BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Analisis Data
Analisis keefektifan bahan ajar berisis data hasil perbandingan nilai pretest dan postest. Uji tes dilakukan untuk memperoleh nilai awal dan akhir peserta didik. Perbedaan kondisi awal dan akhir menggunakan bahan ajar berbasis Pocket Book adalah merupakan efek dari perlakuan atau treatment. Hasil dari rata-rata nilai pretest dan postest dalam uji skala besar akan digunakan untuk mengukur tingkat keefektivan bahan ajar berbasis Pocket Book, dengan rumus efektivitas relatif sebagai berikut:
ER=
( ) X 100%
Keterangan:
ER : Efektivitas relatif
MX 1 : Mean atau rata-rata nilai pretest MX 2 : Mean atau rata-rata nilai posttest61
Klasifikasi hasil analisis keefektivan bahan ajar berbasis Pocket Book dikonversikan dalam tabel dibawah ini:
Tabel 3.6
Kriteria Keefektifan Produk Presentase Kriteria 81% - 100% Sangat Efektif
61% - 80% Efektif
41% - 60% Kurang Efektif 21% - 40% Tidak Efektif
0% - 20% Sangat Tidak Efektif
61 Masyhud, Metode Penelitian Pendidikan (Jember: LPMPK, 2014), 321
70 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Bab empat ini berisi paparan tentang deskripsi tahapan pengembangan, analisis data, dan revisi produk yang telah dikembangkan. Deskripsi tahapan pengembangan membahas mengenai tahapan-tahapan yang telah dilaksanakan oleh peneliti dalam mengembangkan produk. Analisis data membahas mengenai hasil validasi dari para ahli dan uji lapangan yang melibatkan peserta didik sebagai subyek pengguna produk yang telah dikembangkan, serta tingkat nilai keefektivan produk pengembangan dan respon peserta didik terhadap produk.
Revisi produk membahas mengenai perbaikan produk yang telah dinilai oleh para ahli dan peserta didik untuk menghasilkan media Pocket Book yang layak.
A. Penyajian Data Uji Coba
Penyajian data uji coba ini berangkat dari model pengembangan perangkat pembelajaran yaitu 4-D oleh Thiagarajan yang digunakan dalam merancang suatu produk dalam suatu pendidikan. Adapun aplikasi model 4-D dalam pengembangan produk ini sebagai berikut:
1. Tahap I: Define (Pendefinisian) a. Analisis ujung depan/awal akhir
Pada analisis ujung depan/awal akhir dalam mengembangkan produk bahan ajar berbasis Pocket Book bertujuan untuk menemukan permasalahan yang dialami guru IPS kelas VII MTs Negeri 6 Banyuwangi. Dalam hal ini peneliti melakukan wawancara, berdasarkan data hasil wawancara di MTs Negeri 6 Banyuwangi pada
Proses pembelajaran IPS khususnya pada tema Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam menunjukkan bahwa pembelajaran yang dilaksankan dikelas dirasa monoton dan siswa terlihat pasif/tidak kondusif, bahkan ada beberapa siswa yang sering tidak membawa buku ketika sekolah karena buku yang beredar relatif besar dan tebal.
Hal tersebut dikarenakan guru IPS pada saat proses pembelajaran hanya menggunakan metode pembelajaran full ceramah dengan berbantuan buku LKS saja yang disediakan sekolah, adapun buku paket tetapi jumlahnya sangat terbatas, sehingga bahan ajar dirasa kurang.62
Hal tersebut yang mendasari peneliti ingin mengembangkan produk Pocket Book. Karena sebagai guru IPS yang profesional, guru harus menggunkan sebuah media pembelajaran yang baik dan menarik agar materi yang disampaikan dapat di pahami dengan benar dan sistematis kepada siswa, terlebihnya bahan ajar merupakan alat berupa isi materi yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari guru kepada siswa yang tentunya bahan ajar dibuat harus lebih menarik, lengkap, praktis dan sistematis, sehingga dapat memfasilitasi siswa dalam menerima materi dan menjadikan siswa aktif dalam pembelajaran IPS.
