BAB III METODE PENELITIAN
E. Analisis Data
27 0,428 Sangat Baik
29 0,355 Baik
Sumber: Hasil oleh data menggunakan SPSS 24 For Windows.
Berikut merupakan hasil rekapitulasi uji daya pembeda : Tabel 3.9
Rekapitulasi Hasil Uji Daya Pembeda
Keterangan No Soal Jumlah
Baik Sekali 1,3,4,5,7,8,10,11,14,15,25,26, dan 27
13
Baik 2,9,16,18,19,22 dan 29 7
Jumlah 20
Berdasarkan hasil uji daya pembeda di atas maka terdapat 13 soal yang baik sekali dan 7 soal yang baik. Soal valid yang diterima berjumlah 20 soal, jadi berdasarkan hal tersebut uji validitas, reabilitas, uji taraf kesukaran dan uji daya pembeda jumlah soal yang ditetapkan adalah 20 soal yang digunakan dalam penelitian.
1. Uji Normalitas
Untuk mengetahui data yang dianalisis berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak digunakan uji normalitas data.
Uji normalitas dilakukan adalah metode Kolmogorov-Smirnov, dengan menggunakan program SPSS 24 For Windows. Hipotesis yang digunakan untuk menguji normalitas adalah:
H0: Distribusi populasi normal, jika probabiltas > 0,05, H0 diterima Ha: Distribusi populasi tidak normal, jika probabilitas ≤ 0,05. H0
ditolak
Dengan taraf signifikan pengujian α sebesar 0,05 atau 5%.
Kriteria pengujian, jika taraf signifikan statistik lebih dari taraf signifikan pengujian (α) maka H0 diterima, artinya data berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Sebaliknya jika taraf signifikan statistic lebih kecil dari taraf signifikan pengujian (α) maka H0 ditolak, artinya data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal.75 2. Uji Homogenitas
Menurut Kadir, homogenitas digunakan untuk menguji apakah kedua data tersebut homogen yaitu dengan membandingkan kedua variasinya. Homogenitas dalam penelitian ini bertujuan untuk menguji apakah data yang diperoleh varians homogen atau heterogen. Untuk menguji homogenitas dapat dihitung menggunakan bantuan SPSS 24 For Windows, dengan ketentuan sebagai berikut:
75 Syafrudin Januar, Pemetaan Mutu Pendidikan pada Masa Pandemi Covid-19 (Studi Komparatif: Status dan Jenjang Pendidikan) (Samarinda: Gunawan Lestari, 2021), 15.
Https://bit.ly/3EKfi6I.
1) Nilai Sig. atau signifikansi atau nilai probabilitas < 0,05 maka data mempunyai varian yang tidak homogen.
2) Nilai Sig. atau signifikansi atau nilai probabilitas > 0,05 maka data mempunyai varian yang homogen.76
3. Uji T-tes
Selanjutnya yaitu analisis data nilai posttest yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Analisis data yang digunakan untuk mengetahui pengaruh penerapan literasi membaca terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah dengan statistik parametrik dengan analisis uji t untuk sampel yang tidak berkorelasi.
Dalam penelitian ini, uji Independent Sample T-Test dilakukan dengan bantuan software SPSS 24 For Windows dengan kriteria pengujian adalah jika nilai signifikasi atau nilai Sig. (2tailed) > 0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak. Jika nilai signifikasi atau nilai Sig.
(2tailed) < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima.
4. Uji Hipotesis
Uji hipotesis adalah sebuah proses untuk melakukan evaluasi dengan tujuan untuk menarik kesimpulan mengenai suatu populasi berdasarkan data yang diperoleh dari sampel populasi. Dalam penelitian ini terdapat dua hipotesis yaitu hipotesis alternatif (Ha) yang
76 Syafrudin Januar, “Pemetaan Mutu Pendidikan pada Masa Pandemi Covid-19 (Studi Komparatif: Status dan Jenjang Pendidikan)”, 17.
berbunyi Terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMPN 4 Tanggul dan hipotesis nol (H0) yang berbunyi tidak terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMPN 4 Tanggul.
