BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan
68
Berdasarkan tabel perhitungan koefisien regresi diatas sebesar –1.785 dan nilai konstanta sebesar 153,883, sehingga memperoleh persamaan regresi sebagai berikut:
Y = a + b . x
Y = 153,883 + (-1,785) X
Persamaan tersebut menujukkan bahwa nilai konstanta sebesar 153,883 yang artinya bahwa nilai konsisten variabel partisipasi adalah sebesar 153,883.
Nilai koefisien regresi X sebesar -1,785 menyatakan bahwa setiap perubahan nilai dari pelaksanaan pembelajaran daring sebesar satu satuan maka akan diikuti dengan perubahan hasil belajar yang berkurang atau menurun sebesar -1.785.
Pada model regresi dilakukan uji kebermaknaan menggunakan uji t yang menghasilkan nilai signifikansi sebesar 0,001 < 0,05, sehingga hipotesis Ha diterima yang berarti ada pengaruh negatif yang signifikan antara pembelajaran daring terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas V SDN 16 Mataram Tahun ajaran 2021/2022
69
hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika di dapat dari hasil belajar siswa pada saat UTS/PTS.
berdasarkan ketegori pembelajaran daring siswa di kelas V SDN 16 Mataram terdapat 3 siswa dengan presentase 13,05% termasuk dalam kategori sangat baik, 10 siswa dengan prsentase 43,48% termasuk dalam kategori baik, 9 siswa dengan presentase 39,13% termasuk dalam kategori kurang baik, dan 1 siswa dengan presentase 4,34% termasuk dalam kategori sangat kurang baik. Sedangkan pada hasil belajar siswa terdapat 5 siswa dengan presentase 21,74% termasuk dalam kategori sangat baik, 10 siswa dengan presentase 43,48% termasuk dalam ketegori baik, 5 siswa dengan presentase 21.74% termasuk dalam kategori kurang baik, dan 3 siswa dengan presentase 13,04% termasuk dalam ketegori sangat kurang baik.
Uji normalitas yang telah dilakukan menunjukkan bahwa variabel x (pembelajaran daring) dan variabel y (hasil belajar) berdistribusi normal, yang dimana nilai variabel x sebesar 0.200, nilai variabel y sebesar 0.002, dan nilai residual yang didapat pada uji normaLitas ini yaitu 0,90. Sehingga, variabel pembelajaran daring dan variabel hasil belajar berdistribusi normal. Setelah melakukan uji normalitas, selanjutnya dilakukan uji linearitas dan didapatkan hasil sebesar 0,758 yang dimana nilai tersebut lebih besar dari 0.05, sehingga data mengenai variabel pembelajaran daring dan variabel hasil belajar memiliki hubungan yang linear dan dilanjutkan untuk uji regresi.
Setelah melakukan uji normalitas dan uji linearitas, selanjutnya yaitu melakukan uji hipotesis yang dimana diperoleh r= -0,646 hal ini menunjukkan bahwa antara pembelajaran daring dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika berada pada kategori kuat dan memiliki hubungan yang negarif. Besarnya kontribusi pembelajaran
70
daring terhadap hasil belajar siswa dapat dilihat pada nilai Adjusted R Square sebesar 0,39 yang artinya perubahan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika karena dipengaruhi oleh pembelajaran daring sebesar 39% dan 61%
ditentukan atau dipengaruhi oleh variabel lain.
Berdasarkan hasil perhitungan pada regresi linear sederhana bahwa pembelajaran daring berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika dan dapat dilihat dari nilai kriteria pengujian signifikansi pada uji t yaitu jika nilai signifikansi < 0,05 maka Ha diterima dan Ho di tolak. Setelah melakukan perhitungan dengan bantuan SPSS Statistik 25.0 maka didapat nilai signifikansi sebesar 0,001 yang artinya 0.001 < 0.05,
Hasil penelitian ini juga tidak jauh beda dengan hasil penelitian yang yang telah dilakukan oleh Maya Rahmatia, Monawati, Said Darnius dengan Judul penelitian “Pengaruh Media E-Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN 20 Banda Aceh”47 dengan hasil penelitian yaitu thitung ttabel yaitu 4,8 2,042 sehingga Ho ditolak atau H1 diterima maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh media e-learning terdahap hasil belajar siswa pada materi pecahan di kelas IV SDN 20 Banda Aceh dengan kemampuan siswa menyelesaikan soal tes yang berhasil yaitu 78.12%.
