berorientasi salingtemas. Berdasarkan perhitungan N-Gain pada tabel 4.21 diperoleh N-Gain skor sebesar 0,71 maka dapat dikategorikan LKPD berorientasi salingtemas efektif. Dan dapat disimpulkan bahwa LKPD berorientasi salingtemas pada materi perubahan efektif digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Khairunnisa (2019:48) bahan ajar dikatakan efektif jika mengalami peningkatan hasil belajar yang signifikan antara sebelum dan sesudah penggunaan bahan ajar.
B. Saran Pemanfaatan, Diseminasi, dan Pengembangan Produk Lebih
MA kelas X IPA yang bersangkutan bahkan semua MA/MAN. Selain digunakan untuk bahan ajar, LKPD ini juga dapat digunakan untuk meningkatkan kesadaran siswa terhadap pentingnya menjaga kelestarian lingkungan.
3. Saran pengembangan produk lebih lanjut
a. Perlu dikembangkan pada materi lainnya dengan pendekatan salingtemas, karena pada penelitian ini hanya memuat materi perubahan lingkungan.
b. LKPD ini dikembangkan berdasarkan model pengembangan ADDIE dan dikembangkan berdasarkan kurikulum yang berlaku pada saat produk ini dikembangkan, maka dari itu perlu dilakukan inovasi bagi peneliti lain terhadap model pengembangan yang berbeda dengan menggunakan kurikulum yang berlaku.
DAFTAR PUSTAKA
Achadah, Alif. “Evaluasi dalam Pendidikan sebagai Alat Ukur Hasil Belajar”.
Jurnal An-Nuha 6, no 1 (2019).
Al-Maragi, Ahmad Mustafa. Terjemah Tafsir Al-Maragi Juz XXI. Semarang: CV Toha Putra, 1988.
Apriyanti, Rina, Agil Al idrus, Mahrus. “Pendekatan Pembelajaran Sains Lingkungan Teknologi Masyarakat (Salingtemas) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi pada Materi Pokok Bahan Psikotropika Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 4 Praya Tahun Ajaran 2017/2018”. Skripsi, Universitas Mataram, 2018.
Arda, Fauziyah, Relsas dan Rahmawati. “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Problem Based Learning (PBL) pada Materi Perubahan Lingkungan” Prosiding SEMNAS BIO 2021 Universitas Negeri Padang 1 (2021). https://doi.org/10.24036/prosemnasbio/vol1/124 Aslam, Muhammad, Andi Asmawati Azis dan Adnan. “Pengembangan E-LKPD
Berbasis Salingtemas (Sains, Lingkungan, Teknologi, Masyarakat) Materi Perubahan Lingkungan Kelas X SMA”. Jurnal Biotek Vol. 9 No. 2 (2021) : 226. https://doi.org/10.24252/jb.v9i2.25885
Asmaranti Widuri, Gina Sasmita,dan Wisniarti. “Desain Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Matematika Dengan Pendekatan Saintifik Berbasis Pendidikan Karakter”. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia (2018).
Batubara, Hamdan Husain. Media Pembelajaran Aktif. Semarang: Fatwa Publishing. 2020.
Branch, Maribe Robert. Intructional Design: The ADDIE Approach. USA:
University of Georgia, 2009.
Dakhi, Agustini Sukses. “Peningkatan Hasil Belajar Siswa” Jurnal Education and development 8, no 2 (2020).
Depdiknas. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Departemen Pendidikan Nasional, 2008.