62Hasil wawancara dengan bapak Heru Mursodo, 9 maret 2022
b. Analisis peserta didik
Pada analisis peserta didik ini bertujuan untuk mengetahui karakteristik peserta didik, untuk itu peneliti melakukan pengamatan terhadap peserta didik saat proses pembelajaran IPS dikelas, berdasarkan hasil observasi karakteristik peserta didik dalam pembelajaran IPS di MTs Negeri 6 Banyuwangi memiliki respon pasif, ada beberapa peserta didik tidak antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, ada beberapa peserta didik yang tidur saat pembelajaran, ada yang bermalas-malasan, bermain sendiri dan dengan temannya, serta terdapat peserta didik yang sering keluar masuk kelas dengan alasan ke kamar mandi.
Selain itu peneliti juga melakukan analisis kebutuhan peserta didik dengan mewawancarai siswa mengenai pembelajaran IPS yang disampaikan oleh guru, dan penyebab siswa pasif. Hal tersebut bertujuan untuk mengetahui kebutuhan peserta didik terkait pembelajaran IPS. Berdasarkan hasil wawancara kepada siswa, siswa merasa jenuh ketika guru menerangkan hanya dengan menggunakan metode ceramah, dan bahan ajar yang digunakan kurang bervariasi serta sulit untuk dibawa kemana-mana.
c. Analisis konsep
Pada analisis konsep ini dilakukan bertujuan untuk menentukan materi yang akan dikembangkan. Berdasarkan saran dari guru IPS kelas VII A MTs Negeri 6 Banyuwangi, tema yang sebaiknya
dikembangkan dalam bahan ajar berbasis Pocket Book dengan kurikulum 2013 yaitu sebagai berikut:
Tabel 4.1
Tabel KI dan KDKelas VII Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 KOMPETENSI INTI 3.
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI DASAR 4.
(KETERAMPILAN) 3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.3 Memahami konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan
penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, social, dan budaya Indonesia
4.3 Menjelaskan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang
sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk
keberlangsungan kehidupan ekonomi, social, dan budaya Indonesia.
3.4 Memahami kronologi perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu- Buddha dan Islam.
4.4 Menguraikan kronologi
perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa Hindu- Buddha dan Islam.
Pada Pocket Book yang di kembangkan, KI dan KD yang digunakan adalah 3.4 dan 4.4 yang sudah disesuaikan dengan analisis
kebutuhan penelitian dan saran dari guru IPS di MTs Negeri 6 Banyuwangi yaitu pada tema Kehidupan Masyarakat pada masa Islam.
d. Analisis tugas
Pada analisis tugas ini peneliti melakukan analisis terhadap tugas-tugas berupa kompetensi yang akan dikembangkan dalam proses pembelajaran. Tugas yang disajikan dalam bahan ajar bersifat kognitif yang dibuat dengan pilihan ganda dan essay.
e. Analisis tujuan pembelajaran
Pada analisis tujuan pembelajaran bertujuan untuk menentukan indikator pembelajaran yang sesuai dengan materi IPS MTs Negeri 6 Banyuwangi sesuai dengan saran dari guru IPS yaitu tema Kehidupan Masyarakat Indonesia Pada Masa Islam. Tujuan pembelajaran pada tema Kehidupan Masyarakat Indonesia Pada Masa Islam sebagai berikut:
1) Siswa dapat menjelaskan masuknya Islam di Indonesia dengan benar melalui bahan ajar Pocket Book
2) Siswa dapat menjelaskan proses persebaran Islam di Indonesia dengan benar melalui bahan ajar Pocket Book
3) Siswa dapat menjelaskan kronologi masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia dengan benar melalui bahan ajar Pocket Book 4) Siswa dapat menjelaskan pengaruh Islam terhadap masyarakat
Indonesia dengan benar melalui bahan ajar Pocket Book
5) Siswa dapat mendeskripsikan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia dengan benar melalui bahan ajar Pocket Book
6) Siswa dapat menjelaskan peninggalan-peninggalan sejarah pada masa Islam di Indonesia dengan benar melalui bahan ajar Pocket Book
2. Tahap II: Design (Perancangan) a. Penyusunan Standar Tes
Tes dilakukan dengan tujuan untuk mengukur hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS setelah menggunakan pocketbook yang dikembangkan. Tes dilaksanakan pada awal dan akhir kegiatan pembelajaran, Tes disusun berdasarkan KI dan KD yang sudah ditentukan pada materi sejarah Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam.
