Penyajian Data dan Analisis - PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS DATA

BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS DATA

B. Penyajian Data dan Analisis

1) Data tanah

a) Jumlah tanah yang dimiliki 2 m² 2) Letak Geografis

Secara geografis SMA Negeri 1 Plosoklaten terletak di Dusun Bulurejo RT/RW 01/01, Desa Kawedusan, Kecamatan Plosoklaten, Kabupaten Kediri, Jawa Timur, Kodepos 64175.

Lokasi SMA Negeri 1 Plosoklaten adalah sebagai berikut:

a) Sebelah Utara : Berbatasan dengan jalan b) Sebelah Timur : Berbatsan dengan jalan raya c) Sebelah Barat : Berbatasan dengan sawah

d) Sebelah Selatan :Berbatasan dengan Balai Desa Kawedusan

Power Point). Pada kegiatan inti guru menyampaikan materi sistem respirasi, dalam kondisi pembelajaran jarak jauh ini materi sistem respirasi berhasil disampaikan dengan rinci, guru juga bertanya terkait materi yang belum siswa pahami dan ditanggapi dengan siswa, guru juga memberikan soal post-test kepada siswa, guru juga mengajak siswa menjawab dan membahasa sedikit soal-soal yang telah dikerjakan siswa. Kemudian pada kegiatan penutup guru menutup pembelajaran dengan menyampaikan kesimpulan dari materi sistem respirasi yang telah dipelajari bersama siswa. Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan pada pertemuan selanjutnya dan menutup dengan do’a. Meskipun pembelajaran online akan tetapi rangkaian pelaksanaan pembelajaran yang terdapat pada perencanaan pembelajaran sudah terlaksana dengan baik.

Tabel 4.4

Proses Pembelajaran Biologi Saat Luring dan Daring No Proses

Pembelajaran

Luar Jaringan

(Offline) Dalam Jaringan (Online) 1. Kegiatan

Pendahuluan

a. Salam b. Berdo’a

c. Absensi melihat jurnal kelas

d. Pre-Test e. Menggali

pengetahuan awal f. Menyampaikan

tujuan/indikator g. Menyampaikan

materi secara langsung

a. Salam b. Berdo’a

c. Absensi memakai jawaban salam

d. Pre- Test

e. Menyampaikan materi dengan mengirimkan PPT

2. Kegiatan Inti a. Menyampaikan materi

b. Mengajak

berdiskusi terkait materi

c. Post-Test

a. Menyampaikan materi, siswa disuruh membaca dan memahami materi b. Post- Test

No Proses Pembelajaran

Luar Jaringan

(Offline) Dalam Jaringan (Online) d. Guru dan siswa

bersama-sama membahas

jawaban soal-soal yang dikerjakan 3. Kegiatan

Penutup

a. Merangkum materi bersama-sama dengan siswa b. Menyampaikan

materi yang akan disampaikan minggu depan c. Menutup

pembelajaran hari ini

a. Merangkum materi yang disampaikan

b. Menyampaikan materi yang akan disampaikan minggu depan

c. Menutup pembelajaran hari ini

Pembelajaran yang ideal yaitu pembelajaran yang memperhatikan beberapa komponen yang saling terkait antara komponen yang satu dengan komponen yang lain. Pembelajaran ini meliputi beberapa komponen pembelajaran antara lain: tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, media pembelajaran dan evaluasi pembelajaran dari semua komponen yang menentukan ketercapaiannya pelaksanaan pembelajaran pada materi sistem respirasi, yang akan peneliti paparkan sebagai berikut:

a. Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran google classroom pada materi sistem respirasi ini diharapkan pembelajaran dapat berlangsung di tengah pandemi COVID-19, tujuan pembelajaran materi sistem respirasi meliputi: siswa dapat menganalisis hubungan antara struktur dan fungsi jaringan pada sistem respirasi manusia, dapat mengaitkan struktur dan fungsi organ pernapasan manusia dengan bioproses yang terjadi.