Untuk mengetahui hipotesis itu dilakukan dengan menggunakan analisis data uji t, yaitu Independen Sample T-Test. Uji Independen Sample T-Test adalah teknik analisis data yang digunakan untuk membandingkan rata-rata dari dua group yang tidak berhubungan satu dengan yang lain dengan tujuan apakah kedua group mempunyai rata- rata yang sama atau tidak.77 Dalam penelitian ini data yang digunakan adalah hasil Pre Test dan Post Test pada kelas VII B dan VII D.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan bantuan software SPSS 24 For Windows dengan dasar pengambilan keputusan apabila nilai signifikan (2-tailed) > 0,05 maka H0 diterima dan Ha di tolak, dan apabila nilai signifikasi (2-tailed) < 0,05 maka H0 diterima dan Ha diterima.78
77 Jubilee Enterprise, SPSS Untuk Pemula (Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2014), 89.
78 Syamsunie Carsel HR, Metodologi Penelitian dan Kesehatan (Yogyakarta: Penebar Media Pustaka, 2018), 149.
79
BAB IV
PENYAJIAN DATA ANALISIS
A. Gambaran Objek Penelitian
1. Visi dan Misi Sekolah SMPN 4 Tanggul a. Visi
Visi SMPN 4 Tanggul:
Terwujudnya insan yang berimtaq, beriptek, gigih dalam prestasi, mandiri dan teladan dalam sikap serta berwawasan lingkungan.
b. Misi
Misi SMPN 4 Tanggul:
1) Mewujudkan lulusan yang cerdas, terampil, beriman dan bertaqwa
2) Mewujudkan peningkatan standar kelulusan 3) Mewujudkan standar kurikulum yang berkualitas
4) Mewujudkan proses pembelajaran yang efektif dan efisien 5) Mewujudkan standar sarana dan prasarana pendidikan yang
relevan dan mutakhir
6) Mewujudkan standar pendidik dan tenanga kependidikan 7) Mewujudkan standar pengelolaan sekolah yang efektif 8) Mewujudkan standar penilaian pendidikan
9) Mewujudkan penggunaan biaya pendidikan yang memadai, transparan dan akuntabel
10) Mewujudkan lingkungan dan budaya sekolah yang kondusif 2. Sejarah berdirinya SMPN 4 Tanggul
Pertama kali berdirinya sekolah SMPN 4 Tanggul pada tahun 1995. SMPN 4 Tanggul awal mulanya merupakan SMPN 5 Tanggul.
Alasan didirikannya SMPN 5 Tanggul karena banyak siswa yang tidak tertampung di sekolah SMPN 4 Tanggul yang ada di Semboro. Saat itu Semboro merupakan nama desa di kecamatan Tanggul hingga tahun 2012 Semboro menjadi kecamatan sendiri. Kemudian SMPN 5 Tanggul pindah ke letak SMEA (Sekolah Menengah Ekonomi Atas) yang sekarang menjadi SMK 6 Tanggul. SMPN 5 Tanggul pindah ke
lokasi/gedung tersebut karena SMEA pindah di depan rumah sakit Tanggul dan lokasi awal SMEA diminta ditempati SMPN 5 Tanggul.
Jumlah siswa pertama berasal dari kelebihan siswa yang ada di SMPN 4 Tanggul yang terletak di Semboro yaitu 2 kelas dan kepala sekolahnya sama dengan SMPN 4 Tanggul yang ada di Semboro.
Sedangkan pada jumlah siswa keduasudah banyak siswa yang berasal dari wilayah Tanggul dan guru-gurunya berasal dari SMPN 4 Tanggul yang ada di Semboro.
Tidak lama setelah SMPN 5 Tanggul menempati gedung SMEA (Sekolah Menengah Ekonomi Atas) ternyata gedung tersebut tidak diperbolehkan untuk ditempati SMPN 5 Tanggul tapi diberikan kepada SMA 2 Tanggul dan SMPN 5 Tanggul diberikan tempat yang sekarang ini yang awalnya ditempati SMPN 1 Tanggul karena SMPN 1 Tanggul memiliki 2 tempat. Karena pada saat itu SMPN masih dalam naungan Provinsi yaitu KANBEL Surabaya bukan seperti sekarang yang sudah dinaungi Kabupaten. Sehingga oleh KANBEL diputuskan gedung lama SMPN 1 Tanggul ini diberikan kepada SMPN 5 Tanggul berdasarkan musyawarah antara PP3.