Menurunnya hasil belajar yang didapat oleh siswa pada mata pelajaran matematika pada saat pembelajaran daring dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti menurut Ria Yunitasari dan Umi Hanifah pada penelitian dengan judul
“Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa Covid”48 yaitu pembelajaran daring
47 Ibid. Hlm. 226.
48 Ria Yunita & Umi Hanifah. “Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa Covid”. Edukatif:
Jurnal Ilmu Pendidikan. Volume. 2. Nomor. 3. Hlm. 214
71
berpengaruh pada minat belajar siswa, dikarenakan siswa menjadi lebih mudah bosan ketika pembelajaran daring berlangsung, pembelajaran yang kurang menarik tidak seperti saat pembelajaran di kelas.
Pembelajaran daring yang berlangsung tidak lepas dari faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, seperti pendapat Trisnadewi dan Mulian bahwa hasil yang diperoleh pada saat pembelajaran daring berlangsung dikarenakan pembelajaran daring dilaksanakan tanpa tatap muka atau bertemu secara langsung yang dimana guru juga dituntut untuk mampu meningkatkan kemampuan mengajar yang sangat berbeda dengan pembelajaran yang biasanya dilakukan. minat dan semangat yang dimiliki oleh siswa juga cenderung menurun terlebih pada saat mendapat kesulitan dalam pembelajaran daring dan mengumpulkan tugas dikarenakan masih banyak siswa yang belum memiliki fasilitas penunjang yang memadai sehingga menghambat pelaksanaan pembelajaran daring ini.
Dari hasil penelitian dan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan pada pembelajaran daring terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas V SDN 16 Mataram yang dimana jika pelaksanaan pembelajaran daring semakin sering dilaksanakan maka hasil belajar siswa pada mata pembelajaran matematika akan semakin menurun, hal ini terjadi karena pengaruh yang didapat yaitu bersifat negatif.
72 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang telah diuraikan pada bab IV, Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara pembelajaran daring terhadap hasil belajar pada mata pelajaran matematika siswa di kelas V SDN 16 Mataram tahun ajaran 2021/2022. Hal ini dibuktikan dari hasil nilai kriteria uji t dengan menggunakan SPSS Statsistik 25.0 yang diperoleh nilai signifikansi 0,001 < 0,05 yang artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Besar kontribusi yang diberikan oleh pembelajaran daring terhadap hasil belajar siswa pada nilai Adjusted R Square yaitu sebesar 0,39 yang artinya 39% hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika dipengaruhi oleh pembelajaran daring dan sisanya 61% dipengaruhi oleh variabel lain.
B. Saran
Berdasarkan analisis data dan kesimpulan yang telah diperoleh dalam penelitian ini, maka penulis menyarankan kepada orang tua untuk selalu memberikan motovasi dan semangat kepada siswa agar tidak cepat bosan pada saat proses pembelajaran daring serta memberikan kenyamanan kepada siswa dalam belajar dan selalu memberikan pikiran yang positif dan membangun untuk semangat belajar siswa serta selalu mendampingi siswa dalam proses pembelajaran dan membantu jika siswa mendapatkan kesulitan pada saat pembelajaran berlangsung. Untuk guru agar dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan menarik serta selalu memperhatikan siswa dalam proses pembelajaran daring, dengan demikian siswa akan menjadi semangat dalam belajar matematika terlebih pada saat pembelajaran daring berlangsung.
73
DAFTAR PUSTAKA
Abd. Rahman Rahim, “Cara Menulis Karya Ilmiah”, (Yogyakarta: Zahir Publishing, 2020), Hlm. 59-60.
Abdul Narlan., Dicky Tri Juniar, Statistika Dalam Penjas, (Sleman: Deepublish Publisher, 2018), Hlm. 76.
Achmad Jayadi., Edi Purwanto, “Model Pembelajaran Daring Sebagai Alternatif Proses Kegiatan Belajar Pendidikan Jasmanis Di Tengah Pandemi Covid-19”. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi, Vol. 6, Nomor. 2. Hlm.
191.
Agung Widhi Kurniawan & Zara Puspitaningtyas, Metode Penelitian Kuantitatif, (Yogyakarta: Pandiva Buku, 2016).
Hlm. 103.
Ajat Rukajat, PendekatanPenelitian Kuantitatif, Yogyakarta:
Deepublish, 2018, Hlm. 68.