Hasil wawancara (04 Januari 2022) dengan guru biologi kelas XI, menyatakan bahwa:

“Sebenernya saya mulai pembelajaran online ini sudah lama, dari awal COVID-19 pun saya sudah menggunakannya, hanya saja saya dulu memakai edmodo, zoom. Karena edmodo fiturnya ini terbatas, kalau zoom ini penggunaan datanya besar sekali dan untuk ruang penyimpanan juga besar. Jadi, saya menggunakan google classroom sebagai kelanjutan proses pembelajaran online. Kalau google classroom ini kan fiturnya banyak, bisa mengirimkan tugas, video, PPT, soal tes, bisa komen seperti yang ada didalam media sosial seperti itu juga.”.

Hal ini didukung oleh hasil wawancara (14 Januari 2022) dengan Anastya Artika Dewi selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Iya, kayak lebih enak gitu. Kan ada kayak PPT gituloh, lebih terperinci materinya”.

Hal ini diperkuat oleh hasil wawancara (10 Januari 2022) dengan Yudea Magdalena Christutianti selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Seru. Soalnya PPT ituloh kan biasanya guru-guru yang lain itu kalau ngasih materi di google classroom itu gaada PPT nya”.

Berdasarkan hasil observasi bahwa tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan indikator yang tertuang dalam kurikulum. Tercapainya tujuan pembelajaran materi sistem respirasi memberikan pengetahuan siswa, agar tujuan pembelajaran tercapai tentunya tidak lepas dari indikator materi sistem respirasi. Berdasarkan hasil observasi materi yang disampaikan guru sudah sesuai dengan indikator dari materi sistem respirasi, yang ditunjukkan pada gambar 4.2.

Sumber:Dokumentasi Pribadi Gambar 4.2

Screenshot Hasil Observasi Proses Pembelajaran

Data hasil wawancara dan observasi didukung oleh hasil dokumentasi penggunaan google classroom dalam pembelajaran biologi materi sistem respirasi. Screenshot yang menunjukkan guru memberikan materi berupa PPT disajikan pada gambar 4.3

Sumber:Dokumentasi Pribadi Gambar 4.3

Screenshot Google Classroom Materi Sistem Respirasi b. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran merupakan isi dari pelajaran yang disampaikan guru kepada siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. Dalam persiapan mengajar, guru tentunya mempersiapkan materi yang akan diajarkan kepada siswa, materi yang disampaikan kepada siswa meliputi: struktur dan fungsi sistem respirasi, mekanisme

sistem respirasi dan gangguan pada sistem respirasi.

Hasil wawancara (04 Januari 2022) dengan guru biologi kelas XI yang menyatakan bahwa:

“Penggunaan pembelajaran secara online ini awalnya memang sulit, terutama bagi guru yang umunya lebih tua, namun perlahan-lahan rata-rata guru sudah bisa menjalankannya dengan baik. Pada masa pandemi seperti ini siterapkan pembelajaran secara online merupakan suatu tantangan dalam mengajar, guru harus menyesuaikan dengan keadaan yang terjadi saat ini, walaupun dalam penyampaian materi tidak keseluruhannya bisa diserap oleh siswa. Namun, guru selalu berusaha meningkatkan kualitas pembelajaran dan memperbaiki kekurangan. Proses pembelajaran online seperti ini, menuntut guru melakukan bermacam-macam media pembelajaran daring yang variatif, sehingga siswa itu keluar dari zona bosannya. Menggunakan media yang bisa live seperti zoom, memakai google classroom, edmodo dan lain sebagainya begitu. Meski ada beberapa materi, terutama biologi kan harus ada pratikum. Terlebih lagi materi sistem respirasi ini, jadi untuk menambahkan pengetahuan mereka karena tidak bisa praktikum kita share link untuk melihat video terkait dengan materi seperti itu”.

Hal ini dibenarkan oleh hasil wawancara (07 Januari 2022) dengan Lintang Lusiana selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Efektif, pembelajarannya masuk di saya.”.

Hasil ini diperkuat oleh hasil wawancara 10 Januari 2022) dengan AK selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Lumayan menarik soalnya kan PPT yang dibuat itu juga enak gitu dibacanya sudah diringkas.”

Data hasil observasi yang menunjukkan bahwa peneliti mengikuti proses pembelajaran ditunjukkan pada gambar 4.4.

