Pembahasan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh thitung = 6,548, sedangkan ttabel = 2,064 pada taraf signifikansi 5% (alfa 0,05). Karena thitung > ttabel maka H1 diterima dan H0 ditolak. Jadi, kesimpulannya adalah terdapat pengaruh pembelajaran aktif dengan metode Everyone Is A Teacher here (EITH) terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem peredaran darah kelas VIII MTs Fathurrahman Jeringo Gunungsari tahun pelajaran 2016/2017. Siswa yang diajarkan dengan menggunakan pembelajaran aktif metode Everyone Is A Teacher Here (EITH) lebih baik untuk meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan siswa yang diajarkan dengan metode ceramah pada kelas kontrol.

dengan sub materi yang telah dibahas. Tes pertama diberikan pada setiap akhir pembelajaran, yang bertujuan untuk mengetahui daya ingat jangka pendek siswa tersebut. Tes kedua diberikan pada pertemuan selanjutnya, sebelum guru memberikan materi baru. Tes kedua bertujuan untuk mengetahui daya ingat jangka panjang siswa tersebut. Hal ini sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Kartika Asmarani tahun 2013.

Pada penelitian ini guru lebih menekankan pada langkah reinforce atau menguatkan. Hal ini sesuai dengan pendapat Marilee bahwa dari proses pengodean ulang, guru dapat mengetahui apakah persepsi siswa sesuai dengan harapan guru. Melalui rangkaian umpan balik, konsep dan proses, semua akan disempurnakan.⁵⁵

Menurut Cak Happy, salah satu kelebihan yang dimiliki oleh metode Everyone Is A Teacher Here (EITH) yakni melatih dan mengembangkan daya pikir serta daya ingat siswa. Ketika siswa sudah diajarkan dengan menggunakan metode tersebut, maka siswa akan lebih aktif dan daya pikir mulai berkembang.

Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran aktif dengan metode Everyone Is A Teacher Here (EITH) sangat tepat untuk diterapkan karena dapat membantu siswa dalam memahami konsep dengan cepat dan mengingat kembali konsep- konsep yang telah dipahami tersebut.⁵⁶

55 Marilee Sprenger, Cara Mengajar Agar Siswa tetap Ingat..., h. 10.

56 Sufyan Andang Jaya, “Penerapan Strategi EITH..., h. 8.

Pada penelitian ini, langkah pembelajaran yang dilakukan yaitu guru menyiapkan bahan bacaan sesuai dengan materi pokok yang akan dibahas kemudian siswa membaca bahan bacaan tersebut lalu membuat pertanyaan di secarik kertas. Setelah itu kartu yang telah berisi pertanyaan dibagikan kembali kepada siswa secara acak. Tiap-tiap siswa membaca pertanyaan lalu siswa yang lainnya menanggapi pertanyaan tersebut. Langkah tersebut sesuai dengan pendapat Siswandi.

Langkah pembelajaran metode Everyone Is A Teacher Here (EITH) yang paling berpengaruh terhadap daya ingat siswa ialah pada saat tiap-tiap siswa membaca pertanyaan dan jawabnnya. Hal ini diperkuat oleh Merill, dalam proses pembelajaran terjadi dialog interaktif antara siswa dengan siswa, sehingga siswa tidak terbebani secara perseorangan dalam memecahkan masalah yang dihadapi dalam belajar, tetapi mereka dapat saling bertanya dan berdiskusi sehingga beban belajar bagi mereka sama sekali tidak terjadi.⁵⁷

Saat proses pelaksanaan pembelajaran dengan metode Everyone Is A Teacher Here di dalam langkah-langkah pembelajaran khususnya pada langkah meminta peserta didik untuk membaca pertanyaan dan jawabannya dan meminta kepada peserta didik lain untuk memberi tanggapan. Sebagian siswa ragu-ragu untuk bertanya, kebanyakan siswa tersebut diam, kurang antusiasdan terlihat takut untuk maju ke depan. Pada pertemuan berikutnya, siswa mengalami peningkatan lebih aktif mengikuti pembelajaran di kelas.

