BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan telah diuraiakan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan metode make a match dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran fiqih kelas VIII di MTs Al- Muslimun NW Kebon Kongok dengan sangat baik. Hal tersebut dapat dilihat dari peningkatan motivasi belajar siswa kelas VIII putra pada bidang studi fiqih yang tinggi. Dari hasil analisis data pada siklus I perolehan rata-rata angket motivasi belajar siswa sebesar 48,2 dengan tingkat motivasi sebesar 80%.
Sedangkan pada siklus II diperoleh rata-rata angket motivasi belajar siswa sebesar 54,2 dengan tingkat motivasi sebesar 90% sehingga sudah mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan yaitu 75%.
Adapun indikator proses pembelajaran adalah aktivitas guru dan aktivitas siswa, dimana aktivitas guru pada siklus I sebesar 82%. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 95%. Kemudian untuk aktivitas siswa pada siklus I sebesar 87%, dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 93%. Berdasarkan hal tersebut menunjukkan bahwa aktivitas guru dan aktivitas siswa termasuk dalam kategori sangat baik.
B.Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dengan kerendahan hati peneliti menyampaikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada kepala sekolah diharapkan dapat menyiapkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam proses belajar-mengajar dan senantiasa memberikan dukungan serta dorongan pada semua guru untuk mencoba menerapkan metode-metode pembelajaran yang dapat menciptakan suasana kelas yang kondusif dan menyenangkan sehingga siswa lebih bersemangat lagi dalam mengikuti proses belajar-mengajar, terutama pada pembelajaran fiqih tersebut.
2. Kepada guru fiqih bisa mencoba menerapkan kembali metode make a match dengan lebih baik lagi. Selain itu, dalam proses belajar-mengajar guru hendaknya selalu memperhatikan metode pembelajaran yang tepat dan bisa disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan agar siswa tidak cepat bosan dan lebih semangat lagi dalam belajar.
3. Bagi siswa supaya tidak malas lagi masuk kelas ketika jam pelajaran fiqih pada khususnya dan jam pelajaran lain pada umumnya. Serta membiasakan diri untuk memperhatikan guru saat menjelaskan pelajaran, aktif bertanya apa yang tidak dimengerti serta meningkatkan minatnya untuk belajar agar tercapai cita-cita yang diinginkan.
4. Kepada peneliti ketika menggunakan metode make a match waktu agar diperhatikan sebaik-baik mungkin dan mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan pada saat proses pembelajaran supaya proses belajar-mengajar bisa lebih baik lagi dan pengelolaan kelas tetap terjaga.
DAFTAR PUSTAKA
Ade Ipin Supriatin, “ Penggunaan Kartu Make A Match Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Membedakan Jenis-Jenis Adaptasi “, Jurnal Wahana Pendidikan, Vol.4 Nomor. 2, Agustus 2017, hlm. 2.
Ali Ikhsani, dkk, ” Penerapan Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Sraten “, Jurnal Handayani ( JH ) , Vol. 7, Nomor. 2, Juni 2017, hlm. 78.
Baiq Yulia Ariani,“ Penerapan Strategi Pembelajaran Course Review Horay Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Biologi Siswa Kelas Viii di Mts Negeri Jonggat Lombok Tengah”. Skripsi, UIN Mataram, 2017.
Beni Ahmad Saibani dan H.januri, Fiqih Ushul Fiqh, Bandung: CV Pustaka Setia, 2009.
Candra Wijaya, Syahrum, Penelitian Tindakan Kelas.Bandung: Cita Pustaka Media Perintis, 2013.
Dhesta Hazilla Aliputri, ” Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Macth Berbantuan Kartu Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa “, Jurnal Bidang Pendidikan Dasar ( JBPD ), Vol. 2 Nomor. 1, April 2018, hlm. 72.
Febriyani Sulistyningsih, dkk, ” Penerapan Model Pembelajaran Make A Match Berbantuan Power Point di lengkapi LKS Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan Isomer Dan Reaksi Senyawa Hidrokarbon Pada Kelas X SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 “, Jurnal Pendidikan Kimia, Vol. 3 Nomor, 2, 2014, hlm. 83.
