BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil analisis antara penggunaan media sosial youtube dengan minat belajar biologi siswa kelas X MIPA SMA Negeri 8 Gowa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antar kedua variabel hal ini dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya yaitu siswa memiliki keterikatan dan ketertarikan terhadap media sosial youtube.
Pada hasil analisis statistik menggunakan uji korelasi untuk variable penggunaan media sosial youtube dengan minat belajar biologi siswa kelas X MIPA SMA Negeri 8 Gowa memperlihatkan hasil bahwa hubungan antara penggunaan media sosial youtube dengan minat belajar biologi siswa memiliki kekuatan hubungan yang rendah pada pengkategorian interpretasi koefisien korelasi dalam buku Sugiyono (2020). Hal ini diperlihatkan dengan nilai R sebesar 0,398 dan nilai signifikan 0,000. Hal tersebut menunjukkan bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara penggunaan media sosial youtube dengan minat belajar biologi siswa kelas X SMA Negeri 8 Gowa.
Namun tingkat hubungan pada kedua variable tersebut berada pada kategori rendah hal ini terjadi karena pada dasarnya sebagian dari peserta didik hanya
menyukai penggunaan media sosial youtube untuk senang-senang saja bukan untuk pembelajaran biologi sehingga peserta didik banyak yang kurang setuju dengan penggunaan media sosial youtube sebagai media ajar di kelas pada materi biologi.
Data hasil penelitian juga menunjukkan bahwa peserta didik yang memiliki tingkat penggunaan media sosial youtube untuk kebutuhan belajarnya rendah pasti memiliki minat belajar rendah hanya ada satu peserta didik yang tingkat penggunaan media sosial youtube rendah tapi minat belajar biologinya sedang. Peserta didik yang memiliki tingkat penggunaan media sosial youtube sedang juga memiliki tingkat minat belajar biologinya sedang, hanya ada satu peserta didik yang memiliki tingkat penggunaan media sosial youtube sedang tetapi tingkat minat belajar biologinya rendah. Peserta didik yang tingkat penggunaan media sosial youtube tinggi memiliki tingkat minat belajar biologinya tinggi, hanya ada satu peserta didik yang memiliki tingkat penggunaan media sosial youtubenya tinggi tetapi minat belajar biologinya sangat tinggi. Begitu juga peserta didik yang memiliki tingkat penggunaan media sosial youtube yang sangat tinggi memiliki tingkat minat belajar biologi yang sangat tinggi. dapat disimpulkan bahwa jika peserta didik bisa menggunakan media sosial youtube dengan bijak maka minat belajar biologi peserta didik tidak akan rendah.
Dalam buku Musfah (2016:167) Peserta didik yang tingkat penggunaan internetnya rendah, maka minat belajarnya juga rendah. Tingkat penggunaan media internet disini maksudnya adalah penggunaan internet untuk kebutuhan belajar. Peserta didik yang minat belajarnya rendah karena sering menyalah gunakan internet seperti chattingan dengan teman saat guru sedang
menjelaskan pelajaran biologi, bermain game online serta mengakses media sosial saat proses pembelajaran sedang berlangsung. Dan menurut I. W.
Iwantara dkk. (2014), tayangan video youtube yang disertai instruksi pembelajaran dan animasi menimbulkan rasa ingin tahu dan suasana belajar yang menyenangkan merupakan aspek terciptanya motivasi belajar yang tinggi. Hal ini menyebabkan indera yang dilibatkan siswa dalam pembelajaran, semakin banyak informasi yang didapat,sehingga berpengaruh pada semakin tingginya pemahaman konsep siswa. Jadi, dapat disimpulkan bahwa media youtube akan bermanfaat dalam pembelajaran bila digunakan dengan bijak.
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan penelitian yang telah dikemukakan oleh peneliti maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penggunaan media sosial youtube dengan minat belajar biologi siswa kelas X MIPA SMA Negeri 8 Gowa. Hal tersebut terbukti dari uji hipotesis yang telah dilakukan menggunakan uji korelasi person dengan nilai (r) sebesar 0,398 dan menunjukkan nilai signifikan 0,000 atau kurang dari 0,05 yang berarti bahwa terdapat hubungan penggunaan media sosial youtube dengan minat belajar biologi siswa kelas X SMA Negeri 8 Gowa tetapi tergolong rendah atau masih belum terlalu kuat hubungan antara kedua variable tersebut.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut.
1. Kepada siswa untuk lebih giat lagi dalam belajar terutama pada materi biologi agar mendapat nilai yang baik
2. Kepada guru agar tidak hanya melakukan metode konfesional (ceramah) saat mengajar, siswa akan lebih tertarik jika pembelajaran dilakukan menggunakan beberapa media ajar.
3. Kepada peneliti selanjutnya untuk menulis dan melakukan penelitian yang berhubungan dengan variabel pada penulisan ini.
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Ma’ruf. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Anisa dan Ernawati. 2020. Pengaruh Media Sosial Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri Di Kota makassar. Jurnal Binomial. Vol. 3 (1)
Abdulloh, dkk. 2019. Penggunaan Media Sosial (Youtube) Sebagai Media Inovatif Dalam Pembelajaran Di Madrasah Gresik. Jurnal Abdi. Vol. 5 (1). ISSN:
2502-6518
Akrim. 2021. Strategi Peningkatan Daya Minat Belajar Siswa. Yogyakarta: Griya Larasati
Fatmawati, Any ., dkk. 2018. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Dengan Menggunakan Media Youtube Di Ma Annajah Ponpes Al Halimy Sesela. Jurnal Ilmiah Biologi. Vol. 6 (1). ISSN: 2654-4571
Fauziah, Amni ., dkk. 2017. Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas Iv Sdn Poris Gaga 05 Kota Tangerang. Jurnal JPSD.
Vol. 4 (1). ISSN: 2356-3869
Fitriani, Yuni. 2017. Analisis Pemanfaatan Berbagai Media Sosial Sebagai Sarana Penyebaran Informasi Bagi Masyarakat. Jurnal Paradigma. Vol. 19 (2).
ISSN: 1410-5063
Hidayatulloh, Mohammad Syarif. 2020. Pengaruh Penggunaan Media Youtube Terhadap Minat Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus Peserta didik Kelas 7 MTsN 4 Surabaya). Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya. Skripsi.
Ilham, Ratih. 2020. Pengaruh Game Online dan Media Sosial Terhadap Minat Belajar Mata Pelajaran Biologi Siswa Kelas XI MA Ikhlas Beramal Ani.
Institut Agama Islam Negeri Ambon. Skripsi.
Iwantara I. W., dkk. 2014. Pengaruh Penggunaan Media Video Youtube Dalam Pembelajaran Ipa Terhadap Motivasi Belajar Dan Pemahaman Konsep Siswa. Jurnal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha.
Vol. 4
Meiwendika, Caca ., dkk. 2021. Korelasi Persepsi Siswa Tentang Pelaksanaan Pembelajaran Daring Dengan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Tik Kelas Xi Di Sma Negeri 1 Kecamatan Kapur IX. Jurnal Pendidikan Indonesia.
Vol. 2 (11). ISSN 2746-1920
Mujianto, Haryadi. 2019. Pemanfaatan Youtube Sebagai Media Ajar Dalam Meningkatkan Minat Dan Motivasi Belajar. Jurnal Komunikasi Hasil Pemikiran Dan Penelitian. Vol. 5 (1). ISSN: 2461-0836
Mulyaningsih, Siti Nur. 2021. Pengaruh Youtube Terhadap Minat Belajar Dan Pemahaman Konsep Biologi Pada Peserta Didik Kelas X Ipa Di Sman 1 Ciampel. Jurnal Inovasi Karya Ilmiah Guru. Vol. 1 (2). ISSN: 2807-8667 Nurhasanah, Siti dan A. Sobandi.2016. Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil
Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. Vol. 1 (1).
Nurhasanah, Hannah. 2019. Pengaruh Pemanfaatan Media Sosial Youtube Terhadap Kemampuan Literasi Media Siswa MAN 2 Kota Bandung.
Univerisitas Pendidikan Indonesia:
Repository.upi.edu.Perpustakaan.upi.edu. Kuesioner.
Syardiansyah.2016. Hubungan Motivasi Belajar dan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Mata Kuliah Pengantar Manajemen (Studi kasus Mahasiswa Tingkat I EKM A Semester II). Jurnal Manajemen dan Keuangan. Vol. 5 (1).
Putra, Asaas dan Diah Ayu Patmaningrum. 2018. Pengaruh Youtube Di Smartphone Terhadap Perkembangan Komunikasi Interpersonal Anak.
Jurnal Penelitian Komunikasi. Vol. 21 (2). ISSN: 1410-8291
Rohmah, Nurliya Ni’matul. 2020. Media Sosial Sebagai Media Alternatif Manfaat dan Pemuas Kebutuhan Informasi Masa Pandemik Global Covid 19 (Kajian Analisis Teori Uses And Gratification). Jurnal Komunikasi dan Penyiaran Islam. Vol. 4 (1).ISSN: 2598-8883
Rokhim, Abdul. 2021. Berbantuan Youtube Sebagai Media Pembelajaran Dan Metode Tutor Sebaya (Peer Tutoring) Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Komposisi Foto Dan Video (Type Of Shot). Jurnal Spirit. Vol. 13 (01).
ISSN: 2085-3092
Rosiana, E., Noviana, E.,& Guslinda. 2019. Hubungan Antara Kecerdasan Naturalis Dengan Kesadaran dan Sikap Peduli Lingkungan Siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Gugus Harapan Kecamatan Salo Kabupaten Kampar.
Jurnal PAJAR. Vol. (3). No. 1.
Saputra, Andi. 2019. Survei Penggunaan Media Sosial Di Kalangan Mahasiswa Kota Padang Menggunakan Teori Uses And Gratifications. Jurnal Dokumentasi dan Informasi. Vol. 40 (2). ISSN: 0125-9008
Sirait, Erlando Doni. 2016. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif. Vol. 6 (1). ISSN: 2088-351X
Sugiyono. 2020. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bangdung: ALFABETA
Sutrisno.2021. Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar TIK Materi Topologi Jaringan Dengan Media Pembelajaran. Malang:
Ahlimedia Press
Utami, Fitroh Tri dan Miefthaul Zanah. 2021. Youtube Sebagai Sumber Informasi Bagi Peserta Didik di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia. Vol. 11 (1). ISSN: 2721-9283
Ulya , Aizzatin dan Didi Nur Jamaludin. 2021. Pengaruh Media Youtube dengan Kombinasi Mind Mapping Pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Terhadap Pengetahuan Siswa MAN 2 Pati. Jurnal Biologi Education. Vol. 2 (2). ISSN: 2745-7680 Zebua, Try Gunawan.2021. Teori Motivasi H. maslow dan Hubungannya
dengan Minat Belajar Matematika Siswa. Jakarta: Guepedia The First On-Publisher In Indonesia
LAMPIRAN
Angket Penggunaan Media Sosial Youtube (X)
Indikator
Nomor Item
Jumlah Item Positif Negatif
Tingkat pemakaian peserta didik menggunakan media sosial youtube
1,2,3,4 5,6,7 7
Kegunaan/pemanfaatan media sosial youtube peserta didik mengenai
pembelajaran biologi
8,9,13,14,17,18, 19,20,21,23,25
10,11,12, 15,16,22, 24
18
Total Item 25
Indikator dan Kisi-kisi Instrumen Penelitian
Angket Minat Belajar Biologi Siswa (Y)
Indikator Nomor Item Jumlah Item
Positif Negatif
Kehadiran di sekolah 1, 3 2,4 4
Sikap dan kesulitan 5 6,7,8 4
Kebiasaan dan semangat 9,13,14 10,11,12,15 7 Keinginan untuk
berprestasi
16,17,18, 19
20 5
Penyelesaian tugas dan PR
22,24 21,23,25 5
Total Item 25
Kuesioner Penelitian
Indikator dan Kisi-kisi Instrumen Penelitian
No. Responden:
Variabel X (Penggunaan Media Sosial Youtube)
1. Sebelum menjawab pertanyaan, isilah identitas diri pada kolom yang tersedia 2. Bacalah serta pahami pernyataan dengan seksama sebelum menentukan
jawaban
3. Berilah tanda (×) atau (√) pada kolom yang disediakan sesuai dengan jawaban Anda
4. Tidak dibenarkan memilih jawaban lebih dari satu pilihan Keterangan:
STS = Sangat Tidak Setuju TS = Tidak Setuju
RG = Ragu-ragu S = Setuju
SS = Sangat Setuju
Kelas:
Jenis Kelamin:
Laki-laki Perempuan
Petunjuk Pengisian
Data Responden Data Responden Data Responden
Jawaban Responden Data Responden Data Responden
Keterangan:
SS = Sangat Setuju, S = Setuju, RG = Ragu-ragu, TS = Tidak Setuju, STS = Sangat Tidak Setuju
No. Pernyataan Alternatif Jawaban
STS TS RG S SS 1. Saya aktif menggunakan media sosial
youtube setiap hari
2. Saya mampu menggunakan internet terutama saat mengakses media sosial youtube
3. Saya menggunakan internet lebih dari 2 jam sehari untuk memenuhi kebutuhan
informasisaya
4. Media sosial youtube bukan merupakan kebutuhan utama yang harus dipenuhi untuk digunakan setiap harinya
5. Saya jarang mengakses media sosial youtube di sekolah
6. Saya lebih senang ngobrol dengan teman dari pada mengakses media sosial youtube 7. Saya merasa media sosial youtube hanya
menghabiskan waktu
8. Saya memanfaatkan media sosial youtube untuk menonton video pembelajaran biologi 9. Media sosial youtube membantu saya untuk
menemukan informasi terkini yang
berkaitan dengan sumber belajar di sekolah 10. Saya menggunakan media sosial youtube
untuk menonton video clip musik terbaru 11. Media sosial youtube tidak membantu saya
dalam pembelajaran biologi
12. Saya tidak tertarik menggunakan media sosial youtube sebagai media pembelajaran di kelas
13. Media sosial youtube membantu saya menemukan informasi mengenai materi pembelajaran biologi dengan akurat 14. Saya lebih senang jika guru biologi
menggunakan media sosial youtube sebagai media ajar di kelas
15. Saya jarang menggunakan media sosial youtube untuk mencari informasi mengenai materi biologi
16. Mengakses media sosial youtube untuk menonton chanel youtube kesukaan saya
Keterangan:
SS = Sangat Setuju, S = Setuju, RG = Ragu-ragu, TS = Tidak Setuju, STS = Sangat Tidak Setuju
No. Pernyataan Alternatif Jawaban
STS TS RG S SS 17. Saya memanfaatkan media sosial youtube
untuk menambah pengetahuan saya mengenai video pembelajaran materi biologi
18. Informasi yang ada di media sosial youtube mempengaruhi cara berfikir dan berperilaku dengan cepat/instan
19. Saya menggunakan youtube sebagai media untuk mengupload tugas video
pembelajaran biologi
20. Saya menggunakan fitur like/suka pada media sosial youtube seseorang untuk mengapresiasi video yang telah di unggah 21. Saya menggunakan fitur subscribe untuk
selalu update dengan akun youtube mengenai informasi materi biologi 22. Saya tidak menggunakan umur saya yang
sesungguhnya ketika mendaftar untuk akun youtube
23. Saya mampu berpartisipasi dengan kelompok dalam setiap diskusi mengenai tugas materi biologi sekolah melalui media sosial youtube
24. Saya mudah terprovokasi dengan informasi hoax/palsu yang ada di media sosial
youtube
25. Ketika menggunakan media sosial youtube berperilaku harus sesuai aturan karena
akan adanya dampak yang akan di dapatkan jika menyalah gunakan
penggunaan media sosial
Kuesioner Penelitian
Variabel Y (Minat Belajar Biologi)
1. Sebelum menjawab pertanyaan, isilah identitas diri pada kolom yang tersedia 2. Bacalah serta pahami pernyataan dengan seksama sebelum menentukan
jawaban
3. Berilah tanda (×) atau (√) pada kolom yang disediakan sesuai dengan jawabanAnda
4. Tidak dibenarkan memilih jawaban lebih dari satu pilihan Keterangan:
STS = Sangat Tidak Setuju TS = Tidak Setuju
RG = Ragu-ragu S = Setuju
SS = Sangat Setuju
Kelas:
Jenis Kelamin:
Laki-laki Perempuan
Keterangan:
Petunjuk Pengisian
Data Responden Data Responden Data Responden
Jawaban Responden Data Responden Data Responden
SS = Sangat Setuju, S = Setuju, RG = Ragu-ragu, TS = Tidak Setuju, STS = Sangat Tidak Setuju
No. Pernyataan Alternatif Jawaban
STS TS RG S SS 1. Saya selalu hadir mengikuti pelajaran
biologi
2. Saya sering membolos ketika mengikuti mata pelajaran biologi