57 Hamzah dan M. Nurdin, Belajar dengan Pendekatan..., h. 10.

Adapun faktor yang mempengaruhi daya ingat siswa di sini adalah kondisi lingkungan sekolah, karena letaknya di pinggir jalan dan dikelilingi oleh perumahan penduduk. Hal ini menyebabkan kondisi lingkungan yang tidak kondusif dan dapat menggangu pencapaian informasi. Situasi bising pada hakekatnya merupakan polutan suara yang ternyata berpengaruh terhadap memori jangka pendek. Penjelasan tersebut diperkuat oleh penelitian Bhinnety yang dilakukan untuk mengkaji pengaruh berbagai intensitas kebisingan (70 dB, 85 dB, dan 95 dB) terhadap memori jangka pendek para siswa sekolah dasar di Yogyakarta. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa semakin tinggi intensitas kebisingan, makaakan semakin menurun memori jangka pendek.⁵⁸

Hasil analisis data untuk hasil belajar siswa diperoleh thitung= 6,548> ttabel = 2,064. Jadi, kesimpulannya adalah terdapat pengaruh pembelajaran aktif dengan metode Everyone Is A Teacher Here (EITH) terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem peredaran darah kelas VIII MTs Fathurrahman Jeringo Gunungsari tahun pelajaran 2016/2017. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Silberman yang menyatakan bahwa perlunya kegiatan belajar aktif, dikarenakan untuk mempelajari sesuatu yang baik, belajar aktif membantu peserta didik untuk mendengarkannya, melihatnya, mengajukan pertanyaan tentang pelajaran tertentu, dan mendiskusikannya dengan orang lain. Hal yang terpenting yakni, peserta didik perlu memecahkan masalah sendiri, menentukan contoh-contoh,

58 Anonim, “Faktor yang Mempengaruhi Daya Ingat”, dalam http//www.faktor-daya-ingat-siswa, diakses tanggal 26 November 2016, pukul 08.49 WITA.

mencoba keterampilan-keterampilan, dan melakukan tugas-tugas yang tergantung pada pengetahuan yang telah mereka miliki atau yang harus mereka capai. Metode Everyone Is A Teacher Here adalah suatu metode yang memberikan kesempatan pada setiap peserta didik untuk bertindak sebagai pengajar terhadap peserta didik lain yang artinya setiap peserta didik dapat berpartisipasi atau secara aktif terlibat langsung dalam proses pembelajaran.⁵⁹

Menurut Winkel, hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan tingkahlakunya. Aspek perubahan itu mengacu kepada taksonomi tujuan pengajaran yang dikembangkan oleh Bloom, Simpson dan Harrow mencakup aspek kognitf, afektif dan psikomotorik.⁶⁰ Peneliti mengggunkan tes hasil belajar untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diberikan sebelum guru memberikan materi (pretest) dan setelah guru memberikan materi (pesttest). Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Yulianti 2015.

Penelitian ini juga sejalan dengan hasil penelitian mengenai Metode Everyone Is A Teacher Here yang sudah diujicobakan pada Madrasah Terpadu di Jakarta pada tahun 2001, hasilnya menunjukkan bahawa metode tersebut sangat baik, sehingga siswa dapat dengan mudah mengikuti proses belajar mengajar, karena metode tersebut dapat melibatkan siswa secara aktif dan memiliki keberanian mengemukakan pendapatnya. Penjelasan tersebut diperkuat dengan

59 Yulianti, dkk., Penerapan Metode EITH…, h. 9.

60 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar..., h. 45.

pendapat Muhaimin dan Mujib, menyatakan bahwa: tujuan diadakannya metode adalah menjadikan proses dan hasil belajar mengajar menjadi lebih baik berdaya guna dan menimbulkan kesadaran anak didik untuk mengamalkan ketentuan ajaran agama (Islam) melalui teknik motivasi yang menimbulkan gairah belajar anak didik secara mantap.⁶¹

Penggunaan pembelajaran aktif metode Everyone Is A Teacher Here membuktikan bahwa hasil belajar siswa meningkat terutama pada materi sistem peredaran darah dan siswa lebih aktif bertanya mengenai materi yang telah di ajarkan dan waktu untuk bertanya lebih banyak, dibandingkan dengan penggunaan metode ceramah dimana yang lebih aktif dan dominan yaitu guru sehingga siswa merasa bosan dan cepat jenuh dengan materi yang diajarkan. Jadi, keaktifan siswa di dalam kelas sangat penting untuk tercapainya keberhasilan belajar.⁶²