Albert Efendi Pohan, Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah, Puwodadi: CV Sarnu Untung, 2020, Hlm. 1.
Baiq Masniwati, “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 45 Mataram Semeseter Satu Tahun Ajaran 2017/2018 Melalui Penerapan Pendekatan Cooperative Learning (CL) Tipe Jigsaw, JIME, Vol. 4, Nomor. 1, Hlm. 24.
74
Baso Intang Sappaile, “Konsep Penelitian Ex-Post Facto”, Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 1, Nomor. 2, Hlm. 2.
Dani Firmansyah, “Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika”, Jurnal Pendidikan Unsika, Vol. 3. Nomor.1, Hlm. 37.
Dasmadi, Pengaruh Budaya Organisasi, Lingkungan Kerja, Kompensasi Terhadap Kinerja Melalui Kepuasan Kerja dan Motivasi Pegawai, Jawa Tengah: Lakeisha, 2021.
Hlm. 56.
Elis Wati, “Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa di SD Angkasa 10 Halim Perdana Kusuma Jakarta Timur”, Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 5, Nomor. 2, Hlm. 177.
Faraniena Yunaeni, Statistik Sosial, Jawa Timur: Duta Media Publishing, 2019, Hlm. 67.
Hardani., dkk, Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif, Yogyakarta: Pustaka Ilmu, 2020, Hlm 361.
Heru Kurniawan, Pengantar Praktis Penyususnan Instrumen Penelitian, (Sleman: Deepublish Publisher, 2021), Hlm. 1.
Irna Elri Samoling, dkk., “Evaluasi Program Pembelajaran Ekonomi Secara Daring pada Masa Pandemi Covid Di SMAN 2 Salatiga”, Jurnal Of JETCLC, Vol. 1, Nomor. 3, Hlm. 127.
Iwan Hermawan, “Metodelogi Penelitian Pendidikan”, (Kuningan: Hidayatul Quran Kuningan, 2019), Hlm. 16.
75
Junsella Hamony, Roseli Theis, “Pengaruh Kemampuan Spasial Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 9 Kota Jambi”, Edumatica, Vol. 02, Nomor. 01, Hlm. 12.
Luh Devi Herliandry,. Dkk, “ Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19”, Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol.
22, Nomor. 1, Hlm. 67.
M. Muchson, Metode Riset Akuntansi, (Jawa Barat: Guepedia, 2017), Hlm 94.
Middya Boty, “Hubungan Kreativitas Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di MI Ma’had Islamy Palembang”, JIP, Vol. 4, Nomor. 1, Hlm. 47-48.
Maya Rahmatia, dkk. “Pengaruh Medai E-Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN 20 Banda Aceh”. Jurnal Imiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Volume. 2. Nomor. 1. Hlm. 212.
Nurhandayani Hasanah., dkk, “Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Dalam Perspektif Strengt, Weakness, Opportunities, Threats (SWOT): Studi Di SD Negeri 42 Ampenan”, Jurnal PGMI, Vol. 13, Nomor. 1, Hlm. 16.
Ovan, Andika Saputra, CAMI: Aplikasi Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Berbasis Web, Sulawesi Selatan: Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia, 2020, Hlm.
4.
76
R. Gilang K, Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Era Covid-19, Jawa Tengah: Lutfi Gilang, 2020, Hlm. 34.
Rahmawida Putri, Model Blended Learning Berbasis Quided Inquiry, Jawa Tengah: CV Tahta Media Grup, 2021, Hlm.
3-7.
Ricardo., Rini Intan Meilani, “Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa”, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, Vol. 2, Nomor. 2. Hlm. 193.
Risna Kurniati, “Penerapan Strategi Pembelajaran Open Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Palembang”, Jurnal Ilmiah PGMI, Vol. 2, Nomor. 1. Hlm. 8.
Sandi Budiana dkk, “Pengaruh Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika”, Pedagogia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol. 12, Nomor. 2, Hlm. 71.
Siti Nur’Aini Wahyu Lukmana, “Pengaruh Pembelajaran Online Masa Pandemi Terhadap Minat Belajar Siswa di Paud Miftahul Ulum Kesamben Wetan Driyorejo Gresik”.
(Skripsi, FTK UIN Sunan Ampel Surabaya, Surabaya, 2021), Hlm. 11-12.
Sobron Adi Nugraha., dkk, “StudI Pengaruh Daring Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV”, Jurnal Inovasi Penelitian, Vol. 1, Nomor. 3, Hlm. 265.