Pada tahun 2012 terjadi perubahan yaitu SMPN 5 Tanggul dirubah menjadi SMPN 4 Tanggul karena Semboro menjadi kecamatan sendiri sehingga SMPN 4 Tanggul yang awal menjadi SMPN 1 Semboro dan SMPN 6 Tanggul menjadi SMPN 5 Tanggul, SMPN 7 Tanggul menjadi SMPN 6 Tanggul, SMPN 8 Tanggul
menjadi SMPN 7 Tanggul.
3. Identitas SMPN 4 Tanggul
1) Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Tanggul
2) Alamat : Jl Kamboja no 95 Kec.
Tanggul, Kab. Jember
3) No. Telp : 0336 441134
4) NSS : 201052401640
5) NPSN : 20523907
6) Email/Web-site : [email protected]
7) Website : http://www.smpn4tanggul.sch.id
8) Status Sekolah : Negeri
9) Akreditasi Sekolah : A 10) Tahun didirikan/Beroperasi : 1995
a. Kepemilikan Tanah/Bangunan : Milik Pemerintah / Yayasan / Sekolah / Pribadi / Menyewa / Menumpang
b. Luas Tanah / Status : 1.868 M2 / Hak Pakai
c. Luas Bangunan :
d. Sisa Luas Lahan : 4. Identitas Guru dan Karyawan
Tabel 4.1
Guru dan Karyawan SMPN 4 Tanggul
No. Nama NIP L/P
1. Muradi, S.Pd 196701031989011005 L
2. Dra. Ririn Hariyani 196607311994032003 P
3. Dra. Nur Baidah 196712181998022003 P
4. Dra. Tuti Sumarni 196212211999032002 P
5. Muhajir, S.Pd 196707111991031012 L
6. Drs. Imam Fathoni 196303241983021004 L
7. Rahadi Slamet Wardoyo, S.Pd 196207051986021009 L 8. Tutik Supraptiningsih, S.Pd 196310121984032011 P 9. Endang Purwaningsih, S.Pd 196509121992032008 P
10. Sutaji, S.Pd 196912221994121001 L
11. Neni Kartika Sari, S.Pd, M.Pd 196810221997032003 P 12. Harun Al Rosyid, S.Pd 196610141998031000 L 13. Nurul Fierta Dian Prihandini, S.Pd 196710161986022001 P
14. Farid Kartikawati, S.Pd 197201121998022005 P 15. Tirin Suherrini, S.Pd 196605301992032000 P
16. Anwar Sanusi, S.Pd 196910051998021002 L
17. Ulum Hidayat, S.Pd 197903282003121006 L
18. Eni Nurhayati, S.Pd 197603222008012005 P
19. Dwi Retno Windayani, S.Pd 197007222008012014 P 20. Alek Efendi, S.Pd.I 198910242019031011 L 21. Hidayatullah Mawardi, S.Pd 197008151999031004 L 22. Eko Jogo Santoso, S.Pd 198012282021211002 L 23. Tutik Wahyuningsih, S.Pd 198310062021212001 P
24. Haqiqi Nurmadania, S.Pd - L
25. Ervina Dwi S, S.Pd - P
26. Erni Irawati, S.Pd - P
27. Mega Handayani, S.Pd - P
28. Deny Kurniawati, S.Pd - L
29. Munirul Firmawati, S.Pd - L
30. Edi Setiawan, S.Pd - L
31. Sutrisno - L
32. Sanapi - L
33. Sidik - L
34. Muhammad Fathurrohman H - L
35. Moh. Leby Amin, S.Pd - L
36. Nurhayati, AP.P - P
5. Jumlah Pendidik dan Tenaga Pendidik
a. Guru dan Kepala Sekolah PNS : 22 Orang
b. Guru P3K : 6 Orang
c. Guru SP : 8 Orang
B. Penyajian Data
Penyajian data dari hasil laporan ini adalah data berupa hasil belajar siswa dalam bentuk soal pree-test dan post-test yang dilakukan di kelas kelas eksperimen yaitu kelas VII B dan kelas VII D di SMPN 4 Tanggul yang terdiri dari 31 Siswa. Data mengenai hasil belajar siswa di SMPN 4 Tanggul diperoleh dari soal pree-test dan post-test yang terdiri dari 20 soal. Data tersebut disajikan dalam bentuk tabel.