Berdasarkan kelebihan strategi pembelajaran aktif dan metode Everyone Is A Teacher Here (EITH), maka dapat kita ketahui bahwa hubungan antara metode tersebut dengan daya ingat dan hasil belajar siswa sangatlah dekat. Melalui pembelajaran aktif siswa dapat menemukan informasi dengan sendiri karena kondisi atau proses pembelajaran yang menyenangkan. Dengan demikian kemampuan siswa akan lebih tinggiuntuk mengingat kembali materi yang sudah disampaikan dan daya ingat siswa semakin kuat karena kondisi penemuan

61Nazwadzulfa, “Pembelajaran Everyone Is A Teachere Here”,dalam http:Pembelajaran Every One is a Teacher Here Nazwadzulfa' Blog.htm, diakses tanggal 15 Mei 2017, pukul 10.16 WITA.

62 Romiyati Humokor, dkk., “Pengaruh Metode..., h. 10.

informasi dengan sendiri bukan hanya menerima informasi. Ketika daya ingat siswa sudah bekerja dengan baik maka tidak menutup kemungkinan hasil belajar pun akan baik pula. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Thursan Hakim yakni “daya ingat sangat mempengaruhi keberhasilan belajar seseorang melalui proses mengingat secara bertahap”. Oleh sebab itu daya ingat menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.⁶³

Hasil penelitian ini jugasama dengan hasil penelitian saudara Romiati tahun 2013 dengan judul “Pengaruh Metode Everyone Is A Teacher Here dalam Pembelajaran Fisika Terhadap Hasil Belajar Siswa (Suatu Penelitian di SMP Negeri 7 Gorontalo)”. Pada hasil penelitiannya, data yang digunakan hanya hasil belajar siswa yang dibagi menjadi dua kelas yakni kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan metode Everyone Is A Teacher Here (EITH) sedangkan kelas kontrol dengan metode ceramah. Hasilnya adalah kemampuan kognitif siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol.

Berdasarkan hal tersebut sudah saatnya kita melakukan perubahan sistem pembelajaran dari cara konvensional menjadi metode pembelajaran yang lebih baik. Pembelajaran aktif dengan metode Everyone Is A Teacher Here (EITH) sebagai metode pembelajaran yang dapat membantu memperkuat daya ingat siswa. Metode ini adalah cara belajar dengan menyajikan bermacam-macam pertanyaan kepada teman sekelas dan menjawab bersama pertanyaan tersebut.

63 Thursan Hakim, Belajar Secara Efektif…, h. 15.

Dengan adanya keterlibatan aktif antar siswa tersebut maka akan memudahkan siswa untuk mengoptimalkan daya ingatnya.

Peran guru dalam mengarahkan siswa untuk mengembangkan pola pikir dalammetode ini sangatlah diperlukan untuk mempermudah siswa mengembangkan pola pikir dan daya ingatnya. Pembelajaran menggunakan metode ini terbilang masih cukup sederhana dibandingkan dengan metode pembelajaran lain yang lebih kompleks. Seorang pengajar yang ingin menerapkan metode Everyone Is A Teacher Here (EITH) harus benar-benar dapat menguasai dan mengkondisikan keadaan kelas. Metode ini dapat berjalan dengan baik jika guru mampu memahami seluk beluk tentang metode itu sendiri.

Metode ini membutuhkan kreativitas seorang guru agar dapat menarik minat dan ketertarikan siswa untuk mempelajari biologi.

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan di atas, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa:

1. Terdapat pengaruh pembelajaran aktif dengan metode Everyone Is A Teacher Here (EITH) terhadap daya ingat siswa pada materi sistem peredaran darah kelas VIII MTs Fathurrahman Jeringo Gunungsari tahun pelajaran 2016/2017. Rata-rata nilai daya ingat siswa kelas eksperimen=

90,54 lebih besar dari kelas kontrol= 55,28. Dengan demikian maka diperoleh thitung = 8,01 > ttabel= 2,064.