Sudaryono, Statistik I, Yogyakarta: Andi Offset, 2021, Hlm.
20.
77
Sumardi, Teknik Pengukuran dan Penilaian Hasil Belajar, Yogyakarta: DEEPUBLISH, 2020, Hlm. 82.
Syofian Siregar, “Metode Penelitian Kuantitatif”, Jakarta:
Kencana, 2017, Hlm. 289.
Ujicati Cahyaningsih, ”Penerapan Model Pembelaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assited Individualization) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika”, Jurnal Cakrawala Pendas, Vol. 4, Nomor. 1, Hlm. 7.
Wahab Jufri, Belajar Dan Pembelajaran Sains: Modal Dasar Menjadi Guru Profesional, Bandung: Pustaka Reka Cipta, 2017, Hlm. 75.
Wiwin Indah Lestari dkk, “Efektivitas Pembelajaran Matematika Menggunakan Media Pemberian Tugas Google Form Di Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Hasil Belajar Ssiswa, LAPLACE: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 3, Nomor. 2, Hlm. 132.
78
LAMPIRAN
1. Daftar nama dan populasi sampel penelitian
No Nama siwa
Jenis Kelamin Laki-
Laki
Perempuan
1 Agung Hermawan L
2 Amelia Endris Prawaja P
3 Amelia Nadia Fitri P
4 Awahita Haiyun Keziah P
5 Azka Aulia P
6 Azla Sekar Athifa P
7 Chairunisa P
8 Dasha Romadhona Alfarid L 9 Dziban Hafidh Khairan L
10 Indah Noviana Hemran P
11 Lalu Muhammad Antariksa Purbaya
L 12 Muhammad Aldi Cahyadi L 13 Muhammad Ali Ibrahim L 14 Muhammad Alriza Hensa
Putra
L 15 Muhammad Bintang Islamy L
16 Shevina P
17 Rianti Ilhammi P
18 Riza Amanda Ramdani L
19 Sekar Dalima Jati Wansa P
20 Sifha Najwa P
21 Titian Brantas Pamungkas L
22 Zahara Agustina P
23 Zaidan Maulana Haeri L
79
2. Daftar nama siswa uji coba di MIN 3 Mataram
No Nama siwa Jenis Kelamin
Laki- Laki
Perempuan 1 Achmad Rify Alhadi
Nurhalim
L 2 Addis Zayat Aryadamar L
3 Adzanni Muslim L
4 Ahmad Juniardi Firdaus L
5 Aifa Athaya Arby P
6 Alkhis Sehan Farizi L
7 Almira Putri Dinihari P
8 Alvi Abduh Alfatir L
9 Amiratun Badariyah P
10 Annora Yuna Zurrahman P
11 Aorel Risqiana P
12 Aprilia Aufa Azzahra P
13 Azka Suci Apriyanti P
14 Baiq Nelsa Nadila P
15 Baiq Oktaviana Rahmawati P
16 Baiq Talita Izzatunnisa P
17 Chintia Sekar Purwani Trilestari
P 18 Danies Risky Umar Al Gadri L
19 Devan Ozril Halki L
20 Ema Tiara Sari P
3. Kisi-kisi angket pembelajaran daring sebelum uji validasi Variabel Indikator Nomor Butir
Pertanyaan
Jumlah Ketekunan 1, 10, 11, 17,
18
5 Pemahaman
Materi
2, 3, 16 3
80 Pembelajaran
Daring
Proses Pembelajaran
4, 5, 6, 7, 13 5 Lingkungan
atau Keadaan Sekitar
8, 9, 12 3
Fasilitas 14, 15 2
Penilaian 19, 20 2
Jumlah 20 20
4. Angket pembelajaran daring sebelum uji validasi
No Pernyataan
Pilihan Jawaban Setuju Kurang
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju 1 Saya belajar
dengan tekun agar berhasil dalam
pembelajaran ini 2 Saya
mempelajari materi yang diberikan oleh guru
3 Saya tidak memahami materi yang sampaikan guru 4 Guru terlalu
cepat saat menjelaskan materi 5 Saya
berpartisipasi dan aktif pada
81 saat
pembelajaran daring
berlangsung 6 Saya merasa senang saat pembelajaran daring
berlangsung 7 Saya merasa
bosan pada saat pembelajaran daring
berlangsung 8 Saya merasa
terganggu apabila anggota keluarga
beraktivitas di sekitar saya 9 Orang tua selalu
