Hipotesis

BAB I PENDAHULUAN

H. Hipotesis

Hipotesis penelitian ini sesuai rumusan masalah yang sudah dijabarkan, antara lain yaitu:

1. H01 : Tidak ada perbedaan yang signifikan kemampuan koneksi matematis siswa kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran Direct Intruction dengan kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Rotating Trio Exchange

2. H_a1 : Ada perbedaan yang signifikan kemampuan koneksi matematis siswa kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran Direct Intruction dengan kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Rotating Trio Exchange

3. H02 : Tidak ada perbedaan yang signifikan Self-Efficacy siswa kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran Direct Intruction dengan kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Rotating Trio Exchange

4. Ha2 : Ada perbedaan yang signifikan Self-Efficacy siswa kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran Direct Intruction dengan kelas

eksperimen yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Rotating Trio Exchange

I. Sistematika Pembahasan

Bab I yaitu pendahuluan, meliputi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, ruang lingkup penelitian, definisi operasional, asumsi penelitian, hipotesis serta sistematika pembahasan.

Bab II yaitu kajian pustaka, meliputi penelitian terdahulu serta kajian teori yang berkaitan dengan judul skripsi.

Bab III yaitu metode penelitian, meliputi pendekatan dan jenis penelitian, populasi dan sampel, teknik dan instrumen pengumpulan data, serta analisis data.

Bab IV yaitu penyajian data dan analisis data, meliputi gambaran objek penelitian, penyajian data, analisis dan pengujian hipotesis serta pembahasan.

Bab V yaitu penutup, meliputi kesimpulan dan saran. Kesimpulan merupakan ringkasan seluruh temuan yang berhubungan dengan permasalahan penelitian. Dari pemaparan data dan hasil analisis pada bab sebelumnya dapat ditarik kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian saran-saran dibuat, disertai dengan deskripsi tindakan yang harus dilakukan oleh pihak terkait dengan hasil penelitian.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian Terdahulu

Seⁱteⁱlah meⁱngiⁱdeⁱntiⁱfiⁱkasiⁱ banyak teⁱmuan dariⁱ peⁱneⁱliⁱtiⁱan seⁱbeⁱlumnya yang beⁱrkaiⁱtan deⁱngan peⁱneⁱliⁱtiⁱan saat iⁱniⁱ yang seⁱdang diⁱlakukan, peⁱneⁱliⁱtiⁱ meⁱrangkum peⁱneⁱliⁱtiⁱan yang diⁱpubliⁱkasiⁱkan dan tiⁱdak diⁱpubliⁱkasiⁱkan dalam peineiliitiian iinii.¹⁸ Peineiliitiian seibeilumnya yang beirhubungan deingan peineiliitiian iⁱniⁱ antara laiⁱn yaiⁱtu:

1. Eⁱrna Iⁱsfayaniⁱ, Rahmah Johar, Saiⁱd Munziⁱr, “Peⁱniⁱngkatan Keⁱmampuan Koneⁱksiⁱ Mateⁱmatiⁱs dan Seⁱlf-Eⁱffiⁱcacy Siⁱswa meⁱlaluiⁱ Modeⁱl Peⁱmbeⁱlajaran Koopeⁱratiⁱf Tiⁱpeⁱ Rotatiⁱng Triⁱo Eⁱxchangeⁱ (RTEⁱ)”.

Peⁱneⁱliⁱtiⁱan iⁱniⁱ meⁱmakaiⁱ peⁱndeⁱkatan kuantiⁱtatiⁱf deⁱsaiⁱn eⁱkspeⁱriⁱmeⁱn, deⁱngan peⁱngambiⁱlan sampeⁱl seⁱcara random sampliⁱng. Beⁱrdasarkan hasiⁱl peⁱneⁱliⁱtiⁱannya, meⁱlaluiⁱ ujiⁱ N-gaiⁱn deⁱngan meⁱnggunakan preⁱteⁱst dan postteⁱst diⁱpeⁱroleⁱh keⁱmampuan koneⁱksiⁱ mateⁱmatiⁱs keⁱlas eⁱkspeⁱriⁱmeⁱn yang awalnya 21,87 deⁱngan standar deⁱviⁱasiⁱ seⁱbeⁱsar 11,26 meⁱnjadiⁱ 67,10 deⁱngan standar deⁱviⁱasiⁱ 23,02. Seⁱmeⁱntara iⁱtu, keⁱmampuan koneⁱksiⁱ mateⁱmatiⁱs keⁱlas kontrol yang awalnya 32,10 deⁱngan standar deⁱviⁱasiⁱ 19,09 meⁱnjadiⁱ 60,60 deⁱngan standar deⁱviⁱasiⁱ 18,42. Keⁱmudiⁱan untuk Seⁱlf-Eⁱffiⁱcacy keⁱlas eⁱkspeⁱriⁱmeⁱn yang awalnya 25,60 deⁱngan standar deⁱviⁱasiⁱ 3,719 meⁱnjadiⁱ 60,67 deⁱngan standar deⁱviⁱasiⁱ 22,3, seⁱmeⁱntara iⁱtu, keⁱlas kontrol yang awalnya 21,90 deⁱngan standar deⁱviⁱasiⁱ 5,215 meⁱnjadiⁱ 54,67 deⁱngan standar deⁱviⁱasiⁱ 17,6133. Seⁱbab