Ghulam Hamdu, Lisa Agustina, “ Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar “, Jurnal Penelitian Pendidikan , Vol.12 , Nomor. 1, April 2011, hlm. 83.
H. Mahjuddin, Masail Al-Fiqh, Kasus-Kasus AktualDalam Hukum Islam, Jakarta:
Kalam Mulia, 2012.
H. Ramayulis, Metodelogi Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2005, Cet.ke-4.
Hamalik, Psikologi Belajar dan Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2004.
Hasbiyallah. Fiqih dan Ushul Fiqih, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2017.
Hermia Kurnia Putri, dkk,” Pengaruh Model Make A Match Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Berdasarkan Motivasi Siswa “, Jurnal Studi Sosial, Vol. 6, Nomor 1, 2018, hlm. 9.
Keke T. Aritonang, “ Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa “, Jurnal Pendidikan Penabur, Nomor 10, Juni 2008, hlm. 14.
Krisno Prastyo Wibowo, Marzuki,” Penerapan Model Make A Match Berbantuan Media Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPS “,Jurnal Pendidikan IPS “, Vol. 2, Nomor 2, September 2015, hlm. 161.
Kurnia Dewi Anjani, dkk, “ Pengaruh Pembelajaran Berbasis Turnamen dan Games Terhadap Motivasi Belajar Siswa “, Jurnal Pendidikan, Vol. 1, Nomor 9, September 2016, hlm. 1787.
Lalu saparwadi, “pengaruh cooperative learning tipe make a match terhadap motivasi dan hasil belajar matematika siswa”, Jurnal Beta. Vol. 8, Nomor.
1, Mei 2015 ,hlm.55.
M. Kholil Asy’ari. “ Metode Pendidikan Islam “, Jurnal Qothruna, Vol. 1, Nomor 1, Januari-juni 2014, hlm. 195.
Meti Zuhaerotul Atiroh, dkk,” Rancang Bangun Aplikasi Fiqih Ibadah Sholat Berbasis Android “, Jurnal Algoritma “, Vol.11, Nomor 1, 2014, hlm.2.
Muhammad Afandi, dkk, Model dan Pembelajaran di Sekolah, Semarang:
UNISSULA PRESS, 2013.
Nur Cahyo Aridhianto, “ Analisis Kondisi Fasilitas Belajar dan Motivasi Belajar Siswa Kelas Atas “, Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Edisi. 13, IV , Agustus 2015, hlm. 10.
Nurhayani, “ Penerapan Metode Simulasi Dalam Pembelajaran Fiqih Ibadah Bagi Siswa di Mts YMPI SEI Tualang Raso Tanjung Bali “, Jurnal ANSIRU, Vol. 1, Nomor 1, Juni 2017, hlm. 89.
Riske Nuralita Lingga Dewi,” Pengaruh Metode Make A Match dengan Media Gambar Terhadap Kemampuan Mengenal Kekhasan Bangsa Indonesia “, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar “, Vol. 2, Nomor 2, Desember 2015, hlm. 179.
Rochiati Wiriaatmadja, Metode Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2008.
Rusman, Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta, 2013.
Sadirman, A.M, interaksi dan motivasi belajar mengajar. Depok: Rajawali Pers, Cet, 24, 2018.
Siti Masri’ah,” Peningkattan Hasil Belajar Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran The Power Of Two and Four Mata Pelajaran Fikih Materi Puasa di Mts. Darul Ulum Ngaliyan Semarang”, Jurnal Pendidikan Madrasah “, Vol. 1, Nomor 2, November 2016, hlm, 176.
Siti Qadriyatun, dkk,” Pengaruh Metode Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas II SD “, Jurnal Fkip.Uns “ Vol. 2, Nomor 3, 2014, hlm. 22.
Sri Hayati, Belajar dan Pembelajaran Berbasis Cooperative Learning, Magelang:
Graha Cendekia, 2017.
Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.Bandung: Alfabeta, 2018.
Tim penyusun, Pedoman Penulisan Skripsi, Mataram : UIN Mataram, 2018.
Tukiran Taniredja,dkk, Penelitian Tindakan Kelas UntukPengembangan Profesi Guru Praktik, Praktis, dan Mudah, Bandung: ALFABETA, 2010 .