mendampingi saya saat pembelajaran daring
berlangsung 10 Saya langsung
mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
11 Saya sering kali menunda mengerjakan tugas yang diberikan guru 12 Orang tua selalu
membantu saya
82 mengerjakan
tugas
13 Saya kesulitan apabila
mengirim tugas kepada guru 14 Internet yang
saya gunakan sering kali mengalami gangguan 15 Saya merasa
nyaman dengan fasiltas belajar yang ada 16 Saya merasa
kesulitan memahami materi yang diberikan oleh guru
17 Saya merasa bosan pada saat pembelajaran daring
berlangsung 18 Saya sering kali
telat
mengumpulkan tugas yang diberikan 19 Pembelajaran
daring membuat nilai saya
semakin naik/bagus 20 Pembelajaran
daring membuat
83 nilai saya
menurun
5. Kisi-kisi angket pembelajaran daring sesudah uji validasi Variabel Indikator Nomor Butir
Pertanyaan
Jumlah
Pembelajaran Daring
Ketekunan 1, 11, 18 3
Pemahaman Materi
2, 3, 16 3
Proses Pembelajaran
4, 5, 6, 13 4 Lingkungan
atau Keadaan Sekitar
7, 8, 12 3
Fasilitas 14 1
Penilaian 19 1
Jumlah 15 15
6. Angket pembelajaran daring sesudah uji validasi
No Pernyataan
Pilihan Jawaban Setuju Kurang
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju 1 Saya belajar
dengan tekun agar berhasil dalam
pembelajaran ini 2 Saya
mempelajari materi yang diberikan oleh guru
84 3 Saya tidak
memahami materi yang sampaikan guru 4 Guru terlalu
cepat saat menjelaskan materi 5 Saya
berpartisipasi dan aktif pada saat
pembelajaran daring
berlangsung 6 Saya merasa
bosan pada saat pembelajaran daring
berlangsung 7 Saya merasa
terganggu apabila anggota keluarga
beraktivitas di sekitar saya 8 Orang tua selalu
mendampingi saya saat pembelajaran daring
9 Saya sering kali menunda mengerjakan tugas yang diberikan guru 10 Orang tua selalu
membantu saya
85 mengerjakan
tugas
11 Saya kesulitan apabila
mengirim tugas kepada guru 12 Internet yang
saya gunakan sering kali mengalami gangguan 13 Saya merasa
kesulitan memahami materi yang diberikan oleh guru
14 Saya sering kali telat
mengumpulkan tugas yang diberikan 15 Pembelajaran
daring membuat nilai saya
semakin naik/bagus
86 7. Uji validitas dengan SPSS 25.0
Jumlah
X1 Pearson Correlation .556*
Sig. (2-tailed) 0,011
N 20
X2 Pearson Correlation .557*
Sig. (2-tailed) 0,011
N 20
X3 Pearson Correlation .489*
Sig. (2-tailed) 0,029
N 20
X4 Pearson Correlation .547*
Sig. (2-tailed) 0,013
N 20
X5 Pearson Correlation .547*
Sig. (2-tailed) 0,013
N 20
X6 Pearson Correlation .459*
Sig. (2-tailed) 0,042
N 20
X7 Pearson Correlation .528*
Sig. (2-tailed) 0,017
N 20
X8 Pearson Correlation .514*
Sig. (2-tailed) 0,020
N 20
X9 Pearson Correlation .521*
Sig. (2-tailed) 0,018
87
N 20
X10 Pearson Correlation 0,357
Sig. (2-tailed) 0,122
N 20
X11 Pearson Correlation .774**
Sig. (2-tailed) 0,000
N 20
X12 Pearson Correlation .501*
Sig. (2-tailed) 0,024
N 20
X13 Pearson Correlation .494*
Sig. (2-tailed) 0,027
N 20
X14 Pearson Correlation .497*
Sig. (2-tailed) 0,026
N 20
X15 Pearson Correlation 0,071
Sig. (2-tailed) 0,767
N 20
X16 Pearson Correlation .665**
Sig. (2-tailed) 0,001
N 20
X17 Pearson Correlation 0,064
Sig. (2-tailed) 0,787
N 20
X18 Pearson Correlation .670**
