BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS
D. PEMBAHASAN
3. Analisis Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Aktivitas
Al Muttaqin Bagorejo Srono Kabupaten Banyuwangi
Berdasarkan Uji F dapat dilihat bahwa variabel perhatian orang tua dan aktivitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa MI Unggulan Al Muttaqin. Terbukti perhitungan dengan bantuan program SPSS bahwa nilai Fhitung sebesar 9,649 dengan nilai signifikansi 0,001. Maka Fhitung 9,649 > Ftabel 3,35 dengan tingkat signifikan 0,001 < 0,05 yang artinya Ha diterima dan H0 ditolak. Jadi
98 Desy Ayu Nurmala, Lulup Endah Tripalupi, dan Naswan Suharsono, Pengaruh Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi. Vol: 4 No: 1, 2014.
kesimpulannya variabel perhatian orang tua dan aktivitas belajar secara simultan atau bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar IPA MI Unggulan Al Muttaqin. Penjelasan tersebut dapat diartikan bahwa apabila variabel perhatian orang tua dan aktivitas belajar lebih ditingkatkan dan diperhatikan maka hasil belajar IPA siswa akan meningkat.
Penelitian ini didukung dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Agustin Nurochmah Hayati bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan secara bersama-sama antara kebiasaan belajar dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar kognitif Matematika siswa. Dengan hasil Koefisien determinasinya 0,329, hal ini menunjukkan bahwa 32,9%
variasi nilai hasil belajar kognitif Matematika siswa dipengaruhi secara bersama-sama oleh faktor kebiasaan belajar dan perhatian orang tua.99
Penelitian ini juga didukung dengan penelitian yang telah dilakukan oleh hasil penelitian terdahulu yaitu Desy Ayu Nurmala, dkk, bahwa aktivitas belajar berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil perhitungan terlihat dari thitung = 5,742 > ttabel = 1,658 atau signifikan hitung = 0,000 < dari α = 0,05. Jadi terdapat pengaruh positif dan signifikan antara aktivitas belajar terhadap hasil belajar siswa.100
99 Agustin Nurochmah Hayati, “Pengaruh Kebiasaan Belajar Dan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Kognitif Matematika”, Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Yogyakarta, 2016.
100 Desy Ayu Nurmala, Lulup Endah Tripalupi, dan Naswan Suharsono, Pengaruh Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi. Vol: 4 No: 1, 2014.
Hasil penelitian ini juga didukung dengan pendapat Thursan Hakim secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar itu dapat dibagi menjadi dua bagian besar yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri individu itu sendiri. Faktor internal terdiri dari faktor biologis dan faktor psikologis. Seperti aktivitas berasal dari faktor diri pribadi siswa.
Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang bersumber dari luar individu itu sendiri. Faktor eksternal meliputi faktor lingkungan keluarga, faktor lingkungan sekolah, faktor lingkungan masyarakat dan faktor waktu. Perhatian orang tua berasal dari faktor eksternal dari lingkungan keluarga.
Perhatian orang tua dan aktivitas belajar siswa ternyata harus ada keseimbangan. Kalau orang tua hanya memberikan perhatian itu bisa jadi berpengaruh, bisa jadi tidak berpengaruh. Sesuai dengan hasil beberapa riset dan utamanya hasil riset ini tidak berpengaruh. Oleh karena itu perhatian orang tua tidaklah cukup bisa meningkatkan hasil belajar siswa.
Hal itu perlu diimbangin dengan adanya aktivitas belajar. Orang tua memberikan perhatian kepada anak dengan diimbangin aktivitas belajar anak yang tinggi intensitasnya. Misalnya aktif bertanya, aktif berdiskusi.
Artinya berdiskusi itu dengan orang tua. Orang tua itu tidak hanya memberikan perhatian saja. Menyuruh dan melihat anankya belajar saja tidak cukup seperti itu. Artinya, orang tua juga harus menjadi patner dalam belajar dan bisa memberikan bimbingan. Pengetahuan orang tua juga
berpengaruh. Faktor lain yang dimaksud adalah pengetahuan orang tua tersebut. Faktor lain dari perhatian orang tua itu adalah pendidikan orang tua. Kalau orang tua hanya menyuruh saja dan memberikan bimbingan asal belajar tidak akan meningkat.
Jadi faktor lain adanya keseimbangan antara perhatian orang tua dan aktifitas belajar artinya saling mendukung. Orang tua memberikan perhatian kepada anaknya dan juga bisa memberikan bimbingan untuk anak itu senang belajar, senang diskusi, bertanya dan lain-lain. Makanya ketika dibisa bisa jadi perhatian orang tua itu berpengaruh bisa jadi tidak.
Didukung oleh jurnal yang lain ada pengaruh hasil riset saya tidak berpengaruh.
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan
Berdasarkan Penelitian dan pembahasan pengenai Pengaruh Perhatian Orang Tua dan aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA di MI Unggulan Al Muttaqin Bagorejo Srono Kabupaten Banyuwangi, maka peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Perhatian orang tua secara parsial tidak ada pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa.
2. Aktivitas belajar secara parsial ada pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa.
3. Perhatian orang tua dan aktivitas belajar secara simultan atau bersama- sama berpengaruh seara signifikan terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran IPA di MI Unggulan Al Muttaqin Bagorejo Srono Kabupaten Banyuwangi. Penjelasan tersebut dapat diartikan bahwa apabila variabel perhatian orang tua dan aktivitas belajar lebih ditingkatkan dan diperhatikan maka hasil belajar siswa mata pelajaran IPA akan meningkat juga.
B. Saran-Saran
1. Bagi orang tua hendaknya memberikan perhatian lebih kepada anaknya, dengan perhatian tersbut akan berdampak kepada hasil belajara khususnya mata pelajaran IPA. Selain itu orang tua juga memperhatikan pekembangan belajar anak.