Vinallia,” Pengaruh Gaya Mengajar Guru Fiqih Terhadap Motivasi Belajar Siswa Mtsn Purwoasri Kab.Kediri “,Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman,Vol.8, Nomor 2, Agustus 2018, hlm. 156.
Widayat Prihartanta,” Teori-Teori Motivasi “, Jurnal Adabiya, Vol. 1, Nomor 83, 2015, hlm, 4-5.
Witri Lestari,” Efektifitas Strategi Pembelajaran dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika “, Jurnal Formatif “, Vol.2, Nomor 3, hlm.175.
Yusvidha Ernata,” Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian Reward dan Funishment “, Jurnal Pemikiran dan Pengembangan SD “, Vol. 5, Nomor 2, September 2017, hlm. 781.
Zaenal Asril, Micro teaching, Jakarta: Rajawali Pers, 2017.
Zakiyah Daradjat, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia, “ Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab Pada Madrasah “, Nomor 165, Tahun 2014.
Muhammad Husnaedi,” Penerapan Metode Pembelajaran Make A Match Dengan Media Power Point Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Viii Al- Banun Tanak Beak Dasan Tahun Pelajaran 2016/2017”.Skripsi, UIN Mataram, 2017.
Nur Azizah,” Penerapan Metode Pembelajaran Make A Match Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Untuk Materi Bangun Datar Pada Siswa Kelas 1 MI Baitul Halim Khusus Yatim/Yatim Piatu Palembang Tahun 2017 “ .Skripsi, UIN Raden Patah Palembang, 2017.
Nurul Asmawati,” Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas Vii Mts.Uswatun Hasanah Cempaka Putih Lombok Tengah Thaun Pelajaran 2016/2017 “ .Skripsi, UIN Mataram, 2017.
Nurdyansah, Eni Fariyatul Fahyuni, Inovasi Model Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013. Sidoarjo: Nizamia Learning Center,2016.
Ayu Febriana,” Penerapan Model Pembelajaran Koopearatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang “, Jurnal Kependidikan Dasar “, Vol.1, Nomor 2, Februari 2011, hlm. 135.
Lampiran-lampiran
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) SIKLUS I
Nama Sekolah : Mts. Al-Muslimun NW Mata Pelajaran : Fiqih
Kelas / Semester : Viii / Genap Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit A. Kompetensi Inti :
KI-1: Menghayati dan mengamalkan agama yang di anutnya
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin , tanggung jawab, peduli, ( gotong royong, kerja sama toleran, dan damai ) , santun, responsive, dan pro aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan , kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan proseduran pada bidang kajian yang spesifiik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4: Mengelola, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang di pelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati nilai-nilai ibadah haji dan umrah
2.1 Membiasakan sikap tanggung jawab sebagai implementasi dari pemahaman tentang ibadah haji dan umrah
3.1 Memahami tata cara melaksanakan haji dan umrah 4.1 Mendemonstrasikan tata cara haji dan umrah C. Indikator
1.1.1 Merenungi nilai-nilai ibadah haji dan umrah
2.1.1 Menunjukan sikap tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari
3.1.1 Menjelaskan pengertian haji dan umrah 3.1.2 Menjelaskan dasar hukum haji dan umrah
3.1.3 Menjelaskan hikmah di syariatkannya ibadah haji dan umrah
3.1.4 Mengidentifikasi syarat haji dan umrah
3.1.5 Mengidentifikasi rukun dan kewajiban haji dan umrah 3.1.6 Mengidentifikasi larangan haji dan umrah
3.1.7 Mengidentifikasi jenis-jenis haji dan umrah
4.1.1 Mendemonstrasikan tata cara pelaksanaan haji dan umrah D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menunjukan kerjasama dalam pelaksanaan ibadah haji dan umrah
2. Peserta didik mampu menjelaskan ketentuan Islam tentang haji dan umrah
3. Peserta didik mampu mempraktekan cara pelaksanaan ibadah haji dan umrah
4. Peserta didik mampu menjelaskan hikmah pelaksanaan ibadah haji dan umrah dengan baik
E. Materi Ajar : Haji dan Umrah F. Pendekatan / Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Cooperatif Learning Metode : Make a match
