BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
C. Pembahasan
35
perlakuan (treatment).42 Dasar pengambilan keputusan dalam Paired Sample t-Test berdasarkan perbandingan nilai signifikansi (probabilitas) yaitu sebagai berikut:
c. Jika nilai Sig. (2-tailed) < 0,05 maka Ha diterima dan Ho ditolak.
d. Jika nilai Sig. (2-tailed) > 0,05 maka Ho diterima dan Ha di tolak.
Berdasarkan tabel 4.7 di atas diperoleh nilai Sig. (2-tailed) yaitu 0,000 maka dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai pre-test dan post-test masing-masing siswa. Artinya, Ha diterima dan Ho ditolak karena nilai Sig. (2-tailed) yaitu 0,000 < 0,05.
Dari hasil uji Paired Sample t-Test di atas, maka dapat di simpulkan bahwa terdapat pengaruh bimbingan kelompokterhadap peningkatan self control pada siswa di MA Nurul Haq Karang Bejelo.
Dari hasil uji analisis data menggunakan paired sample statistic, paired sample correlation, dan paired sample t-test. Pada uji paired sample statistic di proleh nilai rata rata pre-test adalah berjumlah 36.82 dan rata rata nilai post-test berjumlah 48,70, ini berarti nilai rata rata setelah di berikan materi bimbingan kelompok tentang mujahddah an nafs mengalami peningkatan di bandingkan sebelumnya. Selanjutnya pada uji paired sample correlation menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,002 di mana nilai signifikansi kurang dari 0,05, ini berarti antara pre-test dan post-test memiliki hubungan yang signifikan. Selanjutnya pada uji paited sample t-test di peroleh nilai sig (2-tailed) yaitu 0,000 maka dapat di katakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai pre-test dan post-test masing masing siswa. Dengan demikian Ha diterima dan Ho di tolak, ini berarti terdapat adanya pengaruh bimbingan kelompok kajian mujahaddah an-nafs terhadap self control pada siswa di MA Nurul Haq Karang Bejelo.
36
akhir (post-test) untuk mengukur bagaimana tingkat self control siswa setelah diberikan bimbingan kelompok.
Sebelum proses penelitian ini dilakukan, peneliti menyusun modul bimbingan kelompok mujahaddah an-nafs terlebih dahulu sebagai pedoman atau acuan dalam menjalankan penelitian (modul terlampir).
Penyampaian materi dilakukan oleh dua orang yaitu Anita Ismawati, S.Pd.
selaku kepala sekolah MA Nurul Haq Karang Bejelodan Sopian Hadi, S.Pd. selaku guru Kesiswaan MA Nurul Haq Karang Bejelo. Atas izin kepala sekolah MA Nurul Haq Karang Bejelo, penyampaian materi dilakukan selama tiga kali pertemuan.
Penelitian ini dilakukan berdasarkan hasil uji coba angket dan wawancara awal kepada siswa MA Nurul Haq Karang Bejelo. Begitu pula dengan hasil pre-test yang tidak jauh berbeda dengan hasil uji coba angket.
Selanjutnya berdasarkan hasil post-test, skor yang di peroleh masing- masing siswa meningkat dari hasil pre-test nya. Hal ini menunjukkan bahwa bimbingan kelompok dengan materi mujahaddah an-nafs mampu menjadi pribadi yang tidak selalu mengedepankan hawa nafsunya dan emosinya dalam menjalani kehidupan. Akan tetapi, mampu mengendalikan emosi dan nafsunya dengan selalu mengendepankan kejernihan hati dan pikiran serta prilaku mulia yang dapat meninggikan derajatya dihadapan Allah SWT. Bentuk peningkatan kontrol diri yang dirasakan siswa berdasarkan angket yang diisi yaitu mereka lebih mengendalikan diri, yang awalnya merasa kurang mampu mengendalikan emosi, merasa yakin dan mampu mengendepankan kejernihan hati dan pikiran serta perilaku mulia.