107
2. Bagi guru hendaknya lebih memperhatika aktivitas belajar yang dilakukan oleh siswa baik pengetahuan maupun keterampilan saat kegiatan belajar.
Karena keberhasilan dalam kegiatan belajar ditentukan oleh proses yang dilakukan saat berinteraksi dengan siswa.
3. Bagi pihak sekolah, guru dan orang tua hendaknya lebih meningkatkan kerjasamanya agar tujuan pembelajaran bisa tercapai.
DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, dan Hidayat, Rahmat. Ilmu Pendidikan (Konsep, Teori dan Aplikasinya). Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesi, 2019.
Astawa, Ida Bagus Made dan Adnyana, I Gede Ade Putra. Belajar dan Pembelajaran. Depok: PT RAJAGRAFINDO PERSADA, 2018.
Aqib, Zainal, Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran. Surabaya : Insan Cendikia, 2010.
Basuki, Darmanto Nur. Integrasi Guru ( Implementasi Pilar-pilar Pendidikan).
Malang: Media Nusa Creative, 2019.
Bungin, Burhan. Metodologi Penelitian Kuantitatif Komunikasi, Ekonomi, Dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-Ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana, 2017.
Darmadi, H. Pengembangan Model dan Metode Pembelajran dalam Dinamika Belajar Siswa. Sleman : Deepublish Publisher, 2017.
Defrianto, dkk. Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Ekonomi Kelas X di Sma Kartika 1 – 5 Padang, jurnal Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat : 2014.
Departemen Agama RI. Al-Qur’an. Terjemah dan Tafsir untuk Wanita. Bandung:
JABAL, 2010.
Djamarah. Syaiful Bahri. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Rineka Cipta, 2008.
Endra, Febri. Pengantar Metodologi Penelitian ( Statistikka Praktis). (Sidoarjo:
Zifatama Jawara, 2017.
Fitria, Nur Diana. Pengaruh Kegiatan Ekastrakurikuler Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 3 Jember Tahun Pelajaran 2018/2019. Skripsi IAIN Jember.
Fauhah, Homroul. Jurnal Analisis Model Pembelajaran Make A Match terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) Volume 9, Nomor 2, 2021.
Hidayati, Nur Baeti. Metode Pembelajaran Scramble untuk Meningkatkan Altivitas dan Haasil Belajar Menulis Kalimat Bahasa Inggris. Pekalongan:
NEM, 2021.
Hakim, Thursan. Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Swara, 2008.
Hanida, Titi. Artikel Penelitian Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Tematik Di Kelas II Sekolah Dasar. Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UNTAN, Pontianak, 2015.
Hayati, Agustin Nurochmah. Pengaruh Kebiasaan Belajar Dan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Kognitif Matematika. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Yogyakarta, 2016.
https://junaidichaniago.wordpress.com/2010/05/18/cara-membaca-tabel-f/ , akses kamis , 20 Januari 2021.
https://www.kompasiana.com/sasika/54f98837a33311ac048b516a/masalah- mendasar-pendidikan-di-indonesia di akses Minggu,8 Agustus 2021.
https://hmjepfeuns.wordpress.com/2012/06/26/uji-hipotesis/, di akses Jumat, 4 Januari 2022.
K, Echo Perdana. Olah Data Skripsi Dengan SPSS 22. Bangka Belitung: LAB KOM MANAJEMEN FE UBB, 2016.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Kamus versi online/daring (dalam jaringan, di akses Desember 22, 2021, https://kbbi.web.id/aktivitas
Kesumawati, Nila, dkk. Pengantar Statistika. Depok: Rajawali Pres, 2018.
L, Fandy Adpen. Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran dan Model Pembelajaran Jigsaw Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar PPKn PADA SMP Negeri 3 Kalidawir Tulungagung, Jurnal Rontal Keilmuan PPKn, Volume 2/no.1/ April 2016.Lestari, Endang Titik. Cara Praktis Meningkatkan Motivasi Siswa Sekolah Dasar,(Sleman: CV Budi Utama, 2020.
Magdalena, Ina Dkk. Psikologi Pendidikan dalam Prespektif Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Sukabumi: CV Jejak, 2021.
Mahmudi, Arifudin. Jurnal Hubungan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa, JP2, Vol 3 No 1, 2020.
Ma’unah, Binti. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: Teras, 2009.
Mawarsij, Siska Eko. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA Megeri Jumapolo. JUPE UNS, Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2013.
Millati, Dhatin Nurul. Pengaruh Perhatian Orang Tua, Motivasi Belajar, dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Ekonomi Kelas VIII Smp
Negeri 2 Pegandon Kabupaten Kendal Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi.
Semarang. Universitas Negeri Semarang.
Mirdanda, Arsyi. Mengelola Ktivitas Pembelajaran di Sekolah Dasar. Pontianak:
PGRI Provinsi Kalbar, 2019.
Mukhoiyaroh. Kegigihan Belajar pada Pembelajaran Berbasis Inquiry.
Pekalongan: NEM, 2021.
Ningsih, Rita dan Nurrahmah, Arfatin. Pengaruh Kemandirian Belajar dan Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Matematika, Jurnal Formatif, Universitas Indraprasta PGRI, 2016.
Nurmala, Desy Ayu, dkk. Pengaruh Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi. Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja. Vol: 4 No: 1. 2014.
Oktaviani, Nila, dkk. Jurnal Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Hasil Belajar Pada Tema 9 Subtema 1, FKIP Universitas Lampung, 2017.
Panjaitan, Regina Lichteria. Evaluasi Pembelajaran SD Berdasarkan Kurikulum 2013 Suatu Pengantar. Sumedang : UPI Sumedang Press, 2014.
Pars, I Made. Evaluasi Proses dan Hasil Belajar. Bandung: CV. Rasi Terbit, 2017.
