DOKUMEN KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU FKIP UNIVERSITAS MUSAMUS

(1)

1

DOKUMEN KURIKULUM

DOKUMEN KURIKULUM

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FKIP UNIVERSITAS MUSAMUS

BAB I. VISI dan MISI PPG

BAB II. PROFIL LULUSAN PPG BAB III. CPL PROGRAM STUDI PPG

BAB IV. MODEL DAN STRUKTUR UMUM KURIKULUM PPG BAB V. KURIKULUM BIDANG STUDI (8 BIDANG STUDI) BAB VI. SISTEM PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN PADA

PROGRAM STUDI PPG

BAB VII. MEKANISME PENGAKUAN TERHADAP

(2)

2

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU (PSPPG) FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)

UNIVERSITAS MUSAMUS (UNMUS)

BAB I VISI DAN MISI

A. VISI

“Tahun 2028 menjadi Program Studi Pendidikan Profesi Guru yang unggul dalam menghasilkan guru profesional”

B. MISI

1. Menyelenggarakan pendidikan dan pembelajaran profesi guru yang inovatif, kreatif, adaptif, dan mendidik secara profesional.

2. Menyelenggarakan penelitian pendidikan profesi guru.

3. Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat berbasis kebutuhan pendidikan profesi guru.

4. Mengembangkan sistem tata kelola pendidikan profesi guru yang profesional, transparan dan akuntabel.

5. Menjalin kerjasama kemitraan dengan berbagai pihak yang saling menguntungkan.

(3)

3 BAB II

PROFIL LULUSAN PROGRAM STUDI PPG FKIP UNIVERSITAS MUSAMUS

Profil Deskripsi Profil

Guru

Profesional

Pendidik atau fasilitator pembelajaran kreatif dan inovatif, yang mendidik dengan penguasaan materi keilmuan

bidang studi yang baik, memiliki kemampuan

menggunakan teknologi informasi untuk mengikuti

perkembangan keilmuan dan pembelajaran pada bidang

studinya, berjiwa Pancasila, didukung kemampuan

berbahasa Inggris, memiliki jiwa kepemimpinan, serta memiliki potensi menjadi guru profesional yang tangguh, kompetitif dan mampu melanjutkan kejenjang pendidikan lebih tinggi baik bidang pendidikan maupun keilmuan bidang studi.

(4)

4 BAB III

CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PROGRAM STUDI FKIP UNIVERSITAS MUSAMUS

SETIAP LULUSAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU FKIP UNIVERSITAS MUSAMUS MEMILIKI CAPAIAN PEMBELAJARAN SEBAGAI BERIKUT:

1. SIKAP:

a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

b. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;

c. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila; d. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki

nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;

e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan

kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

f. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

g. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; h. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

i. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

j. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan; k. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan kode etik guru indonesia;

dan

l. mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai

kearifan lokal dan akhlak mulia serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi

kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya. 2. PENGUASAAN PENGETAHUAN:

a. Konsep teoretis materi pelajaran yang diampu secara mendalam;

b. Teori aplikasi pedagogis (pedagogical content knowledge) minimal teori belajar, evaluasi proses dan hasil belajar, kurikulum, dan prinsip- prinsip pembelajaran bidang studi yang mendidik;

(5)

5

d. Prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dalam pembelajaran;

e. Pengetahuan faktual tentang peraturan perundangan pendidikan dan keguruan yang berlaku.

3. KETERAMPILAN KHUSUS:

a. Mampu merencanakan pembelajaran yang mendidik sesuai dengan karakteristik pembelajaran mata pelajaran yang diampu, meliputi:

1). Merumuskan indikator kompetensi dan capaian pembelajaran

berdasarkan standar kompetensi lulusan;

2). Menetapkan materi, proses, sumber, media, penilaian, dan evaluasi pembelajaran; dan

3). Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai silabus pada kurikulum yang berlaku;

b. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan suasana dan proses pembelajaran yang sesuai dengan kaidah pedagogik untuk memfasilitasi pengembangan karakter dan potensi diri siswa sebagai pembelajar mandiri (self-regulated learner);

c. Mampu menilai dan mengevaluasi pembelajaran meliputi:

1). Melaksanakan penilaian otentik-holistik yang mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan; dan

2). Menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; d. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian yang relevan dengan

masalah pembelajaran sesuai kaidah penelitian ilmiah;

e. Mampu mengadaptasi dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam melaksanakan tugas profesionalnya; dan

f. Mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik,rekan sejawat, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif, dan produktif.

4. KETERAMPILAN UMUM:

a. Mampu bekerja dibidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya;

b. Mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif;

c. Mampu mengkomunikasikan pemikiran/argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan profesi dan kewirausahaan, yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika profesi, kepada masyarakat terutama masyarakat profesinya;

(6)

6

d. Mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil Kerja dan keputusan yang dibuat dalam melaksanakan pekerjaannya oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat;

e. Mampu meningkatkan keahlian keprofesiannya pada bidang yang khusus melalui pelatihan dan pengalaman kerja;

f. Mampu meningkatkan mutu sumber daya untuk pengembangan program strategis organisasi;

g. Mampu memimpin suatu tim kerja untuk memecahkan masalah pada bidang profesinya;

h. Mampu bekerja sama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya;

i. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan masyarakat profesi dan kliennya;

j. Mampu melaksanakan tugas profesional guru sesuai tuntutan peraturan perundangan bidang pendidikan dan kode etik guru Indonesia yang berlaku; k. Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri;

l. Mampu berkontribusi dalam evaluasi atau pengembangan kebijakan nasional dalam rangka peningkatan mutu pendidikan profesi atau pengembangan kebijakan nasional pada bidang profesinya; dan

m. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan menemukan kembali data dan informasi untuk keperluan pengembangan hasil kerja profesinya.

(7)

7 BAB IV

MODEL DAN STRUKTUR UMUM KURIKULUM PROGRAM STUDI PPG FKIP UNIVERSITAS MUSAMUS

A. Model Kurikulum

Kurikulum Program Studi PPG FKIP Universitas Musamus dikembangkan dengan mengacu pada (1) Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (UUGD), Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru, Peraturan Presiden Nomor 12 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), Peraturan Menteri Riset teknologi dan Pendidikan Tinggi Nomor 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN Dikti), Serta Peraturan Menteri Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru.

Kurikulum PPG dikembangkan dengan mengacu pada prinsip acitivity based

curriculum atau experience based curriculum bukan subject matter curriculum

seperti pada pendidikan akademik. Implikasi dari prinsip ini, pembelajaran dalam Program PPG berbentuk aktivitas/kegiatan, yaitu berupa lokakarya pengembangan perangkat pembelajaran sebagai wujud implementasi dari konsep TPACK yaitu

technological pedagogical content knowledge (Koehler&Mishra, 2008).

Program Studi PPG di Indonesia sesuai dengan amanah Undang-undang, baik undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dan Undang-Undang Nomor 12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi menganut pola konsekutif atau model berlapis,yaitu pendidikan yang dilaksanakan setelah program akademik (S-1).

Secara umum model kurikulum Program PPG dapat digambarkan sebagai berikut :

No Isi Kurikulum Proporsi

1 Pemantapan akademik pedagogik atau bidang

studi dan keprofesian; dan lokakarya

pengembangan perangkat pembelajaran dan rencana penelitian tindakan

60%

(8)

8

Kurikulum Program Studi PPG berisi beberapa kegiatan yang tersebar di semester pertama dan di semester kedua, baik berupa kegiatan akademik maupun non-akademik. Kegiatan akademik semester pertama berupa lokakarya pengembangan perangkat pembelajaran, presentasi hasil pengembangan perangkat pembelajaran, dan

peerteaching, serta pendalaman atau penguatan materi bidang studi/keahlian. Kegiatan

akademik semester kedua berupa Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dan bagi PPG kejuruan ada kegiatan praktik di industri.