Sumber:Dokumentasi Pribadi Gambar 4.4

Screenshot Hasil Observasi Proses Pembelajaran

Data hasil wawancara dan observasi didukung oleh hasil

dokumentasi berupa screenshot yang menunjukkan guru menyampaikan materi dengan jelas disajikan pada gambar 4.5 dan gambar 4.6.

Sumber:Dokumentasi Pribadi Gambar. 4.5

Screenshot Google Classroom Materi Sistem Respirasi Minggu Pertama

Sumber:Dokumentasi Pribadi Gambar.4.6

Screenshot Google Classroom Materi Sitem Respirasi Minggu Kedua

c. Media Pembelajaran

Media pembelajaran memiliki peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Siswa akan lebih mudah memahami materi jika didukung oleh media. Hasil wawancara (04 Januari 2022) dengan guru biologi kelas XI yang menyatakan bahwa:

Hal ini dibenarkan oleh hasil wawancara (04 Januari 2022) dengan Fajrarriyatul Hidayah selaku siwa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Seru dan lebih enak. Soalnya ada PPT, ada gambarnya juga dan juga dapat soal latihan”.

Data hasil observasi yang menunjukkan bahwa peneliti mengikuti proses pembelajaran secara langsung adalah disajikan pada gambar 4.7.

Sumber:Dokumentasi Pribadi

Gambar 4.7

Screenshot Hasil Observasi Proses Pembelajaran

Data hasil wawancara dan observasi didukung oleh hasil dokumentasi berupa screenshot yang menunjukkan media yang digunaka guru dalam penggunaan google classroom dalam

pembelajaran biologi materi sistem respirasi yang disajikan pada gambar 4.8.

Sumber:Dokumentasi Pribadi Gambar. 4.8

Screenshot Google Classroom Media Pembelajaran Sistem Repirasi d. Metode Pembelajaran

Dalam pelaksanaan pembelajaran metode yang digunakan oleh guru memiliki peranan penting untuk meraih tujuan pembelajaran.

Penggunaan google classroom daam pembelajaran biologi materi sistem respirasi ini menjadikan guru harus memilih metode pembelajaran yang tepat agar pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan efektif. Hasil wawancara (04 Januari 2022) dengan guru biologi kelas XI yang mneyatakan bahwa:

“Kalau menurut saya, sejauh ini masih belum, masih sedikit siswa yang aktif dan sebagian siswa belum terlalu aktif”.

Hal ini dibenarkan dengan hasil wawancara (17 Jnauari 2022) dengan Aini Salsabila selaku siswa kelas XI MIPA yang menyataka bahwa:

“Emm, apa ya. Yang tadi itu, kan biasanya apa itu namanya kan kalau ada anak yang tidak mengerti dia kayak malu gitu kan mau tanya, jadi dipendam sendiri. Kayak ngerti tidak ngerti ya diam saja”.

Data hasil observasi yang menunjukkan bahwa peneliti mengikuti proses pembelajaran secara langsung disajikan pada gambar 4.9.

Sumber:Dokumentasi Pribadi

Gambar 4.9

Screenshot Hasil Observasi Proses Pembelajaran

Data hasil wawancara dan observasi tersebut selaras dengan hasil dokumentasi berupa screenshot metode yang digunakan guru dala penggunaan google classroom dalam pembelajaran biologi materi

sistem respirasi. Disajikan pada gambar 4.10.

Sumber:Dokumentasi Pribadi Gambar. 4.10

Screenshot Google Classroom Metode Tanya Jawab yang Digunakan oleh Guru

e. Strategi Pembelajaran

Strategi pembelajaran berkaitan erat dengan pengaturan suasana pembelajaran. Strategi pembelajaran memiliki peranan penting dalam menciptakan pembelajaran yang efektif. Dalam penggunaan google classroom dalam pembelajaran biologi harus memilihi strategi

pembelajaran yang tepat agar pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan efektif. Hasil wawancara (04 Januari 2022) dengan guru biologi kelas XI yang menyatakan bahwa:

“Kalau strategi saya ya menyampaikan materi intinya saja, jangan terlalu banyak. Artinya menyampaikan materi poin- poinnya saja, bisa juga dilengkapi dengan video atau gambar yang menarik dan mendukung untuk materi itu saja”.