Prastiyo,Fendika. Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Dengan Model Kooperatif Jigsaw Pada Materi Pecahan Kelas V SDN Sepanjang . Surakarta : CV Kekata Group, 2019.
Priyono. Analisis Regresi dan Korelasi untuk Penelitian Survei (Panduan Praktis Olah Data dan Interpretasi: Dilengkapi Cara Perhitungan Secara Manual). Jakarta: Guepedia, 2021.
Pujiningrum, Erlina. “Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas V SD Negeri Mangunrekso 01”, Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah, Universitas PGRI Semarang, 2021.
Rini. Eka Sulistyo. Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Kedisiplinan Siswa Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ips. Jurnal : Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) Volume 9 No 2, 2015.
Riyanti, Salmet dan Hatmawa, Aglis Andhita. Metode Riset Penelitian Kuantitatif Penelitian di Bidang Manajemen, Teknin, Pendidikan, dan Eksperimen.
Yogyakarta: Deepublish, 2020.
Rosyadi, Alfiani Athma Putri. Statistika Pendidikan. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang, 2018.
Sardiman. Intraksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT PARAJAGRAFINDO PERSADA, 2012.
Sinaga, Lia Rosa. Pendidikan kesehatan dan ilmu perilaku. Medan: Yayasan Kita Menulis, 2021.
Siyoto. Sandu dan Sodik, M. Ali. Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta:
Literasi Media Publishing, 2015.
Sudaryana, Bambang dan H. R. Ricky Agusiady. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Sleman: Deepublish, 2022.
Sugiyono, Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, danR & D. Bandung: Alfabeta, 2015.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif. kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabet.
2016.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta , 2019.
Sujarweni, Wiratna. SPSS Untuk Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Baru Press, 2015.
Sumardi. Teknik Pengukuran dan Penilaian Hasil Belajar. Sleman: Deepublish, 2012.
Supriadi. Iman. Metode Riset Akuntansi. Sleman: Deepublish, 2020.
Suryabrata, Sumadi. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2002.
Suyatno. Jurnal Guru Profesional. Sumberrejo: Unit Pelaksanaan Teknis Dinas Pendidikan Wilayah VII, 2021.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2014 tentang pasal 26 tentang orang tua berkewajiban dan bertanggung jawab 11-12.
Wasti Soemanto. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2012.
Wahab Gusnarib dan Rosnawati. Modul Teori Belar. Indramayu: CV Adanu Abimata, 2020.
Wicaksana, Dhimas Oeka Aji, dkk. Jurnal Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri Keputran 06 Pekalongan Kota Pekalongan (Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar). Universitas PGRI Semarang.
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Nama : Adinda Farachita Mandasari
NIM : T20184091
Prodi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Universitas : Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember Dengan ini menyatakana bahwa skripsi yang berjudul “Pengaruh
Perhatian Orang Tua dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA di MI Unggulan Al Muttaqin Bagorejo Srono Kabupaten Banyuwangi” secara keseluruhan merupakan hasil penelitian yang dilakukan oleh saya sendiri, kecuali bagian-bagian yang dirujuk sumbernya.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk digunakan sebagai mestinya.
Jember, 28 Februari 2022 Penulis,
Adinda Farachita Mandasari NIM: T20184091
penelitian Pengaruh Perhatian
Orang Tua dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA di MI Unggulan Al Muttaqin Bagorejo Srono Kabupaten Banyuwangi
1. Perhatian Orang Tua(X1) 2. Aktivitas
Belajar(X2 3. Hasil
Belajar (Y)
1. Pemberian bimbingan dan nasihat,
Pengawasan terhadap belajar, Pemenuhan kebutuhan belajar, Penciptaan susana belajar yang nyaman, Pemberian
penghargaan dan hukuman
2. Menyimak penjelasan guru, Mengamati penjelasan guru, Membaca materi pelajaran, Mencatat materi pelajaran, Menjawab pertanyaan yang diberikan guru, Aktif bertanya, Aktif berdiskusi bersama teman kelompok, Aktif menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari, Keberanian menyampaikan pendapat,
Kesungguhan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, Senang dan gembira dalam mengikuti kegiatan
1. Responden:
Siswa di MI Unggulan Al Muttaqin Bagorejo Srono kabupaten Banyuwangi 2. Jurnal, buku
referensi 3. Dokumentasi
a. Pendekatan penelitian menggunakan
penelitian kuantitatif jenis penelitian survey b. Subjek penelitian yaitu
Siswa di MI Unggulan Al Muttaqin Bagorejo Srono kabupaten Banyuwang
c. Teknik pengumpulan data yaitu
menggunakan angket, dan dokumentasi
d. Analisis data
menggunakan aplikasi statistik SPSS 22.
4. Apakah ada pengaruh positif antara perhatian orang tua terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran IPA di MI Unggulan Al Muttaqin Bagorejo Srono Kabupaten Banyuwangi?
5. Apakah ada pengaruh positif antara aktivitas belajar terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran IPA di MI Unggulan Al Muttaqin Bagorejo Srono Kabupaten Banyuwangi?
6. Apakah ada pengaruh positif antara perhatian orang tua dan aktivitas belajar terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran IPA di MI Unggulan Al Muttaqin Bagorejo Srono Kabupaten Banyuwangi?
3. Hasil belajar IPA menggunakan ranah kognitif nilai
pengetahuan rapot semester ganjil mata pelajaran IPA tahun pelajaran 2021/2022.