2. Terdapat pengaruh pembelajaran aktif dengan metode Everyone Is A Teacher Here (EITH) terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem peredaran darah kelas VIII MTs Fathurrahman Jeringo Gunungsari tahun pelajaran 2016/2017. Rata-rata nilai hasil belajar siswa kelas eksperimen=

93,88 lebih besar dari kelas kontrol= 73,68. Dengan demikian maka diperoleh nilai thitung= 6,548 > ttabel= 2,064.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian serta kesimpulan di atas maka saran yang dapat diberikan peneliti sebagai berikut:

1. Kepada siswa, agar lebih aktif, berani dan percaya diri dalam mengungkapkan gagasan dan pendapatnya terutama dalam menjawab pertanyaan dan bisa bertindak sebagai pengajar bagi teman-temannya.

2. Bagi Guru, agar lebih berusaha lagi untuk selalu membuat kondisi belajar yang menarik dan bervariasi sehingga dapat dipahami dengan baik oleh siswa, salah satunya dengan mencoba menggunakan metode Everyone Is A Teacher Here dalam menyampaikan materi pelajaran biologi.

3. Untuk sekolah, agar selalu memberikan dukungan kepada guru sebagai pendidik untuk menggunakan metode/ model pembelajaran yang menarik dalam setiap pembelajaran di sekolah diantaranya menggunakan Everyone Is A Teacher Here.

4. Bagi peneliti, agar dapat menggunakan pembelajaran aktif metode Everyone Is A Teacher Here ini pada sekolah, materi dan mata pelajaran yang lain.

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2013. Model-Model Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Chussurur, Mifta. dkk. “Pengaruh Pemberian Cerita Melalui Media Audiovisual Terhadap Recall Memory pada Anak-anak Kelas V Sekolah Dasar Takmirul Islam Surakarta”, Jurnal Penelitian.

Dahar, Ratna Wilis. 2006. Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.

Daryanto. 2008. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

_______. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: CV Yrama Widya.

El-Faraby, Andi. 2016. “Kelebihan dan Kelemahan Active Learning”, dalam http//www.education/pendidikan/untuk kita semua, diambil tanggal 01 Desember 2016, pukul 13.53 WITA.

Fadlillah, M. 2014. Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.

Faizi, Mastur. 2013. Ragam Metode Mengajarkan Eksakta pada Murid. Jakarta: Diva Press.

Hakim, Thursan. 2000. Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Swara.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

Hamzah. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Hamzah dan M. Nurdin. 2015. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara.

Humokor, Romiyati dkk.. 2013. “Pengaruh Metode Everyone Is A Teacher Here Dalam Pembelajaran Fisika Terhadap Hasil Belajar Siswa(Suatu Penelitian Di SMP Negeri 7 Gorontalo)”. Jurnal Pendidikan Fisika.

Jaya, Sufyan Andang. 2012. “Penerapan Strategi Everyone Is A Teacher Here Kolaborasi Team Quiz Sebagai Upaya Meningkatkan Keaktifan Dalam Proses

Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada Siswa Kelas V SD Negeri 01 Kadipiro, Jumapolo, Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012”. Jurnal Penelitian.

Kariadinata, Rahayu. 2012. Dasar-Dasar Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Lubis, Pagut. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia.

________. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia.

Nurman, Muhammad. 2015. Evaluasi Pendidikan. Mataram: CV Sanabil.

Nazwadzulfa. “Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here”, dalam dalam http:

Pembelajaran Every One is a Teacher Here Nazwadzulfa's Blog.htm. Diambil tanggal 15 Mei 2017, pukul 10.16 WITA.

Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Raharjo, Trubus. 2012. “Peningkatan Kemampuan Daya Ingat Anak Slow Learner Melalui Terapi Kognitif Pada Anak Sekolah Dasar”. Akademika Jurnal Penelitian, No. 1, Vol.1.

Sprenger, Marilee. 2011. Cara Mengajar Agar Siswa Tetap Ingat. Jakarta: Erlangga.

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta:

Prestasi Pustaka Publisher.

______.2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif:Konsep, Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Jakarta: Kencana.

______. 2014. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.

Wisudawati, Asih Widi. 2014. Metodologi Pembelejaran IPA. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Yulianti, dkk.. 2015. “Penerapan Metode Everyone Is A Teacher Here pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2014/2015”. Jurnal Metode Everyone Is A Teacher Here.

Lampiran 1

Lampiran 2

Lampiran 3

Daftar Nama Siswa Uji Coba Instrumen

No. Nama Siswa

1 Hamdan Hafifi 2 Mayadi 3 Hudae

4 Ahmad Zulia Dani 5 Cindia Wati 6 Izzatul Alivia 7 Amad Mayadi 8 Supar

9 Rizki Mulya 10 Irfan Jayadi 11 Ardiy Hermawan 12 Siti Tamala 13 Siti Herlina 14 M. Hulbayan 15 Rudy Hardy

16 Ulfa Rizkian Cahyati

Lampiran 4

Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar

No. Indikator Pembelajaran

Bentuk Soal

Jumlah Soal

Nomor

Soal Indikator Soal Skor

1

Menjelaskan pengertian darah beserta fungsinya

Pilihan

Ganda 2 1, 2

- Memilih istilah yang

tepat mengenai

pengertian darah (C2) - Memilih pernyataan yang

salah mengenai fungsi peredaran darah (C2)

2

2

Membedakan bagian-bagian darah

berdasarkan ciri tertentu

Pilihan

Ganda 11

3, 4, 5, 6, 26, 27, 32, 35, 41, 44, 45

- Menyebutkan komponen darah yang telah disediakan sebagai proteksi terhadap bakteri (C1)

- Membagi tipe leukosit berdasarkan granula (C1) - Menyebutkan bagian

darah yang berfungsi mengangkut oksigen (C1) - Menyebutkan bagian darah yang berfungsi dalam pembekuan darah (C1)

- Menemukan bagian darah yang memiliki ciri tertentu (C3)

- Menjelaskan fungsi zat besi pada darah (C2) - Menyebutkan bagian

darah yang memiliki ciri tertentu (C1)

- Memilih pernyataan yang tepat mengenai bagian darah dan fungsinya (C3) - Mengingat kembali sifat

leukosit (C1)

- Mengingat perubahan yang terjadi pada Hb (C1)

- Mengingat ciri-ciri salah satu sel darah (C1)

11

3

Mendeskripsik an mekanisme pembekuan darah

Pilihan

Ganda 2 7, 39,

- Mengurutkan kembali mekanisme pembekuan darah (C3)

- Melengkapi skema mekanisme pembekuan darah (C3)

2

4

Menemukan golongan darah berdasarkan sistem ABO

Pilihan

Ganda 5

8, 9,10, 28, 29,

- Menyebutkan golongan darah yang berperan sebagai resipien universal (C1)

- Deskripsi mengenai golongan darah O (C3) - Menyebutkan zat yang

tekandung dalam golongan AB (C1) - Memberikan argumen

mengenai bahaya transfusi darah (C3) - Memprediksikan akibat

yang terjadi saat tarnsfussi darah dari A ke AB (C3)

5

5

Menjelaskan alat peredaran darah pada manusia

Pilihan

Ganda 14

11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 30, 33, 37, 38, 40,

- Menjelaskan fungsi katup jantung (C2)

- Menentukan letak katup pada jantung (C1)

- Menyebutkan asal darah yang mengandung O2

(C1)

- Menyebutkan bagian jantung yang memiliki tekanan tinggi saat berdetak (C1)

- Menentukan pembuluh darah yang berfungsi sebagai tempat difusi (C2)

- Menyebutkan pembuluh darah yang kaya O2 (C1) - Menentukan ciri aorta

(C1)

- Menemukan bagian jantung pada gambar yang disediakan (C3) - Menemukan pembuluh

darah pada gambar yang

14

disediakan (C3)

- Menyebutkan pembuluh darah yang mengalirkan darah ke jantung (C1) - Mebandingkan vena

dengan arteri (C4)

- Menyebutkan bagian

jantung yang

mengandung CO2 (C1) - Menyebutkan nilai pada

tekanan darah (C1) - Menyebutkan fase sistol

yang memiliki tekanan tinggi (C1)

6

Mendeskripsik an mekanisme peredaran darah pada manusia

PG 2 20, 21,

- Menggambarkan

mekanisme peredaran darah besar (C2)

- Menggambarakan

mekanisme peredaran darah kecil (C2)

2

7

Membedakan sistem

peredaran darah dan sistem

peredaran cairan limfa pada manusia

PG 3 22, 23,

34,

- Membedakan peredaran darah besar dan kecil (C4)

- Memberikan argumen peredaran darah terbuka disebut getah bening (C3) - Memilih pernytaan yang tepat mengenai sistem peredaran darah (C3)

3

8

Mendata contoh ganggungan sistem peredaran darah pada manusia

PG 6

24, 25, 31, 36, 42, 43,

- Menemukan penyebab jantung kroner (C3) - Menemukan penyebab

anemia (C3)

- Menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh pelebaran pembuluh darah (C1)

- Menyebutkan penyakit yang tidak termasuk kelainan peredaran darah (C1)

- Memilih pernyataan yang 6

tepat mengenai penyakit peredaran darah (C3) - Menyebutkan penyakit

akibat darah tidak membeku (C1)

Total Skor 45

Nilai = ^{𝑠𝑘𝑜𝑟}

45 x 100 100

Soal Uji Coba Tes Hasil Belajar

Petunjuk : Berilah tanda silang (X) huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling tepat!

Nama :

No. Absen :

1. Alat transportasi atau alat pengangkutan yang paling utama dalam tubuh adalah....

a. pembuluh darah c. darah b. pembuluh limfa d. limfa

2. Fungsi sistem peredaran darah pada manusia adalah sebagai berikut, kecuali....

a. mengangkut sari makanan ke dalam sel-sel tubuh b. mengangkut sisa pembakaran ke alat pembuangan c. mengatur suhu tubuh

d. menetralkan racun

3. Berikut ini adalah komponen darah pada manusia:

1) Antibodi 4) Fibrinogen

2) Sel darah merah 5) Sel darah putih 3) Keping darah

Komponen yang berperan untuk menyerang bakteri dan organisme lain penyebab penyakit adalah....

a. 1) dan 2) c. 2) dan 4) b. 1) dan 5) d. 3) dan 4)

4. Berikut ini yang merupakan tipe sel darah putih berdasarkan ada atau tidaknya granula di dalam sitoplasma adalah....

a. granulosit dan neutrofil c. agranulosit dan limfosit b. granulosit dan basofil d. agranulosit dan granulosit

5. Oksigen diangkut ke seluruh tubuh dalam bentuk HbO2 di dalam....

a. eritrosit c. trombosit

b. leukosit d. plasma darah

6. Jika darah kita keluar maka darah akan segera membeku. Hal ini karena darah mengandung....

a. fibrin c. trombosit

b. trombin d. trombokinase

7. Berikut ini adalah mekanisme pembekuan darah:

1) Trombokinase akan mengubah protrombin menjadi trombin dengan bantuan ion kalsium

2) Benang-benang fibrin akan membentuk anyaman dan menjaring sel-sel darah sehingga luka tertutup

3) Keping darah pecah dan mengeluarkan trombokinase

4) Trombin akan mengubah fibrinogen menjadi benang-benang fibrin Mekanisme pembekuan darah secara berurutan mulai dari....

a. 3), 4), 1), 2) b. 1), 4), 3), 2) c. 3), 1), 4), 2) d. 1), 3), 4), 2)

8. Golongan darah yang berperan sebagai resipien universal adalah....

a. A c. AB

b. B d. O

9. Seseorang dikatakan bergolongan darah O apabila....

a. di dalam eritrositnya terdapat aglutinogen A dan di dalam serum darahnya terdapat aglutinin b

b. di dalam eritrositnya tidak terdapat aglutinogen tetapi di dalam serum darahnya terdapat aglutinin a dan aglutinin b

c. di dalam eritrositnya terdapat aglutinogen B dan di dalam serum darahnya terdapat aglutinin a

d. di dalam eritrositnya terdapat aglutinogen A dan aglutinogen B tetapi di dalam serum darahnya tidak terdapat aglutinin