Hal ini dibenarkan oleh hasil wawancara (10 Januari 2022) dengan Yudea Magdalena Christutianti selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Seru. Soalnya PPT ituloh kan biasanya guru-guru yang lain itu kalau ngasih materi di google classroom itu gaada PPT nya”.

Hal ini diperkuat oleh hasil wawancara (10 Januari 2022) dengan Ade Keyma selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Lumayan menarik, soalnya kan PPT yang dibuat itu juga enak gitu dibacanya. Udah diringkas”.

Data hasil observasi yang menunjukkan bahwa penliti mengikuti proses pembelajaran secara langsung disajikan pada gambar 4.11.

Sumber:Dokumentasi Pribadi

Gambar 4.11

Screenshot Hasil Observasi Proses Pembelajaran

Data hasil wawancara dan observasi didukung oleh hasil dokumentasi berupa screenshot yang menunjukkan guru menggunakan strategi pembelajaran yang menarik seperti gambar yang menarik

disajikan pada gambar 4.12.

Sumber:Dokumentasi Pribadi Gambar. 4.12 Strategi Pembelajaran

2. Persepsi Siswa Terhadap Penggunaan Google Classroom dalam Pembelajaran Biologi Materi Sistem Respirasi

a. Materi Pembelajaran

Dalam penyampaian materi pembelajaran membutuhkan penyampaian materi yang menarik siswa. Hasil wawancara (07 Januari

2022) dengan Ahmad Sutan Fadindo Putra selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Hasilnya cukup paham memahami materi”.

Dan didukung oleh hasil wawancara (07 Januari 2022) dengan Karisma Nurul Khasanah selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Kelebihannya ya materinya bisa di share lewat situ dan lebih memudahkan. Kalau di whatsapp itu kan banyak pesan-pesan yang ketumpuk-tumpuk. Kalau di google classroom kan enggak”.

Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara (14 Januari 2022) dengan Anastya Artika Dewi selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Iya, kayak lebih enak gitu. Kan ada kayak PPT gituloh, lebih terperinci materinya”.

Hasil observasi bahwa peneliti mengikuti proses pembelajaran di sajikan dalam gambar 4.13.

Sumber: Dokumentasi Pribadi

Gambar 4.13

Screenshot Hasil Observasi Proses Pembelajaran

Dari hasil wawancara dan hasil observasi dudukung oleh hasil dokumentasi yang disajikan pada gambar 4.14.

Sumber: Dokumentasi Pribadi

Gambar 4.14

Screenshot Materi disertai Gambar

Berdasarkan paparan diatas dapat disimpulkan bahwa

penggunaan google classroom dalam pembelajaran biologi materi sistem respirasi materi sangat menarik bagi siswa karena menghasilkan suasana belajar yang berbeda dengan penyampaian materi menggunakan power point (PPT) dan juga disertai dengan gambar. dari hasil

b. Media Pembelajaran

Dalam pembelajaran, pemilihan media pembelajaran juga erat dengan pengaturan suasana pembelajaran, agar pembelajaran tetap efektif. Penggunaan google classroom dalam pembelajaran biologi menjadikan guru harus memilih media pembelajaran yang tepat agar pelaksanaan pembelajaran biologi berjalan efektif.

Hasil wawancara (04 Januari 2022) dengan Fajrarriyatul Hidayah selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakn bahwa:

“Seru dan lebih enak. Soalnya ada PPT, ada gambarnya juga dan juga dapat soal latihan”.

Hasil observasi yang menunjukkan bahwa peneliti ikut dalam proses pembelajan disajikan dalam gambar 4.15.

Sumber: Dokumentasi Pribadi

Gambar 4.15

Screenshot Hasil Observasi Proses Pembelajaran

Hal ini didukung oleh hasil dokumentasi berupa gambar screenshot yang menunjukkan PPT materi disertai dengan gambar ang disajikan pada gambar 4.16.

Sumber:Dokumentasi Pribadi Gambar. 4.16

Screenshot Google Classroom Materi disertai dengan Gambar c. Faktor Pendukung

Penggunaan google classroom dalam pembelajaran biologi materi sistem respirasi tidak terlepas dari adanya faktor pendukung.