Dewi, Sri Lestari H. “Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi En- Alter Sources Berbasis Aplikasi Powtoon Materi Sumber Energi Alternatif Sekolah Dasar”. Jurnal Basidecu 5, no 4 (2021).
https://jbasic.org/index.php/basicedu
Elfina dan Sylvia. “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Problem Based Learning (PBL) dalam Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi di SMA Negeri 1 Payakumbuh” Jurnal Sikola: Kajian Pendidikan dan Pembelajaran vol. 2 no. 1 (2020). https://doi.org/10.24036/sikola.v2i1.56
Fitriani Nurul, Gunawan, Sutrio, “Berpikir Kreatif Dalam Fisika Dengan Pembelajaran Conceptual Understanding Procedures (CUPs) Berbantuan LKPD” Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi vol. III no. 1 (2017).
https://doi.org/10.29303/jpft.v3i1.319
Habibati. Strategi Belajar Mengajar. Banda Aceh: Syiah Kuala University Press (2017).
Hadi, As‟ar M. “Penggunaan LKPD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Matriks”. Jurnal Didaktika 27 no. 2 (2021).
Haryanto Tri. Perubahan Lingkungan. Klaten: Cempaka Putih (2018).
Hermita Neni dkk. Inovasi Pembelajaran Abad 21. Surabaya: Global Aksara Pres (2021).
Huda, Khoirul. Modul Pembelajaran SMA Biologi Kelas X. Direktorat Jenderal PAUD, DIKNAS, dan DIKMEN, 2020.
Istiqomah, Ely. “Analisis Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Sebagai Bahan Ajar Biologi”, Jurnal Pendidikan Biologi (ALVEOLI) vol. 2 no. 1 (2021):
3. https://doi.org10.35719alveoli.v2i1.17
Jakni. Metode Penelitian Eksperimen Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2016.
Khairunnisa. “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi SETS Pada Materi Virus Kelas X MIA SMA Taman Mulia Kubu Raya”
Skripsi, Universita Muhammadiyah Pontianak (2019).
Khasanah, Nur. SETS (Science, Environmental, Technology and Society) sebagai Pendekatan Pembelajaran IPA Modern pada Kurikulum 2013 (2015) 274.
Kosasih. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta:Bumi. Aksara (2020).
Kristyowati Reni. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) IPA Sekolah Dasar Berorientasi Lingkungan. Prosiding Seminar dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar (2018).
Magdalena, Ina. “Analisis Pengembangan Bahan Ajar” Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Social 2, no 2 (2020). https://Core.Ac.Uk
Maretha, Delima, Warobi dan Asnilawati. Perubahan Lingkungan Untuk Siswa Kelas X. Palembang: Noer Fikri Offset, 2020.
Marsa, Yusminah Hala dan Mushawwir Taiyeb.” Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Pendekatan Ilmiah Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Biologi Kelas VII Peserta Didik SMP Negeri 2 Watampone”. Jurnal Sainsmat V, no 1 (2016):45.
http://ojs.unm.ac.id/index.php/sainsmat
Mascita, Dede Endang. Mendesain Bahan Ajar Cetak dan Non Cetak. Bandung:
CV Media Sains Indonesia, 2021.
Megawaty, Dyah Ayu. “Sistem Monitoring Kegiatan Akademik Siswa Menggunakan Website” Jurnal Tekno kompas 14, no 2 (2020).
Nana. Pengembangan Bahan Ajar. Klaten: Lakeisha (2019) 4-4.
Nasruddin, Dina Meris, dkk. Pengembangan Bahan Ajar. Sumatera Barat: PT Global Eksekutif Teknologi, 2022.
Nasution Nanda E.A, Fauziyah Harahap, Nurliza. “Pengembangan Ensiklopedia Perbanyakan Tanaman Melalui Kultur Jaringan Sebagai Sumber Belajar Tambahan Untuk Siswa SMA” Journal Of Biology Education 8, no 1 (2020). https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index
Noor, Rasuane. “Penyusunan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Biologi SMA Melalui Inventarisasi Tumbuhan yang Berpotensi atau sebagai Pewarna Alami di Kota Metro”, Jurnal Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Metro 5, no 2 (2014): 95.
Nurrita. “Pengembangan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”, Jurnal Misykat 03, no 01 (2018).