Berdasarkan hasil uji normalitas data pada perhitungan Kolmogorov Smirnov diperoleh hasil uji data pre-test dan post-test menghasilkan nilai Sig. pre-test = 0,080 dan nilai Sig. post-test = 0,125 yang artinya sebaran data pre-test dan post-test tersebut terdistribusi normal karena nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 (nilai Sig. pre-test = 0,080 > 0,05 dan nilai Sig. post-test = 0,125 > 0,05). Selanjutnya, berdasarkan hasil uji analisis data menggunakan paired sample statistic, paired sample correlation, dan paired sample t-test. Pada uji paired sample statistic diperoleh bahwa nilai mean atau nilai rata-rata pre-test adalah 36,82 dan rata-rata nilai post-test adalah 48,70. Dengan demikian nilai rata-rata setelah diberikan bimbingan kelompok menggunakan materi tentang mujahaddah an-nafs lebih besar dibandingkan dengan sebelumnya. Hal ini berarti ada peningkatan self control setelah diberikan perlakuan berupa penyampaian materi bimbingan kelompok. Selanjutnya pada uji paired sample correlation menunjukkan bahwa nilai signifikansi
37
sebesar 0,002 di mana nilai signifikansi < 0,05. Hal ini berarti antara pre- test dan post-test memiliki hubungan atau ada hubungan yang signifikan.
Selanjutnya pada uji paired sample t-test diperoleh nilai Sig. (2-tailed) yaitu 0,000 maka dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai pre-test dan post-test masing-masing siswa. Artinya, Ha diterima dan Ho ditolak karena nilai Sig. (2-tailed) yaitu 0,000 < 0,05.
Dari hasil uji Paired Sample t-Test di atas, maka dapat di simpulkan bahwa terdapat pengaruh bimbingan kelompokterhadap peningkatan self control pada siswa di MA Nurul Haq Karang Bejelo. Dengan demikian Ha diterima dan Ho di tolak, ini berarti terdapat adanya pengaruh bimbingan kelompok kajian mujahaddah an-nafs terhadap self control pada siswa di MA Nurul Haq Karang Bejelo.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Yuliandita dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman self control siswa sesudah pemberian treatment berupa layanan bimbingan kelompok sebesar 55% dan termasuk dalam kategori sedang. Setelah pemberian bimbingan kelompok sebanyak delapan kali mengalami perubahan menjadi 81%.43 Sehingga berdasarkan presentase pemahaman self control mengalami perubahan yaitu peningkatan sebanyak 26%. Dengan kata lain bahwa terjadi perubahan tingkat kemampuan self control siswa setelah diberikan layanan bimbingan kelompok, maka dapat disimpulkan bahwa layanan bimbingan kelompok kajian mujahaddah an-nafs berpengaruh terhadap peningkatan pemahaman self control siswa.
Hal ini sesuai dengan pendapat Ghufron dan Rini, yang mengartikan pengendalian diri sebagai kemampuan untuk menyusun, membimbing, mengatur dan mengarahkan prilaku individu ke arah positif.
Termasuk dalam menghadapi kondisi yang terdapat dilingkungan sekitarnya. Yang memiliki kemampuan pengendalian diri akan membuat keputusan dan mengambil langakah tindakan yang efektif untuk menghasilkan sesuatu yang diinginkan dan menghindari akibat yang tidak diinginkan. Selain itu terbentuknya kontrol diri (self control) tidak terlepas dan yang tinggi atas kemampuan yang dimiliki individu, Kemampuan kontrol diri individu itu ditentukan oleh beberapa besar dan sejauh mana individu tersebut berusaha mempertinggi kontrol dirinya. 44
43Selvya Yuliyandita, “Pengaruh Layanan Bimbingan kelompok Terhadap Peningkatan Pemahaman Self ControlSiswa Kelas IX di SMPN 1 Wanasari Kabupaten Brebes Tahun Ajaran 2015/2016”, (skripsi, FIP, Universitas Negrei Semarang, 2018)
44M. Ghufron dan Rini Risnawati, “Teori-Teori Psikologi”, (Yogyakarta: Ar-Uzz Media, 2011), hlm.21.
38 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan yakni berdasarkan analisis data yang dipaparkan peneliti, diketahui sebaran data telah terdistribusi normal karena pada hasil perhitungan Kolomogorov Smirnov diperoleh nilai Sig. pre-test = 0,080 > 0,05 dan nilai Sig. post-test = 0,125 > 0,05. Kemudian hasil analisis data menggunakan uji-t (Paired Sample t-Test) diperoleh nilai Sig.(2-tailed) = 0,000 < 0,05 yang berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Ha pada penelitian ini menyatakan bahwa terdapat pengaruh bimbingan kelompok mujahaddah an-nafs terhadap peningkatan self control pada siswa di di MA Nurul Haq Karang Bejelo. Sehingga ada pengaruh bimbingan kelompok kajianmujahaddah an-nafs terhadap self control siswa di MA nurul haq karang bejelo.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, maka dapat diajukan saran sebagai berikut:
1. Bagi guru
Berdasarkan hasil penelitian ini dinyatakan bahwa layanan bimbingan kelompok dapat berpengaruh terhadap peningkatan pemahaman self-control siswa. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan bagi guru di sekolah sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan pemahaman self-control siswa melalui layanan bimbingan kelompok.
