6

Kesimpulan

BAB 5 CADANGAN

DAN KESIMPULAN

5.1

Pengenalan

5.2

Objektif Dan Hasil Kajian

5.2.1 Objektif Khusus Pertama

5.2.2 Objektif Khusus Kedua

5.2.3 Objektif Khusus Ketiga

5.2.4 Objektif Khusus Keempat

5.2.5 Objektif Khusus Kelima

5.2.6 Objektif Khusus Keenarn

5.2.7

Objektif Khusus Ketujuh

5.2.8 Objektif Khusus Kelapan

5.3

Masalah Kajian

i.4

Lmplikasi Kajian Terhadap Praktis

5.5

Cadangan Kepada Sekolah Kajian

SENARAI JADUAL

Jadual

:

Halaman

Keputusan Ujian Cronbach alpha Terhadap Instrumen Kajian

Ukuran Ciri Personaliti

Ukuran Pelakuan di Tempat Kerja

Bilangan dan Peratusan Responden dari Segi Umur dan Jantina

Skor Markah dan Bilangan Responden Mengikut Jantina Bagi

Ciri Personaliti Agresif

Skor Markah dan Bilangan Responden Mengikut Jantina Bagi

Ciri Personaliti Analitikal

Skor Markah dan Bilangan Responden Mengikut Jantina Bagi

Ciri Personaliti Autonomi

Skor Markah dan Bilangan Responden Mengikut Jantina Bagi

Ciri Personaliti Ekstrovet

Skor Markah dan Bilangan Responden Mengikut Jantina Bagi

Ciri Personaliti Ketahanan

Skor Markah dan Bilangan Responden Mengikut Jantina Bagi

Ciri Personaliti Mengawal

Skor Markah dan Bilangan Responden Mengikut Jantina Bagi

Ciri Personaliti Menolong

Skor Markah dan Bilangan Responden Mengikut Jantina Bagi

Ciri Personaliti Struktur

Nilai Min Skor Perlakuan di ternpat kerja mengikut jantina

Nilai Korelasi d m Nilai Signifikan Ciri Personaliti Agresif

Nilai Korelasi dan Nilai Signifikan Ciri Personaliti Analitikal

Nilai Korelasi dan Nilai Signifikan Ciri Personaliti Autonomi

Nilai Korelasi d m Nilai Signifikan Ciri Personaliti Ekstrovet

Nilai Korelasi d m Nilai Signifikan Ciri Personaliti Ketahanan

Nilai Korelasi dan Nilai Signifikan Ciri Personaliti Mengawal

Nilai Korelasi dan Nilai Signifikan Ciri Personaliti Menolong

Nilai Korelasi dan Nilai Signifikan Ciri Personaliti Struktur

Ringkasan Keputusan Pengujian Hipotesis

SENARAI GAMBARAJAH

Gambarajah

:

Z .1

Rangka

Konseptual

Kajian

Halaman

SENARAI LAMPIRAN

ABSTRACT

T H E CORRELATION BETWEEN PERSONALITY TRAIT AND BEHAVIOR AT THE WORKPLACE AMONG

TEACHERS : CASE STUDY IN NATIONAL SECONDARY SCHOOL AT SUNGAI PETANI.

Suryati binti Mohd Yatim

--e research was carried out to study the correlation between personality trait and behavior at the workplace among teachers

-

Convent Father Barre National Secondary School. The objective of this research was to identify the personality trait such

s qessive, analytical, autonomy, extrovert, self-resilience, control, helpfulness, and structure toward the behavior at the &lace. There were 37 respondents consisted of teachers in Convent Father Barre National Secondary School -ting all teachers in Sungai Petani. The set of questionnaires (Ujian Personaliti Sidek (1998)) are constituted of 8 m n a l i t y inventories being studies and the factor of behavior at the workplace was used to test the formulated hypothesis.

% 8escriptive statistical method comprising of all total score analysis, percentage, frequency and mean was used to provide

-?e summary for overall set of data. The inferential statistical method using "The Pearson Correlation" analysis was used to

-SI h e 8 hypothesis being formulated. The research findings revealed that; a) there was no significant correlation between

m i v e - - personality and behavior at the workplace among teachers (r = 0.202). b) there was a significant correlation 'kcween analytical personality and behavior at the workplace among teachers (r = 0.340). c) there was no significant amelation between autonomy personality and behavior at the workplace among teachers (r = 0.240). d) there was no --gn~ficant correlation between extrovert personality and behavior at the workplace among teachers (r = 0.031). e) there was ngnificant correlation between self-resilience personality and behavior at the workplace among teachers (r = 0.531). f)

was no significant correlation between conhol personality and behavior at the workplace among teachers (r = 0.190). g) +ere was no significant correlation between helpfulness personality and behavior at the workplace among teachers (r =

q.l I I). h) there was a significant correlation between structure personality and behavior at the workplace among teachers (r

= O 692). This research had also indicated that the behavior at the workplace of the respondents were medium. Based on the research findings, several suggestions were put toward for further improvement in the behavior at the workplace among reachers in Convent Father Barre National Secondary School.