Nuryani Subardi, Shidiq Pranomo. Biologi Untuk Kelas X SMA dan MA. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional (2009).
Pramesthi, Alifvia N. “Penerapan Lembar Kegiatan Siswa Berbasis Pendekatan Salingtemas Pada Materi Ekosistem Untuk Melatih Keterampilan Berpikir Kritis” Jurnal Bioedu, vol. 9 no. 1 (2020).
http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu
Pranowo, Muhammad Iqbal, Roza Linda, Sri Haryati. “Pengembangan LKPD Kimia Berbasis Science, Environment, Technology, and Society (SETS) Materi Laju Reaksi“, Jurnal Riset Pendidikan Kimia 11, no 1 (2021):44.
https://doi.org/10.21009/JRPK.111.07
Prastowo, Andi. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta:
Diva Press, 2015.
Rafif, Fauzi, Raudhatul Jannah. “Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Berbasis Science, Environment, Technology and Society (SETS) pada Materi Dinamika Rotasi dan Keseimbangan Benda Tegar Kelas XI MIA” : Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA 5, no 2 (2019).
https://doi.org/10.15548/nsc.v5i2.1094
Rahayu Dewi, Budiyono.” Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Pemecahan Masalah Materi Bangun Datar”. Jurnal JPGSD 06, no 3 (2018): 250.
Sari, Nila Asmila. ”Pengembangan Buku Karya Ilmiah Remaja Kimia Berbasis Pendekatan SETS”, Journal of Tropical Chemistry Research & Education (JTC-RE) 1, no 2 (2019) : 62. https://doi.org/10.37079/jtcre.v1i2.35
Setyawati, Heni. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa.” Jurnal Bioedukasi XV, no 1 (2017): 35
Simatupang Halim dan Dirga Purnama. Handbook Best Practice Belajar Mengajar. Surabaya: CV Pustaka Media Guru, 2019.
Sudaryono. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta : Kencana, 2016.
Sugiyono. Metode Penelitian dan Pengembangan Research and Development.
Bandung: Alfabeta, 2015.
Suniasih, Ni Wayan. “Pengembangan Bahan Ajar Neurosains Bermuatan Pendidikan Karakter Dengan Model Inkuiri”. Jurnal Mimbar Ilmu 24, no.
3 (2019). https://Ejournal.Undiksha.Ac.Id.
Triana, Neni. LKPD Berbasis Eksperimen : Tingkatkan Hasil Belajar Siswa.
Jakarta: Guepedia, 2021.
Umbaryati. “Pentingnya LKPD pada Pendekatan Scientific Pembelajaran Matematika” Skripsi, Universitas Lampung, 2016.
Winandika, Gigih. “Keefektifan Model Pembelajaran Keterampilan Proses Sains Bervisi Salingtemas (Sains, Lingkungan, Teknologi dan Masyarakat) di SD Negeri Tinggarjaya”. Jurnal Pancar, vol. 4 no. 1 (2020).
Lampiran 1 : Surat Pernyataan Keaslian Tulisan
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Yang bertanda tangan dibwah ini :
Nama : Faikotul Hikmah
NIM : T20188054
Program Studi : Tadris Biologi
Fakultas : Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan
Institusi : Universitas Islam Negeri Kiai Achmad Siddiq Jember Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa hasil dalam penelitian ini tidak terdapat unsur-unsur penjiplakan karya penelitian atau karya ilmiah yang pernah dilakukan atau dibuat orang lain, kecuali yang secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan dan dafar pustaka
Apabila dikemudian hari ternyata hasil penelitian ini terbukti terdapat unsur-unsur penjiplakan dan ada klaim dari pilak lain, maka saya bersedia untuk diproses sesuai peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Demikian surat pernyatan ini saya buat dengan sebenarnya dan tanpa paksaan dari pihak siapapun.