2. Bagi kepala sekolah
Sebagai penanggung jawab tertinggi manajemen BK di sekolah, diharapkan hasil penelitian ini menjadi acuan bagi kepala sekolah sebagai kajian dan evaluasi terkait pemahaman self control siswa. Sehingga perlu adanya pendekatan lebih lanjut terutama pada siswa yang memiliki pemahaman self control yang rendah.
3. Bagi Wali Murid
Sebagai sarana untuk meningkatkan kepekaan terhadap prilaku anaknya, meningkatkan kerjasama antar guru yang berdampak positif guna untuk mengurangi perilaku siswa yang sulit untuk mengontrol dirinya.
39
DAFTAR PUSTAKA
Andi Ibrahim, dkk, Metodologi Penelitian, Makassar: Gunadarma Ilmu, 2018.
Ahmad Fauzannor, “Efektifitas Layanan Bimbingan Kelompok Dalam Meningkatkn Self Control Siswa pada Peserta Didik Kelas VIII Di MTs Da’wah Islamiyah Kcamatan Mekarsari Kabupaten Barito Kuala”, Skripsi, Jurusan Bimbingan & Konseling Pendidikan Islam, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin, 2019.
Abdurrahmat Fathoni, Metodologi Penelitian & Teknik Penyusunan Skripsi, Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Ali Syah Putra, “Analisis Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Karyawan CV Wira Sukses Jaya Medan”, Jurnal Ilmiah Skylandesa, Vol.
3 No. 2, Tahun 2019.
Desi Yonita, Riska Ahmad,“Hubungan Control Diri Dengan Perilaku Menyotek Siswa”,Jurnal Pembelajaran SD Vol. 7 No. 1, 2019.
Deni Darmawan, Metode Penelitian Kuantitatif, 3 ed., Bandung: Remaja Rosdakarya, 2016.
Dina Aldes Fatma, Persepsi Siswa Terhadap Pembinaan Kesiswaan Di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri Kecamatan Gunung Talang, Jurnal Administrsi Pendidikan, Volume 3, Nomor 2, Oktober 2015.
Dolli Indra Siregar, “Penerapan Layanan Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan Self Control Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 5 Lubuk Pakam, Tahun Ajaran 2017/2018”, Skripsi, FKIP Universitas Muhammadiyah Sumetra Utara Medan 2018.
Dodiet Aditya Setyawan, Modul Statistika: Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian, Surakarta: POLTEKKES KEMENKES, 2014.
Fatwa Tentama, “Hubungan Positive Thinking Dengan Self Acceptance Pada Difabel (Bawaan Lahir) di SLBN 3 Yogyakarta”, Vol. 9, No.2 Tahun 2014.
Hasrul Hamdani, “Pengaruh Pemahaman Materi Tentang Muhajadatun Nafs dan Huznuzzan Terhadap Sikap Pembelajaran Siswa di Sekolah Menengah Atas Negri 12 Pekan baru”, Skripsi, FTK UIN Sultan Syarif Kasim Riau Pekan Baru, 2019.
Husaini Usman dan R. Purnomo Setiady Akbar, Pengantar Statistika,Jakarta: PT.
Bumi Aksara, 2009.
40
Iqbal Bafadal, “Pendekatan T-Group Dynamic Dalam Meningkatkan Kemandirian Remaja”, Jurnal Qawwam, Vol. 13, No. 1, Tahun 2019.
Irwan Gani & Siti Amalia, Alat Analisis Data: Aplikasi Statistik Untuk Penelitian Bidang Ekonomi dan Sosial, Yogyakarta: ANDI, 2015.
M. Ghufron dan Rini Risnawati, “Teori-Teori Psikologi”, Yogyakarta: Ar-Uzz Media, 2011.
Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2011.
Meiske Puluhulawa, Moh.Rizki Djibran, Mohammad Rizal Pautina, “Layanan Bimbingan Kelompok dan Pengaruh Terhadap Self Esteem Siswa”.
http://journal2.um.ac.id/index.php/sembk/article/viewFile/1410/734, diakses tanggal 26 Februari 2022, pukul 10.06.
Nanang Martono, Metode Penelitian Kuantitatif,Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012.
Nida Rizki Fitriyani, “ Pelaksanaan Bimbingan Agama Islam Untuk Meningkatkan Self Control Pada Narapidana Narkoba di Pondok Pesantren Nurul Hidayah Lafas Kelas II B Tegal”, Skripsi, FDK UIN Walisongo, Semarang, 2018.