BAB 1 PENGENALAN

! -1 Pengenalan

Penilaian terhadap guru yang baik adalah bermula dengan ciri personaliti mereka dan ianya menyusul kepada perlakuan para guru di tempat kerja atau sekolah. Terdapat beberapa ciri personaliti yang dikenalpasti sesuai terhadap para guru untuk dipraktikkan di tempat kerj a iaitu semasa menj alankan tugas-tugas mengaj ar. Penekanan ini hams dibuat oleh setiap sekolah bagi mencapai visi dan misi sekolah dan mencapai kecemerlangan secara keseluruhan terhadap pelajar-pelajar.

Sesetengah pengkaji berpendapat bahawa dalarn pengambilan guru-guru, calon-calon hams menjalani ujian personaliti terlebih dahulu sebelum dipilih menjadi

guru (Channel News Asia, 2004)

.

Dapat dikaitkan bahawa para guru adalah watak yang utama di dalam organisasi berbentuk pendidikan iaitu sekolah di sarnping memberikan pembelajaran yang berkesan terhadap pelajar-pelajar. Guru-guru haruslah menyesuaikan diri dengan ciri personaliti yang sesuai dipraktikkan semasa menjalankan tugas-tugas mengajar. Lantas dengan itu, tahap perlakuan guru di tempat kerja akan menjadi lebih baik dan matlarnat untuk membina karier sebagai seorang

guru yang berjaya akan tercapai.

Perlakuan guru-guru akan muncul dengan pelbagai rupa dan ianya tidak

konsisten serta tidak logik. Namun begitu, seseorang guru mempunyai keselarian dan logik ke atas perlakuan jika mereka berpegang pada etika sebagai seorang guru (Jung,

1923). Perlakuan guru-guru adalah penting bagi membentuk suasana sekolah yang baik. Ini adalah kerana guru akan memberikan contoh kepada pelajar-pelajarnya dalam membentuk peribadi yang baik.

Penekanan wajar diberikan terhadap perhubungan pelajar dengan guru. Oleh itu, semasa latihan mengajar juga bakal guru hams didedahkan dengan ciri-ciri personaliti yang sesuai dalam meneruskan karier mereka. Ini adalah kerana perhubunganantara pelajar dengan guru akan memberikan impak yang besar terhadap pembelajaran pelajar dan tahap perlakuan guru itu sendiri. Ciri-ciri personaliti ini juga penting bagi para guru untuk mengekalkan kewibawaan mereka

-

_-

-

_{Kenyataan Masalah}

Guru atau pendidik dalam sesebuah institusi atau organisasi berbentuk pendidikan iaitu sekolah berperanan sebagai pengajar dan penunjuk teladan kepada pelajar-pelajarnya. Guru yang menunjukkan sikap dan tanggungjawab yang baik akan dihormati oleh pelajar dan sebaliknya. Sikap dan tanggungjawab ini akan mempengaruhi pelajar dalam pembelajaran di kelas. Situasi seperti ini sering berlaku dalam setiap organisasi berbentuk pendidikan, sama ada organisasi kerajaan atau wasta yang berorientasikan pengeluaran atau perkhidmatan.

Guru atau pendidik adalah pihak yang bertanggungjawab dalam proses input dan pelajar adalah output kepada organisasi berbentuk pendidikan ini. Di dalam proses input, guru bertanggungjawab untuk memberikan perkhidmatan mereka untuk mengeluarkan produk yang baik iaitu pelajar yang cemerlang. Pendek kata guru adalah tulang belakang kepada organisasi berbentuk pendidikan iaitu sekolah.

Tugas guru adalah untuk mengajar dan memberikan teladan yang baik kepada pelajar di samping menimbulkan rasa minat untuk belajar. Rahimah (1992) dalam artikelnya menegaskan bahawa keberkesanan guru perlu dilihat bukan sahaja dari segi

a+?aan menyampaikan pengajaran-pengajaran di bilik darjah dengan erti kata

'-ejaya atau meliputi semua yang digariskan dalam sukatan pelajaran tetapi juga k e ~ a a n n y a membimbing pelajar menguasai pelajaran itu, membangkitkan minatnya

untuk mempelajari lebih dari yang disenaraikan dan memulakan proses penimbaan

i!mu dalam bidang-bidang tersebut.