Jember, 5 Oktober 2022 Saya yang menyatakan
Faikotul Hikmah NIM. T20188078
MATRIK PENELITIAN
Judul Variabel Indikator Sumber Data Metode Penelitian Rumusan Masalah
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Berorientasi Sains, Lingkungan, Teknologi, Dan Masyarakat (Salingtemas) pada Materi Perubahan
Lingkungan untuk Siswa Kelas X IPA Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jember
1. Kevalidan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi Sains, Lingkungan, Teknologi, Dan Masyarakat
(Salingtemas) pada Materi Perubahan Lingkungan untuk Siswa Kelas X IPA Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jember
2. Kepraktisan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi Sains, Lingkungan, Teknologi, Dan Masyarakat
(Salingtemas) pada Materi Perubahan Lingkungan untuk Siswa Kelas X IPA Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jember
3. Keefektifan Lembar
1. Kevalidan LKPD berorientasi salingtemas:
materi, media, bahasa, ahli praktisi (guru biologi), Kepraktisan LKPD berorientasi 2. salingtemas:
angket respon siswa 3. keefektifan
LKPD berorientasi salingtemas:
soal pretest dan postest
1. Responden siswa kelas X IPA di MAN 2 Jember
2. Angket kelayakan:
Angket ahli materi
Angket ahli media
Angket ahli bahasa
Angket ahli praktisi (guru biologi)
Angket respon siswa 3. Uji tes
1. Jenis penelitian Research And Development 2. Model
pengembangan Analysis, Design, Development, Implementation , Evaluation (ADDIE) 3. Metode
pengumpulan data
a. Observasi b. Wawancara c. Angket
analisis kebutuhan 4. Metode analisis
data Kualitatif dan Kuantitatif
1. Bagaimana tingkat validitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi Sains, Lingkungan, Teknologi, Dan Masyarakat
(Salingtemas) pada Materi Perubahan Lingkungan untuk Siswa Kelas X IPA Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jember 2. Bagaimana
kepraktisan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi Sains, Lingkungan, Teknologi, Dan Masyarakat
(Salingtemas) pada Materi Perubahan Lingkungan untuk Siswa Kelas X IPA Di Madrasah Aliyah Lampiran 2 : Matriks Penelitian
Judul Variabel Indikator Sumber Data Metode Penelitian Rumusan Masalah Kerja Peserta Didik
(LKPD) Berorientasi Sains, Lingkungan, Teknologi, Dan Masyarakat
(Salingtemas) pada Materi Perubahan Lingkungan untuk Siswa Kelas X IPA Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jember
Negeri 2 Jember 3. Bagaimana
keefektifan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi Sains, Lingkungan, Teknologi, Dan Masyarakat
(Salingtemas) pada Materi Perubahan Lingkungan untuk Siswa Kelas X IPA Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jember
Lampiran 3 : Surat Ijin Penelitian
Lampiran 4 : Surat Selesai Penelitian
Lampiran 5 : Jurnal penelitian
Pedoman Wawancara Guru Biologi
Nama :
Jabatan :
Tanggal wawancara :
No. Pertanyaan Jawaban
1. Kurikulum apa yang digunakan di sekolah MAN 2 Jember?
2. Bahan ajar yg digunakan dalam proses pembelajaran?
3. Metode pembelajaran apa yang ibu terapkan pada saat pembelajaran biologi?
4. Apakah siswa mempunyai buku pegangan sendiri?
5. Apakah LKS dapat mempermudah siswa dalam belajar?
6. Apakah ibu pernah menggunakan atau membuat media bahan ajar untuk menunjang pembelajaran pada siswa?
7. Apakah ibu pernah menggunakan bahan ajar LKPD untuk memudahkan proses pembelajaran?
8. Apakah ibu mengetahui metode pembelajaran salingtemas/SETS yaitu mengaitkan pembelajaran sains dengan lingkungan, teknologi dan masyarakat ? Atau pernah menggunakan LKPD berorientasi SETS dalam pembelajaran biologi?
9. Apakah kesulitan selama pembelajaran terhadap materi biologi (terutama pada materi perubahan lingkungan)?
10. Apakah ibu pernah berencana untuk mengembangkan bahan ajar seperti LKPD agar lebih maksimal untuk membantu siswa berfikir kritis dan lebih interaktif dengan memanfaatkan lingkungan sekitar mereka untuk belajar biologi?
11. Apa ibu setuju jika dikembangkan LKPD berorientasi SETS/Salingtemas pada materi perubahan lingkungan?
Lampiran 6 : Pedoman wawancara
Hasil Wawancara Guru Biologi Nama : Munadiroh S.P.d
Jabatan : Guru Biologi Tanggal wawancara : 7 Januari 2022
1. Peneliti : Kurikulum apa yang digunakan di sekolah MAN 2 Jember?
Guru : Kurikulum 13
2. Peneliti : Bahan ajar yg digunakan dalam proses pembelajaran?
Guru : Buku paket biologi, dan LKS
3. Peneliti : Metode pembelajaran apa yang ibu terapkan pada saat pembelajaran biologi?
Guru : Metode ceramah dan diskusi
4. Peneliti : Apakah siswa mempunyai buku pegangan sendiri?
Guru : Iya, siswa menggunakan LKS sebagai buku pegangan dan menggunakan buku paket yang dipinjam diperpustakaan akan tetapi buku paket di perpus terbatas.
5. Peneliti : Apakah LKS dapat mempermudah siswa dalam belajar?
Guru : LKS hanya sebagai pegangan minimal untuk siswa jadi hanya dalam bentuk rangkuman materi pembelajaran dan latihan soal saja serta kurang memiliki daya tarik siswa dalam pembelajaran sehingga siswa tidak antusias. Oleh karenanya membutuhkan bantuan bahan ajar lain
6. Peneliti :Apakah ibu pernah menggunakan atau membuat media bahan ajar untuk menunjang pembelajaran pada siswa?
Guru : Seperti saat pembelajaran daring ketika pandemi, saya menggunakan modul dan E-Learning sekolah karena ini himbauan dari sekolah supaya semua guru seragam
menggunakan aplikasi ini. Konten yang saya kirim berupa Materi biologi dan video yang dicari di Youtube.
7. Peneliti : Apakah ibu pernah menggunakan bahan ajar LKPD untuk memudahkan proses pembelajaran?
Guru : Pernah, LKPD hanya sebatas materi dan soal latihan saja nak.
jadi menurut ibu LKPD tersebut masih belum maksimal dan perlu dikembangkan lagi agar dapat meningkatkan ketertarikan dan keaktifan peserta didik.
8. Peneliti : Apakah ibu mengetahui metode pembelajaran salingtemas/SETS yaitu mengaitkan pembelajaran sains dengan lingkungan, teknologi dan masyarakat ? Atau pernah menggunakan LKPD berorientasi SETS dalam pembelajaran biologi?
Lampiran 7 : Hasil wawancara guru biologi
Guru : Belum pernah nak. Apa itu metode SETS? ibu belum mengetahuinya. Sepertinya metode tersebut sangat bagus jika di implementasikan di pelajaran biologi.
9. Peneliti : Apakah kesulitan selama pembelajaran terhadap materi biologi (terutama pada materi perubahan lingkungan)?
Guru :Pada materi perubahan lingkungan terkadang siswa menganggap materi tersebut sepele, Jadi saya menyampaikan penjelasan yang terdapat di buku saja dengan mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari agar siswa merasa lebih mudah memahami. Kesulitannya ya dikarenakan inovasi bahan ajar yang kurang.
10. Peneliti : Apakah ibu pernah berencana untuk mengembangkan bahan ajar seperti LKPD agar lebih maksimal untuk membantu siswa berfikir kritis dan lebih interaktif dengan memanfaatkan lingkungan sekitar mereka untuk belajar biologi?
Guru : Iya pernah, kepingin ya sebenarnya. Tapi hanya angan-angan dan kesulitan, jadi belum terealisasikan sampai saat ini nak. Saya kepikirin dan ingin membuat LKPD yang menarik, mudah dipahami siswa, sehingga pembelajaran aktif, menyenangkan dan meningkatkan minat belajar siswa sehingga dapat menambah wawasan tentang manfaat ilmu yang dipelajari. Jadi tidak hanya sebatas teori melainkan peserta didik mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
11. Peneliti : Apa ibu setuju jika dikembangkan LKPD berorientasi SETS/Salingtemas pada materi perubahan lingkungan?
Guru : Sangat setuju nak, seperti yang ibu bilang tadi, bahwa rencana untuk membuat LKPD belum terealisasikan. Jadi ini merupakan ide bagus menurut ibu. Dengan harapan siswa bisa memiliki konsep baik pada materi perubahan lingkungan, selain itu juga bisa menerapkannya di kehidupannya sehari dengan mengaitkan
antara lingkungan,masyarakat dan teknologi.
KISI KISI ANGKET ANALISIS KEBUTUHAN SISWA Nama :
Kelas : Sekolah:
No Kisi-kisi Pertanyaan No soal
1 Pemahaman tentang materi
Apakah anda menyukai mata pelajaran biologi?
1 Menurut anda apakah materi biologi
sulit dipahami?
2 2 Metode
pembelajaran
Berdasarkan pengalaman anda saat belajar biologi, metode pembelajaran apa yang sering digunakan guru pada saat pembelajaran?
3
3 Pendapat tentang
sumber belajar yang
digunakan dan Ketersedian sumber belajar
Bahan ajar apa yang sering digunakan guru biologi dalam pembelajaran?
4
Apakah sumber belajar atau buku biologi yang anda gunakan selama ini membuat anda bosan?
5
Apakah anda pernah menggunakan bahan ajar LKPD?
6 Dalam pembelajaran biologi,
apakah guru sering menggunakan bahan ajar LKPD?
7
Apakah LKPD yang digunakan guru menarik untuk dipelajari?
8 Apakah anda pernah menggunakan
LKPD biologi berbasis SETS/Salingtemas yang didalamnya mencakup kaitan ilmu sains dengan lingkungan, teknologi dan masyarakat yang dapat ditemukan dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari?
9
4 Pengetahuan siswa tentang lingkungan
Materi perubahan lingkungan merupakan materi yang mudah dipahami dan dekat dengan kehidupan sehari-hari
10 Lampiran 8 : Kisi-Kisi Angket Karakteristik Siswa
Sebagai warga masyarakat yang baik, saya selalu menjaga dan merawat lingkungan disekitar, dengan cara membuang sampah pada tempatnya, memilah sampah organik dan anorganik sebelum dibuang dan mendaur ulang sampah.
11
Perubahan lingkungan yang terjadi di lingkungan sangat berkaitan erat hubungannya dengan teknologi, lingkungan dan masyarakat
12
Apakah anda membutuhkan bahan ajar yang menarik yang dapat digunakan untuk mempelajari materi perubahan lingkungan?
13
5 Pendapat siswa tentang pengembangan sumber belajar
Setuju kah anda jika dikembangkan LKPD berorientasi Salingtemas pada materi perubahan lingkungan sebagai salah satu alternatif untuk menunjang proses pembelajaran biologi?
14
Lampiran 9 : Hasil angket analisis karakteristik siswa
Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Materi
KISI-KISI ANGKET VALIDASI AHLI MATERI
Aspek Indikator Jumlah Butir Nomor Butir Format Kesesuaian materi
dengan KI dan KD
1 1
Kesesuaian materi
dengan tujuan
pembelajaran
1 2
Kelayakan isi Kedalaman materi yang disajikan
2 4,5
Materi sesuai dengan tingkat kemampuan siswa
1 3
Kesesuaian isi penjelasan tambahan
3 11,12,13
Keakuratan materi 6 6,7,8,9,10
Keingintahuan siswa 2 16,17
Kelayakan Bahasa
Kesesuaian penggunaan bahasa yang digunakan
2 14,15
Jumlah 17
Diadaptasi dari (Khairunnisa,2019:88) Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Media
Kisi-Kisi Angket Validasi Media
Aspek Indikator Jumlah Butir Nomor butir
Tampilan Keefektifan ukuran LKPD 2 1,2
Kesesuaian jenis kertas 1 4
Kesesuaian layout dan warna 2 3,6
Desain isi Kesesuaian tampilan cover 1 9
Kualitas gambar 2 5,10
Kesesuaian ilustrasi 1 13
Kesesuaian keterangan gambar
2 15,11
Kelayakan dan
kegrafikan
Kesesuaian huruf 3 7,8,14
Kejelasan teks untuk dibaca 2 10,12
Jumlah 16
Diadaptasi dari (Khairunnisa,2019:89) Lampiran 10 : Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli
Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Bahasa
Kisi-Kisi Angket Validasi Bahasa
Aspek Indikator Jumlah Butir Nomor Butir
Kelugasan Lugas 1 1
Komunikatif 1 2
Kebakuan istilah 1 3
komunikatif Pemahaman terhadap pesan atau informasi
1 4
Dialogis dan interaktif
Kemampuan memotivasi dan kreativitas peserta didik
1 5
Kesesuaian dengan perkembanga n peserta didik
Kesesuaian dengan perkembangan
intelektual peserta didik
1 6
Kesesuaian dengan kaidah Bahasa
Ketepatan bahasa 1 7
Penggunaan istilah, symbol atau ikon
Ketepatan ejaan 1 8
Konsisten penggunaan istilah
1 9
Konsisten penggunaan simbol atau ikon
1 10
Jumlah 10
Diadaptasi dari (Khairunnisa,2019:89) Kisi-Kisi Instrumen Validasi pretest postest
Kisi-Kisi Instrumen tes
No. Aspek Penilaian Jumlah Butir Nomor Butir
1. Kejelasan 2 1,2
2. Ketepatan isi 2 3,4
3. Relevansi 1 5
4. Kevalidan isi 1 6
5. Tidak ada bias 1 7
6. Ketepatan bahasa 3 8,9,10
Diadaptasi dari (Khairunnisa,2019:89)
Kisi-Kisi Instrumen Validasi Guru Biologi
Kisi-Kisi Angket Guru Biologi
Aspek Indikator Jumlahbutir Nomor butir
Materi Kesesuaian materi dengan KI dan KD
2 1,2
Kesesuaian latihan soal dalam LKPD dengan materi yang disajikan
1 3
Motivasi belajar peserta didik selama mengikuti pembelajaran dengan menggunakan LKPD
1 4
Kesesuaian isi penjelasan tambahan
3 5,6,7
Ketersediaan dan kejelasan petunjuk penggunaan LKPD
1 7
Media Kemudahan dalam
menggunakan LKPD
1 8
Kesesuaian jenis huruf dalam LKPD
1 9
Desain cover dan Tampilan gambar dalam LKPD
3 11,12,13
bahasa Bahasa yang digunakan dalam LKPD
1 14
Jumlah 14
Diadaptasi dari (Khairunnisa, 2019:88)
Kisi-Kisi Instrumen Respon Siswa
Kisi-Kisi Angket Peserta Didik
Aspek Indikator Jumlah
butir
Nomor butir Ketertarikan Saya tertarik pada kegiatan pembelajaran
perubahan lingkungan dengan menggunakan bahan ajar LKPD berorientasi salingtemas
6 1,2,3,4, 5,10 Gambar dalam LKPD sesuai dengan
materi dan disertai keterangan sehingga memudahkan saya untuk memahami materi perubahan lingkungan.