Kegiatan kehidupan di asrama atau sarana lain berupa beberapa kegiatan untuk mendukung pengembangan kompetensi sosial dan kepribadian. Kegiatan kehidupan di asrama atau sarana lain diatur dalam pedoman tersendiri.

B. Struktur Kurikulum Program Studi PPG

Berdasarkan model kurikulum Program Studi PPG yang telah dipaparkan di atas, selanjutnya dapat dikembangkan struktur kurikulum Program Studi PPG sebagai berikut. Kurikulum Program Studi PPG berupa kegiatan-kegiatan akademik Program Studi PPG diatur dengan bobot atau beban studi yang proporsional sesuai dengan tujuan dan target capaian masing-masing kegiatan ini. Proporsi antara kegiatan akademik pada semester pertama dan semester kedua adalah sekitar 60:40 dari total beban belajar Program Studi PPG. Gambaran contoh struktur kurikulum ini disajikan dalam Tabel di bawah ini :

No. Isi Kurikulum Proporsi Sem.

1 Lokakarya pengembangan perangkat pembelajaran

(termasuk presentasi perangkat pembelajaran dan

peerteaching).

37% I

2 Pendalaman materi bidang studi dan pedagogik. 21%

3 Praktik Pengalaman Lapangan. 39% II

4 Penelitian Tindakan Kelas. 3%

Struktur Kurikulum Program Studi PPG dipilah menjadi dua bidang, ialah untuk Struktur Kurikulum untuk Program Studi PPG-Umum dan Kurikulum untuk Program Studi PPG-Kejuruan. Masing-masing bidang dipilah menjadi dua kelompok, menurut asal atau input program, ialah input S1 Kependidikan dan input D-IV atau S1 Non-Kependidikan.

(9)

9

BAB V

KURIKULUM BIDANG STUDI

1. BIDANG STUDI PENJASKESREK

2. BIDANG STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

3. BIDANG STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

4. BIDANG STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

5. BIDANG STUDI PGSD

6. BIDANG STUDI PGPAUD

7. BIDANG STUDI PENDIDIKAN KIMIA

(10)

10 1. Profil Lulusan

NO. PROFIL DESKRIPSI

1. Pendidikan Profesi Guru

Sekolah Dasar (PPG SD) menghasilkan guru SD yang profesional

Mampu menjadi Pendidik dan fasilitator

pembelajaran kreatif, inovatif yang

mendidik dengan menguasai materi 5 mapel (Matematika, IPA, IPS, Bahasa Indonesia, PKn) ke-SD-an dengan baik,

memiliki kemampuan menggunakan

teknologi informasi untuk mengikuti

perkembangan pembelajaran 5 mapel

ke-SD-an, berjiwa Pancasila, didukung

kemampuan berbahasa Inggris, memiliki jiwa kepemimpinan, serta memiliki potensi

melanjutkan kependidikan profesi

sehingga menjadi guru profesional dan

mampu melanjutkan ke jenjang

pendidikan lebih tinggi di bidang

pendidikan.

2. Kompetensi Lulusan Program Studi PPG SD, Sub-Kompetensi dan Indikator No. KOMPETENSI SUB-KOMPETENSI INDIKATOR

1. Pedagogik a. Merencanakan

pembelajaran

1) Merumuskan indikator

kompetensi dan capaian

pembelajaran berdasarkan

standar kompetensi lulusan.

2) Mengorganisasikan materi,

proses, sumber, media,

penilaian, dan evaluasi

pembelajaran berdasarkan

peserta didik

3) Menyusun Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) sesuai dengan

menerapkan prinsip

Techo-Pedagogical Content

Knowledge (TPACK)

b. Melaksanakan Pembelajaran

Mewujudkan suasana dan

proses pembelajaran yang

mendidik dan mencerdaskan

sesuai dengan kaidah

pedagogik untuk memfasilitasi pengembangan potensi diri dan karakter siswa.

(11)

11

c. Menilai dan mengevaluasi pembelajaran

1) Melaksanakan penilaian

otentik-holistik yang mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan (assesment

of learning)

2) Menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran (assesment for

learning)

3) Menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran (assesment for

learning)

2. Kepribadian Berperilaku sesuai

dengan norma, agama, norma hukum, norma sosial, etika, dan nilai budaya.

1) Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya sebagai insan yang beriman, bertaqwa, dan berakhlak mulia.

2) Memiliki jiwa dan rasa kebangsaan dan cinta tanah air berdasarkan Pancasila, Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, komitmen NKRI, dan semangat Bhinneka Tunggal Ika.

3) Menunjukkan kesadaran hukum dengan melaksanakan norma sesuai peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan dan keguruan.

4) Tampil sebagai pribadi teladan yang jujur, berakhlak mulia, beretos kerja, bertanggung jawab, dan bangga menjadi guru.

5) Memiliki sikap mau

mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan.

3. Sosial Memiliki kemampuan

berkomunikasi,

berinteraksi, dan

beradaptasi secara

efektif dan efisien

dengan peserta didik,

sesama guru,

1) Berkomunikasi dan

berinteraksi dengan peserta didik, guru, tenaga

kependidikan, orangtua, dan masyarakat secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif, dan produktif

(12)

12

orangtua/wali dan

masyarakat sekitar

2) Berpartisipasi sebagai warga negara yang baik dalam pembangunan bangsa 3) Memiliki komitmen

mengadaptasi dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam melaksanakan tugas profesionalnya

4. Profesional a. Menguasai materi

pelajaran secara luas dan

mendalam

1) Menganalisis kompetensi (capaian pembelajaran) sebagai dasar pemilihan materi

2) Menerapkan dan

mengevaluasi materi, struktur, konsep, dan pola pikir

keilmuan yang mendukung pengembangan ilmu

pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).

b. Menguasai dan menemukan konsep,

pendekatan, teknik dan metode ilmu pengetahuan, teknologi, atau seni yang relevan

1) Menguasai konsep, pendekatan, teknik, atau metode keilmuan, teknologi, atau seni yang relevan 2) Menemukan konsep,

pendekatan, teknik, atau metode baru dalam ilmu pengetahuan, teknologi, atau seni yang relevan

3. Capaian Pembelajaran Lulusan Program PPG Bidang Studi PGSD

SETIAP LULUSAN PROGRAM PPG SD MEMILIKI CAPAIAN PEMBELAJARAN SEBAGAI BERIKUT:

1. SIKAP

a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

b. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;

c. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila; d. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki

e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan

(13)

13

f. Bekerja sama dengan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

g. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; h. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

i. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang

keahliannya secara mandiri;

j. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahan; k. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan kode etik guru Indonesia; dan l. Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan

sikap, nilai dan kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan akhlak mulia serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya.