Nuryadi, dkk, Dasar-dasar Statistik Penelitian, Yogyakarta: SIBUKU MEDIA, 2017.
Prayitno dkk,Bimbingan dan Konseling, 2004.
Profil Madrasah Aliah Nurul Haq Karang Bejelo (25 Maret 2022)
Rifa’i Abubakar, Pengantar Metodologi Penelitian, Yogyakarta: SUKA-Press UIN Sunan Kalijaga, 2021.
Selvya Yuliyandita, “Pengaruh Layanan Bimbingan kelompok Terhadap Peningkatan Pemahaman Self ControlSiswa Kelas IX di SMPN 1 Wanasari Kabupaten Brebes Tahun Ajaran 2015/2016”, skripsi, FIP, Universitas Negri Semarang, 2015.
Salsa Fajarani Dkk.Peningkatan Self Control Malalui Konseling Kelompok Teknik Modeling Pada Siswa Kelas Viii. Lampung
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Jakarta: Graha bakti, 2003.
Sugiyono, Metode Penelitian Bisnis,Bandung: Alfabeta, 2017.
Sandu Siyoto & Ali Sodik, Dasar Metodologi Penelitian, Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015.
Sutrisno Hadi, Analisis Butir Untuk Instrumen Angket, Tes dan Skala Nilai, Yogyakarta: FP UGM, 1991.
Salim & Syahrum, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Citapustaka Media, 2012.
41
Ramadona Dwi Marsela1), Mamat Supriatna2), “Kontrol Diri Definisi Dan Faktor”, Journal of Innovative Counseling, Vol.3, No.2, Agustus 2019.
LAMPIRAN
PANDUAN WAWANCARA A. Tujuan Wawancara :
Untuk mengetahui sikap dan perilaku siswa terkait dengan pemahaman self-control.
B. Subyek : Kepala Sekolah MA Nurul Haq Karang Bejelo (Anita Ismawati, S.Pd.).
C. Aspek yang diamati :
1. Bagaimana sikap dan perilaku siswa terkait dengan pemahamannya dalam kemampuan pengendalian diri?
Jawab: sehubungan dengan kondisi mayoritas siswa yang termasuk anak- anak desa, sikap dan perilaku mereka di sekolah terkadang membuat para guru kesal. Mereka kurang memiliki sikap sopan dan santun pada guru, bahkan pada kepala sekolah. Sikap-sikap tersebut dirasa termasuk dalam kemampuan pengendalian diri.
2. Jika dilihat dari segi pengendalian perilaku, sikap-sikap negative apa saja yang ditunjukkan oleh siswa?
Jawab: perilaku negatif yang ditunjukkan siswa yaitu kurangnya sikap sopan santun kepada guru, sikap dalam bergaul dengan teman-temannya yang salah atau kurang memiliki etika seperti penggunaan kata-kata kotor dan kasar, tidak menghargai teman dan personil sekolah lainnya seperti guru, kepala sekolah, penjaga kantin dan penjaga sekolah serta kurangnya kemampuan siswa dalam mengelola emosinya, sulit untuk mengontrol dirinya sendiri.
3. Jika dilihat dari segi pengendalian kognisi, sikap-sikap negative apa saja yang ditunjukkan oleh siswa?
Jawab: perilaku negatif yang yang ditunjukkan siswa yaitu kurang dapat memahami keadaan orang lain, kurangnya pemikiran yang matang sebelum melakukan suatu tindakan, mereka selalu bersikap tergesa-gesa dalam melakukan kegiatan, dan tidak dapat bersikap sabar.
4. Jika dilihat dari segi pengendalian pengambilan keputusan, sikap-sikap negative apa saja yang ditunjukkan oleh siswa?
5. Jawab: perilaku negatif yang ditunjukkan siswa antara lain yaitu seringkali tidak dapat mengikuti keinginan sendiri atau perilakunya sangat terpengaruh oleh keadaan lingkungan sekitarnya, tidak bisa menolak semua ajakan teman baik itu positif atau negative untuknya, rata-rata siswa belum memiliki pandangan tentang masa depannya kelak atau belum memiliki cita-cita.