Struktur Organisasi Madrasah Ibtidaiyah Unggulan Al Muttaqin M I Unggulan Al Muttaqin
KISI-KISI ANGKET PERHATIAN ORANG TUA
No Indikator No item Jumlah
Positif Negatif 1
2 3 4
5
Pemberian bimbingan dan nasihat
Pengawasan terhadap belajar Pemenuhan kebutuhan belajar Penciptaan susana belajar yang nyaman
Pemberian penghargaan dan hukuman
20, 3
13, 8 4, 12 19, 15
14, 17
9, 10
7, 2 11, 6 18, 1
5, 16
4
4 4 4
4
Jumlah total 10 10 20
KISI-KISI ANGKET AKTIVITAS BELAJAR
No Indikator No item Jumlah
Positif Negatif 1
2 3 4 5
6 7
8
9
10
11
Menyimak penjelasan guru Mengamati pejelasan guru Membaca materi pelajaran Mencatat materi pelajaran Menjawab pertanyaan yang diberikan guru
Aktif bertanya
Aktif berdiskusi bersama teman kelompok
Aktif menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari Keberanian menyampaikan pendapat kesungguhan dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran Kesungguhan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
Senang dan gembira dalam mengikuti kegiatan
21 3 5 7 9
11 13
15
22
18
20
6 8 2 4 16
19 17
10
14
12
1
2 2 2 3 2
2 2
2
2
2
2
Keterangan pilihan jawaban:
1) Pernyataan Positif
Selalu diberi skor : 5
Sering diberi skor : 4
Kadang-kadang diberi skor : 3 Hampir Tidak Pernah diberi skor : 2 Tidak Pernah diberi skor : 1 2) Pernyataan Negatif
Selalu diberi skor : 1
Sering diberi skor : 2
Kadang-kadang diberi skor : 3 Hampir Tidak Pernah diberi skor : 4 Tidak Pernah diberi skor : 5
Angket perhatian orang tua Nama : ...
No. Absen : ...
Kelas : ...
Hari/tanggal :...
Petunjuk :
Berilah jawaban pertanyaan berikut sesuai dengan pendapat anda, dengan cara memberi tanda (√ ) pada kolom yang tersedia.
Keterangan Pilihan Jawaban:
Selalu : SL
Sering : SR
Kadang-kadang : KK
Hampir Tidak Pernah :HTP
Tidak Pernah : TP
No Pernyataan Jawaban
SL SR KK HTP TP
1 Orang tua tidak menyediakan tempat khusus belajar untuk saya.
2 Ibu tidak menemani saya saat belajar.
3 Orang tua selalu membantu saya ketika mengalami kesulitan belajar
4 Orang tua selalu membelikan alat tulis saat saya meminta.
5 Orang tua tidak memberikan hadiah saat saya mendapatkan nilai yang bagus.
6 Orang tua tidak membelikan buku saat saya meminta
7 Ayah tidak menemani saya saat belajar.
8 Ibu selalu menemani saya saat belajar.
9 Orang tua tidak selalu memberi nasehat kepada saya untuk belajar dengan rajin.
10 Orang tua tidak membantu saya ketika mengalami kesulitan.
11 Orang tua tidak membelikan alat tulis saat saya meminta
12 Orang tua selalu membelikan buku saat saya meminta
13 Ayah selalu menemani saya saat belajar.
14 Orang tua memberikan hadiah saat saya mendapatkan nilai yang bagus.
15 Orang tua meminta saya belajar di tempat yang terang.
16 Orang tua tidak memberikan hukuman saat saya mendapat nilai yang jelek.
17 Orang tua memberi hukuman saat saya mendapat nilai yang jelek 18 Orang tua membiarkan saya
belajar di tempat yang gelap.
19 Orang tua menyediakan tempat khusus belajar untuk saya.
20 Orang tua selalu memberikan nasehat kepada saya untuk belajar dengan rajin.
Nama : ...
No. Absen : ...
Kelas : ...
Hari/tanggal :...
Petunjuk :
Berilah jawaban pertanyaan berikut sesuai dengan pendapat anda, dengan cara memberi tanda (√ ) pada kolom yang tersedia.
Keterangan pilihan jawaban:
Selalu : SL
Sering : SR
Kadang-kadang : KK
Hampir Tidak Pernah :HTP Tidak Pernah : TP
No Pernyataan Jawaban
SL SR KK HTP TP
1 Saya tidak senang dan tidak gembira dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran.
2 Saya tidak membaca materi pelajaran.
3 Saya selalu mengamati penjelasan dari guru.
4 Saya malas mencatat materi pelajaran.
5 Saya selalu membaca materi pelajaran.
6 Saya tidak menyimak penjelasan dari guru.
7 Saya selalu mencatat materi pelajaran.
8 Saya tidak mengamati penjelasan dari guru.
9 Saya selalu menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
10 Saya tidak aktif menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari.
11 Saya selalu aktif bertanya saat pelajaran dimulai.
12 Saya tidak sungguh-sungguh dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
13 Saya selalu aktif berdiskusi bersama teman kelompok saat di kelas.
14 Saya tidak berani menyampaikan pendapat saat mengikuti kegiatan pembelajaran.
15 Saya selalu aktif menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari.
16 Saya malas menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
17 Saya tidak aktif berdiskusi bersama teman kelompok saat di kelas.
18 Saya selalu sungguh-sungguh dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
19 Saya tidak aktif bertanya saat pelajaran dimulai.
20 Saya selalu senang dan gembira dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
21 Saya selalu menyimak penjelasan dari guru.
22 Saya selalu berani menyampaikan pendapat saat mengikuti kegiatan pembelajaran.
NAMA
ITEM PERNYATAAN PERHATIAN ORANG TUA
TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
x1 4 5 3 4 3 3 4 5 5 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 5 76
X2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 83
X3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 63
X4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
X5 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 69
X6 4 3 5 3 3 4 3 3 3 5 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 73
X7 5 5 3 3 3 3 3 5 5 3 3 3 5 3 3 3 3 3 5 5 74
X8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 62
X9 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 83
X10 3 3 3 3 5 5 3 3 3 3 3 5 3 5 5 3 3 5 3 3 72
X11 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82
X12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60
X13 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 63
x14 3 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 5 3 3 5 3 4 82
X15 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82
X16 5 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 5 3 4 4 4 4 5 3 72
X17 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60
X18 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 83
X19 5 3 5 3 3 4 3 3 3 5 3 4 5 3 4 3 3 4 5 3 74
X20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60
X21 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 83
X22 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 4 80
X23 3 3 5 5 3 3 5 3 3 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 70
X24 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 66
X25 5 3 5 3 3 4 3 3 3 5 3 4 5 3 4 3 3 4 5 3 74
X26 5 3 3 5 3 3 5 3 3 3 5 3 5 3 3 3 3 3 5 3 72
X27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
X28 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82
X29 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 83
X30 5 3 5 3 3 3 3 3 3 5 3 3 5 3 3 3 3 3 5 3 70
NAMA
ITEM PERNYATAAN AKTIVITAS BELAJAR TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
X1 3 5 5 5 5 3 3 5 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 4 81
X2 5 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 5 3 5 3 3 4 5 3 5 3 5 80
X3 3 5 5 5 5 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 76
X4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 82
X5 4 3 3 5 3 4 5 3 4 3 5 3 5 4 4 4 3 4 4 3 5 5 86
X6 3 5 5 5 5 3 3 5 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 5 5 82
X7 3 3 3 3 3 3 5 3 5 5 3 5 3 5 3 5 3 5 3 5 3 5 84
X8 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 3 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 2 76
X9 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 52
X10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 68
X11 4 3 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 87
X12 3 3 3 2 3 3 3 3 3 5 4 5 3 3 5 3 5 3 5 5 2 3 77
X13 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 76
X14 3 5 5 5 5 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 78
X15 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 72
X16 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 5 5 5 5 3 3 80
X17 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 5 3 5 5 80
X18 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 79
X19 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 51
X20 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 54
X21 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 68
X22 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66
X23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 81
X24 2 5 5 5 5 2 2 5 2 4 2 4 2 2 4 2 4 4 4 4 5 2 76
X25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 73
X26 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66
X27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 2 2 2 2 4 4 74
X28 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 5 79
X29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 79
X30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66
Correlations
X1.1 X1.2 X1.3 X1.4 X1.5 X1.6 X1.7 X1.8 X1.9 X1.10 X1.11 X1.12 X1.13 X1.14 X1.15 X1.16 X1.17 X1.18 X1.19 X1.20 TOTA
L X1.1 Pearson
Correlation 1 ,070 ,160 -,110 ,000 ,000 -,110 ,140 ,140 ,267 -,055 ,000 ,944** -,153 ,000 ,086 ,086 ,072 1,000** ,210 ,408*
Sig. (2-tailed) ,714 ,398 ,562 1,000 1,000 ,562 ,461 ,461 ,154 ,772 1,000 ,000 ,419 1,000 ,650 ,650 ,705 ,000 ,266 ,025
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.2 Pearson
Correlation ,070 1 -,117 ,007 ,199 -,030 ,076 ,912** ,736** -,049 ,146 ,061 ,070 ,103 -,121 ,210 ,210 -,030 ,070 ,824** ,386*
Sig. (2-tailed) ,714 ,540 ,971 ,291 ,874 ,689 ,000 ,000 ,796 ,443 ,751 ,714 ,589 ,524 ,266 ,266 ,874 ,714 ,000 ,035
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.3 Pearson
Correlation ,160 -,117 1 ,254 ,138 ,254 ,148 -,049 -,049 ,949** ,201 ,185 ,107 ,211 ,116 -,072 ,094 ,254 ,160 ,018 ,428*
Sig. (2-tailed) ,398 ,540 ,175 ,469 ,175 ,434 ,796 ,796 ,000 ,286 ,328 ,574 ,263 ,543 ,706 ,621 ,175 ,398 ,925 ,018
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.4 Pearson
Correlation -,110 ,007 ,254 1 ,243 ,143 ,945** ,146 ,354 ,254 ,891** ,000 -,055 ,243 ,072 -,017 ,068 ,143 -,110 ,284 ,497**
Sig. (2-tailed) ,562 ,971 ,175 ,195 ,450 ,000 ,443 ,055 ,175 ,000 1,000 ,772 ,195 ,707 ,928 ,719 ,450 ,562 ,128 ,005
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.5 Pearson
Correlation ,000 ,199 ,138 ,243 1 ,663** ,319 ,296 ,296 ,211 ,395* ,663** ,000 ,894** ,663** ,539** ,301 ,763** ,000 ,392* ,711**
Sig. (2-tailed) 1,000 ,291 ,469 ,195 ,000 ,086 ,113 ,113 ,263 ,031 ,000 1,000 ,000 ,000 ,002 ,106 ,000 1,000 ,032 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.6 Pearson
Correlation ,000 -,030 ,254 ,143 ,663** 1 ,143 ,061 ,061 ,324 ,215 ,813** ,072 ,564** ,813** ,374* ,149 ,906** ,000 ,151 ,600**
Sig. (2-tailed) 1,000 ,874 ,175 ,450 ,000 ,450 ,751 ,751 ,081 ,255 ,000 ,705 ,001 ,000 ,042 ,431 ,000 1,000 ,425 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.7 Pearson
Correlation -,110 ,076 ,148 ,945** ,319 ,143 1 ,215 ,423* ,201 ,945** ,000 -,055 ,243 ,072 ,068 ,068 ,143 -,110 ,354 ,522**
Sig. (2-tailed) ,562 ,689 ,434 ,000 ,086 ,450 ,254 ,020 ,286 ,000 1,000 ,772 ,195 ,707 ,719 ,719 ,450 ,562 ,055 ,003
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.8 Pearson
Correlation ,140 ,912** -,049 ,146 ,296 ,061 ,215 1 ,824** ,018 ,284 -,030 ,140 ,199 -,030 ,210 ,210 ,061 ,140 ,912** ,520**
Sig. (2-tailed) ,461 ,000 ,796 ,443 ,113 ,751 ,254 ,000 ,925 ,128 ,874 ,461 ,291 ,874 ,266 ,266 ,751 ,461 ,000 ,003
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.9 Pearson
Correlation ,140 ,736** -,049 ,354 ,296 ,061 ,423* ,824** 1 ,018 ,354 -,030 ,140 ,199 -,030 ,210 ,210 ,061 ,140 ,912** ,560**
Sig. (2-tailed) ,461 ,000 ,796 ,055 ,113 ,751 ,020 ,000 ,925 ,055 ,874 ,461 ,291 ,874 ,266 ,266 ,751 ,461 ,000 ,001
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.10 Pearson
Correlation ,267 -,049 ,949** ,254 ,211 ,324 ,201 ,018 ,018 1 ,254 ,254 ,214 ,138 ,185 ,011 ,094 ,324 ,267 ,085 ,531**
Sig. (2-tailed) ,154 ,796 ,000 ,175 ,263 ,081 ,286 ,925 ,925 ,175 ,175 ,257 ,469 ,328 ,954 ,621 ,081 ,154 ,655 ,003
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.11 Pearson
Correlation -,055 ,146 ,201 ,891** ,395* ,215 ,945** ,284 ,354 ,254 1 ,072 ,000 ,319 ,143 ,154 ,154 ,215 -,055 ,423*
Sig. (2-tailed) ,772 ,443 ,286 ,000 ,031 ,255 ,000 ,128 ,055 ,175 ,707 1,000 ,086 ,450 ,417 ,417 ,255 ,772 ,020 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.13 Pearson
Correlation ,944** ,070 ,107 -,055 ,000 ,072 -,055 ,140 ,140 ,214 ,000 ,072 1 -,153 ,072 ,000 ,000 ,144 ,944** ,210 ,420*
Sig. (2-tailed) ,000 ,714 ,574 ,772 1,000 ,705 ,772 ,461 ,461 ,257 1,000 ,705 ,419 ,705 1,000 1,000 ,447 ,000 ,266 ,021
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.14 Pearson
Correlation -,153 ,103 ,211 ,243 ,894** ,564** ,243 ,199 ,199 ,138 ,319 ,564** -,153 1 ,564** ,420* ,301 ,663** -,153 ,296 ,564**
Sig. (2-tailed) ,419 ,589 ,263 ,195 ,000 ,001 ,195 ,291 ,291 ,469 ,086 ,001 ,419 ,001 ,021 ,106 ,000 ,419 ,113 ,001
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.15 Pearson