G. Media , alat dan sumber belajar Media :
Alat : spidol, papan tulis, kertas dan bolpoin Sumber belajar : Buku paket mapel fikih kelas viii H. Kegiatan pembelajaran
No Kegiatan Waktu
1. Kegiatan awal / pendahuluan Menit Guru memberian salam
Guru menyapa siswa
Guru mengabsen siswa untuk mengetahui kehadiran siswa
Guru memberikan motivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan menjelaskan jalannya kegiatan pembelajaran
7 menit
2. Kegiatan inti 31 menit
Eksplorasi
Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban
Siswa diberi petunjuk tata cara pelaksanaan kegiatan pembelajaran Elaborasi
Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal / jawaban
Setiap siswa memikirkan jawaban / soal dari kartu yang di pegang
Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya
Setiap siswa yang dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktu di beri point
Siswa yang tidak dapat mencocokan kartunya dengan kartu temannya tidak mendapat nilai
Setelah satu babak selesai kartu dikocok lagi agar siswa mendapatkan kartu yang berbeda dari sebelumnya
Mengkomunikasikan
Guru dan siswa sama-sama membahas hasil pengerjaan soal / jawaban yang
sudah dilakukan siswa
Guru mengumpulkan setiap nilai dari siswa
3. Kegiatan akhir 7 Menit
Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan kesimpulan yang didapat dari pelajaran yang dilakukan
Siswa diminta mempelajari kembali di rumah tentang materi pembelajaran yang sudah disampaikan
Guru dan siswa sama-sama menutup pembelajaran dengan do’a dan salam I. Penilaian Pembelajaran
Guru
H. Ahmad A, S.Ag NIP.
Kebon Kongok, 14 Maret 2020
Peneliti
Husnul Faizin NIM. 160101177
Mengetahui, Kepala Sekolah/Madrasah
H. Moh Farhan, S.Ag, ME NIP.
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) SIKLUS II
Nama Sekolah : Mts. Al-Muslimun NW Mata Pelajaran : Fiqih
Kelas / Semester : Viii / Genap Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit A. Kompetensi Inti :
KI-1: Menghayati dan mengamalkan agama yang di anutnya
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin , tanggung jawab, peduli, ( gotong royong, kerja sama toleran, dan damai ) , santun, responsive, dan pro aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan , kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan proseduran pada bidang kajian yang spesifiik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4: Mengelola, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang di pelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menghayati nilai-nilai ibadah haji dan umrah
2.2 Membiasakan sikap tanggung jawab sebagai implementasi dari pemahaman tentang ibadah haji dan umrah
3.2 Memahami tata cara melaksanakan haji dan umrah 4.2 Mendemonstrasikan tata cara haji dan umrah C. Indikator
1.1.2 Merenungi nilai-nilai ibadah haji dan umrah
2.1.2 Menunjukan sikap tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari
3.1.8 Menjelaskan pengertian haji dan umrah 3.1.9 Menjelaskan dasar hukum haji dan umrah
3.1.10 Menjelaskan hikmah di syariatkannya ibadah haji dan umrah
3.1.11 Mengidentifikasi syarat haji dan umrah
3.1.12 Mengidentifikasi rukun dan kewajiban haji dan umrah 3.1.13 Mengidentifikasi larangan haji dan umrah
3.1.14 Mengidentifikasi jenis-jenis haji dan umrah
4.1.2 Mendemonstrasikan tata cara pelaksanaan haji dan umrah D. Tujuan Pembelajaran
5. Peserta didik mampu menunjukan kerjasama dalam pelaksanaan ibadah haji dan umrah
6. Peserta didik mampu menjelaskan ketentuan Islam tentang haji dan umrah
7. Peserta didik mampu mempraktekan cara pelaksanaan ibadah haji dan umrah
8. Peserta didik mampu menjelaskan hikmah pelaksanaan ibadah haji dan umrah dengan baik
E. Materi Ajar : Haji dan Umrah F. Pendekatan / Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Cooperatif Learning Metode : Make a match
G. Media , alat dan sumber belajar Media :
Alat : spidol, papan tulis, kertas dan bolpoin Sumber belajar : Buku paket mapel fikih kelas viii H. Kegiatan pembelajaran
No Kegiatan Waktu
