BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Pengumpulan Dan Penyajian Data
2. Penyajian Data
38 Angga
L V B
Tabel 1.4
Data Hasil Angket Penerapan Metode Tanya Jawab oleh Guru Pembelajaran Al- Qur’an Hadits Di kelas V B MIN Karang Baru
N NO Nomer Item Soal Skor
1 Item 1 10
2 Item 2 10
3 Item 3 0
4 Item 4 10
5 Item 5 10
6 Item 6 10
7 Item 7 10
8 Item 8 10
9 Item 9 10
10 Item 10 10
11 Item 11 10
12 Item 12 10
13 Item 13 10
14 Item 14 10
15 Item 15 10
16 Item 16 10
17 Item 17 10
18 Item 18 10
19 Item 19 10
20 Item 20 10
21 Item 21 10
22 Item 22 10
23 Item 23 10
24 Item 24 10
25 Item 25 10
26 Item 26 10
27 Item 27 10
28 Item 28 10
29 Item 29 10
30 Item 30 10
31 Item 31 10
32 Item 32 10
33 Item 33 10
34 Item 34 10
35 Item 35 10
36 Item 36 10
37 Item 37 10
38 Item 38 10
JUMLAH 370
b. Data tentang Hasil Belajar Siswa.
Pengambilan data tentang Hasil Belajar siswa dikumpulkan melalui tehnik tes. Yang mana instrumen tes tersebut sesuai dengan instrumen tes yang ada di RPP mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits yang telah dibuat oleh guru bidang studi.
Adapun data hasil tes hasil belajar siswa yang telah dilakukan peneliti, yang selanjutnya akan dijadikan sebagai data tentang hasil belajar siswa, dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Selanjutnya untuk mendapat nilai akhir yang dijadikan data hasil belajar siswa kelas V B MIN Karang Baru, dilakukan perhitungan dengan rumus sebagai berikut :
Nilai = Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal
Tabel 1.5
Data tentang Hasil Belajar siswa kelas V B MIN Karang Baru Mataram Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits tahun pelajaran 2016/2017
NO Nama Jawaban
Skor Nilai Benar Salah
1 Gargarina Garin 37 1 37 95
2 Aditiyah 34 4 34 80
3 Oliviya 33 5 33 75
4 Daria Nindi 35 3 35 85
5 Yulia Tevy 35 3 35 85
6 Muhammad Abiyu 32 6 32 70
7 Hanifa 33 5 33 75
8 Muhammad Kaka 33 5 33 75
9 Putra 35 3 35 85
10 Dwi Ariandi 34 4 34 80
11 Zidan 32 6 32 70
12 Gunawan 34 4 34 80
13 Mutia 35 3 35 85
14 Yusna 35 3 35 85
15 Siti Aiysa Yana 35 3 35 85
16 Adelia Saumi Kamada 34 4 34 80
17 Adzkia Nur Izzati 35 3 35 85
18 Armatiara Rinaldi 30 8 30 60
19 Anisa Muzia Rafa 34 4 34 80
20 Ahmad Rizalul Fikri 33 5 33 75
21 Ahmad Rizki Putra Syahban 36 2 36 90
22 M. Agil Septian 33 5 33 75
23 Ahcmad Afan Santoso 32 6 32 70
24 Baiq Ubaillah Qurata’ain 35 3 35 85
25 Siti Najwa Nizami 35 3 35 85
26 Muhammad Riki 34 4 34 80
27 Bagas Pranaja Abisheka 32 6 32 70
28 Haidar M. Ali Al hurabi 31 7 31 65
29 Muhammad Syaukani Ali 34 4 34 80
30 Diana Rachel 35 3 35 85
31 Tafida 35 3 35 85
32 Fadila Chaca 34 4 34 80
33 Zulfa indira 32 6 32 70
34 Pandu Winata 33 5 33 75
35 Muhammad Ali 32 6 32 70
36 Kinazua 36 2 36 90
37 Adhi Rizki 30 8 30 60
38 Angga 35 3 35 85
C.Analisis Data
a. Analis Data Regresi Linear Sederhana
Sebagaimana yang dijelaskan pada Bab III pada bagian analisis data, penelitian menggunakan analisis “Regresi Linear Sederhana” untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh dari Penerapan Metode Tanya jawabdalam meningkatkan Hasil Belajar siswa.
1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat.
