BAB III METODE PENELITIAN
D. Jenis Instrumen dan Cara Penggunaannya
diperlukan untuk proses pembelajaran, seperti lembar observasi untuk kegiatan guru dan siswa, kemudian siapkan soal dan jawaban tes.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Segala sesuatu yang direncanakan pada fase sebelumnya akan dieksekusi pada fase ini. Pelaksanaan tindakan meliputi pelaksanaan kegiatan pembelajaran berdasarkan RPP yang telah disusun. Dalam pelaksanaan tindakan ini, guru berperan sebagai pemberi materi dan peneliti berperan sebagai pengamat dalam proses pengajaran.
3. Tahap Melakukan Pengamatan
Observasi dilakukan agar dapat melihat efek tindakan yang dilakukan dengan model PBL yang diterapkan, observer to observer, kemudian semua kegiatan mengajar yang terjadi dicatat dalam lembar observasi. Kegiatan yang diamati adalah seluruh kegiatan guru dan siswa yang melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
4. Tahap Melakukan Refleksi
Refleksi dilakukan dalam penelitian ini untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan yang muncul selama proses belajar mengajar siklus II untuk mencapai tujuan yang diinginkan.56
mengungkapkan data nontes yang terdiri dari lembar observasi guru dan lembar observasi siswa.
1. Observasi
Husein Umar mendefinisikan observasi dalam konteks pengumpulan data sebagai tindakan atau proses memperoleh informasi atau dengan mengamati materi.57 Nanang Mutono, observasi adalah teknik yang memerlukan pengamatan langsung atau tidak langsung oleh seorang peneliti yang berkaitan dengan subjek penelitian. Instrumen yang digunakan dapat berupa lembar observasi, panduan observasi, dan lain- lain.58
Observasi dalam penelitian ini dilakukan oleh observer dengan menggunakan model pembelajaran PBL untuk memantau kinerja guru dan aktivitas siswa. Selama observasi ini, peneliti secara sistematis mengamati dan mendokumentasikan masalah yang diteliti. Observasi dalam penelitian ini difokuskan pada dua tema, yakni aktivitas guru dan aktivitas siswa.
a. Observasi terhadap kinerja guru
Prinsip kinerja guru yang dinilai dalam penelitian ini adalah langkah-langkah penerapan model PBL, antara lain:
1) Guru menetapkan tujuan pembelajaran 2) Guru bertanya kepada siswa
3) Memotivasi siswa
57 Husein Umar, Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis, (Jakarta: Rajawali Pers, 2011), hlm. 51.
58 Nanang Martono, Metode Penelitian Kuantitatif, (Jakarta: Rajawali Pers, 2010), hlm.
51.
4) Guru membimbing siswa untuk memecahkan masalah
5) Guru mengatur dan mengarahkan individu atau kelompok belajar 6) Guru membuka dan menyajikan tugas
7) Guru menganalisis proses pemecahan masalah 8) Guru memberikan evaluasi
9) Guru mengakhiri pelajajarn.
Tabel 3.1
Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I
No Kegiatan Indikator
Siklus Skor 1 2 3 4 1 Pendahuluan Orientasi
1. Guru memulai pembelajaran dengan salam dan doa untuk memulai proses pembelajaran
2. Guru mengecek kehadiran siswa 3. Guru mempersiapkan siswa secara
fisik dan mental saat mereka memulai kegiatan belajar mereka Persepsi
1. Guru menghubungkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan materi sebelumnya
2. Guru mengajukan pertanyaan terkait pembelajaran
Motivasi
1. Guru menguraikan manfaat mempelajari mata pelajaran yang dipelajari
2. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dalam pertemuan yang sedang berlangsung