Sig. (2-tailed) 0,001
N 20
X19 Pearson Correlation .589**
88
Sig. (2-tailed) 0,006
N 20
X20 Pearson Correlation 0,022
Sig. (2-tailed) 0,926
N 20
89
8. Uji reliabilitas angket pembelajaran daring dengan SPSS Statistik 25.0
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 20 100.0
Excludeda 0 .0
Total 20 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Cronbach's
Alpha N of Items
.839 15
90 9. Tabulasi data angket pembelajaran daring
No Nama Pernyataan Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Agus Hermawan 3 4 2 3 3 3 2 3 2 4 3 4 3 3 2 44
2 Amelia Endris Prawaja 4 4 2 2 4 3 2 4 4 4 3 4 3 4 3 50
3 Amelia Nadia Fitri 3 4 4 3 4 2 3 4 2 4 2 4 2 2 4 47
4
Awahita Haiyun
Keziah 4 4 2 2 4 2 3 2 1 3 2 2 2 3 3 39
5 Azka Aulia 4 3 2 2 4 3 4 4 3 4 2 3 3 3 4 48
6 Azla Sekar Athifa 4 4 2 2 3 4 2 4 2 4 2 3 2 4 4 46
7 Chairunisa 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 1 2 1 4 4 45
8
Dasha Romadhona
Alfarid 4 4 1 1 4 4 2 3 1 2 3 2 1 1 3 36
9 Dziban Hafidh Khairan 3 4 2 3 3 2 2 2 2 4 3 4 3 4 4 45
10 Indah Novia Herman 4 4 2 2 3 4 2 2 2 2 2 2 1 3 4 39
11
Lalu Muhammad
Antariksa Purbaya 4 4 2 2 4 1 2 2 3 3 2 3 2 3 4 41
12
Muhammad Aldi
Cahyadi 4 4 3 2 4 1 2 4 1 3 3 4 3 3 4 45
91 13
Muhammad Ali
Ibrahim 4 3 2 2 4 2 4 4 3 4 2 3 3 3 3 46
14
Muhammad Alriza
Hensa Putra 4 3 2 3 4 2 2 3 2 3 1 1 3 2 4 39
15
Muhaamad Bintang
Islamy 4 4 2 3 3 2 3 2 2 4 3 1 3 4 4 44
16 Shevina 4 4 2 1 4 3 3 2 1 3 3 1 1 4 3 39
17 Rianti Alhammi 4 3 4 3 4 3 4 2 2 3 2 3 3 2 4 46
18 Riza Amanda Ramdani 4 4 2 2 3 4 4 4 2 4 2 2 2 2 2 43
19
Sekar Dalima Jati
Wansa 4 4 2 2 4 2 2 2 2 2 2 3 3 2 4 40
20 Sifha Najwa 4 4 1 1 4 1 3 3 1 4 1 4 2 2 3 38
21
Titian Brantas
Pamungkas 4 4 1 3 3 4 4 3 1 3 2 1 2 1 4 40
22 Zahara Agustina 4 4 2 1 4 4 3 2 1 2 1 3 1 2 4 38
23 Zaidan Maulana Haeri 4 3 3 2 3 3 2 3 2 3 1 4 2 3 4 42
92 10. Data hasil belajar siswa
No Nama Siswa Nilai UTS/PTS
1 Agung Hermawan 80
2 Amelia Endris Prawaja 70
3 Amelia Nadia Fitri 70
4 Awahita Haiyun Keziah 80
5 Azka Aulia 70
6 Azla Sekar Athifa 80
7 Chairunisa 80
8 Dasha Romadhona Alfarid 100
9 Dziban Hafidh Khairan 60
10 Indah Noviana Herman 90
11 Lalu Muhammad Antariksa Purbaya
90 12 Muhammad Aldi Cahyadi 60
13 Muhammad Ali Ibrahim 60
14 Muhammad Alriza Hensa Putra
80 15 Muhammad Bintang Islamy 80
16 Shevina 70
17 Rianti Ilhammi 80
18 Riza Amanda Ramdani 70
19 Sekar Dalima Jati Wansa 80
20 Sifha Najwa 80
21 Titian Brantas Pamungkas 90
22 Zahara Agustina 90
23 Zaidan Maulana Haeri 80
93
11. Data deskriptif statistic pembelajaran daring
Pembelajaran Daring
Mean 42,60869565
Standard Error 0,78709736
Median 43
Mode 39
Standard Deviation 3,774786333
Sample Variance 14,24901186
Kurtosis -1,017530714
Skewness 0,089201044
Range 14
Minimum 36
Maximum 50
Sum 980
Count 23
94 12. Data deskriptif statistic hasil belajar
Hasil Belajar
Mean 77,82608696
Standard Error 2,173913043
Median 80
Mode 80
Standard Deviation 10,4257207
Sample Variance 108,6956522
Kurtosis -0,16278026
Skewness -0,051321626
Range 40
Minimum 60
Maximum 100
Sum 1790
Count 23
95
13. Data uji normalitas dengan SPSS Statistik 25.0 Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean
Std.