Ha : Terdapat pengaruh antara penerapan Metode Tanya jawab terhadap Peningkatan Hasil Belajar kelas V B Pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits Ho : Tidak terdapat pengaruh antara penerapan Metode Tanya jawab terhadap peningkatan Hasil Belajar kelas V B Pada mata pelajaran Al- Qur’an Hadits
2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik Ha : F hitung≥ F tabel
Ho : F hitung≤ F tabel
3. Mencari dan menghitung persamaan Regresi dengan membuat Table penolong variabel X dan Y yakni sebagai berikut :
Tabel 1.6
Tabel Penolong Variabel X dan Y
N0 X Y XY X2 Y2
1 10 95 950 100 9025
2 10 80 800 100 6400
3 0 75 0 0 5625
4 10 85 850 100 7225
5 10 85 850 100 7225
6 10 70 700 100 4900
7 10 75 750 100 5625
8 10 75 750 100 5625
9 10 85 850 100 7225
10 10 80 800 100 6400
11 10 70 700 100 4900
12 10 80 800 100 6400
13 10 85 850 100 7225
14 10 85 850 100 7225
15 10 85 850 100 7225
16 10 80 800 100 6400
17 10 85 850 100 7225
18 10 60 600 100 3600
19 10 80 800 100 6400
20 10 75 750 100 5625
21 10 90 900 100 8100
22 10 75 750 100 5625
23 10 70 700 100 5625
24 10 85 850 100 7225
25 10 85 850 100 7225
26 10 80 800 100 6400
27 10 70 700 100 4900
28 10 65 650 100 4225
29 10 80 800 100 6400
30 10 85 850 100 7225
31 10 85 850 100 7225
32 10 80 800 100 6400
33 10 70 700 100 4900
34 10 75 750 100 5625
35 10 70 700 100 4900
36 10 90 900 100 8100
37 10 60 600 100 3600
38 10 85 850 100 7225
Jumlah ∑370 ∑2995 ∑29200 ∑3700 ∑238425 Dari paparan tabel di atas dapat diketahui bahwa :
N = 38 ∑x2 = 3700
∑x = 370 ∑y2 = 238425
∑y =2995 ∑xy = 29200
Analisis regresi pengaruh penerapan metode tanya jawab dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Adapun cara mencari untuk mencarinya dengan menggunakan rumus regresi linear sederhana yakni, sebagai berikut :
Y = a + bx
Mencari nilai a (Konstanta ) dan b (koefisien) dengan rumus : a. Menghitung Rumus a
= ∑ ∑ − ∑ ∑
� ∑ − ∑
= −
∙ −
= −
− = =
b. Menghitung Rumus b
= � ∙ ∑ − ∑ ∙ ∑
� ∙ ∑ − ∑
= ∙ − ∙
∙ −
= −
− = = ,
Dari nilai a dan b yang sudah dihitung di atas maka persamaan regresi linearnya adalah Y = + , Adapun langkah selanjutnya dalam analisis regresi linier sederhana salah satu asumsinya adalah linearitas, yakni apakah garis regresi antara X dan Y membentuk garis linier atau tidak.
Untuk mengetahui garis regresi antara X dan Y membentuk garis linier atau tidak, maka perlu uji keberartian dan lineritas. Untuk mempermudah uji keberartian dan linearitas tersebut, maka diperlukan tabel sebagai berikut:
Tabel 1.7
Daftar Analisis Varians (ANAVA) Regresi Linear Sederhana61
Sumber Varians Dk JK KT F
Total N ∑X2 ∑Y2
Koefisien (a) Regresi (b│a)
Sisa
1 1 n – 2
JK(a) JK(b│a)
JK(S)
JK(a)
�= JK(b│a)
� =
−
� = ⁄
�−
61Sugiyono, Statistik untuk penelitian, h. 266.
Untuk menentukan nilai-nilai pada tabel Anava di atas, dapat dicari dengan langkah-langkah sebagai berikut:
= ∑ − ∑ = −238425= −
=∑ = = = ,
b│a) = b{∑ − ∑ ∑ } = , { − � }
= 0,3 (
= , × , = 14,8 = − � − |
= − − , −14,8
= − ,
Tabel 1.8
Daftar Anava untuk Regresi Linier
Sumber Varians Dk JK KT F
Total N=38 ∑X2
3
∑Y2 23842 Koefisien (a)
Regresi (b│a)
Sisa
1 1 n – 2
36
JK(a) , JK(b│a)
14,8 JK(S)
− ,
JK(a) ,
�= JK(b│a) 14,8
� =
−
=
=− ,
= ,
� = ⁄
�−
= , ,
= ,
Berdasarkan perhitungan dari tabel ANAVA diatas maka diketahui F hitung
adalah , dan F tabel dengan taraf signifikansi 5% (1,36) dengan N:38. Dengan demikian,F hitung>F tabel untuk taraf kesalahan 5%. Sehingga hipotesis alternatif (Ha) = “Ada pengaruh penerapan metode tanya jawab media terhadap peningkatan hasil belajar siswa, maka Ha diterima dengan kriteria : jika F hitung>
dari F tabel maka sampel dikatakan homogen.
