Saran - SIMPULAN DAN SARAN - PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN EDMODO

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan pelaksanaan hasil penelitian, peneliti mmberikan sejumlah saran untuk ke depannya, antara lain:

1. Bagi guru, model pembelajaran discovery learning dapat memanfaatkan media Edmodo untuk pengajaran karena mampu memajukan hasil belajar siswa. Diharapkan pendidik dapat menerepakan pada materi pembelajaran lainnya.

2. Bagi siswa, mampu memaksimalkan pembelajaran untuk makin memaksimalkan hasil belajar siswa.

3. Bagi peniliti lainnya, perlu adanya pengembangan lanjutan yang diharapkan dapat mempertimbangkan materi, lokasi, dan objek yang berbeda untuk dilakukannya penelitian selanjutnya mengenai model pembelajaran discovery learning melalui Edmodo.

DAFTAR PUSTAKA

Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, O. P. (2013). Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah. Unissula Press.

Alfieri, L., J, P., Brooks, & Aldrichm, N. J. (2011). Supplemental Material For Does Discovery-Based Instruction Enhance Learning? Journal Of Educational Psychology. Https://Doi.Org/10.1037/A0021017.Supp

Anders, B. A. (2011). Human Motivations And Discovery Learning. In Constructing Self-Discovery Learning Spaces Online: Scaffolding And Decision Making Technologies (Pp. 1–12). Igi Global.

Https://Doi.Org/10.4018/978-1-61350-320-1.Ch001

Ariel, B., Bland, M., & Sutherland, A. (2021). Experimental Designs. Sage Publications.

Asrori. (2020). Psikologi Pendidikan Pendekatan Multidisipliner. Cv. Pena Persada.

Berutu, M. H. A., & Tambunan, M. H. I. (2018). Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Sma Se-Kota Stabat. Jurnal Biolokus, 1(2), 109–115.

Cahyono, Y. D. (2015). E-Learning (Edmodo) Sebagai Media Pembelajaran Sejarah. Jurnal Penelitian, 18(2).

Chang, R. (2004). Kimia Dasar: Konsep-Konsep Inti (3rd Ed.). Erlangga.

Creswell, J. W. (2014). Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, Dan Mixed. Pustakapelajar.

Darmawan, D., & Wahyudin, D. (2018). Model Pembelajaran Di Sekolah (Nita, Ed.). Pt Remaja Rosdakarya.

Denny, Y. R., Utami, I. S., Rohanah, S., & Muliyati, D. (2020). Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Fisika. Jpppf, 6(1).

Https://Doi.Org/10.21009/1

Druckman, D., & Ebner, N. (2018). Discovery Learning In Management Education:

Design And Case Analysis. Journal Of Management Education, 42(3), 347–

374. Https://Doi.Org/10.1177/1052562917720710

Durak, G. (2017). Using Social Learning Networks (Slns) In Higher Education:

Edmodo Through The Lenses Of Academics. International Review Of Research In Open And Distributed Learning, 18, 85.

Dwika Hidayati, I., & Aslam. (2021). Efektivitas Media Pembelajaran Aplikasi Quizizz Secara Daring Terhadap Perkembangan Kognitif Siswa. Jurnal

Pedagogi Dan Pembelajaran, 4(2), 251–257.

Https://Ejournal.Undiksha.Ac.Id/Index.Php/Jp2/Index

Eka, R., Susanti, E., Iskandar, S. M., & Kunci, K. (2019). Pengaruh Penggunaan Schoology Dalam Model Belajar Learning Cycle 6 Fase-Problem Solving (Lc 6f-Ps) Terhadap Pemahaman Konseptual Dan Grafik Pada Materi Laju Reaksi.

Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia, 3(2), 60–69.

Https://Ejournal.Undiksha.Ac.Id/Index.Php/Jpk/Index

Epinur, Yusnidar, & Putri, L. E. (2013). Pengembangan Media Pembelajaran Kimia Pada Materi Sistem Periodik Unsur Menggunakan Edmodo Berbasis Social Network Untuk Siswa Kelas X Ipa 1 Sma N 11 Kota Jambi. J. Ind. Soc. Integ.

Chem, 5(2), 23–30. Www.Edmodo.Com/Belajarkimia,

Fajri, Z. (2019). Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sd. In 64 | Jurnal Ika (Vol. 7, Issue 2).