Sebagai refrensi
1. Guru memperkenalkan kompetensi inti dan kompetensi dasar, indikator dan KKM pada pertemuan yang terjadi.
2 Kegiatan inti 1. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok
2. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan proses pembelajaran dengan mengikuti langkah-langkah pembelajaran
3. Mengamati
Guru meminta siswa melakukan kegiatan observasi berupa membaca LKS terkait dengan KD yang akan dikembangkan
4. Bertanya
Guru mendorong siswa untuk bertanya tentang orang-orang yang berhak menerika zakat
5. Mengumpulkan informasi Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi dalam kelompok untuk memecahkan masalah dengan membaca berbagai refrensi, observasi, dan sumber lainnya
6. Menautkan/memproses informasi Guru meminta siswa menganalisis data dan merumuskan jawaban atas pertanyaan yang telah diajukan sebelumnya
7. Menyampaikan
Guru membantu siswa memberikan jawaban atas pertanyaan yang mereka ajukan sebelumnya 3 Penutup Kegiatan akhir
1. Guru memberikan kesimpulan
2. Guru membantu siswa merefleksikan dan mengevaluasi proses pemecahan masalah yang dilakukan
3. Guru mengkomunikasikan informasi tentang topik pembelajaran yang akan datang
4. Guru mengakhiri kegiatan salam untuk belajar
Infromasi :
1 = Guru tidak mengambil tindakan
2 = Gerakan guru dilakukan dengan cukup baik 3 = Guru melakukan pekerjaan dengan baik 4 = Guru melakukan pekerjaan dengan sangat baik
Rumus untuk menghitung persentase observasi untuk guru menggunakan rumus sebagai berikut:
P
x 100 %
Keterangan: P = Tingkat Keberhasilan b. Observasi terhadap aktivitas siswa
Prinsip penilaian kinerja siswa dalam penelitian ini adalah aktivitas siswa dalam melaksanakan fase pembelajaran berbasis masala, antara lain:
1) Siswa siap untuk terlibat dalam pembelajaran 2) Tanggapan siswa kepada guru
3) Siswa fokus pada proses belajar
4) Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang dikomunikasikan oleh guru dan menyiapkan logistik yang diperlukan
5) Siswa mendefinisikan dan mengatur tugas belajar yang ditugaskan 6) Siswa mengumpulkan informasi yang relevan dan mencoba
menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan
7) Siswa merencanakan dan menyiapkan pekerjaan rumah dan berbagi dengan teman lain
8) Siswa merefleksikan aktivitas dan proses inkuiri mereka 9) Siswa menarik kesimpulan
10)Siswa melakukan penilaian pembelajaran.59 Tabel 3.2
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
No Kegiatan Indikator
Siklus Skor 1 2 3 4 1 Pendahuluan Orientasi
1. Siswa menjawab salam dan berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Siswa berpartisipasi dan belajar 3. Siswa siap belajar
Persepsi
1. Siswa dapat mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan materi sebelumnya
2. Siswa menjawab pertanyaan Motivasi
1. Siswa memahami manfaat mempelajari program studi yang ingin mereka pelajari
2. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang dikomunikasikan oleh guru
59 Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara, 2017), hlm.
87-88.
No Kegiatan Indikator
Siklus Skor 1 2 3 4 Pemberian acuan
1. Siswa menyimak kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator dan KKM yang diajarkan guru
2 Kegiatan Inti 1. Siswa membagi kelompok belajar menjadi 5 kelomopok
2. Siswa mengikuti langkah-langkah pembelajaran yang diberikan guru untuk menyimak mekansime pelaksanaan pembelajaran.
3. Siswa aktif melakukan kegiatan observasi yaitu berupa membaca LKS yang dirumuskan sesuai dengan KD 4. Siswa mengajukan pertanyaan tentang
siapa yang berhak menerima zakat 5. Siswa mengumpulkan informasi dari
berbagai refrensi untuk memecahkan masalah
6. Siswa menganalisis data dan merumuskan jawaban yang relevan dengan pertanyaan yang mereka ajukan.
7. Perwakilan siswa dari masinh-masing kelompok menanggapi pertanyaan yang mereka ajukan
3 Penutup Kegiatan akhir
1. Siswa mendengarkan ringkasan guru 2. Siswa mendengarkan refleksi dan
evaluasi guru
3. Siswa mendengarkan informasi tentang topik studi yang akan datang 4. Siswa menutup kegiatan
pembelajaran dengan berdoa dan menjawab salam
Infromasi :
1 = Siswa tidak terlibat dalam kegiatan pembelajaran
2 = Siswa melakukan kegiatan belajar dengan baik jika pemecahan masalah pembelajaran tidak tuntas
3 = Jika pembelajaran pemecahan masalah cukup tuntas, maka aktivitas belajar siswa terlaksana dengan baik
4 = Jika pembelajaran pemecahan masalah selesai, siswa melakukan kegiatan pembelajaran dengan sangat baik
Rumus untuk mengitung persentase observasi siswa menggunakan rumus sebagai berikut:
P =
x 100 %
Keterangan: P = Tingkat Keberhasilan 2. Tes
M. Ngalim Purwanto menjelaskan bahwa tes adalah alat prosedur yang digunakan untuk menilai hasil belajar yang diberikan oleh guru kepada siswa guna memperoleh data yang diharapkan tentang seseorang dengan cara yang dianggap akurat dan tepat waktu.60
Pengujian/tes adalah prosedur yang terencana dan sistematis untuk menilai prilaku tertentu dan menggambarkannya menggunakan angka atau kategori tertentu. Pendekatan sistematis melibatkan proses terstruktur.61
60 M. Ngalim Purwanto, Evaluasi Pengajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), hlm. 33.
61 Muhammad Nurman, Evaluasi Pendidikan, (Mataram: Cv Sannabil, 2005), hlm. 44.
Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa tes adalah proses untuk memahami sebarapa baik siswa telah mencapai tujuan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan yang berbeda. Untuk mengetahui hasil belajar siswa, instrumen yang digunakan untuk menilai jumlah tes yang diambil dalam bentuk pilihan ganda dengan total 10 pertanyaan. Tes diambil pada akhir pertemuan setiap siklus dengan cara bertanya, pertanyaan yang berbeda sesuai dengan bidang studi. (Terlampir)