D.Hasil Analisis
Berdasarkan hasil perhitungan di atas diketahui bahwa penerapan metode tanya jawab yang diterapkan oleh guru al-Qur’an hadis terhadap peningkatan hasil belajar siswa yang merupakan F hitung = , dan F tabel untuk N= 38 dengan taraf signikansi 5% adalah 2,87 Sehingga Ha diterima dan Ho ditolak yang berarti dimana F hitung , > F tabel 2,87. Maka dapat disimpulkan berdasarkan hasil analisis di atas bahwa “ Ada pengaruh penerapan metode tanya jawab terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas V B pada mata pelajaran al-Qur’an Hadis di MIN Karang Baru Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017”
BAB V
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Deskripsi Setting Penelitian
1. Profil Madrasah Ibtidaiyah Negri Karang Baru 2016/2017 a. Sejarah Berdirinya MIN Karang Baru
Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Karang Baru Mataram berdiri pada tahun 1965 yang bernaung di bawah Yayasan Darul Ulum, dimana perjalanannya dari tahun ke tahun berkembang sangat lamban, sehingga pada tahun 1996 oleh pengurus Yayasan sepakat menyerahkannya kepada pemerintah dalam hal ini Departemen Agama untuk dinegerikan.
Madarasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Karang Baru Mataram, secara geografis terletak di lingkungan Karang Baru Suradadi Kecamatan Selaparang Kota Mataram Propinsi NTB. Melihat potensi Umat Islam yang cukup besar tentunya menjadi modal yang sangat besar di dalam pengembangan madrasah ke depan.
Sesuai dengan Keputusan Menteri Agama bahwa Madarasah Ibtidaiyah (MI) adalah sekolah dasar yang berciri khas Agama Islam, walaupun MI sama dengan sekolah SD namun diharapkan lulusan MI mampu memiliki ilmu pengetahuan yang sama dengan lulusan SD namun harus mempunyai nilai lebih dibidang agama tidak hanya dalam aspek pengetahuan namun juga dalam implementasi dan aplikasi dalam keberagamaan baik di sekolah, keluarga dan masyarakat.62
62Dokumentasi, 26 Desember 2016.
Karena besarnya tantangan dalam pengelolaan madrasah, maka untuk mencapai tujuan tersebut, madrasah bersama dengan komite madrasah bersama-sama dalam menggarap potensi siswa dalam aktifitasnya baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Adapun aksentuasi dari kegiatan di MIN Karang Baru Mataram adalah pembelajaran berbasis pengalaman, realitas dan keteladanan.
Pembelajaran berbasis pengalaman adalah menggali seluas mungkin pengalaman yang dimiliki siswa maupun para guru, realitas lapangan adalah dengan memberikan contoh-contoh konkrit tentang kondisi di lapangan untuk diambil hikmah dan intisari yang bermanfaat, adapun keteladanan adalah bagaimana guru dapat memberikan kontribusi yang positif dalam membentuk karakter (caracter building) siswa melalui contoh (figur) yang utuh yakni bagaimana cara bersikap maupun bertutur kata yang baik.
Dengan berbekal ketiga aspek tersebut, diharapkan MIN Karang Baru Mataram dapat berdiri lebih maju dibandingkan dengan SD dan memiliki nilai lebih di bidang agama baik dalam segi pengetahuan maupun praktek kesehariannya.