1. Data hasil pre-test hasil belajar siswa
Berikut penyajian data hasil pre-test kelas eksperimen VII B dalam bentuk tabel:
Tabel 4.2
Data Penyajian Hasil Soal Pre-Test Kelas Eksperimen VII B
No Nama Siswa Nilai
1 Achmad Jefri 45
2 Alenta Aurelia Rosi 30
3 Aliya Sayo 55
4 Alya Tsabitah Hadi 30
5 Cevira Ayu Puji Utami 35
6 Dinda Adeswari 30
7 Elma Nur Aulia 50
8 Erli Febriyana Kirani 40
9 Fahrian Nul Hakim 40
10 Fandi Mayudi 55
11 Fatimatuz Zahro 35
12 Fitra Oktadyandra 55
13 Flanella Sevya Ramdhani 75
14 Jibril Maulana Yusuf 45
15 Laura Natalia Virgiana Da Costa 60
16 M. Fadlan Gio Firmansyah 35
17 Mandala Putra Bagas Yudisca 40
18 Marsha Izzatika Safira 55
19 Moch. Alan Fadillah 35
20 Mohammad Rifa Agustin 65
20 Muhammad Ainur Rafi 60
22 Muhammad Daego Rizki Pratama 75
23 Nafisatud Daniyah 55
24 Naili Farah Adibah Zahwa 60
25 Putri Dewi Amelia 35
26 Sabatia Salma 50
27 Safira Ramadhani 50
28 Sevilia Imroatul Hasanah 75
29 Syarifa Supriansyah Putri 55
30 Tania Putri Mareza 70
31 Thee Meliana 60
Total 1555
Nilai Maksimum 75
Nilai Minimun 30
Rata-Rata Nilai 50,1
Sedangkan data hasil pre-test kelas kontrol VII D dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 4.3
Data Penyajian Hasil Soal Pre-Test Kelas Kontrol VII D
No Nama Siswa Nilai
1 Ahmad Akbar Maulana 55
2 Arum Danuarta 45
3 Aulia Nuril Fadilah 35
4 Aurelia Khanza Arizal 45
5 Bryansyah Hutama Putra 50
6 Cindy Eka Mahardita 75
7 Disha Faiza Alamanda 55
8 Fastabiqun Najah Imam 30
9 Fika Putri Salna 35
10 Firman Alviansa 50
11 Ika Putri Ayu Lestari 60
12 Izza Azalia 50
13 Kayla Nur Romadhani 60
14 Lu`lu`uz Zahra 45
15 Melati Anggun Faisatul Aniyah 55
16 Moch. Faizal 35
17 Moch. Maulana Nur Rizky 55
18 Muhammad Rafli Saputra 40
19 Nakaya Fatwa Mahatma Saputra 35
20 Nuri Yanti Prasestiwi 55
20 Raihan Azril Maulana Hasby 45
22 Rendy Adi Dyan Cahyono 30
23 Reta Atika Putri 55
24 Riadian Hanung Sindung Yuwono 30
25 Saira Fitriani 35
26 Salman Alfarizi 30
27 Siti Aulia Dzulkaidah 50
28 Siti Musrifah 40
29 Wana Wan Azizah 50
30 Zahra Ainun Jannah 55
31 Zahra Resyana Zulia Rachma 40
Total 1425
Nilai Maksimum 75
Nilai Minimum 30
Rata-Rata Nilai 45,9
2. Data hasil post-test hasil belajar siswa
Data hasil soal post-test dari kelas eksperimen VII B berikut penyajian tabelnya yaitu :
Tabel 4.4
Data Penyajian Hasil Soal Post-Test Kelas Eksperimen VII B
No Nama Siswa Nilai
1 Achmad Jefri 75
2 Alenta Aurelia Rosi 70
3 Aliya Sayo 65
4 Alya Tsabitah Hadi 75
5 Cevira Ayu Puji Utami 75
6 Dinda Adeswari 70
7 Elma Nur Aulia 80