Faktor tersebut berperan besar dalam membantu kesuksesan terlaksananya pembelajaran menggunakan google classroom dalam materi sistem respirasi, faktor tersebut yaitu:

1) Materi yang mendukung

Guru sudah menyampaikan materi dengan rinci sehingga siswa mudah memahaminya. Hasil wawancara (04 Januari 2022) dengan Lynove Regyta Rahma selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakn bahwa:

“Iya materi yang disampaikan bisa dimengerti bu, mudah dipahami juga dalam penyampainnya”.

Hal ini didukung oleh hasil wawacara (04 Januari 2022) dengan Agnesia Faticha Widana selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Kalau faktor penghambat itu dari segi kuota bu, kalau pendukungnya ya itu tadi mudah dipahami tidak bosan”.

Hal ini diperkuat oleh hasil wawancara (06 Januari 2022) dengan Selvia Auliya Putri selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Tidak ada, masalah paket data itu juga bisa mempengaruhi itu lewat google classroom. Kan kalau gaada paket data juga tidak bisa menggunakan google classroom. Faktor pendukungnya, kalau nge-share materi bisa lewat PPT atau foto file, video lewat google classroom juga bisa”.

Hal ini didukung oleh hasil observasi yang menunjukkan bahwa peneliti mengikuti proses pembelajaran yang disajikan pada gambar 4.17

Sumber: Dokumentasi Pribadi

Gambar 4.17

Screenshot Hasil Observasi Proses Pembelajaran

Hasil wawancara dan hasil observasi di dukung oleh hasil dokumentasi yang menunjukkan bahwa materi mendukung dalam pembelajaran, hal ini disajikan dalam gambar 4.18.

Sumber: Dokumentasi Pribadi

Gambar 4.18

Screenshot Materi Disertai dengan Gambar yang Mendukung

2) Perangkat yang dipakai

Perangkat yang dipakai oleh siswa mempengaruhi dalam penggunaan aplikasi, terutama google classroom aplikais yang

digunakan untuk pembelajaran biologi. Hasil wawancara (14 Januari 2022) dengan Enriqho Rifalls Sugara selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Ada. Mungkin faktor pendukung dari sisi perangkat yang dipakai, jaringan yang digunakan. Terus penghambatnya, ada hal seperti mahalnya paket data, jaringan yang tidak stabil dan minimnya perangkat yang digunakan”.

3) Hotspot atau Wi-Fi

Mahalnya paketan data juga penggunaan jaringan yang lancar untuk dapat mengakses google classroom mengharuskan siswa harus mempunyai akses internet yang memadai. Hasil wawancara (14 Januari 2022) dengan Anastya Artika Dewi selaku sswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Penghambat gaada, oh mungkin kayak gaada data gitu.

Kalau pendukung mungkin dibantu sama berbagi data sama kakak (tathering) hospot itu”.

Hal ini didukung oleh hasil wawancara (10 Januari 2022) dengan Louis Bazaleel Kurniawan selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Ada. Biasanya sinyalnya bu, sinyalnya nge-lag.

Pendukungnya itu bisa beli Wi-Fi ke tetangga”.

Hasil ini diperkuat oleh hasil wawancara (13 januari 2022) dengan Rizal Aditya Nugroho selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Faktor penghambat paketan, kalau gak punya paketan kan susah. Pendukungnya, ada hotspot dari kakak kadang dari orangtua”.

4) Faktor Penghambat

Berikut ini persepsi siswa tentang beberapa faktor penghambat penggunaan google classroom dalam pembelajaran biologi materi sistem respirasi, yaitu:

a) Terkendala Akses Internet

Pada sebagian siswa memang terkendala akses internet seperti jaringan yang tidak mendukung, dimana penggunaan google classroom ini membutuhkan akses internet, sebagaimana hasil wawancara (17 Januari 2022) dengan Aini Salsabila selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Ada. Sinyal, sinyal disini susah. Faktor pendukungnya mengirim tugasnya lebih cepat dari japri, kan kalau japri kan jarang dilihat ketumpuk sama chat-chat group”.

Hal ini didukung oleh hasil wawancara (17 Januari 2022) dengan Dhea Melinda Sari selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Faktor penghambatnya itu terkadang sinyalnya kurang memadai otomatis kan google classroom tidak bisa digunakan. Kalau pendukungnya itu dia mudah dipakai karena ya itu tugas lebih mudah di itu”.

Hal ini diperkuat oleh hasil wawancara (06 Januari 2022) dengan Taris Rizatul Aliya selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Penghambatnya sinyal, kadang baik kadang buruk.

Faktor pendukungnya pengen tahu sebenernya tapi kadang sinyalnya ngeselin”.

b) Perangkat

Pada sebagian siswa terkendala terkait perangkat yang mereka gunakan, karena tidak semua perangkat siswa atau HP mereka memiliki kapasitas yang besar. Hasil wawancara (13 Januari 2022) dengan Ibnu Irfan Muchtar selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Mungkin faktor penghambatnya tidak terlalu banyak bu, mungkin penyimpanan internal saja full. Faktor pendukungnya itu, tidak ada”.

c) Kurangnya Manajemen Waktu

Siswa kurang memanfaatkan waktu seoptimal mungkin, hasil wawancara (11 Januari 2022) dengan Bella Fitria selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Kalau penghambatnya sih kadang internet, kalau ada tugas trus tiba-tiba listriknya mati kan, Wi-Fi nya ikut mati. Terus kadang sinyal juga. Kalau pendukungnya, ada.

Kalau pas ngerjain itu, kalau umpanya deadline nya jam 8 malam, nah itu kita bisa ngerjain mepet-mepet gitu gapapa gituloh. Jadi gak keburu-buru, masih punya waktu lain gitu”.

5) Kelebihan

Kelebihan penggunaan google classroom yang dapat dirasakan oleh siswa mempunyai nilai lebih sendiri untuk memudahkan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran biologi. Hasil wawancara (14 Januari 2022) dengan Anastya Artika Dewi selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Kelebihannya kayak mungkin seru aja gitu kak, kemarin kan pakai PPT gitu kan. Kayak ringkas gitu, enak belajarnya”.

Hal ini didukung oleh hasil wawancra (10 Januari 2022) dengan Yudea Magdalena Christutianti selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Seru. Terus PPT nya mudah dipahami”.

Hal ini diperkuat oleh hasil wawancara (17 Januari 2022) dengan Aini Salsabila selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Itu mengirim tugasnya jadi lebih cepat dan materi yang disampaikan tadi belum selesai ditulis bisa ditulis lagi kalau ditulis lewat PDF”.

Data hasil observasi yang menunjukkan peneliti mengikuti proses pembelajaran disajikan pada gambar 4.19.

Sumber:Dokumentasi Pribadi

Gambar 4.19

Screenshot Hasil Observasi Proses Pembelajaran

Data hasil wawancara dan observasi didukung oleh hasil dokumentasi materi yang disetai dengan gambar. Screenshot yang menunjukkan materi disertai dengan gambar disajikan pada gambar 4.20.

Sumber:Dokumentasi Pribadi Gambar. 4.20

Screenshot Materi Pembelajaran disertai dengan Gambar 6) Kekurangan

Setiap ada kelebihan ada kekurangan dari penggunaan google classroom dalam pembelajaran biologi materi sistem respirasi. Hasil wawancara (10 Januari 2022) dengan Louis Bazaleel Kurniawan selaku siswa XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Kekurangannya tidak bisa, kalau pakai google classroom dirumah jadi tidak bisa tatap muka, tanya jawabnya kurang

bebas”.

Hal ini di dukung oleh hasil wawancara (06 Januari 2022) dengan Taris Rizatul Aliya selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Kalau pakai google classroom doang kurang interaktif sama muridnya”.

Hal ini diperkuat oleh hasil wawancara (04 Januari 2022) dengan Lynove Regyta Rahma selaku siswa kelas XI MIPA yang menyatakan bahwa:

“Emm, apa ya. Yang tadi itu, kan biasanya apa itu namanya kan kalau ada anak yang tidak mengerti dia kayak malu gitu kan mau tanya, jadi dipendam sendiri. Kayak ngerti tidak ngerti ya diam saja”.

Hasil observasi yang menunjukkan bahwa peneliti ikut serta dalam proses pembelajaran disajikan pada gambar 4.21.

Dalam dokumen analisis penggunaan google classroom (Halaman 65-115)