b. Letak Geografis Sekolah
Dilihat dari segi Geografis MIN Karang Baru Mataram terletak di Jl. Dr. Sutomo No. 43 Karang Baru. Disamping itu wilayah tempat berdirinya MIN KArang Baru Mataram masih terbilang tidak tenangdari gangguan kendaraan beroda empat dan beroda dua dan lain lain, karena Lokasi berdirinya masih didaerah perjalan kendaraan umum dan
bertetanggaan dengan beberapa sekolah Negeri MIN Karang Baru Mataramdidirikan dengan batas-batas sebagai berikut :
a. Sebelah Utara : Masjid Karang Baru b. Sebelah Timur : SDN Karang Baru c. Sebelah Selatan : Perumahan Masyarakat d. Sebelah Barat : Rumah Masyarakat.63
c. Identitas Madrasah Ibtidaiyah Negeri Karang Baru
Data profil MIN Karang Baru berdasarkan Keputusan Kementrian Agama Republik Indonesia tentang instrumen pendataan MINKarang Baruadalah sebagai berikut :
1) Identitas
Nama Madrasah : Madrasah Ibtidaiyah Negeri Karang Baru Mataram
Alamat : Jl. Dr. Sutomo No. 43 Karang Baru No. Telepon : 0370-626567
Email : [email protected]
Kelurahan : Karang Baru
Kecamatan : Selaparang
Kota : Mataram
Provinsi : Nusa Tenggara Barat
Kode Pos : 83123
Nama Kepala Madrasah : Teddy Rusdi, M. Pd. I Status Madrasah : Negeri
Akreditasi : B
Keadaan Gedung : Permanen Nomor Statistik Madrasah : 111152710002
63Observasi, 26Desemberr 2016.
Tahun Didirikan : 1967
Status Tanah : Hak Milik 507 M2, Hak pakai 805 M2
Luas tanah : 1312 M2
Jumlah Lokal :
a. Jumlah Ruang Belajar : 15 buah b. Ruang Kepala sekolah : 1 buah c. Ruang Tata Usaha : 1 buah d. Ruang Guru : 1buah e. Ruang Perpustakaan : 1 buah f. Ruang Laboratorium : -
g. Ruang Osis : -
h. Ruang UKS : 1 buah
i. Musholla : 1 buah
j. Aula/Kantin : 1 buah k. Kamar Mandi Guru : 3 buah l. Kamar Mandi Siswa : 4 buah j. Waktu Pelaksanaan Belajar : pagi64 d. Visi, Misi dan Tujuan Madrasah
Visi: ” Terwujudnya Siswa Yang Berprestasi, Terampil, Mandiri dan Islami”
Misi:
1. Mendorong semangat belajar
2. Menumbuhkan sikap bersih, rapi, dan disiplin
3. Menumbuhkan sikap tutur kata dan prilaku yang Islami.
4. Mendalami pembelajaran Bahasa Indonesia, Arab dan Inggris.
5. Bekerja dengan prinsip kebersamaan dan bertanggung jawab.
6. Membangun semangat musyawarah dan mufakat.
7. Melaksanakan tugas dengan prinsip keterbukaan dan kejujuran.
64Dokumentasi, 26Desember 2016.
8. Mendorong kreatifitas siswa siswi, guru dan pegawai.
9. Berkoordinasi, berkomunikasi dengan masyarakat dan instansi terkait.65 2. Keadaan Siswa Tahun 2016/2017
Kenikmatan yang paling indah yang dimiliki oleh setiap guru adalah memiliki murid-murid yang bisa meneruskan perjuangan dan pendidikan. MIN Karang Baru Mataram memiliki murid-murid dengan karakter yang beraneka ragam, mulai dari yang sulit diatur hingga yang paling taat, dari yang paling sulit mengerti hingga yang paling cepat menyerap pelajaran.
Dalam keseharian, murid-murid MIN Karang Baru Mataram memiliki rutinitas yang sangat luar biasa, masuk sekolah mulai dari pukul 6.30 pagi, kemudian setiap selesai Dzuhur berjamaah seluruh siswa masuk kelas dengan memegang masing-masing Al-Qur’an untuk di baca kegiatan ini dilakukan setiap pada hari selasa, kamis, dan saptu. Sementara hari senin yang dilakukan murid- murid MIN Karang Baru Mataram ialah praktek cara berwudhu dan sholat yang baik dan benar.
Adapun jumlah siswa-siswi di MIN Karang Baru Mataram terdiri dari beberapa kelas diantaranya yaitu:
65Dokumentasi, 26Desember 2016.
Tabel 1.9
Keadaan Siswa Tahun 2016/2017 Sumber Data, Laporan Bulanan Desember MIN Karang Baru66
NO Kelas Laki-laki
Peremp uan
Jumlah
Pindah/
Keluar
Pindah/
Masuk
Jumlah Akhir
1.
2.
3.
4.
5.
I A I B I C II A II B
17 18 20 23 21
19 16 17 13 6
36 34 37 36 27
- - - - -
- - - - -
36 34 37 36 27
Jumlah 99 71 170 - - 170
6.