2. PENGUASAAN PENGETAHUAN

a. Menguasai teknik analisis dan pengembangan kurikulum SD sesuai perkembangan IPTEKS;

b. Konsep tentang karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, dan social;

c. menguasai teknik pengembangan desain penilaian otentik di sekolah; d. Konsep teoretis materi pelajaran yang diampu secara mendalam;

e. Teori aplikasi pedagogis (pedagogical content knowledge) minimal teori belajar, evaluasi proses dan hasil belajar, kurikulum, dan prinsip-prinsip pembelajaran bidang studi yang mendidik;

f. Menguasai metodologi PTK dan penelitian pengembangan di sekolah dasar untuk meningkatkan keprofesional berkelanjutan;

g. Konsep umum, prinsip, metode, dan teknik penelitian kependidikan;

h. Prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dalam pembelajaran;

i. Pengetahuan faktual tentang peraturan perundangan pendidikan dan keguruan yang berlaku;

j. Menguasai konsep-konsep kepribadian yang stabil, dewasa, arif, berwibawa, berakhlak mulia, dan menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

3. KETERAMPILAN KHUSUS

1) Merumuskan indikator kompetensi dan capaian pembelajaran

2) Menetapkan materi, proses, sumber, media, penilaian, dan

3) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai silabus pada kurikulum yang berlaku;

b. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan suasana dan proses pembelajaran yang sesuai dengan kaidah pedagogik untuk memfasilitasi pengembangan karakter dan potensi diri siswa sebagai

(14)

14

pembelajar mandiri (self-regulated learner);

c. Mampu menilai dan mengevaluasi pembelajaran meliputi;

1) Melaksanakan penilaian otentik-holistik yang mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan; dan

2) Menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; d. Mampu menyusun proposal PTK dan/atau penelitian pengembangan dan melaksanakannya di sekolah dasar secara ilmiah untuk meningkatkan keprofesionalan berkelanjutan;

e. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian yang relevan dengan masalah pembelajaran sesuai kaidah penelitian ilmiah;

f. Mampu mengadaptasi dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam melaksanakan tugas profesionalnya; dan

g. Mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik, rekan sejawat, tenaga kependidikan, orangtua, dan masyarakat secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif, dan produktif.

4. KETERAMPILAN UMUM

a. Mampu bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya;

b. Mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif;

c. Mampu mengkomunikasikan pemikiran/argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan profesi dan kewirausahaan, yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika profesi, kepada masyarakat terutama masyarakat profesinya;

d. Mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan keputusan yang dibuat dalam melaksanakan pekerjaannya oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat;

e. Mampu meningkatkan keahlian keprofesiannya pada bidang yang khusus melalui pelatihan dan pengalaman kerja;

f. Mampu meningkatkan mutu sumber daya untuk program strategis organisasi;

h. Mampu bekerjasama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya;

j. Mampu melaksanakan tugas profesional guru sesuai tuntutan peraturan perundangan bidang pendidikan dan kode etik guru Indonesia yang berlaku; k. Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri;

(15)

15

m. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan menemukan kembali data dan informasi untuk keperluan pengembangan hasil kerja profesinya.

5. Bahan Kajian dan Pemetaan Mata Kuliah

Mata kuliah merupakan kumpulan bahan kajian yang terstruktur. Bahan kajian satu terkait dari bahan berikutnya dari yang bersifat umum dan sederhana ke yang lebih kompleks.

Dari pohon keilmuan Program PPG, dapat dirumuskan Bahan Kajian Generik untuk Prodi PPG, Bahan Kajian Generik untuk Prodi PPG adalah sebagai berikut.

a. Keprofesian Guru

b. Pendalaman Materi Pedagogis

c. Pendalaman Materi Bidang Studi/Keahlian Matematika d. Pendalaman Materi Bidang Studi/Keahlian IPA

e. Pendalaman Materi Bidang Studi/Keahlian IPS f. Pendalaman Materi Bidang Studi/Keahlian PKn

g. Pendalaman Materi Bidang Studi/Keahlian Bahasa Indonesia h. Perencanaan Pembelajaran bidang studi Matematia

i. Perencanaan Pembelajaran IPA j. Perencanaan Pembelajaran IPS k. Perencanaan Pembelajaran PKn

l. Perencanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia m. Penilaian Autentik Pembelajaran Matematika n. Penilaian Autentik Pembelajaran IPA

o. Penilaian Autentik Pembelajaran IPS p. Penilaian Autentik Pembelajaran PKn

q. Penilaian Autentik Pembelajaran Bahasa Indonesia r. Perencanaan dan penyusunan RPP

s. Peerteaching

t. Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas u. Penelitian Tindakan Kelas

v. PPL

w. Kehidupan Berasrama

Dari CPL Generik Prodi PPG tersebut, dengan melibatkan Bidang Studi atau Asosiasi Bidang Studi, dapat dirumuskan Capaian Pembelajaran Bidang Studi (CPBS). Disisi lain, dari Bahan Kajian Generik, dengan melibatkan Bidang Studi atau Asosiasi

(16)

16

Bidang Studi, dapat dirumuskan pula Bahan Kajian untuk Bidang Studi tertentu atau Bahan Kajian BS.

Peta kaitan bahan kajian BS dan CPBS secara simultan juga digunakan untuk analisis pembentukan mata kuliah. Hal ini dapat ditempuh dengan menganalisis kedekatan bahan kajian serta kemungkinan keefektifan pencapaian CPBS bila beberapa bahan kajian dipelajari dalam satu mata kuliah, dan dengan strategi atau pendekatan pembelajaran yang tepat. Berikut adalah contoh matriks hubungan antara capaian pembelajaran, bahan kajian dan mata kuliah.

6. Matrik Mata Kuliah

CPBS Bahan Kajian BS

SIKAP :

a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu

menunjukkan sikap religius; b. Menjunjung tinggi nilai

kemanusiaan dalam menjalankan tugas

berdasarkan agama, moral, dan etika;

c. Berkontribusi dalam

peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;

d. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki

e. Menghargai keanekaragaman budaya,pandangan,agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinil orang lain;

f. Bekerja sama dengan memiliki kepekaan sosial serta

kepedulian terhadap

(17)

17

g. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

h. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

i. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang

keahliannya secara mandiri; j. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahan;

k. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan kode etik guru Indonesia; dan

l. Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai dan kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan akhlak mulia serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya.

2. PENGUASAAN PENGETAHUAN:

a. Konsep teoretis materi

pelajaran yang diampu secara mendalam;

1

b. Teori aplikasi pedagogis (pedagogical content

knowledge) minimal teori

belajar, evaluasi proses dan hasil belajar, kurikulum, dan prinsip-prinsip pembelajaran bidang studi yang mendidik;

2

c. Konsep umum, prinsip, metode, dan teknik penelitian kependidikan;

3 d. Prinsip dan teknik

penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di

dalam pembelajaran; 4

e. Pengetahuan faktual tentang peraturan perundangan

(18)

18

pendidikan dan keguruan yang berlaku.

3.KETERAMPILAN KHUSUS

1) Merumuskan indikator kompetensi dan capaian pembelajaran berdasarkan standar kompetensi lulusan; 2) Menetapkan materi, proses,

sumber, media, penilaian, dan;

3) Menyusun Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai silabus pada kurikulum yang berlaku.

Lokakarya SSP

b. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan suasana dan proses pembelajaran yang sesuai dengan kaidah pedagogik untuk memfasilitasi

pengembangan karakter dan potensi diri siswa sebagai pembelajar mandiri

(self-regulated learner);

Praktik Pengalaman Lapangan PPL

c. Mampu menilai dan

mengevaluasi pembelajaran meliputi;

1) Melaksanakan penilaian otentik-holistik yang mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan; dan 2) Menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran;

d. Mampu mengadaptasi dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam melaksanakan tugas profesionalnya;

(19)

19

e. Mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik, rekan sejawat, tenaga kependidikan, orangtua, dan masyarakat secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif, dan produktif; dan

f. Mampu merancang dan

melaksanakan penelitian yang relevan dengan masalah pembelajaran sesuai kaidah penelitian ilmiah.