10. Darah dari golongan AB mengandung zat....

a. aglutinogen A c. aglutinogen A dan B

b. aglutinogen B d. tidak mempunyai aglutinogen 11. Fungsi katup jantung adalah....

a. mengalirkan darah melalui jantung b. mengurangi tekanan darah dalam jantung c. mengatur tekanan darah dalam jantung d. mengatur aliran darah dalam jantung 12. Katup jantung trikuspidalis terletak di antara....

a. serambi kanan dan serambi kiri b. serambi kanan dan bilik kanan c. serambi kiri dan bilik kiri d. bilik kanan dan bilik kiri

13. Darah yang banyak mengandung O2 terdapat dalam pembuluh yang mengalirkan darah dari....

a. jantung ke paru-paru

b. paru-paru ke serambi kiri jantung c. tubuh ke jantung

d. paru-paru ke serambi kanan jantung

14. Saat jantung berdetak, bagian yang memiliki tekanan paling tinggi adalah....

a. serambi kanan c. serambi kiri b. bilik kanan d. bilik kiri

15. Difusi oksigen, karbon dioksida, dan zat makanan berlangsung di dalam pembuluh darah....

a. arteri c. vena

b. aorta d. kapiler

16. Di antara pembuluh darah berikut yang darahnya kaya oksigen adalah....

a. vena hati c. vena ginjal b. vena paru-paru d. vena usus 17. Aorta adalah pembuluh darah yang....

a. mengandung darah yang kadar oksigennya tinggi b. mengandung darah yang kadar oksigennya rendah c. membawa darah bertekanan rendah

d. membawa darah bertekanan tinggi

Perhatikan gambar jantung manusia di samping untuk nomor 17 dan 18!

18. Serambi kiri dan bilik kanan ditunjukkan oleh nomor....

a. 1 dan 2 c. 1 dan 3

b. 2 dan 4 d. 3 dan 4

19. Pembuluh darah yang terbanyak mengandung oksigen adalah nomor....

a. 5 c. 7

b. 6 d. 8

20. Berikut ini yang merupakan mekanisme peredaran darah besar adalah....

a. peredaran darah mulai dari jantung arteriol aorta kapiler venula vena cava superior jantung

b. peredaran darah mulai dari jantung aort arteriol venula kapiler vena cava superior jantung

c. peredaran darah mulai dari jantung aorta arteriol kapiler venula vena cava superior jantung

d. peredaran darah mulai dari jantung aorta arteriol kapiler vena cava superior venula jantung

21. Berikut ini yang merupakan mekanisme peredaran darah kecil adalah....

a. peredaran darah mulai dari jantung arteri pulmonalis paru-paru vena pulmonalis jantung

b. peredaran darah mulai dari jantung vena pulmonalis jantung arteri pulmonalis jantung

c. peredaran darah mulai dari jantung vena pulmonalis jantung arteri pulmonalis paru-paru

d. peredaran darah mulai dari jantung arteri pulmonalis jantung vena pulmonalis paru-paru

22. Di bawah ini yang membedakan antara peredaran darah besar dan peredaran darah kecil adalah....

a. peredaran darah besar membawa darah ukuran besar dan peredaran darah kecil membawa darah ukuran kecil

b. peredaran darah besar membawa darah dalam jumlah besar dan peredaran darah kecil membawa darah dalam jumlah kecil

c. peredaran darah besar membawa darah dua kali melewati jantung dan peredaran darah kecil membawa darah satu kali melewati jantung

d. peredaran darah besar membawa darah ke seluruh tubuh dan peredaran darah kecil membawa darah ke paru-paru

23. Peredaran getah bining disebut peredaran terbuka, sebab....

a. beredar melalui limfa

b. beredar bersama darah ke seluruh tubuh

c. beredar ke seluruh tubuh tanpa melalui jantung

d. beredar melalui pembuluh limfa yang ujung-ujungnya tidak saling bersambungan

24. Jantung koroner terjadi karena adanya penyempitan pembuluh darah….

a. arteri koronaria c. vena cava b. vena koronaria d. aorta