7.
8.
9.
10
III A III B IV A IV B IV C
14 16 19 15 14
17 13 8 11 12
31 29 27 26 26
- - - -
- - - -
31 29 27 26 26
Jumlah 78 61 139 - - 139
10.
11.
12 13
V A V B V C VI A
17 20 15 16
20 18 21 21
37 38 36 37
- - - -
- - 1 -
37 38 36 37
66Dokumentasi, 26 desember 2016.
14 15
VI B VI C
19 22
18 16
37 38
- -
- -
37 38
Jumlah 109 114 223 - - 223
TOTAL 286 246 414 - - 530
3. Keadaan Guru
Guru memiliki peran yang sangat penting sekali yaitu sebagai pendidik, pembimbing dan pemberi tauladan yang baik kepada siswa. Guru bertugas mengelolah proses pembelajaran, bertanggung jawab kepada kepala madrasah dan mempunyai tugas melaksanakan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien, guru bertugas untuk menyusun program pembelajaran/pendidikan untuk mencapai target kurikulum yang sudah ditentukan.
Guru-guru di MIN Karang Baru memiliki kompetensi dan kemampuan yang beragam.Keahlian-keahlian yang dimiliki juga beragam.Mulai dari guru yang rajin menjadi imam shalat, memperbaiki alat-alat elektronik yang rusak, membersihkan halaman sekolah dan lain-lain.Semua itu bertujuan untuk mendidik siswa-siswi agar menjadi manusia-manusia yang terampil.
Tanggung jawab sebagai seorang pengajar betul-betul diterapkan oleh guru-guru di MIN Karang Baru Mataram.Hal tersebut dilihat dari kehadiran guru- guru yang datang setiap harinya dan pulang pada tepat waktu yang telah disepakati bersama yaitu pukul 02.00 siang.
Tabel 2.0
DAFTAR KEADAAN GURU
MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI (MIN) KARANG BARU
“Sumber data: Laporan BulananDesember MIN Karang Baru”67
No Nama/NIP Pangkat/Gol Jabatan
1. Teddy Rusdi, M. Pd. I
NIP. 197804051999031004 Pembina/IVa Kepala Madrasah 2 Samiun, S. Pd
NIP. 196612311999031005 Penata Tk. I/IIId Wali Kelas Vb 3 Nur Latifah, S. Ag
NIP. 197310221997032002 Penata/IIIc Wali Kelas IVa 4 Ruwaida Fajri, S. Ag
NIP. 197102271994022001 Pembina IV/a Wali Kelas Ib 5 Henny Marlina, S. Pd. I
NIP. 197603121999032001 Penata Tk.I/IIId Wali Kelas VI c 6 Murad, S. Pd. I
NIP. 197012311997031034 Pembina / IVa Wali Kelas VIb 7 Hasbiyah, S. Pd. I
NIP. 196812312005012008 Penata Muda/IIIa Wali Kelas I a 8 Eliyana Rusady, S. Pd, SD
NIP. 198506142009121006 Pengatur Muda /IIc Wali Kelas V a 9 Lindawati, S. Ag
NIP.19691231199303 2 003 Pembina/Iva Wali Kelas I d 10
Diana Erlin Widiastuti, S.
Pd. I
NIP.19770614199903 2 002
Guru Muda/IIIc Wali Kelas III B
11 Jundani, S. Pd. I
NIP. 197607172001122002 Guru Muda/IIIb Wali Kelas V C 12 H. Abdul Aziz, S. Pd. I
NIP.195712311991031006
Penata Tingkat I ( III/d)
Guru Mapel
AA/SKI 13 Muhammad Muzaffar
NIP. 197603142007101002 Pengatur muda/IIc Wali Kelas IIA 14 L. Pathurrahman, S. Pd. I
NIP. 196606032000031003 Penata Muda III/b Guru Mapel Penjas, mulok/Kesiswaan 15 Baiq Semah
NIP. 196412311986032009
Penata Muda Tk.
I/IIIb Bendahara
16 Ikbaludin, S. Pd. I Penata Muda/IIIa Penandatangan
67Dokumentasi26 Desember 2016.
NIP. 197607102007011027 SPM 17 Sumiati
NIP. 197812312007012043
Pengatur Muda Tk.