3. Saya sangat senang mengikuti mata pelajaran biologi
4. Saya tidak suka mengikuti mata pelajaran biologi jika guru menggunakan buku sebagai media pembelajaran
5. Saya tidak mengalami kesulitan dalam memahami materi biologi
6. Saya tidak bisa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru ketika belajar biologi 7. Saya sering menjadi bingung setelah
mendengarkan penjelasan guru tentang materi biologi
8. Sub-materi yang bercabang-cabang
membuat saya kesulitan dalam memahami materi biologi
9. Saya memperhatikan pelajaran yang diberikan guru dengan baik
10. Saya mengobrol dengan teman ketika guru sedang menjelaskan materi biologi
11. Saya merasa cepat jenuh jika belajar biologi 12. Saya mengantuk jika guru biologi saya
memaparkan materi dengan buku atau power point
13. Saya mudah memahami materi biologi dari penjelasan guru
14. Saya termotivasi untuk bertanya pada saat proses belajar mengajar
15. Saya diam ketika guru sedang meminta pendapat dikelas
16. Saya menyimak penjelasan guru dari awal hingga akhir pelajaran
Keterangan:
SS = Sangat Setuju, S = Setuju, RG = Ragu-ragu, TS = Tidak Setuju, STS = Sangat Tidak Setuju
No. Pernyataan Alternatif Jawaban STS TS RG S SS 17. Ketika ada materi biologi yang tidak saya
mengerti, saya mencoba mempelajarinya dengan teliti
18. Saya berusaha mencari informasi yang lebih banyak dari berbagai sumber untuk
memperdalam pengetahuan tentang materi biologi.
19. Saya belajar biologi hanya dari video pembelajaran yang diberikan oleh guru 20. Saya tidak berani bertanya pada guru jika
saya tidak paham
21. Saya tidak pernah mengecek kembali jawaban pada soal latihan yang sudah diberikan guru
22. Ketika diberikan tugas oleh guru, saya mengerjakannya sendiri tanpa mencontek dari teman
23. Saya bermain ketika sedang diskusi kelompok
24. Saya memanfaatkan waktu kosong untuk belajar di kelas
25. Saya selalu mendapat nilai jelek pada tugas/PR mata pelajaran biologi
No. Responden Skor Penggunaan media sosial youtube
Skor Minat belajar biologi siswa
01 108 90
02 92 77
03 87 73
04 100 94
05 107 94
06 100 96
07 90 82
08 95 81
09 112 99
10 100 97
11 93 79
12 94 84
13 100 85
14 86 79
15 96 90
16 90 86
17 89 84
18 85 85
19 80 73
20 78 73
21 115 109
22 80 76
23 81 85
24 109 105
25 116 104
26 114 105
27 90 89
28 100 104
29 78 74
30 100 91
31 91 105
32 90 87
33 83 86
34 80 106
35 93 72
36 93 93
37 73 104
38 88 95
39 71 85
40 77 73
41 79 85
42 89 85
43 67 91
No. Responden Skor Penggunaan media sosial youtube
Skor Minat belajar biologi siswa
44 83 100
45 63 99
46 77 101
47 80 101
48 106 82
49 84 86
50 76 82
51 81 82
52 74 88
53 78 82
54 81 117
55 91 110
56 96 84
57 70 99
58 78 91
59 90 78
60 86 76
61 84 88
62 81 93
63 92 92
64 100 95
65 95 97
66 109 105
67 99 90
68 87 97
69 103 95
70 99 95
71 110 108
72 109 106
73 100 96
74 107 100
75 118 104
76 99 96
77 94 91
78 97 88
79 81 83
80 90 94
81 100 96
82 117 100
83 100 86
84 90 69
85 85 78
86 83 81
No. Responden Skor Penggunaan media sosial youtube
Skor Minat belajar biologi siswa
87 91 85
88 84 81
89 95 89
90 94 89
91 110 102
92 107 102
93 106 94
94 105 100
95 100 96
96 102 91
97 102 83
Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual
N 97
Normal Parametersa,b Mean .0000000
Std. Deviation 9.33817819
Most Extreme Differences Absolute .056
Positive .056
Negative -.041
Test Statistic .056
Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Uji Linearitas ANOVA Table
Mean Square F Minat_Belajar_Biologi_Sis
wa *
Penggunaan_Media_Sosial _Youtube
Between Groups (Combined) 127.858 1.509
Linearity 1574.711 18.583
Deviation from Linearity 92.569 1.092
Within Groups 84.741
Total
ANOVA Table
Sig.