8 Erli Febriyana Kirani 80
9 Fahrian Nul Hakim 75
10 Fandi Mayudi 85
11 Fatimatuz Zahro 70
12 Fitra Oktadyandra 85
13 Flanella Sevya Ramdhani 90
14 Jibril Maulana Yusuf 80
15 Laura Natalia Virgiana Da Costa 85
16 M. Fadlan Gio Firmansyah 70
17 Mandala Putra Bagas Yudisca 75
18 Marsha Izzatika Safira 80
19 Moch. Alan Fadillah 75
20 Mohammad Rifa Agustin 85
20 Muhammad Ainur Rafi 80
22 Muhammad Daego Rizki Pratama 90
23 Nafisatud Daniyah 65
24 Naili Farah Adibah Zahwa 80
25 Putri Dewi Amelia 70
26 Sabatia Salma 75
27 Safira Ramadhani 80
28 Sevilia Imroatul Hasanah 90
29 Syarifa Supriansyah Putri 70
30 Tania Putri Mareza 85
31 Thee Meliana 70
Total 2400
Nilai Maksimum 90
Nilai Minimum 65
Rata-Rata Nilai 77,4
Sedangkan data dari hasil soal post-test pada kelas kontrol VII D yaitu sebagai berikut:
Tabel 4.5
Data Penyajian Hasil Soal Post-Test Kelas Kontrol VII D
No Nama Siswa Nilai
1 Ahmad Akbar Maulana 75
2 Arum Danuarta 65
3 Aulia Nuril Fadilah 80
4 Aurelia Khanza Arizal 70
5 Bryansyah Hutama Putra 75
6 Cindy Eka Mahardita 80
7 Disha Faiza Alamanda 65
8 Fastabiqun Najah Imam 75
9 Fika Putri Salna 80
10 Firman Alviansa 60
11 Ika Putri Ayu Lestari 70
12 Izza Azalia 65
13 Kayla Nur Romadhani 80
14 Lu`lu`uz Zahra 70
15 Melati Anggun Faisatul Aniyah 65
16 Moch. Faizal 70
17 Moch. Maulana Nur Rizky 85
18 Muhammad Rafli Saputra 75
19 Nakaya Fatwa Mahatma Saputra 70
20 Nuri Yanti Prasestiwi 85
20 Raihan Azril Maulana Hasby 75
22 Rendy Adi Dyan Cahyono 70
23 Reta Atika Putri 85
24 Riadian Hanung Sindung Yuwono 75
25 Saira Fitriani 75
26 Salman Alfarizi 70
27 Siti Aulia Dzulkaidah 75
28 Siti Musrifah 60
29 Wana Wan Azizah 75
30 Zahra Ainun Jannah 85
31 Zahra Resyana Zulia Rachma 80
Total 2285
Nilai Maksimum 85
Nilai Minimum 60
Rata-Rata Nilai 73,7
C. Analisis dan Pengujian Hipotesis
Dalam penelitian ini analisis data dan pengujian hipotesis dilakukan dengan bantuan SPSS 24 For Windows. Sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan yang terdiri dari uji normalitas, uji homogenitas dan uji T-tes untuk mengetahui apakah data yang akan dianalisis berdistribusi normal dan homogen. Adapun uji normalitas, uji homogenitas dan uji T-tes sebagai berikut:
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas merupakan prosedur yang digunakan untuk mengetahui apakah data berasal dari populasi
yang berdistribusi normal atau berada dalam sebaran normal. Uji normalitas data dilakukan dengan uji statistik Kolmogorov-Smirnov pada taraf signifikan 5% (α sebesar 0,05).