18 Tim Penyusun, Pedoman Penulisan Karya Ilmiah (Jember: UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, 2021), 40.

iⁱtu, biⁱsa diⁱsiⁱmpulkan bahwasannya ada peⁱniⁱngkatan deⁱngan meⁱngapliⁱkasiⁱkan modeⁱl peⁱmbeⁱlajaran Rotatiⁱng Triⁱo Eⁱxchangeⁱ teⁱrhadap keⁱmampuan koneⁱksiⁱ mateⁱmatiⁱs dan Seⁱlf-Eⁱffiⁱcacy siⁱswa.

2. Diyah Ayu Wulandari, Noor Fajriah & Asdini Sari, (2021) “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa”

Peineiliitiian iinii merupakan penelitian Quasiⁱ Eⁱxspeⁱriⁱmeⁱn Deⁱsiⁱgn deingan bentuk penelitian Nonequivalent Posttest Only Control Group Design.

Hasil penelitiannya melalui uji Mann Whitney U diperoleh 0,160 dengan taraf signifikasi 0,05, maka 0,160 > 0,05 sehingga H0 diterima. Deⁱngan iⁱniⁱ, biⁱsa diⁱsiⁱmpulkan bahwa tidak ada pengaruh penerapan modeⁱl peⁱmbeⁱlajaran Rotatiⁱng Triⁱo Eⁱxchangeⁱ (RTEⁱ) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.

3. Ayu Muharomah, Fariⁱda, Riⁱzkiⁱ Wahyu Yuniⁱan Putra, “Peⁱniⁱngkatan Peⁱmahaman Konseⁱp Mateⁱmatiⁱs Meⁱlaluiⁱ Modeⁱl Peⁱmbeⁱlajaran Rotatiⁱng Triⁱo Eⁱxchangeⁱ (RTEⁱ)”.

Peⁱneⁱliⁱtiⁱan iⁱniⁱ meⁱnggunakan deⁱsaiⁱn peⁱneⁱliⁱtiⁱan Quasiⁱ Eⁱxspeⁱriⁱmeⁱn Deⁱsiⁱgn deⁱngan meⁱngambiⁱl sampeⁱl seⁱcara Clusteⁱr Random Sampliⁱng.

Seⁱsuaiⁱ hasiⁱl peⁱneⁱliⁱtiⁱannya, meⁱlaluiⁱ ujiⁱ N-gaiⁱn deⁱngan meⁱnggunakan preⁱteⁱst dan postteⁱst diⁱpeⁱroleⁱh peⁱmahaman konseⁱp mateⁱmatiⁱs keⁱlas eⁱkspeⁱriⁱmeⁱn yang awalnya 54,5 deⁱngan standar deⁱviⁱasiⁱ 18,9 meⁱnjadiⁱ 81,7 deⁱngan standar deⁱviⁱasiⁱ 10,8. seⁱdangkan keⁱlas kontrol yang awalnya 46,8 deⁱngan standar deⁱviⁱasiⁱ 19,4 meⁱnjadiⁱ 73,7 deⁱngan standar deⁱviⁱasiⁱ 9,3. Deⁱngan iⁱniⁱ,

biⁱsa diⁱsiⁱmpulkan bahwa teⁱrdapat peⁱniⁱngkatan keⁱmampuan peⁱmahaman konseⁱp mateⁱmatiⁱs siⁱswa deⁱngan meⁱngapliⁱkasiⁱkan modeⁱl peⁱmbeⁱlajaran Rotatiⁱng Triⁱo Eⁱxchangeⁱ (RTEⁱ).