Minat_Belajar_Biologi_Sis wa *
Penggunaan_Media_Sosial _Youtube
Between Groups (Combined) .077
Linearity .000
Deviation from Linearity .377
Within Groups Total
ANOVA Table
Sum of Squares df Minat_Belajar_Biologi_Siswa
*
Penggunaan_Media_Sosial_
Youtube
Between Groups (Combined) 5370.045 42
Linearity 1574.711 1
Deviation from Linearity 3795.334 41
Within Groups 4576.017 54
Total 9946.062 96
UJI KORELASI Correlations
Penggunaan_M edia_Sosial_You
tube Minat_Belajar_Biologi_Siswa Penggunaan_Media_Sosial_
Youtube
Pearson Correlation 1 .398**
Sig. (2-tailed) .000
N 97 97
Minat_Belajar_Biologi_Siswa Pearson Correlation .398** 1
Sig. (2-tailed) .000
N 97 97
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
10
10
10
10
10
11
11
11
11
“HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL YOUTUBE DENGAN MINAT BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA
NEGERI 8 GOWA”
Novita Vustari 105441105318
Pembimbing I : Irmawanty, S.Si., M.Si.
Pembimbing II : Nurul Magfirah, S.Pd., M.Pd
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Proses belajar mengajar terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi keberhasilannya, baik dari segi faktor tujuan, pendidik, peserta didik, situasi lingkungan, metode, atau pun isi/materi yang terkait dengan media pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media aplikasi youtube dianggap merupakan alat yang bermanfaat bagi guru dan peserta didik. Pada guru bermanfaat dalam memudahkan pemberian tugas, baik yang berupa kegiatan maupun evaluasi. Sedangkan pada peserta didik akan mempengaruhi minat belajarnya.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh salah satu guru Biologi di SMA Negeri 8 Gowa, diperoleh informasi bahwa hasil belajar peserta didik yang masih rendah, di mana KKM yang harus dicapai yaitu 75 dan masih terdapat peserta didik yang belum mencapai KKM tersebut, yakni 65 %.
Hal tersebut terjadi karena kurangnya minat belajar peserta didik pada mata pelajaran biologi, peserta didik menganggap mata pelajaran biologi itu sulit oleh peserta didik dan kebanyakan guru masih menggunakan metode ceramah, selain itu, kurang bervariasinya media pembelajaran yang digunakan sehingga membuat peserta didik mudah merasa bosan.
Berdasarkan latar belakang maka rumusan masalah pada penelitian ini yaitu “Apakah terdapat hubungan penggunaan media sosial youtube dengan minat belajar biologi siswa kelas X SMA Negeri 8 Gowa”.
Adapun tujuan pada penelitian ini yaitu untuk mengetahui hubungan penggunaan media sosial youtube dengan minat belajar biologi siswa kelas X SMA Negeri 8
Gowa B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitan
Adapun manfaat pada penelitian ini yaitu Penelitian ini diharapkan dapat memberikan menambah wawasan dan pengetahuan baru bagi peneliti dalam menerapkan media pembelajaran.