LAMPIRAN
ANGKET/KUISIONER SKALA SELF CONTROL 1. Identitas Responden
Nama : Kelas : Asal Sekolah : 2. Petunjuk Pengisisan
Tulis data diri pada tempat yang sudah di sediakan
a. Beri tanda checklist pada salah satu kolom pilihan jawaban yang tersedia sesuai dengan kondisi adik-adik dengan item jawaban sebagai berikut:
SS : Sangat Setuju S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
b. Setiap pernyataan diharapkan tidak ada yang kosong
c. Bila telah selasai mengisi lembaran angket, harap segera di kembalikan
No Pernyatan SS S TS STS
1 Saya merasa kesulitan dalam merubah kebiasaan buruk
2 Saya di skor oleh sekolah padahal teman saya yang salah
3 Saya sering mengatakan hal-hal yang tidak pantas atau tidak baik untuk diucapkan
4 Saya menghin dari hal-hal yang berdampak buruk bagi saya walaupun sebenarnya itu adalah hal yang menyenangkan
5 Saya menolak ajakan teman yang membolos 6 Terkadang saya melakukan hal-hal yang baik tetapi
setelah itu saya merasa menyesal
7 Saya sering tidak bisa menghentikan diri saya dalam melakukan sesuatu walaupun saya tahu hal tersebut
tidak baik
8 Orang tua saya sering memarahi saya padahal saya tidak melakukan kesalahan
9 Saya sering malas mengerjakan PR
10 Saya mendapatkan nilai jelek karna saya menyadari bahwa saya kurang belajar
11 Saya senang membolos di jam sekolah walaupun itu perbuatan tidak baik
12 Saya tidak bisa ikut ujian semester karna sekolah memiliki aturan yang menurut saya hal sepe yang tidak aku patuhi
13 Saya mampu menahan marah saat teman membantah pendapat saya
14 Saya sering di marahi guru karna guru pilih kasih 15 Saya dipanggil ke ruang BK padahal saya tidak
berbuat salah
16 Saya selalu berangkat tepat waktu
LAMPIRAN SELF CONTROL PRETES
NO NAMA JK ITEM JUMLAH
1 Nunung Saputri P 1 1 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 2 3 2 3 33
2 Liyana Cahyani P 1 1 3 1 1 3 2 2 4 1 3 2 2 2 3 1 32
3 Amida Aulia Saputri P 1 1 1 1 1 1 3 2 3 1 2 3 2 2 2 1 27
4 Nurul Kartina P 2 2 3 1 2 2 2 3 1 2 1 3 2 2 1 2 31
5 Sulis Satriawan P 2 1 1 3 1 3 3 2 4 2 2 1 1 3 2 2 33
6 M. Taufik Alfarizi L 3 3 3 3 2 2 2 1 3 1 4 4 1 3 3 2 40
7 Widya Ardinti p 1 3 3 1 1 3 2 4 2 1 4 3 1 1 1 2 33
8 Sahriza L 2 1 3 1 2 3 2 4 1 1 1 2 3 3 1 3 33
9 Puja Goyatri L 2 3 3 2 3 2 1 4 2 4 2 2 3 2 2 1 38
10 Mira Ratna Sari P 2 2 2 1 1 1 2 2 3 2 4 4 3 3 3 1 36
11 Fazquana L 3 1 2 3 1 3 2 4 2 2 4 4 4 3 3 2 43
12 Intan Aulia P 2 1 2 1 1 3 2 1 3 1 2 4 1 4 4 1 33
13 Nia Sahrani P 2 2 2 1 2 3 3 2 1 4 3 1 3 4 3 1 37
14 Neta Aspadila P 2 1 3 2 1 3 2 3 1 2 1 3 2 2 3 3 34
15 Erna Wati P 3 3 2 1 1 3 2 2 2 1 2 2 1 1 2 1 29
16 Ardita Agustina L 1 2 2 1 1 1 3 2 2 2 2 4 3 2 3 1 32
17 M. Azizi Harisman L 3 2 2 1 1 4 2 1 2 3 2 3 2 2 3 2 35 18 Muliyana Pitriani p 2 1 2 2 1 3 2 3 3 2 3 4 2 2 3 2 37
19 Nurul Harisanti P 2 1 2 1 1 4 3 1 2 1 2 3 1 2 2 1 29
20 Aida Iswari P 2 1 2 1 1 2 3 2 1 2 2 1 3 3 3 3 32
21 Heny Zilviana P 2 1 2 1 1 3 2 1 3 1 4 4 1 3 3 2 34
22 Yuyun Santika P 2 2 2 1 2 4 3 2 2 2 3 4 3 3 4 2 41
23 Bunga Rahayu Putri P 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 44
24 Eliza Safitri P 2 1 2 1 1 3 3 1 3 1 3 3 1 1 3 1 30
25 Riski Hari Febriani D. L 2 1 2 1 1 4 2 2 3 1 4 3 1 4 4 1 36
26 Rian Efendi L 1 3 3 2 3 1 3 3 2 2 3 3 2 4 3 3 41
27 Satria Ipandi L 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 42