I/Iib Operator SAI
18 Muskiyah, S. Pd. I - GTT/Wali Kelas
IVb
19 . Asmiani S. Pd. I - GTT/Wali Kelas
IIb
20 Baiq Isnaini, S. Pd. I - GTT/Wali Kelas
IIIa 21 Ahmad Zaki, S. Pd. I -
Guru Mata
Pelajaran/Pembina Extra Kurikuler Tilawah, Tartil dan Murottal
22 Suhaeni - Staf TU
23 Rusnah - Staf TU
24 Rohmi Zulfa, S. Pd - GTT/Wali Kelas
IId
25 Eka Pratini, S. Pd - GTT/Wali Kelas
Vb 26 M. Muhadi, S. Pd. I -
Guru Mata
Pelajaran/Pembina Drum Band
27 Raudatul Jannah, S. Pd. I - GTT/Wali Kelas
IIId
28 Nining Haryani, S. Adm - Staf Perpust.
29 Hawaij - Satpam
30 Muhamad Lutfi - Satpam
31 Gazali Rahman - Guru Penjaskes
4. Keadaan Sarana Prasarana
Berdasarkan hasil wawancara dengan waka sarana prasarana sejak MIN Karang Baru Mataram secara resmi didirikan pada tahun 2004 sampai tahun 2016 (saat penulis melakukan penelitian ini). MIN Karang Baru Mataram memiliki keadaan sarana-prasarana yang semakin meningkat sejalan dengan
perkembangan MIN Karang Baru Mataram.68 Untuk memperoleh gambaran yang lebih mendetail mengenai keadaan sarana prasarana MIN Karang Baru, berikut secara rinci paparkan dalam tabel di bawah ini :
Tabel 2.1
PERGEDUNGAN DAN RUANGAN MIN Karang Baru TAHUN PELAJARAN : 2016/2017
“Sumber data : Laporan Bulanan Desember MIN Karang Baru.”69
No
Ruangan AtauBangunan
Banya knya
Kondisi Luas
(meter persegi) Baik
Rusak Ringan
Rusak Berat
Rusak Total 1. RuangKelas
17 17 - -
- 9 x 7
M² 2. RuangKep.
Madrasah
1 1 - -
- 9 x 5
M² 3. Ruang Guru
2 2 1 -
- 11 x 8 M² 4. Ruang Tata Usaha
1 1 - -
- 9 x 4
M² 5. Perpustakaan
2 2 - - -
9 x 10 M²
7. RuangKetrampilan - - - - -
68Dokumentasi, Desember 2016.
69Dokumentasi,26 Desember 2016.
8. RuangKesenian 1 1 - - - 9. Ruang BP/BK
1 1 - - -
7 x 4 M² 10. Ruang UKS
1 1 - - -
7 x 4 M²
11. Kantin - - - - -
12. RumahDinas - - - - -
13. WC Guru
3 2 1 - -
2 x 2 M² 14. WC Siswa
3 2 - - -
1.25 x 1,25 M²
Tabel 2.2
MEUBLEAIR MIN Karang Baru TAHUN PELAJARAN : 2016/2017
“Sumber data : Laporan Bulanan Desember MIN Karang Baru.”70
70Dokumentasi, 26Desember 2016.
No
Meubleair Madrasah
Banyaknya
Kondisi
Baik Rusak Ringan
Rusak Berat
1. LemariKayu 9 8 1 -
2. RakKayu 11 9 1 2
3. Filling KabinetKayu
4 3 1 -
Tabel 2.3
PERLENGKAPAN ADMINISTRASI/TU MIN KARANG BARU
“Sumber data : Laporan BulananDesember MIN Karang Baru.”71
71Dokumentasi, 26Desember 2016
4. Buffet 4 3 - -
5. White Board 19 19 - -
6. MejaKerjaKayu 532 520 9 3
7. KursiKayu 532 513 11 8
8. Sice 1 1 - -
9. MejaKomputer 3 3 - -
10. Meubeler lainnya 2 2 - -
No
Perlengkapan Tata Usaha
Banyak Nya
Kondisi
Baik Rusak Ringan
Rusak Berat
1. MesinTik - - - -
2. PC Unit 6 3 - -
3. Audio Visual - - - -
4. MesinFoto Copy - - - -
5. MesinFaximili - - - -
6. Printer 5 5 -
7. LCD/OHP 2 2 - -
8. KendaraanOperasional - - - -
Tabel 2.4
PERALATAN MUSIK MIN KARANG BARU TAHUN PELAJARAN : 2016/2017
“Sumber data :Laporan Bulanan DesemberMIN Karang Baru72
5. Struktur Organisasi
Sebagai suatu Lembaga pendidikan maka MIN Karang Baru jugamempunyai struktur Organisasi harus ada sebagai gambaran dari pembagaian tugas bagi masing-masing individu agar tercapainya tujuan pendidikan yang telah di tetapkan. Adapun struktur organisasi MIN Karang Baru tahun 2016/2017 ditunjukkan pada gambar organisasi dibawah ini
72Dokumentasi, 26 Desember 2016.