Dengan menggunakan LKPD ini memberikan motivasi, menambah wawasan pengetahuan dan rasa kaingin tahuan bertambah
Tampilan yang dalam LKPD sangat menarik sehingga saya suka mempelajari materi perubahan lingkungan
Bagian sampul LKPD menarik perhatian Bahan ajar LKPD menggunakan tampilan dan warna yang menarik
Bahasa Media pembelajaran LKPD menggunakan tampilan dan warna yang menarik
2 9,12
Tulisan dapat terbaca dengan jelas sehingga mudah dimengerti
Materi Gambar yang disajkan menarik 4 6,7,8,
Saya mudah memahami materi perubahan 11, lingkungan menggunakan LKPD berorientasi salingtemas
LKPD ini memuat pertanyaan yang mendorong saya untuk berfikir kritis Contoh soal yang ada di LKPD sudah sesuai dengan materi
Lampiran 11 : Kisi-Kisi Instrumen Respon Siswa
Ahli materi 1
LEMBAR VALIDASI AHLI MATERI POKOK BAHASAN MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN BAHAN AJAR LKPD BERORIENTASI
SALINGTEMAS
Judul Penelitian :Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi Sains, Lingkungan, Teknologi, Dan Masyarakat (salingtemas) ada Materi Perubahan Lingkungan Kelas X IPA di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jember.
Nama Validator : Moh. Wildan H, M.Pd)
NIP : 201701148
Pekerjaan : Dosen UIN KHAS Jember Instansi :
Petunjuk :
1. Berilah tanda ceklis (√) pada kolom penilaian sesuai penilaian Bapak/Ibu terhadap Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi Salingtemas Pada Materi Perubahan Lingkungan Untuk Siswa Kelas X IPA di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jember.
2. Gunakan 5 indikator penilaian pada lampiran sebagai pedoman penilaian
STS = Sangat Tidak Sesuai (1) TS = Tidak Sesuai (2)
CS = Cukup Sesuai (3) S = Sesuai (4)
SS = Sangat Sesuai (5)
3. Apabila penilaian Bapak/Ibu adalah 3, 2 atau 1, maka berilah saran terkait hal-hal yang menjadi kekurangan Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi Salingtemas Pada Materi Perubahan Lingkungan Untuk Siswa Kelas X IPA di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jember.
4. Atas ketersediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar penilaian ini, saya ucapkan terima kasih.
Lampiran 12 : Hasil Validasi Para Ahli
Indikator
penilaian Butir Penilaian Skor
STS TS CS S SS Kesesuaian
format
1. Kesesuaian materi dengan Kompetensi Dasar
√
2. Kesesuaian materi
dengan tujuan
pembelajaran
√
Kesesuaian materi
dengan SK dan KD
3. Kelengkapan materi sesuai tingkat kemampuan siswa
√
4. Keluasan materi √
5. Kedalaman materi √
Keakuratan materi
6. Keakuratan contoh dan Kasus
√ 7. Keakuratan gambar dan
Ilustrasi
√ 8. Keakuratan istilah-
istilah
√ 9. Keakuratan notasi,
simbol dan ikon
√ 10. Keakuratan salingtemas
dalam Materi
√ Kemutaakhir
an materi
11. Kesesuaian materi dengan ilmu biologi
√ 12. Kesesuaian materi
dengan contoh dalam kehidupan sehari-hari
√
13. Kesesuaian materi dengan keterkaitan salingtemas
√
Bahasa 14. Bahasa mudah
dipahami
√ 15. Konsistensi penggunaan
istilah (bahasa biologi)
√ Mendorong
keingin tahuan
16. Mendorong rasa ingin tahu
√ 17. Menciptakan
kemampuan Bertanya
√