Deviation Pembelajaran
Daring
23 36 50 42.61 3.775
Hasil Belajar 23 60 100 77.83 10.426 Unstandardized
Residual
23 -14.26768 10.37725 .00000 00
7.955754 90 Valid N
(listwise)
23
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pembelaj
aran Daring
Hasil Belajar
Unstandar dized Residual
N 23 23 23
Normal Parametersa,b
Mean 42.61 77.83 .0000000
Std. Deviation 3.775 10.426 7.9557549 0 Most Extreme
Differences
Absolute .147 .235 .168
Positive .147 .200 .104
Negative -.128 -.235 -.168
Test Statistic .147 .235 .168
Asymp. Sig. (2-tailed)c .200d .002 .090
Monte Carlo Sig. (2-tailed)e
Sig. .215 .002 .086
99%
Confidence Interval
Lower Bound
.205 .001 .079
Upper Bound
.226 .003 .094
96 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
e. Lilliefors' method based on 10000 Monte Carlo samples with starting seed 624387341.
97 14. Uji linearitas dengan SPSS 25.0
Case Processing Summary Cases
Included Excluded Total N Percent N Percent N Percent Hasil Belajar
*
Pembelajara n Daring
23 100.0% 0 0.0% 2 3
100.0%
Report Hasil Belajar
Pembelajaran
Daring Mean N Std. Deviation
36 100.00 1 .
38 85.00 2 7.071
39 80.00 4 8.165
40 85.00 2 7.071
41 90.00 1 .
42 80.00 1 .
43 70.00 1 .
44 80.00 2 .000
45 66.67 3 11.547
46 73.33 3 11.547
47 70.00 1 .
48 70.00 1 .
50 70.00 1 .
Total 77.83 23 10.426
98
ANOVA Table
Sum of Squares df
Mean
Square F Sig.
Hasil Belajar
* Pembel ajaran Daring
Betwee n Groups
(Combine d)
1557.971 12 129.83 1
1.558 .245
Linearity 998.836 1 998.83 6
11.98 6
.006
Deviation from Linearity
559.135 11 50.830 .610 .785
Within Groups 833.333 10 83.333
Total 2391.304 22
Measures of Association
R R Squared Eta Eta Squared Hasil Belajar *
Pembelajaran Daring
-.646 .418 .807 .652
99 15. Uji Hipotesis dengan SPSS 25.0
a. Uji korelasi variabel x dan variabel y Correlations
Pembelajaran Daring
Hasil Belajar Pembelajaran
Daring
Pearson Correlation 1 -.646**
Sig. (2-tailed) <,001
N 23 23
Hasil Belajar Pearson Correlation -.646** 1 Sig. (2-tailed) <,001
N 23 23
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
b. Uji regresi sederhana
Variables Entered/Removeda Model
Variables Entered
Variables
Removed Method 1 Pembelajaran
Daringb
. Enter
a. Dependent Variable: Hasil Belajar b. All requested variables entered.
100 Model Summary Model R R Square
Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 .646a .418 .390 8.143
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Daring
ANOVAa Model
Sum of
Squares df
Mean
Square F Sig.
1 Regression 998.836 1 998.83 6
15 .0 64
<,001b
Residual 1392.469 21 66.308
Total 2391.304 22
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
b. Predictors: (Constant), Pembelajaran Daring
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig.
B
Std.
Error Beta 1 (Constant) 153.88
3
19.670 7.823 <,001
Pembelajaran Daring
-1.785 .460 -.646 -3.881 <,001
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
101
16. Surat permohonan rekomendasi penelitian
102 17. Surat rekomendasi penelitian
103 19. Surat keterangan penelitian
104 18. Dokumentasi penelitian
Penjelasan mengenai angket
Membagikan lembar angket
105
Siswa mengerjakan angket yang dibagikan
106
19. Dokumentasi angket pembelajaran daring
107