Dasar pengambilan keputusan adalah jika nilai signifikasi (sig.)
> 0,05 maka data penelitian berdistribusi normal, jika nilai signifikasi (sig.) < 0,05 maka data penelitian tidak berdistribusi normal. Alat yang digunakan untuk menguji normalitas data menggunakan bantuan SPSS 24 For Windows dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov. Adapun hasil pengujian normalitas adalah sebagai berikut:
Tabel 4.6
Data Penyajian Hasil Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov
Adapun hasil rekapan uji normalitas hasil pre-test dan post-test pada penelitian di kelas eksperimen dan kelas kontrol yang dilihat dari dilakukan dengan metode Kolmogorov-Smirnov, antara lain:
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Pre-Test Eksperim en
0,124 31 .200* 0,937 31 0,069
Post-Test Eksperim en
0,148 31 0,081 0,937 31 0,066
Pre-Test Kontrol
0,131 31 0,186 0,935 31 0,062
Post-Test Kontrol
0,153 31 0,062 0,940 31 0,083
Hasil Belajar Siswa
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Tests of Normality
Kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Tabel 4.7
Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hasil Belajar Siswa
Kelas Probabilitas Signifikasi Tingkat Hubungan Pre-Test
Eksperimen (VII B)
0,124 > 0,05 Normal Post-Test
Eksperimen (VII B)
0,148 Normal
Pre-Tes Kontrol (VIID)
0,131 Normal
Post-Test Kontrol (VIID)
0,153 Normal
2. Uji Homogenitas
Setelah diketahui tingkat kenormalan data maka selanjutnya adalah melakukan uji homogenitas untuk mengetahui varian populasi data apakah dua kelas ini memiliki varian yang sama atau beda. Dasar pengambilan keputusan adalah:
1) Nilai Sig. atau signifikansi atau nilai probabilitas < 0,05 maka data mempunyai varian yang tidak homogen.
2) Nilai Sig. atau signifikansi atau nilai probabilitas > 0,05 maka data mempunyai varian yang homogen.79 Dalam penelitian ini menggunakan uji homogenitas dengan bantuan SPSS 24 For Windows. Adapun hasil uji homogenitas adalah sebagai berikut:
79 Syafrudin Januar, Pemetaan Mutu Pendidikan pada Masa Pandemi Covid-19 (Studi Komparatif: Status dan Jenjang Pendidikan) (Samarinda: Gunawan Lestari, 2021), 17.
Https://bit.ly/3EKfi6I.
Tabel 4.8
Data Penyajian Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances
Berdasarkan hasil uji homogenitas diatas diketahui nilai signifikasi (sig.) 0,721 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa varian data hasil post-test siswa adalah homogen.
3. Uji T-tes
Selanjutnya yaitu analisis data nilai posttest yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Analisis data yang digunakan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah dengan statistik parametrik dengan analisis uji t untuk sampel yang tidak berkorelasi.
Dalam penelitian ini, uji Independent Sample T-Test dilakukan dengan bantuan software SPSS 24 For Windows dengan kriteria pengujian adalah jika nilai signifikasi atau nilai Sig. (2tailed) > 0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak. Jika nilai signifikasi atau nilai Sig.
(2tailed) < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Adapun hasil uji T- Test adalah sebagai berikut:
Levene
Statis tic df1 df2 Sig.
0,129 1 60 0,721
Test of Homogeneity of Variances
Has il Belajar IPS
Tabel 4.9
Data Penyajian Hasil Uji T-Test
Berdasarkan hasil uji Independent Sample T-Test diatas diketahui nilai signifikasi sig. (2-tailed) 0,045 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data hasil post-test siswa adalah kurang dari 0,45 maka H0 ditolak dan Ha diterima.
4. Uji Hipotesis
Berdasarkan penyajian data dan hasil uji prasarat analisis data yaitu uji normalitas dan uji homogenitas diperoleh hasil data yang berdistribusi normal dan memiliki varian yang homogeny, maka setelah melalui dua uji prasyarat tersebut selanjutnya dilakukan uji hipotesis menggunakan uji Independent Sample T-Test untuk menguji apakah terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca terhadap hasil belajar siswa.