Bagi siswa, penelitian ini diharapkandapat meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran biologi agar lebih baik dalam belajar biologi
Bagi guru, dapat memberikan alternatif lain dalam kegiatan mengajar sehingga dapat menjadi
pertimbangan dalam memilih suatu media pembelajaran yang tepat
Media sosial adalah sebuah media online, yang para penggunanya bisa dengan mudah berpartisipasi, berbagi, dan menciptakan. YouTube adalah salah satu media sosial dengan situs web yang menyediakan berbagai macam video mulai dari video clip sampai film, serta video video yang dibuat oleh pengguna YouTube itu sendiri.
Dalam konteks pembelajaran, Youtube dapat dimanfaatkan sebagai salah satu media ajar. Khususnya pelajar lebih mudah memahami informasi berupa pengetahuan melalui media yang berkaitan dengan teknologi informasi seperti Youtube dibandingkan dengan penyampaian secara konvensional di kelas.
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
11
Menurut Marselina dalam Utami (2021:81) media sosial youtubememberikan sebuah dampak yang positif dan negatif terhadap pembelajaran. Adapun dampak positif dari pemanfaatan youtube sebagai media belajar adalah dapat memotivasi peserta didik untuk lebih banyak berkreasi, mendapatkan informasi yang berupa beragam video sebagai tutorial, serta dapat memperdalam materi yang telah diajarkan.
Menurut Tampubolon dalam
Khairani, minat adalah perpaduan antara keinginan dan kemauan yang dapat berkembang jika ada motivasi. Sehingga minat adalah perpaduan antara keinginan dan kemauan atau dengan kata lain minat adalah keinginan atau kemauan jika mereka berdua bersatu (menjadi satu) jika ada motivasi
B. Kerangka Berpikir
C. Hasil Penelitian Relavan
H0 : Tidak terdapat hubungan penggunaan media sosial youtube dengan minat belajar biologi siswa kelas X MIPA SMA Negeri 8 Gowa.
Ha : Terdapat hubungan hubungan penggunaan media sosial youtube dengan minat belajar biologi siswa kelas X MIPA SMA Negeri 8 Gowa.
D. Hipotesis Penelitian
Siti Nur Mulyaningsih: Pengaruh Youtube Terhadap Minat Belajar Dan Pemahaman Konsep Biologi Pada Peserta Didik Kelas X IPA Di SMAN 1 Ciampel. Pengaruh media internet terhadap minat belajar siswa memperlihatkan hasil bahwa hubungan antara pengaruh internet terhadap motivasi belajar siswa nemiliki kekuatan hubungan yang kuat, hal ini diperlihatkan dengan nilai R sebesar 0.386. dari nilai tersebut dapat terlihat bahwa kekuatan hubungan antara variabel dinyatakan kuat. Maka dapat disimpulkan bahwa youtube memberikan pengaruh terhadap pemahaman konsep biologi.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian survei/ex post factoadalah metode penelitian kuantitatif yang digunakan untuk mendapatkan data yang terjadi pada masa lampau atau saat ini (Sugiyono, 2020).
B. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 8 Gowa pada semester genap tahun ajaran 2021/2022
C. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi
Pada penelitian ini populasi yang diambil adalah seluruh siswa (i) kelas X MIPA SMA Negeri 8 Gowa tahun ajaran 2021/2022 yang terdiri dari 6 rombel.
No. Rombel Jumlah Siswa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
X MIPA 1 X MIPA 2 X MIPA 3 X MIPA 4 X MIPA 5 X MIPA 6
20 20 20 22 22 22
Jumlah 126
Tabel 3.1 Populasi Penelitian
Sumber : (SMA Negeri 8 Gowa, 2022).
2. Sampel
Pengambilan sampel pada penelitian ini yaitu menggunakan teknik simple random sampling.
Pengambilan sampel dengan taraf 5% berdasarkan tabel penentuan sampel (Sugiyono, 2020)
No Rombel N ∑
1. Kelas X MIPA 1 20 17
2. Kelas X MIPA 2 20 16
3. Kelas X MIPA 3 20 16
4. Kelas X MIPA 4 22 19
5. Kelas X MIPA 5 22 15
6. Kelas X MIPA 6 22 14
Jumlah 126 97
Tabel 3.2 Sampel Penelitian