9. Lainnya - - - -
10. Laptop 4 3 - -
11. Stabilisator 1 1 - -
No
Peralatan Musik
Banyaknya
Kondisi
Baik Rusak Ringan
Rusak Berat
1. Organ 1 1 - -
2 Mix 3 2 1 -
3 Rebana Kasida 6 6 - -
4 Drum band 17 14 4 5
B.Pengujian Hipotesis
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi: “Ada pengaruh positif dalam penerapan metode tanya jawab terhadap peningkatan hasil belajar kelas V B pada mata pelajaran al-Qur’anHadis di MIN Karang Baru Mataram pada tahun pelajaran 2016/2017.”.
Adapun untuk hasil perhitungan regresi linear sederhana diperoleh persamaan Ŷ dan X. Persamaan regresi ini menunjukkan bahwa setiap kenaikan 1 unit X akan mengakibatkan , kenaikan untuk Y. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif antara X dan Y. Analisis dengan persamaan Ŷ dan X ini juga membentuk garis linear dan koefisien arah regresi berarti berdasarkan hasil perhitungan F hitung yang dikonsultasikan dengan F tabel.
Dengan demikian hipotesis yang menyatakan “Terdapat pengaruh antara penerapan metode tanya jawab terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas VB pada mata pelajaran al-Qur’an Hadis di Madrasah Ibtidaiyah Negeri MataramTahun pelajaran 2016/2017 ”, yakni Hipotesis alternatif (Ha) diterima.
C.Pembahasan
Peningkatan mutu pendidikan dapat kita lakukan dengan berbagai cara, salah satunya adalah dengan berusaha untuk memahami bagaimana peserta didik belajar bagaimana informasi yang diperoleh dapat diproses dalam pikiran mereka sehingga menjadi milik mereka serta bertahan lama dalam pikirannya. Oleh sebab itu, perlu diupayahkan penerapan iklim belajar yang tepat untuk menciptakan lulusan yang benar-benar kreatif, inovatif dan berkeinginan untuk maju melalui
pemanfaatan sumber belajar untuk mengembangkan potensinya secara utuh dan optimal.
Dengan demikian metode tanya jawab yang digunakan guru untuk menyampaikan materi yang berisi pesan-pesan dan informasi yang dituangkan dalam bentuk suara dan gambar sehingga memudahkan siswa untuk memahami materi yang disampaikan dengan mudah.
Berdasarkan hasil analisis terhadap data tentang hasil belajar siswa yang pengumpulan data dilakukan dengan tes, yang dimana 38 butir pilihan jawaban yang telah disediakan dalam bentuk pilihan ganda. Sedangkan untuk hasil penerapan metode tanya jawab menggunakan angket yang disebarkan pada guru mata pelajaran al-Qur’an Hadis.
Dalam angket berisi 38 item pertanyaan yang peneliti menggunakan skala Liker dengan 4 pilihan jawaban yakni:sangat setuju(4), setuju(3), Ragu-ragu(2) dan tidak setuju(1). Adanya pengaruh penerapan metode tanya jawab (variabel X) terhadap hasil belajar (variabel Y) ditunjukkan dengan hasil perhitungan menggunakan tehnik analisis regresi linear sederhana dan setelah melakukan pengolahan data menunjukkan bahwa F hitung > dari F tabel yang dimana F hitung = , dan F tabel untuk taraf 5% dengan N= 38 yakni 2,87. Hasil perhitungan F hitung dianalisis menggunakan analisis varians (ANAVA) regresi linear sederhana. Maka dapat disimpulkan berdasarkan hasil analisis di atas bahwa
“Ada pengaruh penerapan metode tanya jawab terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas V B pada mata pelajaran al-Qur’an Hadis di MIN Karang baru Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017.
BAB VI PENUTUP A.Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh penerapan metode tanya jawab terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas V B pada mata pelajaran al-Qur’an Hadis di MIN Karang Baru Mataram, kecamatan Selaparang Kabupaten Lombok Barat.