Correlation ,000 -,121 ,116 ,072 ,663** ,813** ,072 -,030 -,030 ,185 ,143 ,813** ,072 ,564** 1 ,486** ,149 ,906** ,000 ,061 ,519**
Sig. (2-tailed) 1,000 ,524 ,543 ,707 ,000 ,000 ,707 ,874 ,874 ,328 ,450 ,000 ,705 ,001 ,007 ,431 ,000 1,000 ,751 ,003
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.16 Pearson
Correlation ,086 ,210 -,072 -,017 ,539** ,374* ,068 ,210 ,210 ,011 ,154 ,486** ,000 ,420* ,486** 1 ,732** ,486** ,086 ,318 ,484**
Sig. (2-tailed) ,650 ,266 ,706 ,928 ,002 ,042 ,719 ,266 ,266 ,954 ,417 ,007 1,000 ,021 ,007 ,000 ,007 ,650 ,086 ,007
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.17 Pearson
Correlation ,086 ,210 ,094 ,068 ,301 ,149 ,068 ,210 ,210 ,094 ,154 ,261 ,000 ,301 ,149 ,732** 1 ,261 ,086 ,318 ,406*
Sig. (2-tailed) ,650 ,266 ,621 ,719 ,106 ,431 ,719 ,266 ,266 ,621 ,417 ,163 1,000 ,106 ,431 ,000 ,163 ,650 ,086 ,026
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.18 Pearson
Correlation ,072 -,030 ,254 ,143 ,763** ,906** ,143 ,061 ,061 ,324 ,215 ,906** ,144 ,663** ,906** ,486** ,261 1 ,072 ,151 ,673**
Sig. (2-tailed) ,705 ,874 ,175 ,450 ,000 ,000 ,450 ,751 ,751 ,081 ,255 ,000 ,447 ,000 ,000 ,007 ,163 ,705 ,425 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.19 Pearson
Correlation 1,000** ,070 ,160 -,110 ,000 ,000 -,110 ,140 ,140 ,267 -,055 ,000 ,944** -,153 ,000 ,086 ,086 ,072 1 ,210 ,408*
Sig. (2-tailed) ,000 ,714 ,398 ,562 1,000 1,000 ,562 ,461 ,461 ,154 ,772 1,000 ,000 ,419 1,000 ,650 ,650 ,705 ,266 ,025
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X1.20 Pearson
Correlation ,210 ,824** ,018 ,284 ,392* ,151 ,354 ,912** ,912** ,085 ,423* ,061 ,210 ,296 ,061 ,318 ,318 ,151 ,210 1 ,670**
Sig. (2-tailed) ,266 ,000 ,925 ,128 ,032 ,425 ,055 ,000 ,000 ,655 ,020 ,751 ,266 ,113 ,751 ,086 ,086 ,425 ,266 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
TOT AL
Pearson
Correlation ,408* ,386* ,428* ,497** ,711** ,600** ,522** ,520** ,560** ,531** ,609** ,535** ,420* ,564** ,519** ,484** ,406* ,673** ,408* ,670** 1
Sig. (2-tailed) ,025 ,035 ,018 ,005 ,000 ,000 ,003 ,003 ,001 ,003 ,000 ,002 ,021 ,001 ,003 ,007 ,026 ,000 ,025 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed)
0 30 8 ,583**
X2.1 X2.2 X2.3 X2.4 X2.5 X2.6 X2.7 X2.8 X2.9 X2.10 X2.11 X2.12 X2.13 X2.14 X2.15 X2.16 X2.17 X2.18 X2.19 X2.20 X2.21 X2.22 TOTA
L X2.1 Pearson
Correlation 1 ,164 ,061 ,018 -,158 ,597** ,400* -,106 ,397* ,120 ,522** ,172 ,429* ,555** ,375* ,539** ,245 ,312 ,375* ,251 ,155 ,479** ,584**
Sig. (2-tailed) ,387 ,747 ,924 ,403 ,000 ,029 ,578 ,030 ,526 ,003 ,363 ,018 ,001 ,041 ,002 ,193 ,093 ,041 ,181 ,413 ,007 ,001
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.2 Pearson
Correlation ,164 1 ,799** ,587** ,640** -,096 -,176 ,692** -,149 -,115 -,057 -,080 -,053 -,003 ,219 -,112 ,107 ,033 ,219 -,016 ,587** ,072 ,398*
Sig. (2-tailed) ,387 ,000 ,001 ,000 ,615 ,352 ,000 ,433 ,546 ,765 ,676 ,780 ,986 ,245 ,554 ,574 ,863 ,245 ,931 ,001 ,707 ,029
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.3 Pearson
Correlation ,061 ,799** 1 ,766** ,848** ,041 -,072 ,900** -,037 -,007 ,065 ,020 ,061 ,100 ,020 ,008 -,122 -,186 ,020 -,214 ,766** ,154 ,461*
Sig. (2-tailed) ,747 ,000 ,000 ,000 ,830 ,704 ,000 ,845 ,970 ,732 ,917 ,749 ,601 ,917 ,966 ,520 ,325 ,917 ,256 ,000 ,416 ,010
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.4 Pearson
Correlation ,018 ,587** ,766** 1 ,803** ,195 ,102 ,849** ,041 -,117 ,244 -,076 ,227 ,231 -,164 ,158 -,226 -,039 -,120 -,279 ,800** ,079 ,460*
Sig. (2-tailed) ,924 ,001 ,000 ,000 ,302 ,593 ,000 ,828 ,539 ,195 ,692 ,227 ,219 ,385 ,405 ,229 ,838 ,528 ,136 ,000 ,680 ,011
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.5 Pearson
Correlation -,158 ,640** ,848** ,803** 1 ,000 -,107 ,946** -,077 ,074 ,021 ,103 ,020 ,089 -,103 -,021 -,039 -,113 -,103 -,136 ,618** -,014 ,395* Sig. (2-tailed) ,403 ,000 ,000 ,000 1,000 ,574 ,000 ,687 ,697 ,912 ,589 ,918 ,642 ,589 ,913 ,836 ,552 ,589 ,474 ,000 ,941 ,031
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.6 Pearson
Correlation ,597** -,096 ,041 ,195 ,000 1 ,547** ,070 ,530** ,117 ,680** ,081 ,634** ,545** ,081 ,768** -,031 -,089 ,081 -,067 ,134 ,348 ,502**
Sig. (2-tailed) ,000 ,615 ,830 ,302 1,000 ,002 ,712 ,003 ,539 ,000 ,670 ,000 ,002 ,670 ,000 ,871 ,640 ,670 ,725 ,480 ,060 ,005
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.7 Pearson
Correlation ,400* -,176 -,072 ,102 -,107 ,547** 1 -,053 ,975** ,255 ,767** ,215 ,833** ,572** ,061 ,768** -,082 ,270 -,041 ,203 ,148 ,688** ,608**
Sig. (2-tailed) ,029 ,352 ,704 ,593 ,574 ,002 ,779 ,000 ,175 ,000 ,254 ,000 ,001 ,747 ,000 ,665 ,149 ,830 ,282 ,436 ,000 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.8 Pearson
Correlation -,106 ,692** ,900** ,849** ,946** ,070 -,053 1 -,019 ,019 ,084 ,051 ,078 ,142 -,154 ,041 -,098 -,169 -,154 -,187 ,664** ,028 ,423*
Sig. (2-tailed) ,578 ,000 ,000 ,000 ,000 ,712 ,779 ,920 ,923 ,659 ,787 ,680 ,455 ,416 ,828 ,605 ,371 ,416 ,323 ,000 ,881 ,020
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.9 Pearson
Correlation ,397* -,149 -,037 ,041 -,077 ,530** ,975** -,019 1 ,288 ,700** ,248 ,780** ,581** ,028 ,779** -,074 ,243 -,083 ,237 ,091 ,672** ,597**
Sig. (2-tailed) ,030 ,433 ,845 ,828 ,687 ,003 ,000 ,920 ,122 ,000 ,186 ,000 ,001 ,885 ,000 ,697 ,196 ,664 ,207 ,632 ,000 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 3
X2.1 0
Pearson
Correlation ,120 -,115 -,007 -,117 ,074 ,117 ,255 ,019 ,288 1 ,201 ,953** ,065 ,299 ,581** ,331 ,696** ,562** ,527** ,774** -,117 ,29
Sig. (2-tailed) ,526 ,546 ,970 ,539 ,697 ,539 ,175 ,923 ,122 ,288 ,000 ,733 ,108 ,001 ,074 ,000 ,001 ,003 ,000 ,539 ,110 ,001
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
111 ,007 X2.1
2
Pearson
Correlation ,172 -,080 ,020 -,076 ,103 ,081 ,215 ,051 ,248 ,953** ,169 1 ,102 ,341 ,507** ,274 ,674** ,606** ,458* ,781** -,076 ,360 ,594**
Sig. (2-tailed) ,363 ,676 ,917 ,692 ,589 ,670 ,254 ,787 ,186 ,000 ,371 ,593 ,065 ,004 ,143 ,000 ,000 ,011 ,000 ,692 ,051 ,001
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.1 3
Pearson
Correlation ,429* -,053 ,061 ,227 ,020 ,634** ,833** ,078 ,780** ,065 ,795** ,102 1 ,381* ,102 ,542** -,061 ,074 -,011 ,037 ,278 ,662** ,586**
Sig. (2-tailed) ,018 ,780 ,749 ,227 ,918 ,000 ,000 ,680 ,000 ,733 ,000 ,593 ,038 ,593 ,002 ,751 ,696 ,953 ,845 ,137 ,000 ,001
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.1 4
Pearson
Correlation ,555** -,003 ,100 ,231 ,089 ,545** ,572** ,142 ,581** ,299 ,534** ,341 ,381* 1 -,066 ,744** -,033 ,325 -,066 ,219 ,185 ,629** ,621**
Sig. (2-tailed) ,001 ,986 ,601 ,219 ,642 ,002 ,001 ,455 ,001 ,108 ,002 ,065 ,038 ,728 ,000 ,862 ,080 ,728 ,245 ,327 ,000 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.1 5
Pearson
Correlation ,375* ,219 ,020 -,164 -,103 ,081 ,061 -,154 ,028 ,581** ,230 ,507** ,102 -,066 1 ,036 ,787** ,444* ,951** ,586** ,013 ,196 ,496**
Sig. (2-tailed) ,041 ,245 ,917 ,385 ,589 ,670 ,747 ,416 ,885 ,001 ,222 ,004 ,593 ,728 ,851 ,000 ,014 ,000 ,001 ,944 ,299 ,005
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.1 6
Pearson
Correlation ,539** -,112 ,008 ,158 -,021 ,768** ,768** ,041 ,779** ,331 ,654** ,274 ,542** ,744** ,036 1 -,059 ,157 ,036 ,138 ,104 ,458* ,607**
Sig. (2-tailed) ,002 ,554 ,966 ,405 ,913 ,000 ,000 ,828 ,000 ,074 ,000 ,143 ,002 ,000 ,851 ,755 ,407 ,851 ,468 ,585 ,011 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.1 7
Pearson
Correlation ,245 ,107 -,122 -,226 -,039 -,031 -,082 -,098 -,074 ,696** ,074 ,674** -,061 -,033 ,787** -,059 1 ,535** ,730** ,823** -,226 ,034 ,399*
Sig. (2-tailed) ,193 ,574 ,520 ,229 ,836 ,871 ,665 ,605 ,697 ,000 ,697 ,000 ,751 ,862 ,000 ,755 ,002 ,000 ,000 ,229 ,857 ,029
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.1 8
Pearson
Correlation ,312 ,033 -,186 -,039 -,113 -,089 ,270 -,169 ,243 ,562** ,080 ,606** ,074 ,325 ,444* ,157 ,535** 1 ,390* ,751** -,039 ,324 ,476**
Sig. (2-tailed) ,093 ,863 ,325 ,838 ,552 ,640 ,149 ,371 ,196 ,001 ,675 ,000 ,696 ,080 ,014 ,407 ,002 ,033 ,000 ,838 ,081 ,008
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.1 9
Pearson
Correlation ,375* ,219 ,020 -,120 -,103 ,081 -,041 -,154 -,083 ,527** ,169 ,458* -,011 -,066 ,951** ,036 ,730** ,390* 1 ,537** ,058 ,114 ,443* Sig. (2-tailed) ,041 ,245 ,917 ,528 ,589 ,670 ,830 ,416 ,664 ,003 ,371 ,011 ,953 ,728 ,000 ,851 ,000 ,033
30
,002 ,762 ,547 ,014
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.2 0
Pearson
Correlation ,251 -,016 -,214 -,279 -,136 -,067 ,203 -,187 ,237 ,774** ,100 ,781** ,037 ,219 ,586** ,138 ,823** ,751** ,537** 1 -,235 ,297 ,482**
Sig. (2-tailed) ,181 ,931 ,256 ,136 ,474 ,725 ,282 ,323 ,207 ,000 ,599 ,000 ,845 ,245 ,001 ,468 ,000 ,000 ,002 ,212 ,
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
X2.2 1
Pearson
Correlation ,155 ,587** ,766** ,800** ,618** ,134 ,148 ,664** ,091 -,117 ,244 -,076 ,278 ,185 ,013 ,104 -,226 -,039 ,058 -,235 1 ,337 ,504**
Sig. (2-tailed) ,413 ,001 ,000 ,000 ,000 ,480 ,436 ,000 ,632 ,539 ,195 ,692 ,137 ,327 ,944 ,585 ,229 ,838 ,762 ,212 ,069 ,005
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
TOT AL
Pearson
Correlation ,584** ,398* ,461* ,460* ,395* ,502** ,608** ,423* ,597** ,583** ,650** ,594** ,586** ,621** ,496** ,607** ,399* ,476** ,443* ,482** ,504** ,673** 1 Sig. (2-tailed) ,001 ,029 ,010 ,011 ,031 ,005 ,000 ,020 ,000 ,001 ,000 ,001 ,001 ,000 ,005 ,000 ,029 ,008 ,014 ,007 ,005 ,000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Dokumentasi
Foto bersama dewan guru Foto saat pengisian angket
Sampul buku sambung Isi rincian buku sambung
Foto isi buku target yang harus dicapai oleh siswa
Foto kegiatan saat siswa dihukum
Pengisian angket oleh non sampel