28 M. Alga L 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 38
29 Lalu Ahmad Dani L 1 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 40
30 Abdurrahman L 2 3 1 2 2 4 2 3 1 3 3 4 1 4 3 3 41
31 M. Roy Zain Muslim L 2 2 3 2 2 1 2 4 2 2 4 4 4 4 4 2 44
32 Sofyan Hady L 2 3 2 2 2 2 2 3 2 1 3 4 2 3 3 1 37
33 Samsul Ahadi L 2 2 2 2 3 3 3 4 2 2 3 3 2 3 2 3 41
34 Hamzan Wadi L 2 3 4 2 4 1 3 4 2 2 3 4 2 2 3 1 42
35 Suhaizil Hafizam L 2 3 2 3 2 2 4 3 3 3 2 3 1 4 4 3 44
36 Nova Agrianto L 1 3 1 2 2 1 3 2 3 1 3 3 4 3 1 2 35
37 Makbullah L 3 3 3 1 2 2 2 4 3 2 3 3 3 3 4 2 43
38 Taufikkurrahman L 2 1 2 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 42
39 Abdul Matin L 2 3 2 2 3 4 2 2 2 3 4 4 2 3 4 1 43
40 Alvan Jayadi L 2 3 2 2 2 3 2 3 2 1 2 4 2 2 4 2 38
LAMPIRAN
SELF CONTROL POSTES
NO NAMA JK ITEM JUMLAH
1 Nunung Saputri P 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 49
2 Liyana Cahyani P 3 3 4 3 2 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 48
3 Amida Aulia Saputri P 3 2 3 3 2 4 4 3 4 2 2 2 3 3 3 3 46
4 Nurul Kartina P 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 55
5 Sulis Satriawan P 3 2 3 4 2 2 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 45
6 M. Taufik Alfarizi L 3 3 3 4 3 2 3 2 3 2 4 4 2 2 3 3 46
7 Widya Ardinti p 2 3 4 3 3 4 2 4 2 2 3 3 2 2 4 3 46
8 Sahriza L 3 3 3 3 3 3 2 4 2 2 3 3 3 3 4 44
9 Puja Goyatri L 3 3 2 3 4 3 2 4 3 4 3 3 3 3 2 3 48
10 Mira Ratna Sari P 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 4 3 3 4 2 49
11 Fazquana L 2 4 3 4 3 3 1 4 3 3 4 2 4 2 3 3 48
12 Intan Aulia P 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2 4 4 2 3 3 3 48
13 Nia Sahrani P 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 47
14 Neta Aspadila P 3 2 4 3 2 3 3 4 2 3 2 4 3 3 3 4 48
15 Erna Wati P 3 4 3 4 3 3 2 3 3 2 4 3 2 2 4 2 47
16 Ardita Agustina L 4 3 4 3 2 3 4 3 2 3 4 4 3 3 3 2 50
17 M. Azizi Harisman L 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 42 18 Muliyana Pitriani p 3 2 3 4 2 2 3 4 3 3 4 2 3 3 2 3 46
19 Nurul Harisanti P 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 40
20 Aida Iswari P 3 2 3 2 2 1 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 44
21 Heny Zilviana P 3 4 3 3 3 1 3 2 3 3 4 4 3 2 3 3 47
22 Yuyun Santika P 2 3 4 3 3 2 3 3 4 3 2 2 3 4 2 3 46
23 Bunga Rahayu Putri P 3 3 3 4 2 4 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 53
24 Eliza Safitri P 4 2 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 2 4 3 2 46
25 Riski Hari Febriani D. L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 2 2 1 2 44
26 Rian Efendi L 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 50
27 Satria Ipandi L 3 4 3 3 2 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 53
28 M. Alga L 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 51
29 Lalu Ahmad Dani L 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 51
30 Abdurrahman L 4 4 4 3 2 3 4 3 4 3 3 2 2 3 3 4 51
31 M. Roy Zain Muslim L 3 3 4 3 2 4 1 4 4 3 4 4 4 4 4 3 54
32 Sofyan Hady L 4 3 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 3 4 3 2 55
33 Samsul Ahadi L 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 51
34 Hamzan Wadi L 3 3 3 3 4 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 2 47
35 Suhaizil Hafizam L 3 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 3 54
36 Nova Agrianto L 4 3 4 4 2 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 56
37 Makbullah L 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 3 55
38 Taufikkurrahman L 3 2 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48
39 Abdul Matin L 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 50
40 Alvan Jayadi L 4 3 4 3 2 4 4 3 3 2 4 3 3 4 2 2 50
LAMPIRAN
HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS A. Hasil Uji Validitas
Item-Total Statistics No
item
Corrected Item-Total
Correlation Keterangan
Y1 .605 Valid
Y2 .367 Valid
Y3 .631 Valid
Y4 .577 Valid
Y5 .624 Valid
Y6 -.069 Tidak valid
Y7 .063 Tidak valid
Y8 .522 Valid
Y9 .401 Valid
Y10 .409 Valid
Y11 .540 Valid
Y12 .426 Valid
Y13 .505 Valid
Y14 -.193 Tidak valid
Y15 .162 Tidak valid
Y16 .255 Tidak valid
Y17 .362 Valid
Y18 .433 Valid
Y19 .516 Valid
Y20 .209 Tidak valid
Y21 .460 Valid
Y22 .298 Valid
Y23 -.388 Tidak valid
Y24 .167 Tidak valid
Y25 -.327 Tidak valid
B. Hasil Uji Reliabilitas
Reliability Statistics Cronbach's
Alpha N of Items
,872 16
LAMPIRAN
DISTRIBUSI NILAI r-tabel SIGNIFIKANSI 1% dan 5%PRODUCT MOMENT
N
The Level Of Significance N
The Level Of Significance
5 % 1% 5% 1%
3 0.997 0.999 38 0.320 0.413
4 0.950 0.990 39 0.316 0.408
5 0.878 0.959 40 0.312 0.403
6 0.811 0.917 41 0.308 0.398
7 0.754 0.874 42 0.304 0.393
8 0.707 0.834 43 0.301 0.389
9 0.666 0.798 44 0.297 0.384
10 0.632 0.765 45 0.294 0.380
11 0.602 0.735 46 0.291 0.376
12 0.576 0.708 47 0.288 0.372
13 0.553 0.684 48 0.284 0.368
14 0.532 0.661 49 0.281 0.364
15 0.514 0.641 50 0.279 0.361
16 0.497 0.623 55 0.266 0.345
17 0.482 0.606 60 0.254 0.330
18 0.468 0.590 65 0.244 0.317
19 0.456 0.575 70 0.235 0.306
20 0.444 0.561 75 0.227 0.296
21 0.433 0.549 80 0.220 0.286
22 0.432 0.537 85 0.213 0.278
23 0.413 0.526 90 0.207 0.267
24 0.404 0.515 95 0.202 0.263
25 0.396 0.505 100 0.195 0.256
26 0.388 0.496 125 0.176 0.230
27 0.381 0.487 150 0.159 0.210
28 0.374 0.478 175 0.148 0.194
29 0.367 0.470 200 0.138 0.181
30 0.361 0.463 300 0.113 0.148
31 0.355 0.456 400 0.098 0.128
32 0.349 0.449 500 0.088 0.115
33 0.344 0.442 600 0.080 0.105
34 0.339 0.436 700 0.074 0.097
35 0.334 0.430 800 0.070 0.091
36 0.329 0.424 900 0.065 0.086
37 0.325 0.418 1000 0.062 0.081
LAMPIRAN
HASIL UJI STATISTIKA A. HASIL UJI NORMALITAS
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
Pre Test 40 27 44 36.82 4.830
Post Test 40 40 56 48.70 3.764
Valid N (listwise) 40
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Pre Test 40 100.0% 0 .0% 40 100.0%
Post Test 40 100.0% 0 .0% 40 100.0%
Descriptives
Statistic Std. Error
Pre Test Mean 36.82 .764
95% Confidence Interval for Mean
Lower Bound 35.28
Upper Bound 38.37
5% Trimmed Mean 36.92
Median 37.00
Variance 23.328
Std. Deviation 4.830
Minimum 27
Maximum 44
Range 17
Interquartile Range 8
Skewness -.121 .374
Kurtosis -1.109 .733
Post Test Mean 48.70 .595
95% Confidence Interval for Mean
Lower Bound 47.50
Upper Bound 49.90
5% Trimmed Mean 48.75
Median 48.00
Variance 14.164
Std. Deviation 3.764
Minimum 40
Maximum 56
Range 16
Interquartile Range 5
Skewness .097 .374
Kurtosis -.309 .733
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic df Sig.
Pre Test .131 40 .080 .949 40 .070
Post Test .124 40 .125 .972 40 .412
a. Lilliefors Significance Correction
B. HASIL UJI PAIRED SAMPLE TEST
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 Pre Test 36.82 40 4.830 .764
Post Test 48.70 40 3.764 .595
Paired Samples Correlations
N Correlation Sig.
Pair 1 Pre Test & Post Test 40 .477 .002
Paired Samples Test Paired Differences
t df
Sig. (2- tailed) Mean
Std.
Deviation
Std. Error Mean
95% Confidence Interval of the
Difference Lower Upper Pair 1 Pre
Test - Post Test
-11.875 4.490 .710 -13.311 -10.439 -16.726 39 .000
C. HASIL UJI PAIRED SAMPLE TEST
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 Pre Test 36.82 40 4.830 .764
Post Test 48.70 40 3.764 .595
Paired Samples Correlations
N Correlation Sig.
Pair 1 Pre Test & Post Test 40 .477 .002
Paired Samples Test Paired Differences
t df
Sig. (2- tailed) Mean
Std.
Deviation
Std. Error Mean
95% Confidence Interval of the
Difference Lower Upper Pair 1 Pre
Test - Post Test
-11.875 4.490 .710 -13.311 -10.439 -16.726 39 .000
LAMPIRAN 3
MODUL
MATERI BIMBINGAN KELOMPOK KAJIAN MUJAHADDAH AN-NAFS
Disusun Sebagai Salah Satu Bahan Materi Pelaksanaan Penelitian dalam Skripsi Pengaruh Bimbingan Kelompok Kajian Mujahaddah An-Nafs Terhadap Self Control Di MA Nurul Haq Karang Bejelo Kecamatan Praya
Kabupaten Lombok Tengah Tahun Ajaran 2021/2022
Disusun oleh:
RIADATUL JANNAH NIM: 180303084
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING ISLAM (BKI) FAKULTAS DAKWAH DAN ILMU KOMUNIKASI (FDIK)
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MATARAM 2022
A. Pendahuluan
Modul materi bimbingan kelompok kajian mujahaddah an-nafs ini dirancang sedemikian rupa sebagai bahan materi pelaksanaan penelitian dalam meningkatkan self control siswa di MA nurul haq. Penerapan langkah-langkah penelitian dengan jenis eksperimen kepada sasaran penelitian yaitu kepada siswa di MA nurul haq selaku subjek penelitian memerlukan modul sebagai pedoman untuk meminimalisir penyimpangan antara penelitian dan praktik di lapangan.
Modul ini dimaksudkan sebagai pegangan agar pelaksanaan penelitian berjalan secara terencana, sistematis dan berkesinambungan.
Modul yang menguraikan secara detail mengenai rencana langkah-langkah penelitian dan mencantumkan materi-materi tentang mujahaddah an nafs yang akan disampaikan pada saat bimbingan kelompok kajian mujahaddah an-nafsakan memudahkan pada saat pelaksanaan penelitian. Dalam pelaksanaannya, peneliti membutuhkan bantuan guru di sekolah tersebut sebagai pemateri untuk menyampaikan materi terkait bimbingan kelompok kajian mujahaddah an-nafs.
B. Tujuan Pembuatan Modul Materi
Tujuan peneliti membuat modul materi ini yaitu sebagai pedoman untuk melaksanakan penelitian kepada para subjek penelitian. Dan pemberian materi ini dilakukan untuk memberikan informasi serta pemahaman kepada para siswa (subjek penelitian) terkait materi bimbingan kelompok kajian mujahaddah an-nafs.
C. Petunjuk Penggunaan Modul 1. Pemateri dan Sasaran Penelitian
Pada penelitian ini, yang menjadi pemateri dalam menyampaikan materi tentang berpikir positif adalah 2 orang guru di MA nurul haq yaitu guru dan kepala sekolah yang memiliki wawasan keilmuan terkait materi yang akan disampaikannya yaitu wawasan teoritis dan praktik mengenai bimbingan kelompok kajian mujahaddah an-nafs.
Sasaran penelitian artinya subjek penelitian, yaitu sebanyak 40 siswa. Subjek penelitian digabungkan menjadi satu kelompok eksperimen, tanpa adanya kelompok kontrol karena desain penelitian yang digunakan peneliti adalah one group pre-test post-test design.
2. Rancangan Modul
Rancangan modul ini dialokasikan ke dalam 2 kali pertemuan yang sistematis dan berkesinambungan. Alokasi waktu penyampaian materi bimbingan kelompok kajian mujahaddah an-nafs disusun ke