Pada tahap ini, peneliti menggunakan pretest untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik terkait materi sebelum menggunakan bahan ajar baru yaitu Pocket Book, selanjutnya peneliti melaksanakan postestyang dilaksankan di akhir pembelajaran untuk mengetahui hasil belajar peserta didik dan efektivitas produk setelah menggunakan bahan ajar baru Pocket Book. Tes yang diberikan berjumlah 25 soal sesuai dengan KI dan KD yang sudah ditentukan yaitu terkait materi Sejarah Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam.
b. Pemilihan Media
Berdasarkan analisis konsep, analisis tugas, dan karakteristik peserta didik maka peneliti menetapkan Pocket Book sebagai bahan ajar yang relevan sebagai bahan pembelajaran peserta didik kelas VII MTs Negeri 6 Banyuwangi. Bahan ajar Pocket Bookini memilih media komputer/laptop dalam mendukung pembuatan media berbasis cetak.
Adapun program aplikasi yang mendukung pembuatan bahan ajar Pocket Book antara lain:
1) Canva
Peneliti menggunakan Canva untuk membuat design sampul maupun design pada isi Pocket Book dan membuat peta konsep, agar lebih menarik untuk dilihat. Adapun salah satu tampilan dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 4.1
Tampilan Gambar pada Canva
Pada gambar 4.1 menunjukkan tampilan pada Canva yang memberikan desain-desain unik dan menarik yang digunakan dalam mendesain produk bahan ajarPocket Book berupa sampul buku maupun design isi buku.
2) Microsoft Office Word
Peneliti menggunakan Microsoft Office Worduntuk memberikan gambar, dan materi IPS serta mengatur format pada produk bahan ajar Pocket Book. Adapun salah satu tampilan dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 4.2
Tampilan Gambar pada Microsoft Office Word Pada gambar 4.2 menunjukkan tampilan Microsoft Office Word yang digunakan untuk penyusunan teks yang ada pada bahan ajar Pocket Bookdan peletakan gambar-gambar pada bahan ajar
Pocket Book. Sehingga produk bahan ajar Pocket Book terlihat menarik.
c. Pemilihan Format
Format yang digunakan dalam perancangan bahan ajar Pocket Book tersebut yaitu dibuat dengan jenis huruf Times New Roman, ukuran huruf 11 pt, ukuran kertas A6, dan menggunakan bahan kertas pada sampul Artpaper 210 dan isi Artpaper 120 sehingga menjadikannya buku bahan ajar Pocket Book dengan tema Masyarakat Indonesia pada Masa Islam yang baik.
d. Rancangan Awal
Adapun rancangan awal bahan ajar Pocket Book adalah sebagai berikut:
1) Tampilan judul/cover
Gambar 4.3 Tampilan judul/cover
Pada gambar 4.3 menunjukkan rancangan awal pembuatan Pocket Book yang berupa tampilan sampul depan dan belakang.
Sampul depan terdiri atas judul buku, gambar, dan kelas.
Sedangkan sampul belakang terdiri atas kalimat kelebihan dari Pocket Book itu sendiri disertai gambar.
2) Tampilan kata pengantar dan daftar isi
Gambar 4.4
Tampilan kata pengantar dan daftar isi
Pada gambar gambar 4.4 berupa tampilan kata pengantar pada produk bahan ajar Pocket Book serta daftar isi yang disusun oleh peneliti melalui Microsoft Office Word serta bingkai yang di desain menggunakan Canva.
3) Tampilan peta konsep
Gambar 4.5 Tampilan peta konsep
Pada gambar 4.5 menunjukkan tampilan peta konsep yang terdapat dalam bahan ajar Pocket Book pada tema Kehidupan Masyarakat Masa Islam yang terdiri atas beberapa sub antara lain:
Masuknya Islam di Indonesia, Kronologi Masuk dan Berkembangnya Islam di Indonesia, Peta Persebaran Islam di Indonesia, Pengaruh Islam terhadap Masyarakat di Indonesia, Kerajaan Islam di Indonesia, Peninggalan Sejarah pada Masa Islam di Indonesia. Selain itu design peta konsep yang dibuat menggunakan Canva, dengan variasi warna yang menarik.
4) Tampilan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
Gambar 4.6
Tampilan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
Pada gambar 4.6 menunjukkan tampilan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan di capai oleh peserta didik.