1. Kegiatan awal / pendahuluan Menit Guru memberian salam
Guru menyapa siswa
Guru mengabsen siswa untuk mengetahui kehadiran siswa
Guru memberikan motivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan menjelaskan jalannya kegiatan pembelajaran
7 menit
2. Kegiatan inti enit
Eksplorasi
Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban
Siswa diberi petunjuk tata cara pelaksanaan kegiatan pembelajaran Elaborasi
Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal / jawaban
Setiap siswa memikirkan jawaban / soal dari kartu yang di pegang
Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya
Setiap siswa yang dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktu diberi point
Siswa yang tidak dapat mencocokan kartunya dengan kartu temannya tidak mendapat nilai
Setelah satu babak selesai kartu dikocok lagi agar siswa mendapatkan kartu yang berbeda dari sebelumnya
Mengkomunikasikan
Guru dan siswa sama-sama membahas hasil pengerjaan soal / jawaban yang
sudah dilakukan siswa
Guru mengumpulkan setiap nilai dari siswa
3. Kegiatan akhir Menit
Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan kesimpulan yang didapat dari pelajaran yang dilakukan
Siswa diminta mempelajari kembali di rumah tentang materi pembelajaran yang sudah disampaikan
Guru dan siswa sama-sama menutup pembelajaran dengan do’a dan salam I. Penilaian Pembelajaran
Guru
H. Ahmad A, S.Ag NIP.
Kebon Kongok, 21 Maret 2020
Peneliti
Husnul Faizin NIM. 160101177
Mengetahui,
Kepala Sekolah/Madrasah
H. Moh Farhan, S.Ag, ME NIP.
Lampiran 3
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN RPP SIKLUS I
Petunjuk pengisian :
1. Berikan penilaian dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom “ Ya “ jika deskriptornya nampak dan “ Tidak “ jika deskriptor tidak nampak.
No Deskriptor Tampak
Ya Tidak
1. Kegiatan awal pembelajaran
Guru menggunakan RPP √
Guru memberi salam ,menyapa dan mengabsen siswa
√ Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran
dan tujuan
√
Guru memberikan motivasi √
Guru mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
√ Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran
metode make a match
√ 2. Kegiatan inti pembelajaran
Guru menyiapkan kartu yang berisi soal/ jawaban tentang fikih
√ Guru memberi petunjuk tata cara pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada siswa
√ Guru membagikan kartu yang berisi soal dan kartu jawaban kepada siswa
√ Guru menyuruh siswa memikirkan jawaban / soal
kartu yang di dapatkan
√ Guru mengarahkan siswa untuk mencari
pasangan kartu yang di dapatkannya
√ Guru memberikan penilaian bagi siswa yang
sudah dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktunya
√ Guru tidak memberikan nilai pada siswa yang tidak dapat mencocokan kartunya
√ Guru mengkocok ulang kartu agar siswa
mendapatkan kartu yang berbeda dari sebelumnya
√
Guru mengajak siswa untuk menilai hasil kegiatan pembelajaran
√ Guru mengumpulkan setiap nilai yang di dapatkan
oleh setiap siswa
√ 3. Pemanfaatan sumber belajar
Guru menggunakan media/alat secara efektif dan efesien
√ Guru melibatkan siswa dalam pemanfaatan media √ 4. Pembelajaran yang memicu antusias siswa
Guru menumbuhkan partisifasi siswa dalam proses pembelajaran
√ Guru menumbuhkan rasa senang dan antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran
√ 5. Kegiatan penutup
Guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk menyimpulkan materi pembelajaran yang di dapatkan
√ Guru meminta siswa untuk mempelajari kembali
pelajarannya di rumah
√ Guru dan siswa menutup pelajaran dengan do’a dan salam
√
Jumlah skor yang di peroleh 19
Skor maksimum 23
Persentase 82%
Kategori Sangat Baik
Analisis data observasi aktivitas guru
% Keterlaksanaan RPP
%
%
= 0,82 x 100%
= 82%
Lampiran 4
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN RPP SIKLUS II
Petunjuk pengisian :
1. Berikan penilaian dengan memberikan tanda centang (√ ) pada kolom “ Ya “ jika deskriptornya nampak dan “ Tidak “ jika deskriptor tidak nampak.