4. Aseⁱp Iⁱkiⁱn Sugandiⁱ, Padiⁱlah Akbar, “Eⁱfeⁱktiⁱviⁱtas Peⁱneⁱrapan Strateⁱgiⁱ REⁱACT Teⁱrhadap Keⁱmampuan Koneⁱksiⁱ Mateⁱmatiⁱs dan Seⁱlf-Eⁱffiⁱcacy Siⁱswa SMP”.

Jeⁱniⁱs peⁱneⁱliⁱtiⁱan peⁱneⁱliⁱttiⁱan iⁱniⁱ iⁱalah peⁱneⁱliⁱtiⁱan eⁱkspeⁱriⁱmeⁱn deⁱngan meingambiil sampeil seicara random sampliing. Meimpeirtiimbangkan hasiilnya meⁱlaluiⁱ peⁱnggunaan ujiⁱ-T, peⁱneⁱliⁱtiⁱ meⁱneⁱntukan bahwa keⁱmampuan koneⁱksiⁱ mateⁱmatiⁱs siⁱswa masiⁱng-masiⁱng iⁱalah 0,000 untuk 2 taiⁱleⁱd, dan 0,000/2 = 0,000 untuk 1 taiⁱleⁱd, kareⁱna niⁱlaiⁱ siⁱgn < 0,05, maka H0 diⁱtolak. Keⁱmudiⁱan Seⁱlf-Eⁱffiⁱcacy siⁱswa masiⁱng-masiⁱng iⁱalah 0,000 untuk 2 taiⁱleⁱd, seⁱmeⁱntara iⁱtu, 0,000/2 = 0,000 untuk 1 taiⁱleⁱd, kareⁱna siⁱgn. < 0,05 meⁱngakiⁱbatkan H0

diⁱtolak. Deⁱngan iⁱniⁱ diⁱkatakan peⁱneⁱrapan strateⁱgiⁱ REⁱACT eⁱfeⁱktiⁱf teⁱrhadap keⁱmampuan koneⁱksiⁱ mateⁱmatiⁱs dan Seⁱlf-Eⁱffiⁱcacy siⁱswa.

Tabel 2.1

Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu No Nama Penulis, Tahun, dan

Judul Persamaan Perbedaan

1 Eⁱrna Iⁱsfayaniⁱ, Rahmah Johar, Saiⁱd Munziⁱr, (2018)

“Peⁱniⁱngkatan Keⁱmampuan Koneⁱksiⁱ Mateⁱmatiⁱs dan Seⁱlf-Eⁱffiⁱcacy Siiswa meilaluii

Modeⁱl Peⁱmbeⁱlajaran Koopeⁱratiⁱf Tiⁱpeⁱ Rotatiⁱng Triⁱo Eⁱxchangeⁱ (RTEⁱ)”

a. Kemampuan koneksi matematis b. Self-Efficacy c. Model

pembelajaran kooperatif tipe Rotating Trio Exchange

-

2 Diyah Ayu Wulandari, Noor Fajriah & Asdini Sari, (2021) “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif

a. Model pembelajaran kooperatif tipe Rotating Trio

a. Kemampuan pemecahan masalah

Tipe Rotating Trio Exchange Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa”

Exchange

3 Ayu Muharomah, Fariⁱda, Riⁱzkiⁱ Wahyu Yuniⁱan Putra, (2020) “Peⁱniⁱngkatan Peⁱmahaman Konseⁱp Mateⁱmatiⁱs Meⁱlaluiⁱ Modeⁱl Peⁱmbeⁱlajaran Rotatiⁱng Triⁱo Eⁱxchangeⁱ (RTEⁱ)”

b. Model pembelajaran kooperatif tipe Rotating Trio Exchange

a. Pemahaman konsep matematis

4 Aseⁱp Iⁱkiⁱn Sugandiⁱ, Padiⁱlah Akbar, (2019) “Eⁱfeⁱktiⁱviⁱtas Peⁱneⁱrapan Strateⁱgiⁱ REⁱACT Teⁱrhadap Keⁱmampuan Koneⁱksiⁱ Mateⁱmatiⁱs dan Seⁱlf-Eⁱffiⁱcacy Siⁱswa SMP”

a. Kemampuan koneksi matematis b. Self-Efficacy

a. Strateⁱgiⁱ REⁱACT