Dalam organisasi yang berorientasikan perkhidmatan dan pendidikan sering kali terdapat pelbagai aduan dan rungutan dilemparkan oleh pelajar-pelajar dan waris- waris pelajar terhadap kurang keberkesanan dalam tugas yang dijalankan oleh para y dan sememangnya kenyataan ini benar dan tidak dapat dinafikan (Channel News -Xsia, 2004).

Lantaran dengan itu, terdapat beberapa kes yang melibatkan kes-kes penderaan murid-murid dan pelajar-pelajar akibat daripada perlakuan dan ciri personaliti atau peribadi guru yang kurang sesuai seperti pemarah, tidak dapat menerima pendapat pelajar dan sebagainya.

Proses pengambilan guru biasanya ditekankan kepada kelayakan akedemik dan kemahiran berkomunikasi. Walau bagaimanapun, Jabatan Pendidikan Malaysia tertinggal satu lagi aspek penting yang perlu ditekankan iaitu ciri personaliti dan perlakuan bakal guru tersebut.

Menurut Peter (1998), aspek-aspek seperti ciri-ciri personaliti dan perlakuan juga arnat penting dan hams dijadikan satu elemen dalarn pengambilan guru. Ini adalah kerana aspek ini mampu memberikan impak yang besar terhadap kegagalan

m. Oleh itu, beberapa perubahan terhadap kaedah pengambilan guru hams

-

dirombak dan digubal kembali.

-

_-

-

Objektif Kajian

Objektif kajian ini terbahagi kepada dua bahagian, iaitu objektif umum dan objektif khusus :

1 3 . 1 Objektif Umum

Kajian ini adalah untuk menentukan perkaitan di antara ciri-ciri personaliti dengan pelakuan guru di tempat kerja.

13.2 Objektif Khusus

Terdapat lapan objektif khusus dalam kajian ini iaitu :

1. Mengenalpasti perkaitan di antara ciri personaliti Ekstrovet dengan pelakuan guru di tempat kerja.

2. Mengenalpasti perkaitan di antara ciri personaliti Ketahanan dengan pelakuan guru di tempat kerja.

3. Mengenalpasti perkaitan di antara ciri personaliti Mengawal dengan pelakuan guru di tempat kerja.

4. Mengenalpasti perkaitan di antara ciri personaliti Menolong dengan pelakuan guru di tempat kerja.

5. Mengenalpasti perkaitan di antara ciri personaliti Agresif dengan pelakuan guru di tempat kerja.

6. Mengenalpasti perkaitan di antara ciri personaliti Autonomi dengan pelakuan guru di tempat kerja.

7. Mengenalpasti perkaitan di antara ciri personaliti Analitikal dengan pelakuan guru di tempat kerja.

8. Mengenalpasti perkaitan di antara ciri personaliti Struktur dengan pelakuan guru di tempat kerja.

* 3 Rangka Konseptual

Rangka konseptual direka berdasarkan kepada hipotesis dan objektif kajian. Ia rnenunjukkan perkaitan antara pembolehubah bebas dan pernbolehubah bersandar

h g i kajian ini. Rangka konseptual ini menjadi asas kepada keseluruhan kepada kajian

i 3 . Rangka konseptual dalam kajian ini menunjukkan perkaitan antara ciri-ciri

-naliti dengan pelakuan guru di tempat kerja seperti yang ditunjukkan dalarn m b a r a j a h 3.1 berikut:

Pembolehubah Bebas Pembolehubah Bersandar

FaLtor Demografi :

1. Jantina 2. Umur

Pelakuan Guru di

Ciri-ciri Personaliti Guru

1. Ekstrovet Tempat Kerja

1.

Ketahanan 3. Mengawal 4. Menolong 5. Agresif 6. Analitikal 7. Autonomi 8. Struktur

Gambarajah 3.1 : Rangka Konseptual Kajian

Warn kajian ini terdapat lima hipotesis, iaitu :

F101 : Tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara ciri Ekstrovet dengan pelakuan guru di tempat kerja.

Yo2 : Tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara ciri Ketahanan dengan pelakuan guru di tempat kerja.

Yo3 : Tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara ciri Mengawal dengan pelakuan guru di tempat kerja.

?+ : Tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara ciri Menolong dengan pelakuan guru di tempat kerja.

'J35 : Tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara ciri Agresif dengan pelakuan guru di tempat kerja.

?-.f( : Tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara ciri Autonomi dengan pelakuan guru di tempat kerja.