No Deskriptor Tampak
Ya Tidak
1. Kegiatan awal pembelajaran
Guru menggunakan RPP √
Guru memberi salam ,menyapa dan mengabsen siswa
√ Guru menyampaikan cakupan materi
pembelajaran dan tujuan
√
Guru memberikan motivasi √
Guru mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
√ Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran metode make a match
√ 2. Kegiatan inti pembelajaran
Guru menyiapkan kartu yang berisi soal/ jawaban tentang fikih
√ Guru memberi petunjuk tata cara pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada siswa
√ Guru membagikan kartu yang berisi soal dan kartu jawaban kepada siswa
√ Guru menyuruh siswa memikirkan jawaban / soal
kartu yang di dapatkan
√ Guru mengarahkan siswa untuk mencari pasangan
kartu yang di dapatkannya
√ Guru memberikan penilaian bagi siswa yang sudah
dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktunya
√ Guru tidak memberikan nilai pada siswa yang tidak dapat mencocokan kartunya
√ Guru mengkocok ulang kartu agar siswa
mendapatkan kartu yang berbeda dari sebelumnya
√
Guru mengajak siswa untuk menilai hasil kegiatan pembelajaran
√ Guru mengumpulkan setiap nilai yang di dapatkan
oleh setiap siswa
√ 3. Pemanfaatan sumber belajar
Guru menggunakan media/alat secara efektif dan efesien
√ Guru melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
√ 4. Pembelajaran yang memicu antusias siswa
Guru menumbuhkan partisifasi siswa dalam proses pembelajaran
√ Guru menumbuhkan rasa senang dan antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran
√ 5. Kegiatan penutup
Guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk menyimpulkan materi pembelajaran yang di dapatkan
√ Guru meminta siswa untuk mempelajari kembali
pelajarannya di rumah
√ Guru dan siswa menutup pelajaran dengan do’a
dan salam
√
Jumlah skor yang di peroleh 22
Skor maksimum 23
Presentase 95%
Kategori Samgat Baik
Analisis data observasi aktivitas guru
% Keterlaksanaan RPP
%
%
= 0,95 x 100%
= 95%
Lampiran 5
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I
Petunjuk pengisian :
1. Berikan penilaian dengan memberikan tanda centang (√ ) pada kolom “ Ya “ jika deskriptornya nampak dan “ Tidak “ jika deskriptor tidak nampak.
No Deskriptor Tampak
Ya Tidak
1. Prapembelajaran
Siswa mendengarkan manfaat dan tujuan pembelajaran
√ Siswa mendengarkan penjelasan singkat tentang materi yang di sampaikan oleh guru
√ Siswa mendengarkan petunjuk kegiatan
pembelajaran yang di sampaikan oleh guru
√ 2. Kegiatan inti pembelajaran
Siswa mendengarkan petunjuk tata cara pelaksanaan pembelajaran oeh guru
√ Siswa menerima kartu yang berisi soal/ jawaban yang di bagikan oleh guru
√ Siswa memikirkan jawaban / soal kartu yang di
dapatkan
√ Siswa berpencar mencari pasangan kartu yang
cocok dengan kartu yang di dapatkannya
√ Siswa beserta guru menilai hasil kegiatan
pembelajaran yang di lakukan
√ 3. Pemanfaatan sumber belajar
Siswa menggunakan media secara efektif dan efesien
√ Siswa memanfaatkan media/alat yang sudah
tersedia
√ 4. Pembelajaran yang memicu antusias siswa
Siswa ikut partisifasi aktif dalam pembelajaran √ Siswa senang dan antusias dalam mengikuti
pembelajaran
√ 5. Kegiatan penutup
Siswa mencoba menyimpulkan materi pembelajaran yang di bahas
√
Siswa mendengarkan pesan guru untuk mempelajari kembali materi yang sudah di bahas
√ Siswa bersama guru menutup pelajaran dengan
do’a dan salam √
Jumlah skor yang di peroleh 13
Skor maksimum 15
Persentase 87%
Kategori Sangat Baik
Analisis data observasi aktivitas belajar siswa Skor
%
%
= 0,87 x 100%
= 87%
Lampiran 6
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA