BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMABAHSAN
B. Pembahasan
a. Hasil Pengujian Hipotesis 1. Analisis Regresi
Untuk mengetahui bagaimana pengaruh penggunaan gadget terhadap minat baca siswa, maka dilakukan pengujian regresi di SPSS 24, dengan hasil pengujian sebagai berikut:
Tabel 4.7
Uji Regresi variabel Penggunaan Gadget terhadap variabel Literasi Minat Baca
Model
Unstadarized
Coefficients Sig
B St. Error
(Constant) 3.551 0
Penggunaan Gadget 9.04 0.001
Sumber: Data Primer yang telah diolah. 2022
Dengan pengujian yang sama untuk melihat pengaruh penggunaan gadget terhadap minat baca siswa, maka dilakukan uji regresi dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 4.8
Uji Regresi variabel Penggunaan Gadget terhadap variabel Literasi Minat Baca
Model
Unstadarized
Coefficients Sig
B St. Error
(Constant) 4.411 0
Penggunaan Gadget 1.12 0
Sumber: Data Primer yang telah diolah. 2022
keberadaan gadget sangat membantu khususnya dalam proses pembelajaran seperti membaca dan menulis.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada peserta didik di UPT SPF DN Maradekaya 2 Kota Makassar khususnya kelas IV dengan angket berupa 31 pernyataan yang diberikan kepada 27 peserta didik yang bertindak sebagai responden diperoleh sebanyak 12 orang atau 44% responden berada pada kategori sedang dalam menggunakan gadget, 10 orang responden lainnya atau sebesar 37% berada pada kategora tinggi dalam menggunakan gadget, selebihnya hanya 5 orang responden atau 19% berada pada kategori rendah dalam menggunakan gadget. Hal tersebut mengindikasikan bahwa peserta didik berada pada posisi cenderung dalam menggunakan gadget baik saat tidak sedang belajar seperti sekadar bermain atau browsing maupun dengan tujuan untuk belajar. Kecenderungan tersebut juga dapat dilihat oleh peneliti saat melakukan observasi terhadap peserta didik di UPT SPF SDN 2 Maradekaya kota Makassar, di mana rata-rata peserta didik sudah mampu mengoperasikan gadget yang dimiliki, tidak hanya tahu menggunakan, peneliti juga menemukan bahwa hampir fungsi secara keseluruhan dari gadget tersebut diketahui oleh peserta didik serta menggunakan fungsi gadget tersebut. Salah satu yang mendukung fakta kecenderungan penggunaan gadget oleh peserta didik adalah frekuensi daripada penggunaan gadget itu sendiri. Peserta didik di UPT SPF SDN Maradekaya 2 Kota Makassar aktif menggunakan gadget saat jam kosong seperti ketika guru sedang berhalangan tidak masuk mengajar atau saat jam istirahat berlangsung. Frekuensi yang tinggi tersebut tentunya
membuat peserta didik semakin mampu mendalami seluk beluk daripada gadget tersebut.
2. Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Literasi Minat Membaca Siswa UPT SPF DN Maradekaya 2 Kota Makassar
Gadget adalah alat komunikasi canggih yang merupakan perangkat telekomunikasi elektronik dan merupakan pengembangan teknologi telepon yang dapat digunakan sebagai perangkat mobile atau berpindah-pindah sebagai sarana komunikasi, sehingga penyampaian informasi dari satu pihak ke pihak lainnya menjadi efektif dan efisien.
Minat membaca merupakan perhatian, rasa suka, atau bisa juga disebut sebagai bentuk ketertarikan seseorang atau dalam hal ini adalah si peserta didik terhadap aktivitas membaca. Hal tersebut bisa dilihat dari antusias, partisipasi, dan keaktifan dalam melakukan kegiatan membaca.
Gadget dapat memberikan dampak positif dan dampak negatif bagi penggunanya. Dari aturan yang mengatur tentang pembolehan ataupun penggunaan gadget di sekolah, setiap sekolah memiliki aturan yang berbeda dalam penggunaan gadget. Berdasarkan hasil pengujian regresi didapatkan nilai signifikan sebesar 0.000 < 0.05, yang dengan demikian terdapat pengaruh signifikan penggunaan gadget terhadap literasi minat baca siswa UPT SPF SDN Maradekaya 2 Kota Makassar. Adapun persamaan regresi yang terbentuk adalah:
( )
Persamaan tersebut bermakna bahwa setiap kenaikan satu satuan nilai variabel penggunaan gadget, maka akan meningkatkan rata-rata nilai variabel
minat membaca sebesar 9.05.
Dengan melihat frekuensi literasi minat baca responden yaitu sebesar 41%
atau sebanyak 11 orang responden berada pada kategori tinggi, 13 orang atau 48%
berada pada kategori sedang, dan sisanya berada pada kategori rendah, dari hasil pengkategorian tersebut dapat dikatakan bahwa rata-rata responden cenderung memiliki literasi minat membaca yang cukup tinggi. Literasi minat membaca yang cukup tinggi tersebut tentunya didukung dan diperkuat oleh kehadiran gadget yang dalam hal ini menjadi manfaat positif untuk gadget tersebut. Dengan hadirnya gadget ditengah antusias peserta didik dalam aktivitas membaca baik itu membaca untuk belajar maupun membaca untuk hiburan semata, maka mampu mempermudah peserta didik dalam melakukanna. Misalnya dalam menemukan bahan bacaan tidak lagi terbatas hanya dari buku, tidak terbatas lagi hanya melalui perpustakaan, tidak terbatas lagi pada jam-jam operasional toko buku atau perpustakaan. Melalui hadirnya gadget, akses untuk mendapat bahan bacaan bisa dilakukan kapanpun dan dimanapun, bahkan untuk harga yang harus dibayar juga terbilang lebih murah dibandingkan jika harus membeli sebuah buku. Dalam gadget, ragam bahan bacaan yang dapat diakses juga lebih banyak. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa salah satu penyebab keaktifan membaca peserta didik adalah karena kehadiran gadget sebagai media membaca yang mudah.
2. Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Literasi Minat Menulis Siswa UPT SPF SDN Maradekaya 2 Kota Makassar
Berdasarkan hasil pengujian regresi didapatkan nilai signifikan sebesar 0.000
< 0.05, yang dengan demikian terdapat pengaruh signifikan penggunaan gadget
terhadap minat menulis siswa UPT SPF SDN Maradekaya 2 Kota Makassar.
Adapun persamaan regresi yang terbentuk adalah:
( )
Persamaan tersebut bermakan bahwa setiap kenaikan satu satuan nilai variabel penggunaan gadget, maka akan meningkatkan rata-rata nilai variabel minat menulis sebesar 1.12.
Dengan melihat frekuensi literasi minat menulis peserta didik, terdapat sebanyak 13 orang responden atau sebesar 48% berada pada kategori tinggi, 10 orang responden lainnya atau sebesar 37% berada pada kategori sedang, dan sisanya 4 orang responden atau hanya sebesar 15% yang berada dalam kategori rendah. Hal ini mengindikasikan bahwa literasi minat menulis peserta didik secara umum adalah cukup tinggi.
Bukan hanya mempermudah aktivitas membaca, melalui gadget, minat peserta didik juga dapat meningkat dalam hal menulis. Mereka akan mendapatkan banyak inspirasi menulis melalui gadget. Ide-ide menulis itu tentunya dapat lahir dimanapun dan kapanpun.
Yang menjadi penting adalah bagaimana guru dan orang tua dapat mengarahkan penggunaan gadget tersebut agar memberikan dampak positif kepada peserta didik. Tidak melarang menggunakan gadget tapi mengarahkan penggunaan gadget tersebut. Demikian penggunaan gadget dapat mempengaruhi literasi minat membaca dan menulis.
54 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh signifikan penggunaan gadget terhadap minat baca siswa UPT SPF SDN Maradekaya 2 Kota Makassar.
2. Terdapat pengaruh signifikan penggunaan gadget terhadap minat menulis siswa UPT SPF SDN Maradekaya 2 Kota Makassar.
B. Saran
1. Bagi Sekolah
Agar menerapkan aturan yang tegas, serta mensosialisasikan aturan penggunaan gadget kepada setiap orang tua /wali siswa agar bisa bekerja sama dalam menjalankan aturuan ini serta melakukan pendekatan emosional kepada siswa agar guru dapat memberi solusi yang baik kepada siswa yang membutuhkan dan siswa juga dapat menyelesaikan setiap masalah yang dihadapinya lewat saran dan rangkulan guru tersebut, selain itu peneliti berharap tidak memberikan kebebasan bagi siswa untuk menggunakan gadget karena kondisi psikologis mereka masih sangat labil dan perlu pengawasan ketat dalam hal penggunaan gadget. Hal ini di sebabkan karena di dalam gadget terdapat fitur-fitur dan aplikasi yang tidak terlalu bermanfaat
bagi mereka danhanya menghabiskan waktu mereka dengan sia-sia dan bahkan bisa membuat mereka melakukan hal- hal yang negatif.
2. Bagi Siswa (Siswa)
Agar mematuhi peraturan yang berlaku di sekolah dan tidak membangkang terhadap aturan yang ada. Tidak menggunakan handphone secara bebas tanpa pengawasan orangtua ataupun guru.
Terutama di sekolah. Lakukan pendekatan terhadap guru untuk mendapatkan bimbingan dengan baik dan benar. Untuk menjadi generasi yang baik, patuhi perintah orangtua dan guru selama itu perintah yang benar.
DAFTAR PUSTAKA
Hidayat, Arif Rifan; Junianto, Erfian;. (2020). Pengaruh Gadget Terhadap Prestasi Siswa SMK Yayasan Islam Tasikmalaya dengan Metode TAM. Jurnal Informatika , 4.
Isnwawati;. (2014). Aspek-aspek dan Faktor-faktor yang Dapat Meningkatkan Minat Siswa dalam Menulis. Pendidikan Bahasa dan Sastra Inggris.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Makassar.
Kakiet, Dwi Fitrah Insana;. (2018). Gadget dan Budaya Literasi . MakassR:
Universitas Muhammadiyah Makassar.
Khairunnisa. (2021). Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Minat Baca Siswa MAN Model Medan. Medan: Universitas Sumatera Utara.
Khasanah, Rofiqul;. (2015). Faktor-faktor yang mempengaruhi Minat Membaca Siswa Kelas IV B SD Negeri Ngoto Sewon Bantul Tahun Ajaran
2014/2015. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Kurniawati, Dian;. (2020). Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Prestasi Siswa.
Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan.
Lestari, Indah;. (2019). Pengaruh Gadget pada Interaksi Sosial dala Keluarga.
Prosiding KS: Riset & PKM , 2.
Lestari, M;. (2019). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kemandirian Anak.
Jurnal Pendidikan Anak, 84-90.
Nizar Rabbi Radliya dkk. (2017). Pengaruh Penggunaan Gawai Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini. Vol. 1, No.1.
Rahim, Farida;. (2011). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
Rohmah, Umi;. (2018). Gadget dan Perkembangan anak Usia Dini. Bogor: Al Hikmah Proceedingson Islamic Early Childhood Education I.
Rosiyanti, Hastri;. (2018). Penggunaan Gadget Sebagai Sumber Belajar
Mempengaruhi Hasil Belajar pada Mata Kuliah Matematika Dasar. Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika.
Rostiyanti, Hastri;. (2018). Penggunaan Gadget Sebagai Sumber Belajar Mempengaruhi Hasil Belajar pada Mata Kuliah Matematika Dasar.
Fibonacci, 26.
Ruslan; Wibayanti, Sri Hayu;. (2019). Pentingnya Meningkatkan Minat Baca Siswa. Prosiding Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 1.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung:
Alfabeta.
Suyono;. (2018). Analisis Regresi untuk Penelitian. Yogyakarta: deepublish.
Syafrrofatuddini. (2020). Pengaruh Gadget dan Minat Baca Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa di SD Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan
Dukhuwaru Kabupaten Tegal. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Syah, M. (2017). Psikologi Belajar. Depok: Rajawali Pers.
Tarigan, Henry Guntur. (2015). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung : Angkasa.
Yuhani, Elsa;. (2022). Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Minat Baca Siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 4 Kota Jambi. Jambi: Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Yunar Chaerdinan Etnanta. (2017) Pengaruh Penggunaaan Smartphone Terhadap Minat Baca Siswa SMAN 1 Semarang. Universitas Diponegoro.
LAMPIRAN
ANGKET UNTUK SISWA Identitas Responden
Nama :
NIS :
Kelas :
Petunjuk Pengisian
1. Bacalah pernyataaan dibawah ini dengan teliti.
2. Anda dimohon untuk memberikan jawaban sesuai dengan keadaan Anda secara objektif dengan memberi tanda centang (✅) salah kriteria untuk setiap pernyataan yang menurut anda paling tepat.
1. Angket Penggunaan Gadget
No Pernyataan
Pilihan Jawaban Sangat setuju Setuju Tidak setuju
Sangat tidak setuju 1 Saya mempunyai gadget
sendiri
2
Saya menggunakan gadget dalam sehari sebanyak 2 kali dengan durasi kurang dari 30
menit
3 Saya menggunakan gadget untuk keperluan belajar
4
Karena asyik bermain gadget terlalu lama, saya jadi malas
bermain dengan teman
5 Gadget yang saya gunakan adalah milik orang tua
6
Saat di rumah saya lebih mudah berkomunikasi dengan teman-teman dengan
menggunakan gadget
7
Dengan menggunakan gadget saya lebih mudah
mendapatkan informasi ataupun memberikan
informasi
8
Gadget membuat saya kurang bersemangat membaca
ataupun menulis
No Pernyataan
Pilihan Jawaban Sangat
setuju Setuju Tidak setuju
Sangat tidak setuju 9 Gadget membuat saya lupa
waktu untuk belajar
10 Membaca di gadget lebih
mudah saya paham
11
Bentuk gadget yang simple memudahkan saya dalam membaca dalam keadaan bebas
12
Gadget sebagai penyimpanan informasi yand dapat dengan mudah digunakan setiap waktu
13
Gadget memberikan kemudahan dalam
mengaksesnya dari segi waktu
14 Bahan bacaan di gadget
tersedia sangat banyak
15
Saya berpikir bahwa
menggunakan gadget jauh lebih efektif daripada menggunakan buku dalam membaca maupun menulis
16 Saya lebih memahami bacaan
di gadget dibanding di buku
2. Angket Minat Membaca
No Pernyataan
Pilihan Jawaban Sangat
setuju Setuju Tidak setuju
Sangat tidak setuju
1 Saya senang membaca buku
pelajaran
2 Membaca buku dan menulis
adalah hobi saya
3
Disekolah, saat istirahat saya lebih suka membaca
dibandingkan main
4
Membaca buku membuat saya mudah mengantuk dan bosan dibandingkan dengan membaca bahan yanga da du gadget meskipun bacaannya sama.
5
Saya menggunakan gadget untuk membaca materi-materi pelajaran di sekolah
6
Setiap membaca bacaan di gadget saya memperoleh suatu pelajaran baru
7
Ketika membaca di gadget, saya berusaha menangkap isi atau pesan bacaan dengan cara mengulang-ngulang bacaan
8
Saya merasa penasaran apabila bacaan di gadget belum selesai sehingga saya biasanya membaca sebuah bacaan sampai selesai
3. Angket Minat Menulis
No Pernyataan
Pilihan Jawaban Sangat
setuju Setuju Tidak setuju
Sangat tidak setuju
4 3 2 1
1 Saya senang menulis
2 Waktu luang saya gunakan
membaca dan menulis
3
Saya lebih sering menggunakan waktu istirahat untuk membaca atau menulis
4
Dalam Sepekan saya setidaknya saya menulis satu karangan cerita
5
Saya tidak bosan ketika menulisn kembali pelajaran yang telah diberikan
6 Karena senang menulis
kreativitas saya meningkat
7 Saya senang menulis apa
yang saya baca dari gadget
DOKUMENTASI
HASIL ANGKET