Penelitian Tindakan Kelas PTK

4. KETERAMPILAN UMUM:

a. Mampu bekerja dibidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya;

b. Mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, krtis, sistematis, dan kreatif; c. Mampu mengkomunikasikan

pemikiran/argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan profesi dan kewirausahaan, yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika profesi, kepada masyarakat terutama masyarakat

profesinya;

d. Mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan keputusan yang dibuat dalam melaksanakan pekerjaannya oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat; e. Mampu meningkatkan

keahlian keprofesiannya pada bidang yang khusus melalui pelatihan dan pengalaman

(20)

20

kerja;

f. Mampu meningkatkan mutu sumber daya untuk program strategis organisasi;

h. Mampu bekerjasama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya;

j. Mampu melaksanakan tugas profesional guru sesuai

tuntutan peraturan perundang bidang pendidikan dan kode etik guru Indonesia yang berlaku;

k. Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri;

m. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan

menemukan kembali data dan informasi untuk keperluan pengembangan hasil kerja profesinya.

Keterangan warna bernomor:

1 = pendalaman materi bidang studi Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS, dan PKn.

(21)

21

3 = lokakarya pengembangan PTK

7. Penetapan Besarnya SKS Mata Kuliah

Pengertian sks pada dasarnya tetap berkaitan dengan satuan waktu. Rincian satuan waktu untuk 1 SKS diuraikan sebagai berikut: a) 1 SKS untuk mata kuliah yang dilakukan dengan kuliah terdiri dari tiga macam kegiatan, yaitu kegiatan tatap muka selama 50 menit, kegiatan belajar terstruktur selama 60 menit, dan kegiatan belajar mandiri selama 60 menit, semuanya dalam satuan perminggu, persemester, b) 1 SKS mata kuliah yang dilakukan dengan praktik kegiatannya selama 100 menit dalam satuan perminggu, persemester, c) 1 SKS mata kuliah yang dilakukan di lapangan, kegiatannya 170 menit dalam satuan perminggu, persemester.

8. Struktur Mata Kuliah

Berdasarkan model kurikulum Program studi PPG yang telah dipaparkan sebelumnya, selanjutnya dapat dikembangkan struktur kurikulum Program Studi PPG sebagai berikut.

Kurikulum Program Studi PPG berupa kegiatan-kegiatan akademik Program Studi PPG diatur dengan bobot atau beban studi yang proporsional sesuai dengan tujuan dan target capaian masing-masing kegiatan ini.

Proporsi antara kegiatan akademik pada semester pertama dan semester kedua adalah sekitar 60:40 dari total beban belajar Program Studi PPG. Proporsi struktur kurikulum disajikan dalam tabel berikut :

Tabel 5. Proporsi Struktur Kurikulum Program Studi PPG-SD

No Isi Kurikulum Proporsi Semester

1 Pendalaman materi pedagogik dan bidang studi 21%

I

2 Lokakarya pengembangan perangkat

pembelajaran (termasuk presentasi perangkat pembelajaran dan peer teaching)

37%

3 Praktik Pengalaman Lapangan 39%

II

(22)

22

Struktur kurikulum untuk empat kelompok program studi PPGSD disajikan pada tabel berikut:

Tabel 6. Struktur Kurikulum Program Studi PPGSD

Kode Kegiatan

SKS Semest er

Waktu (menit) Total

(menit)

1 2 T TT TM

Pendalaman Materi

1. Pendalaman Materi Pedagogik

a. Strategi Belajar Mengajar 1 √ 800 960 960 2.720

b. Evaluasi Hasil Belajar 1 √ 800 960 960 2.720

c. Kajian PTK 1 √ 800 960 960 2.720

Jumlah 3

P 2. Pendalaman Materi Kompetensi

Keahlian

a. Pendalaman Materi &

Pembelajaran Inovatif Bahasa Indonesia

1 √ 1.600 1.600

b. Pendalaman Materi & Pembelajaran Inovatif Matematika

1 √ 1.600 1.600

c. Pendalaman Materi & Pembelajaran Inovatif PKn

1 √ 1.600 1.600

d. Pendalaman Materi & Pembelajaran Inovatif IPS

1 √ 1.600 1.600

e. Pendalaman Materi & Pembelajaran Inovatif IPA

1 √ 1.600 1.600

Jumlah 5

PM PP PT

Subject Spesific Pedadogy / SSP

3. Lokakarya Perangkat

Pembelajaaran Kejuruan dan Micro

Teaching

a. Lokakarya Pengembangan

Perangkat Pembelajaran Tematik kelas 1 SD (Analisis Kurikulum,

Silabus, RPP, Bahan Ajar,

Media, Penilian) sesuai dengan

K-13, Presentasi dan Peer

Teaching

(23)

23

b. Lokakarya Pengembangan

Teaching

3 √ 6.000 1.600 2.000 8.6000

c. Lokakarya Pengembangan

Teaching

3 √ 6.000 1.600 2.000 8.6000

d. Lokakarya Pengembangan

Teaching

3 √ 6.000 1.600 2.000 8.6000

e. Lokakarya Pengembangan

Teaching

3 √ 6.000 1.600 2.000 86.000

Jumlah 14

Total 22

Pemanatapan Program Pengalaman Lapangan Kependidikan

4. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

a. Persiapan dan Eksplorasi Sumber Belajar

1 √ 2.720

b. Implementasi Perangkat Pembelajaran di Sekolah Dasar (kelas I, II, III, IV, V, VI) dan Pelaksanaan PTK

13 √ 35.360

c. Kegiatan Non Mengajar 1 √ 2.720

d. Laporan dan Seminar Hasil PTK

1 √ 2.720

Jumlah 16

(24)

24

semester 2)

DESKRIPSI MATA KULIAH PPG PGSD 1. Deskripsi Mata Kuliah Bahasa Indonesia:

Peserta PPG memiliki kompetensi secara faktual, konseptual, dan prosedural tentang hakikat bahasa, strategi pemerolehan bahasa, memahami peranan dan kedudukan bahasa Indonesia, ragam bahasa Indonesia, unsur-unsur fonologi, morfologi, kata majemuk, sintaksis, paragraf, hakikat karya sastra anak, dan apresiasi karya sastra anak.

2. Deskripsi Mata Kuliah IPS

Pendalaman materi pada mata workshop ini membahas tentang kompetensi dasar, indikator, dan materi IPS SD serta bidang keahlian guru SD, pemetaan cakupan materi sesuai dengan hasil klarifikasi kompetensi dasar dan indikator serta merancang bahan ajar IPS di SD.

3. Deskripsi Mata Kuliah PKn

Menguasai konsep dan prinsip kepribadian nasional, demokrasi konstitusional Indonesia, semangat kebangsaan, cinta tanah air, bela negara, perlindungan dan pemajuan HAM, penegakan hukum secara adil dan benar, serta nilai, moral, dan norma kewarganegaraan Indonesia yang demokratis dalam konteks kewarganegaraan dan dunia berdasarkan Pancasila dan UUD 1945 yang mendukung kegiatan pembelajaran PKn.

4. Deskripsi Mata Kuliah Matematika

Menguasai konseptual, prosedural, dan keterkaitan keduanya serta mampu memecahkan masalah tentang bilangan cacah, bilangan bulat, bilangan rasional, aritmatika, aritmatika sosial, FPB, KPK, bangun datar, bangun ruang, pengukuran panjang, pengukuran berat, pengukuran waktu, keliling, luas, volume, debit, dan statistik.

5. Deskripsi Mata Kuliah IPA

Mahasiswa mampu menjelaskan secara konseptual, faktual, dan prosedural ciri-ciri makluk hidup, wujud benda, wujud tumbuhan, wujud hewan, gaya dan gerak, energi, cahaya, rangka organ pada manusia dan hewan, kalor, ekosistem, listrik, magnet, dan tata surya.

6. Deskripsi Mata Kuliah Pedagogik

Menguasai konseptual, prosedural tentang karakteristik siswa SD, teori belajar, kurikulum 2013, desain pembelajaran, media pembelajaran, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, penilaian dan evaluasi pembelajaran, dan penelitian tindakan kelas.

(25)

25

7. Subject Spesific Pedagogi/SSP

Mampu merencanakan perangkat pembelajaran mencakup analisis kurikulum, silabus, RPP, bahan ajar, media, penilaian sesuai kurikulum 2013 yang diimplementasikan dalam peer teaching.

8. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

Mampu melaksanakan praktik pembelajaran Tematik dan non pembelajaran serta praktik penelitian tindakan kelas (PTK).

(26)

26

BAB V

KURIKULUM BIDANG STUDI

(27)

27

PROFIL LULUSAN PPG PAUD FKIP UNMUS

Profil Deskripsi Profil

Guru PAUD Profesional

Pendidik PAUD, Fasilitator Pembelajaran kreatif, inovatif

yang mendidik dan menguasai Pertumbuhan dan

Perkembangan anak usia dini, memiliki kemampuan

menggunakan teknologi informasi untuk mengikuti

perkembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan

pengembangannya, berjiwa Pancasila dengan didukung kemampuan berbahasa Inggris, memiliki jiwa kepemimpinan, serta memiliki potensi melanjutkan ke pendidikan profesi sehingga menjadi guru PAUD yang profesional serta mampu melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi di bidang Pendidikan Anak Usia Dini, mampu melakukan edupreneur PAUD dan mampu berkolaborasi dalam memecahkan masalah pembelajaran, tumbuh kembang anak usia dini dan dapat mengembangan APE dan sumber belajar AUD.

ooo000ooo

KOMPETENSI LULUSAN PROGRAM STUDI LULUSAN PPG SUB KOMPETENSI DAN INDIKATOR

No. Kompetensi Sub Kompetensi Indikator

1. Pedagogik a. Merencanakan

Pengembangan PAUD.

1) Merumuskan indikator kompetensi dan capaian Perkembangan berdasarkan standar kompetensi lulusan PAUD.

(28)

28

2) Mengorganisasi materi, proses sumber, media, penilaian, dan evaluasi Pengembangan PAUD. 3) Menyusun Rencana

Pelaksanaan Pengembangan (RPPM dan RPPH) PAUD sesuai silabus dengan menerapkan prinsip

Techno-Pedagogical Content Knowledge (TPACK).

b. Melaksanakan Pengembangan PAUD.

Mewujutkan suasana dan proses Pengembangan yang mendidik dan mencerdaskan sesuai dengan kaidah paedagogik untuk memfa-silitasi pengembangan potensi diri dan karakter anak usia dini sesuai Pengembangan PAUD.

c. Menilai dan Mengevaluasi Pengembangan PAUD

1) Melaksanakan penilaian otentik-otentik yang mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan (assessment of

learning) sesuai Pengembangan

PAUD.

2) Melaksanakan penilaian sebagai

proses belajar (assessment of

learning) dalam Pengembangan

PAUD.

3) Menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas Pengembangan (assessment of

learning) pada PAUD.

2. Kepribadian Berperilaku sesuai

dengan norma agama, norma hukum, norma sosial, etika, dan nilai budaya sesuai lingkungan pendidikan PAUD.

1) Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya sebagai insan yang beriman, bertaqwa, dan berakhlak mulia pada proses pendidikan dan Pengembangan PAUD.

2) Memiliki jiwa dan rasa

kebangsaan dan cinta tanah air berdasarkan Pancasila,

(29)

29

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, komitmen NKRI, dan semangat Bhineka Tunggal Ika dan

diamalkan pada proses

pendidikan dan Pengembangan PAUD

3) Menunjukkan kesadaran hukum dengan melaksanakan norma sesuai peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan dan keguruan pada PAUD. 4) Tampil sebagai pribadi teladan

yang jujur, berakhlak mulia, beretos kerja, bertanggungjawab, dan bangga menjadi guru PAUD

5) Memiliki sikap mau

mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan bidang PAUD.

3. Sosial Memiliki kemampuan

berkomunikasi, berinteraksi, dan

beradaptasi secara efektif dan efisien dengan

peserta didik, sesama guru, orangtua/ wali dan masyarakat sekitar PAUD.

1) Berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik, guru, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat secar lisan dan tulisan dengan santun efektif, dan produktif.

2) Berpartisipasi sebagai warga negara yang baik dalam pembangunan bangsa. 3) Memiliki komitmen

mengadaptasi dan menggunakan teknologi

informasi dan komunikasi dalam melaksanakan tugas

profesionalnya di PAUD.

4. Profesional a. Menguasai materi

pelajaran secara luas dan mendalam bidang PAUD.

1) Menganalisis kompetensi (capaian Pengembangan sebagai dasar pemilihan materi PAUD.,

(30)

30

2) Menerapkan dan mengevaluasi materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks) bidang PAUD. b. Menguasai dan

menemukan konsep, pendekatan, teknik, dan metode ilmu pengetahuan, teknologi, atau seni yang relevan.

1) Mengasai konsep, pendekatan, teknik, atau metode keilmuan, teknologi, atau seni yang relevan bidang PAUD.

2) Menemukan konsep,

pendekatan, teknik, atau metode baru dalam ilmu pengetahuan, teknologi, atau seni yang relevan dengan PAUD.

CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PROGRAM STUDI PPG PAUD

SETIAP LULUSAN ROGRAM PPG PAUD MEMILIKI CAPAIAN PEMBELAJARAN SEBAGAI BERIKUT:

9. SIKAP

m. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

n. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;

o. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila; p. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki

q. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan

kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinil orang lain;

r. Bekerja sama dengan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

s. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; t. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

u. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang

keahliannya secara mandiri;

v. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahan; w. Menunjukkanperilaku yang sesuai dengan kode etik guru Indonesia; dan x. Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan

sikap, nilai dan kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan akhlak mulia serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi

(31)

31

kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya.

10. PENGUASAAN PENGETAHUAN

k. Konsep teoretis materi pelajaran yang diampu secara mendalam;

l. Teori aplikasi pedagogis (pedagogicalcontent knowledge) minimal teori belajar, evaluasi proses dan hasil belajar, kurikulum, dan prinsip-prinsip pembelajaran bidang studi yang mendidik;

m. Konsep umum, prinsip, metode, dan teknik penelitian kependidikan;

n. Prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dalam pembelajaran;

o. Pengetahuan faktual tentang peraturan perundangan pendidikan dan keguruan yang berlaku

11. KETERAMPILAN KHUSUS

h. Mampu merencanakan pembelajaran yang mendidik sesuai dengan karakteristik pembelajaran mata pelajaran yang diampu, meliputi:

4) Merumuskan indikator kompetensi dan capaian pembelajaran

5) Menetapkan materi, proses, sumber, media, penilaian, dan

6) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai silabus pada kurikulum yang berlaku;

i. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan suasana dan proses pembelajaran yang sesuai dengan kaidah pedagogik untuk memfasilitasi pengembangan karakter dan potensi diri siswa sebagai pembelajar mandiri (self-regulated learner);

j. Mampu menilai dan mengevaluasi pembelajaran meliputi;

3) Melaksanakan penilaian otentik-holistik yang mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan; dan

4) Menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; k. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian yang relevan dengan

masalah pembelajaran sesuai kaidah penelitian ilmiah;

l. Mampu mengadaptasi dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam melaksanakan tugas profesionalnya; dan

m. Mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik, rekan sejawat, tenaga kependidikan, orangtua, dan masyarakat secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif, dan produktif.

12. KETERAMPILAN UMUM

n. Mampu bekerja dibidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya;

o. Mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif;

p. Mampu mengkomunikasikan pemikiran/argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan profesi dan kewirausahaan, yang dapat

(32)

32

dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika profesi, kepada masyarakat terutama masyarakat profesinya;

q. Mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan keputusan yang dibuat dalam melaksanakan pekerjaannya oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat;

r. Mampu meningkatkan keahlian keprofesiannya pada bidang yang khusus melalui pelatihan dan pengalaman kerja;

s. Mampu meningkatkan mutu sumber daya untuk program strategis organisasi;

t. Mampu memimpin suatu tim kerja untuk memecahkan masalah pada bidang profesinya;

u. Mampu bekerjasama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya;

v. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan masyarakat profesi dan kliennya;

w. Mampu melaksanakan tugas profesional guru sesuai tuntutan peraturan perundang bidang pendidikan dan kodeetik guru Indonesia yang berlaku; x. Mampu meningkatkankapasitas pembelajaran secara mandiri;

y. Mmapu berkontribusi dalam evaluasi atau pengembangan kebijakan nasional dalam rangka peningkatan mutu pendidikan profesi atau pengembangan kebijakan nasional pada bidang profesinya; dan

z. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan menemukan kembali data dan informasi untuk keperluan pengembangan hasil kerja profesinya.

BAHAN KAJIAN DAN PEMETAAN MATA KULIAH

Mata kuliah merupakan kumpulan bahan kajian yang terstruktur. Bahan kajian satu terkait dari bahan berikutnya dari yang bersifat umum dan sederhana ke yang lebih kompleks. Dari pohon keilmuan Program PPG, dapat dirumuskan Bahan Kajian Generik untuk Prodi PPG PAUD, Bahan Kajian Generik untuk Prodi PPG PAUD adalah sebagai berikut.

a. Keprofesian Guru

b. Pendalaman Materi Pedagogis

c. Pendalaman Materi Bidang Studi/Keahlian Pengembangan Kognitif AUD d. Pendalaman Materi Bidang Keahlian Pengembangan Bahasa AUD e. Pendalaman Materi Bidang Keahlian Pengembangan SoSem AUD f. Pendalaman Materi Bidang Keahlian Pengembangan Fisik Motorik

g. Pendalaman Materi Bidang Keahlian Pengembangan Nilai Moral dan Agama h. Pendalaman Materi Bidang Keahlian Pengembangan Seni

i. Perencanaan Pengembangan Kognitif j. Perencanaan Pengembangan Bahasa k. Perencanaan Pengembangan SoSem

(33)

33

l. Perencanaan Pengembangan Fisik Motorik

m. Perencaaan Pengembangan Nilai Moral dan Agama n. Perencanaan Pengembangan Seni

o. Penilaian Pembelajaran... p. Peerteaching

q. Perencanaan Penelitian Tindakan r. Penelitian tindakan

s. PPL

t. Kehidupan Berasrama

Dari CPL Generik Prodi PPG PAUD tersebut, dengan melibatkan Bidang Studi atau Asosiasi Bidang Studi, dapat dirumuskan Capaian Pembelajaran Bidang Studi (CPBS). Disisi lain, dari Bahan Kajian Generik,dengan melibatkan Bidang Studi atau Asosiasi Bidang Studi, dapat dirumuskan pula Bahan Kajian untuk Bidang Studi tertentu atau Bahan Kajian BS

Peta kaitan bahan kajian BS dan CPBS secara simultan juga digunakan untuk analisis pembentukan mata kuliah. Hal ini dapat ditempuh dengan menganalisis kedekatan bahan kajian serta kemungkinan keefektifan pencapaian CPBS bila beberapa bahan kajian dipelajari dalam satu mata kuliah, dan dengan strategi atau pendekatan pembelajaran yang tepat. Berikut adalah matriks hubungan antara capaian pembelajaran, bahan kajian dan mata kuliah.

MATRIK MATA KULIAH

CPBS Bahan Kajian BS

SIKAP :

m. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu

menunjukkan sikap religius; n. Menjunjung tinggi nilai

kemanusiaan dalam menjalankan tugas

berdasarkan agama, moral, dan etika;

o. Berkontribusi dalam

peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;

(34)

34

p. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki

q. Menghargai keanekaragaman budaya,pandangan,agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinil orang lain;

r. Bekerja sama dengan memiliki kepekaan sosial serta

kepedulian terhadap

masyarakat dan lingkungan; s. Taat hukum dan disiplin dalam

kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

t. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

u. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang

keahliannya secara mandiri; v. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahan;

w. menunjukkanperilaku yang sesuai dengan kode etik guru Indonesia; dan

x. Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai dan kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan akhlak mulia serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya.

2. PENGUASAAN PENGETAHUAN:

f. Konsep teoretis materi

pelajaran yang diampu secara mendalam;

1

(35)

35

(pedagogicalcontent knowledge) minimal teori belajar, evaluasi proses dan hasil belajar, kurikulum, dan prinsip-prinsip pembelajaran bidang studi yang mendidik; h. Konsep umum, prinsip,

metode, dan teknik penelitian kependidikan;

3 i. Prinsip dan teknik

penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dalam pembelajaran;

4 j. Pengetahuan faktual tentang

peraturan perundangan

pendidikan dan keguruan yang berlaku.

3.KETERAMPILAN KHUSUS

g. Mampu merencanakan pembelajaran yang mendidik sesuai dengan karakteristik pembelajaran mata pelajaran yang diampu, meliputi:

4) Merumuskan indikator kompetensi dan capaian pembelajaran berdasarkan standar kompetensi lulusan; 5) Menetapkan materi,proses,

sumber, media,penilaian, dan

6) Menyusun Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai silabus pada kurikulum yang berlaku;

Lokakarya SSP

h. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan suasana dan proses pembelajaran yang sesuai dengan kaidah pedagogik untuk memfasilitasi

pengembangan karakter dan potensi diri siswa sebagai pembelajar mandiri

(self-regulated learner);

Praktik Pengalaman Lapangan PPL

i. Mampu menilai dan

(36)

36

meliputi;

3) Melaksanakan penilaian otentik-holistik yang mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan; dan 4) Menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran;

j. Mampu mengadaptasi dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam melaksanakan tugas profesionalnya; dan

k. Mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik, rekan sejawat, tenaga kependidikan, orangtua, dan masyarakat secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif, dan produktif.

l. Mampu merancang dan

melaksanakan penelitian yang relevan dengan masalah pembelajaran sesuai kaidah penelitian ilmiah;

Penelitian Tindakan Kelas PTK

4. KETERAMPILAN UMUM:

n. Mampu bekerja dibidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya;

o. Mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, krtis, sistematis, dan kreatif; p. Mampu mengkomunikasikan

pemikiran/argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan profesi dan kewirausahaan, yang dapat

(37)

37

dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika profesi, kepada masyarakat terutama masyarakat

profesinya;

q. Mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan keputusan yang dibuat dalam melaksanakan pekerjaannya oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat; r. Mampu meningkatkan

keahlian keprofesiannya pada bidang yang khusus melalui pelatihan dan pengalaman kerja;

s. Mampu meningkatkan mutu sumber daya untuk program strategis organisasi;

t. Mampu memimpin suatu tim kerja untuk memecahkan masalah pada bidang profesinya;

u. Mampu bekerjasama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya;

v. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan masyarakat profesi dan kliennya;

w. Mampu melaksanakan tugas profesional guru sesuai

tuntutan peraturan perundang bidang pendidikan dan

kodeetik guru Indonesia yang berlaku;

x. Mampu

meningkatkankapasitas pembelajaran secara mandiri; y. Mampu berkontribusi dalam

evaluasi atau pengembangan kebijakan nasional dalam rangka peningkatan mutu pendidikan profesi atau

(38)

38

pengembangan kebijakan nasional pada bidang profesinya; dan

z. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan

menemukan kembali data dan informasi untuk keperluan pengembangan hasil kerja profesinya.

Keterangan warna bernomor:

1 = pendalaman materi bidang studi Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS, dan PKn.

2 = pendalaman materi pedagogik 3 = lokakarya pengembangan PTK

STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM STUDI PPG PAUD S1 NON KEPENDIDIKAN

KODE MATERI PROGRAM STUDI PPG PAUD FKIP UNMUS

JUMLAH SKS

KATEGORI T P L Semester I

1. Pendalaman Materi Pedagogik

MFA 101 a. Pengembangan Profesi Guru 3 3 0

PUD 101 b. Strategi Pembelajaran 3 2 1

PUD 102 c. Evaluasi Hasil Belajar 3 2 1

PUD 103 d. Kajian PTK 1 1 0

Jumlah 10 8 2

2. Pendalaman Materi Kompetensi Keahlian

PDM 104 a. Pendalaman materi Pengembangan

Kognitif.

1 1

PDM 105 b. Pendalaman materi Pengembangan

Bahasa.

1 1

PDM 106 c. Pendalaman materi Pengembangan

Sosial-Emosional

0,5 0,5

PDM 107 d. Pendalaman materi Pengembangan

Fisik Motorik.

(39)

39

PDM 108 e. Pendalaman materi Pengembangan

Nilai Moral dan Agama.

0,5 0,5

f. Pendalaman materi Pengembngan Seni

0.5 0,5

Jumlah 4 4

3. Lokakarya Perangkat Pembelajaran Kejuruan dan Micro Teaching

LK 109 a. Lokakarya pengembangan perangkat

pengembangan Kognitif dan

peerteaching

2 2

LK 110 b. Lokakarya pengembangan perangkat

pengembangan Bahasa,

social-emosional dan peerteaching

2 2

LK 111 c. Lokakarya pengembangan perangkat

pengembangan nilai Moral dan agama dan peerteaching

2 2

LK 112 d. Lokakarya pengembangan perangkat

pengembangan Fisik Motorik dan Seni dan peerteaching

2 2

Jumlah 8 8

Total 22

Semester II

PL 201 a. Praktik Mengajar dan Non Mengajar 15 15

PL 202 b. Praktik PTK 1 1

UK 203 c. Uji Kompetensi 0

Jumlah 16 1 15

Total (Semester 1 dan Semester 2) 38

STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM STUDI PPG PAUD S1 KEPENDIDIKAN

KODE MATERI PROGRAM STUDI PPG PAUD FKIP UNMUS

JUMLAH SKS

KATEGORI T P L Semester I

1. Pendalaman Materi Pedagogik

PUD 101 a. Strategi Pembelajaran 2 2 0

PUD 102 b. Evaluasi Hasil Belajar 1 1 0

PUD 103 c. Kajian PTK 1 1 0

(40)

40

2. Pendalaman Materi Kompetensi Keahlian

PDM 104 a. Pendalaman materi Pengembangan

Kognitif.

2 2

PDM 105 b. Pendalaman materi Pengembangan

Bahasa.

2 2

PDM 106 c. Pendalaman materi Pengembangan

Sosial - Emosional

2 2

PDM 107 d. Pendalaman materi Pengembangan

Fisik Motorik dan Seni.

2 2

PDM 108 e. Pendalaman materi Pengembangan

Nilai Moral dan Agama.

2 2

Jumlah 10 10

3. Lokakarya Perangkat Pembelajaran Kejuruan dan Micro Teaching

LK 109 a. Lokakarya pengembangan perangkat

pengembangan Kognitif dan

peerteaching

2 2

LK 110 b. Lokakarya pengembangan perangkat

Pengembangan Bahasa dan Sosial - Emosional dan peerteaching

2 2

LK 111 c. Lokakarya pengembangan perangkat

Pengembangan Nilai Moral dan

Agama dan peerteaching

2 2

LK 112 d. Lokakarya pengembangan perangkat

Pengembangan Fisik Motorik dan Seni dan peerteaching

2 2

Jumlah 10 10

Total 22

Semester II

PL 201 a. Praktik Mengajar dan Non Mengajar 15 15

PL 202 b. Praktik PTK 1 1

UK 203 c. Uji Kompetensi 0

Jumlah 16 1 15

(41)

41

DESKRIPSI MATA KULIAH PENGEMBANGAN PROFESI GURU

Mata kuliah Pendidikan dan profesi pendidik membekali lulusan PPG PAUD dengan wawasan, pemahaman dan konsep Pendidikan dan profesi pendidik PAUD, sikap profesional pendidik, etika profesional pendidik, kompetensi-kompetensi pendidik, permasalahan-permasalahan pendidikan dan profesional pendidik PAUD, hak dan kewajiban pendidik yang profesional, pengembangan profesional berkelanjutan dan pengembangan karir pendidik PAUD.

DESKRIPSI MATA KULIAH STRATEGI PEMBELAJARAN

Mata kuliah Strategi Belajar Mengajar membekali lulusan PPG PAUD dengan pemahaman dan konsep strategi dan pendekatan pembelajaran PAUD, prinsip-prinsip pembelajaran PAUD, merencanakan dan melaksanakan strategi dan pendekatan pembelajaran PAUD, merancang instrumen evaluasi/penilaian sesuai strategi dan pendekatan pembelajaran PAUD, membuat media pengajaran sesuai strategi dan pendekatan pembelajaran PAUD.

DESKRIPSI MATA KULIAH EVALUASI HASIL BELAJAR

Mata kuliah Evaluasi Hasil Belajarmembekali lulusan PPG PAUD dengan pemahaman dan konsep evaluasi hasil belajar bidang PAUD, jenis evaluasi/penilaian PAUD, tehnik evaluasi/penilaian, merancang instrumen evaluasi/penilaian, cara

menganalisis evaluasi/penilaian serta melakukan tindak lanjut dari hasil

evaluasi/penilaian untuk kepentingan perbaikan proses dan hasil pembelajaran pada PAUD.

(42)

42

DESKRIPSI MATA KULIAH PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Mata kuliah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) membekali lulusan PPG dengan pemahaman dan konsep dasar PTK, karakteristik PTK, tujuan dan prinsip-prinsip PTK, langkah-langkah PTK, deskripsi masalah, analisis masalah, kajian teori, kerangka berfikir, rumusan hipotesis, merencanakan dan melaksanakan tindakan, observasi, analisis dan refleksi, kesimpulan, rencana tindak lanjut, menyusun poposal dan laporan PTK, membuat artikel jurnal.

DESKRIPSI MATA KULIAH

PENDALAMAN MATERI PENGEMBANGAN KOGNITIF

Mata kuliah Pendalaman Materi Pengembangan Kognitif membekali lulusan PPG berupa: konsep dan karakteristik setiap tahapan perkembangan kognitif anak. Teori-teori pembentukan pengetahuan dan bagaimana cara mengembangkan kognitif anak dengan stimulasi pra-matematika dan sains serta perancangan pembelajaran pengembangan kognitif.

PENDALAMAN MATERI PENGEMBANGAN BAHASA

Setelah mengikuti perkuliahan ini diharapkan mahasiswa mampu menerapkan secara komprehensif mengenaihakikat perkembangan bahasa, teori-teori pemerolehan bahasa, perbedaan berbahasa dan berbicara, faktor penentu pemerolehan bahasa, pengenalan bunyi bahasa, teknik pengembangan bahasa aktif dan pasif, pengenalan menulis pada anak usia dini, metode pengembangan bahasa tulis reseptif, metode pengembangan bahasa tulis produktif, dan menerapkan konsep pengembangan bahasa dalam pengembangan RPPH, penyediaan media pembelajaran, dan

(43)

43

pengevaluasian pengembangan bahasa yang bisa diterapkan di lapangan untuk anak usia dini

PENDALAMAN MATERI PENGEMBANGAN FISIK MOTORIK

Setelah mengikuti perkuliahan ini diharapkan mahasiswa mampu menerapkan secara komprehensif mengenai hakikat motorik halus anak usia dini, tahapan perkembangan motorik anak, unsur pokok pembelajaran motorik, klasifikasi motorik halus anak, pengaruh perkembangan otak dengan perkembangan motorik, faktor menghambat perkembangan motorik anak dan penanganan solusinya, penerapan metode pembelajaran motorik halus, aktivitas pengoptimalan motorik halus anak usia dini, stimulasi pengoptimalan perkembangan motorik halus disesuaikan dengan teori, dan penerapan rancangan pembelajaran motorik halus dalam bentuk RPPH, penyediaan media pembelajaran, dan pengevaluasian pengembangan motorik halus yang bisa diterapkan di lapangan untuk anak usia dini.

PENGEMBANGAN SOSIAL-EMOSIONAL

Setelah mengikuti perkuliahan ini diharapkan lulusan PPG PAUD mampu mengembangkan keterampilan-keterampilan yang seyogyanya dimiliki oleh guru dalam upayanya mengembangkan kompetensi sosial, emosional anak usia dini, yang meliputi keterampilan untuk mengembangkan hubungan yang positif dengan anak, mendesain lingkungan sekolah yang dapat mendukung pengembangan kometensi sosial, emosional anak, mengajarkan keterampilan sosial dan pengendalian emosi anak, dan memberikan layanan intensif pada anak yang teridentifikasi memiliki kompetensi sosial emosional yang rendah.

(44)

44

PENGEMBANGAN NILAI AGAMA DAN MORAL

Setelah mengikuti perkuliahan ini diharapkan lulusan PPG PAUD mampu memahami konsep dasar moral dan pemahaman anak usia dini tentang nilai-nilai agama, teori dan pendekatan dalam upaya membantu perkembangan moral dan nilai-nilai agama pada anak usia dini, dan memberikan gambaran bagaimana merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi perkembangan moral dan agama pada anak usia dini, perencanaan pembelajaran moral dan nilai-nilai agama dan assesmen pembelajaran moral dan nilai agama anak usia dini. Pada perkuliahan ini juga dibahas tentang modelmodel pembelajaran moral pada anak.

DESKRIPSI MATA KULIAH PENGEMBANGAN SENI AUD

Setelah mengikuti perkuliahan ini diharapkan lulusan PPG PAUD mampu memahami tentang bagaimana mengembangkan seni pada AUD. Pengembangan seni pada anak usia dini meliputi kemampuan anak dalam mengeksplorasi dan mengekspresikan diri, berimajinasi dengan gerakan, musik, drama, dan beragam bidang seni lainnya seperti seni lukis, seni rupa, dan kerajinan serta mampu mengapresiasi karya seni, gerak dan tari, serta drama.

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH

1. PENDALAMANMATERI PENGEMBANGAN KOGNITIF

No. MINGGU KE: Keterangan

1. MINGGU KE 1-3 Teori Perkembangan Kognitif

a. Konsep Dasar Perkembangan Kognitif AUD

b. Karakteristik Perkembangan Kognitif Anak Usia 0-2 tahun

(45)

45 MINGGU KE 4 MINGGU KE 5-8 MINGGU KE 9-11 MINGGU KE 12 MINGGU KE 13-14 MINGGU KE 15-16 Usia 2-7 Tahun

d. Karakteristik Perkembangan Kognitif Anak Usia 7-11 Tahun

e. Faktor utama penentu perkembangan kognitif AUD

Membangun Pengetahuan Anak Usia Dini a. Teori Adaptasi

b. Teori Pengetahuan c. Teori Kontruktivisme a. Bahasa Matematika AUD

b. Pengembangan Matematika melalui lagu dan syair

c. Konsep dasar matematika AUD 1) Mencocokkan

2) Mengklasifikasi 3) Membandingkan 4) Mengurutkan

5) Bentuk, ruang dan geometri

6) Analisis data, Grafik dan probabilitas 7) Counting

8) Operasi bilangan sederhana 9) Pemecahan masalah

10) Mengukur

a. Pengembangan Kimia AUD

b. Pengembangan Biologi dan Ekologi AUD c. Pengemabngan Fisika AUD

1. Metode Pengembangan Kognitif AUD 2. Mendesain Metode Pembelajaran

Pengembangan Kognitif

Media Pembelajaran untuk Pengembangan Kognitif AUD

1. Membuat Media Pembelajaran Kognitif AUD

2. Membuat Media Pembelajaran Sains

1. Merancang Pembelajaran Pengembangan Kognitif AUD

2. Merancang Pembelajaran Pramatematika 3. Merancang Pembelajaran Sains

2. KEMAMPUAN AKHIR YANG DIRENCANAKAN

MINGGU KE 1-3 MINGGU KE 4 MINGGU KE 5-8

Peserta dapat menguasai teori-teori perkembangan kognitif

Guru memiliki penguasaan tentang

keterampilan mengkonstruksi pengetahuan anak

(46)

46 MINGGU KE 9-11

MINGGU KE 12 MINGGU KE 13-14 MINGGU KE 15-16

Stimulasi Pengemabngan Kognitif melalui Pembelajaran Pra Matematika

Menguasai konsep dan mampu melakukan stimulasi Pengembangan Kognitif melalui Pembelajaran Sains

Menguasai dan terampilan menerapkan

berbagai metode pengembangan kognitif AUD Menguasai dan terampil menerapkan berbagai media pengembangan kognitif AUD

Terampil merancang pembelajaran pengembangan kognitif AUD

3. BAHAN KAJIAN (Materi Ajar)

1. Teori Perkembangan Kognitif

2. Membangun Pengetahuan Anak Usia Dini 3. Stimulasi Pengembangan Kognitif dengan

Pembelajaran Pra-Matematika

4. Stimulasi Pengembangan Kognitif dengan Pembelajaran Sains

5. Metode Pengembangan Kognitif AUD 6. Media Pembelajaran untuk Pengembangan

Kognitif AUD

7. Merancang Pembelajaran Pengembangan Kognitif AUD

4. METODE PEMBELAJARAN Diskusi kelompok dan mengkaji buku Latihan Mengemas materi pembelajaran pramatematika

Stimulasi

5. WAKTU 150 Menit

300 Menit

6. PENGALAMAN BELAJAR 1. Presentasi

2. Laporan hasil diskusi 3. Stimulasi

4. Laporan desain metode pembelajaran matematika dan sains

7. KERITERIA PENILAIAN dan INDIKATOR

8. BOBOT NILAI 5%

10% 20% 30%

REFERENSI a. Ali Nugraha, 2005, Pengembangan Pembelajaran Sains Pada Anak Usia Dini, Departemen Pendidikan Nasional Dirjen Dikti Direktorat P2TK Perguruan Tinggi: Jakarta.

b. Christine Chaille, 2003, The Young Child