Pada gambar 4.6 peneliti menggunakan kompetensi dasar 3.4 dan 4.4 yang telah disesuaikan dengan kurikulum 2013. Tujuan pembelajaran dibuat dengan tujuan untuk mengetahui ketercapaian kemampuan peserta didik terhadap KI dan KD dengan melalui pengerjaan pada latihan-latihan soal di Pocket Book maupun latihan soal lainnya. Tampilan desain yang terdapat pada gambar diatas di desain menggunakan Canva.
5) Tampilan isi/materi
Gambar 4.7 Tampilan isi/materi
Pada gambar 4.7 menunjukkan isi materi yang akan disampaikan oleh peneliti yaitu tema Kehidupan Masyarakat Masa Islam,sub tema yang akan disampaikan terdiri dari 6 pokok bahasan yang masing-masing akan di sampaikan oleh peneliti kepada peserta didik sesuai dengan RPP yang telah disusun dalam beberapa kali pertemuan. Dalam memberikan teks bacaan dan gambar pada Pocket Book tersebut peneliti menggunakan Microsoft Office Word dan di desain menggunakan Canva, sehingga peserta didik mudah memahami dan tervotivasi untuk belajar baik belajar kelompok maupun mandiri.
6) Tampilan rangkuman dan latihan soal
Gambar 4.8
Tampilan rangkuman dan latihan soal
Pada gambar 4.8 menunjukkan tampilan bagian rangkuman dan latian soal pada Pocket Book yang dikembangkan, latihan soal terdiri 5 pilihan ganda dan 5 essay. Dalam memberikan teks pada gambar 4.8 peneliti menggunakan Microsoft Office Word dan untuk desainnya peneliti menggunakan Canva sehingga warna terlihat bervariasi dan menarik.
3. Tahap III: Develop (Pengembangan)
Pada tahap pengembangan ini dilakukan bertujuan untuk menghasilkan bentuk akhir produk yang dikembangkan setelah melakukan revisi berdasarkan masukan. Dalam penyajian data peneliti memaparkan tentang hasil penilaian dari para ahli/validator dan uji kelompok kecil maupun kelompok besar, sebagai berikut:
a. Validasi Ahli
Pada tahap validasi berisi tentang sajian data dan penilaian dari ahli media/desain, ahli bahasa, dan ahli materi yang berfungsi sebagai validator terhadap produk yang dikembangkan yaitu bahan ajar berbasis Pocket Book.
1) Validasi Ahli Media/Desain
Validasi produk bahan ajar Pocket Book pada pembelajaran IPS materi Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam kelas VII di MTs Negeri 6 Banyuwangi tahun pelajaran 2021/2022 dilakukan oleh bapak Dr. Moh. Sutomo, M.Pd selaku dosen Program Studi Tadris IPS UIN KHAS Jember. Evaluasi dengan ahli media dilakukan bertujuan untuk memperoleh data yang akan digunakan dalam merevisi bahan ajar yang dikembangkan sebelum dilakukan uji lapangan. Aspek yang dinilai pada validasi ini yaitu aspek penyajian dan aspek kegrafisan. Penilaian ini di maksudkan untuk melihat layak atau tidaknya bahan ajar tersebut untuk di uji coba kan pada peserta didik.
Tahapan dalam melakukan validasi pada ahli media, pada tahap awal pengembangan, peneliti menyatakan maksud dan tujuan untuk meminta izin kepada ahli agar bersedia menjadi validator ahli media dari produk yang dikembangkan yang kemudian akan dinilai. Tahap kedua pengembangan, peneliti memberikan produk yang telah dibuat kepada validator ahli media untuk dilakukan
penilaian. Produk dinilai atau divalidasi oleh validator ahli media pada tanggal 31 Mei 2022. Angket yang digunakan oleh pengembang yaitu skala likert dengan lima alternatif jawaban yaitu 5, 4, 3, 2, dan 1 dengan keterangan angka yang besar maka nilai juga semakin besar pula. Adapun hasil validasi oleh ahli media adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2
Tabel Penyajian Hasil Validasi Ahli Media
No. Pertanyaan Skor Kategori
1. Penyajian judul, sub judul sistematis dan logis
5 Sangat baik 2. Keruntutan penyajian konsep 4 Baik 3. Kemampuan merangsang
motivasi
4 Baik
4. Penyajian gambar 3 Cukup baik
5. Kelengkapan struktur Pocketbook
4 Baik
6. Kesesuaian unsur tata letak 4 Baik 7. Kesesuaian antar Paragraf 4 Baik
8. Ukuran Pocketbook 3 Cukup baik
9. Ketepatan proporsi gambar tabel/simbol dalam teks
3 Cukup baik 10. Ketepatan gambar dengan
isi/konten Pocketbook
4 Baik
11. Kejelasan gambar yang menarik 3 Cukup baik 12. Pemilihan warna menarik 3 Cukup baik 13. Pemilihan huruf menarik dan
mudah dibaca
4 Baik
14. Keserasian warna tulisan dengan background
4 Baik
15. Sampul Pocketbook 5 Sangat baik
Jumlah 57
Mean 3,8
Berdasarkan tabel 4.2 penyajian hasil validasi oleh ahli media menunjukkan rata-rata sebesar 3,8. Dalam tabel kriteria validitas maka bahan ajar Pocket Book tergolong “Valid”.
Komentar dan saran yang diberikan oleh validator ahli media terhadap pengembangan produk bahan ajar Pocket Book adalah sebagai berikut:
Tabel 4.3
Catatan saran dari ahli media
No. Komentar dan saran
1. Sub judul pada daftar isi nomor 2 di ubah/ditambah menjadi “Peta penyebaran” agar tidak sama dengan materi nomor 3.
2. Gambar peta halaman 6 diperjelas dan nama latar gambar mengikuti.
Berdasarkanpada tabel 4.3 dapat disimpulkan bahwa komentar dan saran yang diberikan oleh validator ahli media, bahan ajar Pocket Booklayak dandapat diuji cobakan dengan revisi sesuai saran dari validator.
2) Validasi Ahli Bahasa
Validasi produk oleh ahli bahasa pada bahan ajar Pocket Book pada pembelajaran IPS materi Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam kelas VII di MTs Negeri 6 Banyuwangi tahun pelajaran 2021/2022 dilakukan oleh bapak Hartono, M.Pd selaku dosen Bahasa Indonesia di UIN KHAS Jember. Evaluasi dengan ahli bahasa dilakukan dengan tujuan untuk memproleh data yang akan digunakan yaitu merevisi bahan ajar yang dikembangkan
sebelum melakukan uji coba lapangan. Aspek yang digunakan yaitu aspek kebahasaan yang ada di dalam bahan ajar Pocket Book.
Tahapan dalam melakukan validasi pada ahli bahasa yaitu pada tahapan awal pengembangan, peneliti meminta izin kepada ahli bahasa agar bersedia menjadi validator ahli bahasa dari produk yang dikembangkan yang kemudian akan dinilai. Tahap kedua pada pengembangan ini, peneliti memberikan produk bahan ajar yang telah dibuat yaitu Pocket Book kepada ahli bahasa untuk dilakukan penilaian. Produk dinilai dan divalidasi oleh validator ahli bahasa pada tanggal 25 Mei 2022. Angket yang digunakan oleh peneliti yaitu skala likert dengan lima alternatif jawaban yaitu 5, 4, 3, 2, dan 1 dengan keterangan angka yang besar maka nilai juga semakin besar pula. Adapun hasil validasi oleh ahli bahasa adalah sebagai berikut:
Tabel 4.4
Tabel Penyajian Hasil Validasi Ahli Bahasa
No. Indikator Skor Kategori
1. Kebenaran tata Bahasa 4 Baik
2. Ketepatan ejaan 5 Sangat baik
3. Kemampuan memotivasi peserta didik
3 Cukup baik 4. Kesesuaian kalimat dengan
taraf berpikir siswa
4 Baik
5. Kesederhanaan struktur kalimat
4 Baik
6. Keefektifan kalimat 5 Sangat baik 7. Sifat komunikatif bahasa yang
digunakan
4 Baik
8. Konsistensi penggunaan istilah
5 Sangat baik 9. Konsisten penggunaan 5 Sangat baik
simbol/ikon/tanda baca, dll
10. Kebakuan Istilah 4 Baik
Jumlah 43
Mean 4,3
Berdasarkan pada tabel 4.4hasil validasi oleh ahli bahasa menunjukkan rata-rata sebesar 4,3. Jika dilihat dalam tabel kriteria validitas maka bahan ajar Pocket Book tergolong “Sangat Valid”.
Komentar dan saran yang diberikan oleh validator ahli bahasa terhadap pengembangan produk bahan ajar Pocket Book adalah sebagai berikut:
Tabel 4.5
Catatan saran dari Ahli Bahasa
No. Komentar dan saran
1. Masih terdapat kata asing yang belum di cetak miring, contoh: Marcopolo, heterodoks, devide et impera.
Sebaiknya di cetak miring !
Berdasarkan pada tabel 4.5 dapat disimpulkan bahwakomentar dan saran yang diberikan oleh validator ahli bahasa, bahan ajar Pocket Booklayak dapat di uji cobakan dengan revisi sesuai saran validator.
3) Validasi Ahli Materi
Validasi produk oleh ahli materi pada bahan ajar Pocket Bookpada pembelajaran IPS materi Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam kelas VII di MTs Negeri 6 Banyuwangi tahun pelajaran 2021/2022 dilakukan oleh bapak Drs. Heru Mursodo selaku guru mata pelajaran IPS kelas VII di MTs Negeri 6 Banyuwangi. Evaluasi dengan ahli materi dilakukan dengan tujuan
untuk memperoleh data yang akan digunakan dalam merevisi materi pembelajaran yang dikembangkan sebelum dilakukan uji coba lapangan. Aspek yang dinilai yaitu aspek isi dan aspek penyajian materi untuk mengetahui apakah materi yang disajikan sudah sesuai dengan kompetensi dasar dalam penyajiannya, sehingga layak untuk di uji coba lapangan.
Tahapan dalam melakukan validasi pada ahli materi yaitu pada tahapan awal pengembangan, peneliti meminta izin kepada ahli materi agar bersedia menjadi validator ahli materi dari produk yang dikembangkan yang kemudian akan dinilai. Tahap kedua dalam pengembangan ini yaitu peneliti memberikan produk bahan ajar yang telah dibuat yaitu Pocket Book kepada ahli materi untuk dilakukan penilaian. Produk dinilai dan divalidasi oleh validator ahli materi pada tanggal 20 Mei 2022. Angket yang digunakan oleh peneliti yaitu skala likert dengan lima alternatif jawaban yaitu 5, 4, 3, 2, dan 1 dengan keterangan angka yang besar maka nilai juga semakin besar pula. Adapun hasil validasi oleh ahli materi adalah sebagai berikut:
Tabel 4.6
Penyajian Hasil Validasi Ahli Materi
No. Indikator Skor Kategori
1. Kesesuaian dengan KI/KD dan Indikator
5 Sangat baik 2. Ketepatan pemilihan materi 5 Sangat baik
3. Keakuratan konsep 4 Baik
4. Daya guna materi sesuai dengan kemampuan peserta didik
5 Sangat baik
5. Kesesuaian materi dengan IPS 5 Sangat baik
6. Kejelasan materi 5 Sangat baik
7. Kejelasan contoh 4 Baik
8. Cakupan/kelengkapan materi 5 Sangat baik
9. Kemenarikan materi 5 Sangat baik
10. Sistematika penyampaian materi 4 Baik
11. Fungsi gambar 5 Sangat baik
12. Keluasan materi 5 Sangat baik
13. Soal latihan pada akhir pembelajaran
5 Sangat baik
14. Daftar Pustaka 4 Baik
15. Menciptakan rasa ingin tahu 3 Cukup baik
Jumlah 69
Mean 4,6
Berdasarkan tabel 4.6 hasil validasi ahli materi menunjukkan rata-ratasebesar 4,6. Jika dilihat dalam tabel kriteria validitas maka bahan ajar Pocket Book tergolong “Sangat Valid”.
b. Efektivitas Uji Coba Produk 1) Uji Coba Kelompok Kecil
Pada tahap ini, peneliti melakukan uji coba kelompok kecil yang melibatkan 10 siswa sebagai responden. Uji coba pada kelompok kecil dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui nilai efektivitas produk yang dikembangkan, sehingga produk yang dikembangkan dapat diterapkan pada uji coba dengan kelompok yang lebih luas. Uji coba kelompok kecil ini dilakukan setelah peneliti melakukan revisi melalui masukan dari para ahli, peneliti melaksanakan uji coba kelompok kecil pada tanggal 3 Juni 2022.
Uji coba produk ini dilakukan oleh siswa kelas VII A MTs Negeri 6 Banyuwangi. Data pada uji coba kelompok kecil diambil melalui tes yaitu pretest dan postest yang diberikan kepada siswa.