Hasil yang diperoleh dari uji Independent Sample T-Test menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) 0,045 < 0,05 sehingga hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima.
Artinya, terdapat pengaruh yang signifikan antara pengaruh penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Lower Upper
Equal variances assumed
0,129 0,721 2,051 60 0,045 3,710 1,809 0,092 7,327
Equal variances not assumed
2,051 59,987 0,045 3,710 1,809 0,092 7,327
df
Sig. (2- tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Hasil Belajar IPS
Independent Samples Test Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t
Sosial (IPS) di SMPN 4 Tanggul.
Dengan ditolaknya H0 dan diterimanya Ha maka penelitian ini dapat membuktikan kebenaran hipotesis yaitu terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMPN 4 Tanggul.
D. Pembahasan
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari adanya penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMPN 4 Tanggul. Adanya pengaruh tersebut dilihat dari perolehan uji Independent Sample T-Test yang menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) 0,045, hal ini menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) < 0,05 sehingga hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima. Artinya, terdapat pengaruh yang signifikan antara pengaruh penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMPN 4 Tanggul. Dengan ditolaknya H0 dan diterimanya Ha maka penelitian ini dapat membuktikan kebenaran hipotesis yaitu terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMPN 4 Tanggul.
Pengaruh model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca dapat dilihat dari hasil rata-rata nilai post-test kelas eksperimen dengan hasil post-test kelas kontrol yang dimana terdapat perbandingan.
Yang menjukkan adanya pengaruh penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca terhadap hasil belajar siswa.
Hasil penelitian ini yang disusun oleh peneliti menunjukkan bahwa dengan adanya penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca yang baik sangat berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan sebaliknya semakin tidak baiknya penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca yang diberikan guru maka semakin rendah hasil belajar siswa tersebut.
Dan juga beberapa hal yang diperhatikan dalam meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan selalu memberikan literasi membaca saat pembelajaran agar mereka dapat lebih memahami materi yang disampaikan. Dengan adanya penerapan model pembelajaran Discovery Learning berbasis literasi membaca yang baik maka hasil belajar siswa menjadi meningkat.
Hasil penelitian diatas didukung dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ade Payosi dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning terhadap Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas IV SDN 14 Bermani Ilir Kabupaten Kepahiang”. Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa Belajar
Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas IV SDN 14 Bermani Ilir Kabupaten Kepahiang. Tujuan penelitian ini pengaruh signifikan model pembelajaran Discovery Learning terhadap Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas IV SDN 14 Bermani Ilir Kabupaten Kepahiang. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan Quasi Eksperiment Design. Teknik pengumpulan data yaitu dengan dokumentasi dan tes. Uji validasi yaitu dengan menggunakan rumus Product Moment, sedangkan uji reliabilitas data dengan teknik Alfa Cronbach. Teknik analisis data yang digunakan dengan menggunakan Separated Varians. Hasil dari penelitian yaitu dilihat dari hasil post test yang telah diperoleh kelas IV A sebagai kelas eksperimen dengan nilai rata-rata sebesar 81,9 dan kelas IV B sebagai kelas kontrol dengan nilai rata-rata yaitu 72,2. Perhitungan uji-t pada posttest thitung (7,726) > ttabel
(2,10092) yang artinya terdapat perbedaan rata-rata pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kenaikan pretest-posttest pada kelas eksperimen sebesar 19,6 sedangkan pada kelas kontrol kenaikan pretestposttest sebesar 9,4 yang berarti hipotesis kerja (Ha) dalam penelitian ini diterima dan sedangkan hipotesis nihil (H0) ditolak. Berdasarkan analisis yang dilakukan maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran discovery learning terhadap hasil belajar pendidikan kewarganegaraan siswa kelas IV SD Negeri 14 Bermani Ilir Kabupaten Kepahiang.80
80 Ade Payosi, Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning terhadap Hasil Belajar