Y?'

: Tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara ciri Analitikal dengan pelakuan guru di tempat kerja.

??'; : Tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara ciri Struktur dengan pelakuan guru di tempat kerja.

S e 5 ~ istilah dalam kajian ini akan memperjelaskan dalam definisi konseptual.

- < .

_-

_-

- Ciri personaliti

Konseptual: Menurut Beach (1980), personaliti merupakan jumlah gabungan kriteria fizikal, mental, emosi dan sosial seseorang. Manakala Phares (1 989) menyatakan bahawa personaliti merupakan corak sifat-sifat atau ciri-ciri pertimbangan, perasaan dan tingkah laku yang membezakan seseorang dengan orang lain yang tidak berganjak berdasarkan masa dan situasi.

Operasional : Merujuk kepada ciri-ciri personaliti yang dipilih dalam kajian ini iaitu ciri personaliti ekstrovet, ketahanan, mengawal, menolong, agresif, autonomi, analitikal dan struktur yang dipetik daripada Inventori Personaliti Sidek (1 998).

5 2 Perlakuan

Konseptual : Perbuatan atau reaksi ke atas sesuatu akibat daripada sebab spesifik (Douglas A. Benton, 1978). Salah satunya ialah etika yang dipegang.

Operasional : Merujuk kepada Pelakuan seseorang pekerja dalam

melaksanakan tugasnya yang diukur dengan menggunakan instrumen kajian terdiri daripada 15 soalan yang berkaitan dengan Etika yang dipegang ketika melakukan kerjanya. Soal selidik ini berbentuk self-administered report.

3 Ciri Personaliti Agresif

Konseptual : Sifat tingkah laku yang ganas, liar dan galak. Merujuk kepada seseorang yang aktif dalam melakukan sesuatu aktiviti atau menunjukkan perasaannya dengan cara yang ganas (Kamus Besar Bahasa Melayu Utusan, 1996)

Operasional : Merujuk kepada skor yang diperolehi oleh responden melalui instrumen kajian berdasarkan Inventori Personaliti Sidek (1998) yang menggambarkan individu yang terlalu kritikal terhadap orang lain, tegas, berani dan tidak suka dimanipulasi.

- 3 - 2 Ciri Personaliti Analitikal

Konseptual : Sifat tingkahlaku yang suka mengulas dan membuat huraian dalam sesuatu perkara. Merujuk kepada seorang yang suka mernbuat pemeriksaan atau penyelidikan sebelum membuat keputusan (Kamus Besar Bahasa Melayu, 1996).

Operasional : Merujuk kepada skor yang diperolehi oleh responden melalui instrumen kajian berdasarkan Inventori Personaliti Sidek (1998) yang menggambarkan individu yang sangat sensitif kepada persekitaran, suka membuat pernerhatian dan akan menganalisis sesuatu perkara sebelum membuat sesuatu keputusan.

- 5 5 Ciri Personaliti Autonomi

Sonseptual : Sifat tingkah laku yang suka kepada pernerintahan sendiri. Merujuk kepada seseorang yang swatantra dalam melakukan aktiviti atau ha1 sendiri (Kamus Besar Bahasa Melayu Utusan,

1996).

Cpmsional : Merujuk kepada skor yang diperolehi oleh responden melalui instrumen kajian berdasarkan Inventori Personaliti Sidek (1998) yang menggambarkan individu yang lebih sukakan

kebebasan dalam tindakannya dan dapat mengawal dan menentukan aktiviti-aktiviti hariannya.

5 Ciri Personaliti Ekstrovet

Konseptual : Merujuk kepada ciri individu yang meminati dunia luar dan bersifat lebih sosial, peramah, suka meletakkan diri dalam masyarakat sekeliling, suka berinteraksi dan mengelakkan diri daripada bersendirian (Mischel, 1993; Phares, 1991 ; Ryckrnan,

1993; Liebert & Spiegler, 1990).

Operasional : Merujuk kepada skor yang diperolehi oleh responden melalui instrumen kajian berdasarkan Inventori Personaliti Sidek (1 998) yang menggambarkan seseorang yang bersosial dan ramah, suka berinteraksi dan dikelilingi orang ramai dan merasa tidak selesa duduk bersendirian.

5 ' Ciri Personaliti Ketahanan

Konseptual : Merujuk kepada keadaan atau perihal sesuatu yang tahan dan sifat yang tabah dan kental. Merujuk kepada bagaimana seseorang berupaya bertindak mengatasi masalah yang berlaku disekelilingnya semasa bertugas (Kamus Dewan, 1984).