Berdasarkan hasil analisis regresi linear sederhana di peroleh hasil perhitungan F hitung , nilai F hitung tersebut dikonsultasikan dengan F tabel untuk taraf kesalahan 5% F tabel (1,36) = 2,87 diperoleh bahwa F hitung > F tabel.
B.Saran-saran
Berdasarkan hasil penelitian ini yang diperoleh dari penelitian ini, peneliti dapat memberikan saran, yakni sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah
Dengan Penelitian ini di MIN Karang Baru Mataram, diharapkan agar selalu memberikan motivasidan bimbingan kepada para guru dan siswa-siswi untuk selalu meningkatkan kualitas dan mutu pembelajaran dengan melibatkan peran aktif para guru dengan penggunaan metode dalam proses pembelajaran, karena dengan penggunaan metode dapat meningkatkan proses pembelajaran menjadi lebih efektif.
2. Guru
Untuk mempertahankan dan meningkatkan motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran dikelas dengan memperhatikan metode yang digunakan
guna untuk meningkatkan hasil belajar siswa, termasuk salah satunya penerapan metode tanya jawab memanfaatkan dalam meningkatkan hasil belajar siswa yang ada di sekolah MIN Karang Baru Mataram.
3. Siswa
Dengan penelitian ini, diharapkan bagi siswa agar membiasakan diri untuk terus giat belajar, baik itu di sekolah maupun di luar sekolah, agar apa yang kalian cari dan tujuan yang diharapkan dapat tercapai.
Kisi – kisi pilihan ganda
1. Orang yang disuruh oleh Allah SWT. Mengatakan kepada orang- orang kafir bahwa sesembahan orang Islam dan orang kafir berbeda adalah….
a. Para sahabat Rasulullah Saw b. Abu Thalib
c. Kaum Muslimin d. Nabi Muhammad Saw
2. Surah Al-Kafirun terdiri atas…. Ayat a. Tiga
b. Empat c. Lima d. Enam
3. Dan kamu…. Apa yang aku sembah.
Untuk mengisi titik-titik pada terjemahan surah al-Kafirun di atas yang tepat adalah….
a. Bukan menyembah b. Akan menyembah c. Benci menyembah
d. Bersama-sama menyembah
4. Aku….. menyembah apa yang kamu sembah a. Akan
b. Mau
c. Tidak akan d. Tidak mau
5. Dalam surah al-Kafirun, ayat yang lafalnya sama adalah ayat…
a. 1 dan 2 b. 2 dan 4 c. 3 dan 5 d. 4 dan 5
6. Dinamai al-Kafirun karena ayat yang pertamaa terdapat kata “al- Kafirun yang artinya….
a. Orang-orang yang rusak moralnya
b. Orang-orang yang ingkar kepada Allah SWT
c. Orangorang yang merusak dalam tatanan kehidupan d. Orang-orang yang sangat taat beribadah
7. Tentang melarang mencampur adukan keyakinan dan menghormati terhadap keyakinan orang lain telah ditegaskan pada surah Al- Kafirun ayat…..
a. 6 b. 3 c. 4 d. 5
8. Surah al-Kafirun (109) terdiri atas enam ayat, ayat ke enam surah Al- Kafirun menjelaskan tentang……
a. Toleransi dalam bidang muamalah
b. Larangan bertoleransi dengan pemeluk agama lain c. Larangan toleransi dalam bidang akidah dan ibadah d. Toleransi dalam bidang aqidah
9.
دب ۡعأ ٓام ودب ٰع ۡمتنأ َٓو
Terjemahan dari ayat 3 tersebut ialah…a. Aku tidak akan menyembah apa yang kamu sembah b. Untukmu agamamu, dan untukku agamaku
c. Dan kamu bukan penyembah apa yang aku sembah d. Dan aku bukan penyembah apa yang kamu sembah 10.Surah al-Kafirun termasuk golongan surah….. karena turun
dimekkah
a. Al-Makkiyah b. Al-Madaniyah c. Qur’aniyah d. Rumaniyah
11.Surah al-Kafirun di turunkan setelah surah…
a. Al-Qadr b. Al-Ma’un c. Al-Zalzalah d. Al-Asyr
12.
ودب ۡعت ام
artinya adalah..a. Apa yang kamu lihat
b. Apa yang kamu persembahkan c. Apa yang kamu sembah
d. Apa yang kamu berikan
13.Inti surat al-Kafirun terdapat pada ayat…
a. 4 b. 5 c. 6 d. 3