Falahudin, I. (2014). Pemanfaatan Media Dalam Pembelajaran. Jurnal Lingkar Widyaiswara, 1(4), 104. Www.Juliwi.Com

Fitriasari, P. (2017). Aplikasi Edmodo Sebagai Media Pembelajaran E-Learning.

Greenleaf, E. (2008). Developing Learning Outcomes: A Guide For University Of Toronto Faculty. Https://Teaching.Utoronto.Ca/Wp- Content/Uploads/2015/08/Developing-Learning-Outcomes-Guide-Aug- 2014.Pdf

Hakim, L. (2020). Pemilihan Platform Media Pembelajaran Online Pada Masa New Normal. Justek : Jurnal Sains Dan Teknologi, 3(2), 27.

Https://Doi.Org/10.31764/Justek.V3i2.3516

Hammer, D. (1997). Discovery Learning And Discovery Teaching. Cognition And Instruction, 15(4), 485–529. Https://Doi.Org/10.1207/S1532690xci1504_2

Hanifah, N. (2014). Perbandingan Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda Butir Soal Dan Reliabilitas Tes Bentuk Pilihan Ganda Biasa Dan Pilihan Ganda Asosiasi Mata Pelajaran Ekonomi. Sosio E-Kons, 6(1), 41–55.

Istiqomah, Sugiarti, & Wijaya Muhammad. (2019). Perbandingan Pemahaman Konsep Dan Kemampuan Berpikir Kritis Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Dan Direct Instruction (Studi Pada Materi Pokok Laju Reaksi).

Jumaeroh, S., & Zuhaida, A. (2019). Pengaruh Media Edmodo Terhadap Hasil Belajar Ipa Pada Materi Tekanan Dengan Model Discovery Learning.

Thabiea : Journal Of Natural Science Teaching , 02(02), 118–122.

Http://Journal.Stainkudus.Ac.Id/Index.Php/Thabiea

Karimah, S., Utami, R., & Hidayah, N. (2018). Keefektifan Media Pembelajaran Berbasis Edmodo Terhadap Kreativitas Mahasiswa. Jpe (Jurnal Pendidikan Edutama, 5(2). Http://Ejurnal.Ikippgribojonegoro.Ac.Id/Index.Php/Jpe

Keenan, C. W., Kleinfelter, D. C., & Wood, J. H. (1996). Ilmu Kimia Untuk Universitas (6th Ed., Vol. 1). Erlangga.

Kemendikbud. (2014). Konsep Dan Implementasi Kurikulum 2013.

Kemendikbud. (2020). Panduan Model Pembelajaran Inovatif Dalam Bdr Yang Memanfaatkan Rumah Belajar. Pusat Data Dan Teknologi Informasi.

Lestari, I. (2015). Pengaruh Waktu Belajar Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Formatif, 3(2), 115–125.

Matondang, Z. (2009). Validitas Dan Reliabilitas Suatu Instrumen Penelitian.

Jurnal Tabularasa, 6(1), 87–97.

Mawarni, I. (2018). Pengembangan Media Komik Kimia Pada Materi Teori Perkembangan Atom Di Sma Negeri 7 Banda Aceh.

Muhyi, M., Hartono, Budiyono, S. C., Satianingsih, R., Sumardi, Rifai, I., Zaman, A. Q., Astutik, E. P., & Fitriatien, S. R. (2018). Metodologi Penelitian. Adi Buana University Press. Www.Unipasby.Ac.Id

Mukaramah, M., Kustina, R., & Rismawati. (2020). Menganalisis Kelebihan Dan Kekurangan Model Discovery Learning Berbasis Audiovisual Dalam Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan, 1(1).

Musdalifa, Ramdani, & Danial, M. (2020). Pengaruh Blended Learning Berbasis Jejaring Sosial Edmodo Pada Model Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Xi Mipa Sma Negeri 15 Makassar (Studi Pada Materi Pokok Larutan Penyangga). Jurnal Chemica, 21, 59–69.

Nasrum, A. (2018). Uji Normalitas Data Untuk Penelitian. Jayapangus Press.

Http://Jayapanguspress.Org

Nasution, S. (2014). Metode Research: Penelitian Ilmiah (1st Ed.). Bumi Aksara.

Ngatno. (2015). Metodologi Penelitian Bisnis. Lembaga Pengembangan Dan Penjaminan Mutu Pendidikan Universitas Diponegoro Semarang.

Novitasari, R. (2019). Penerapan Media Pembelajaran Edmodo Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan Siswa Kelas Xi Akuntansi Dan Keungan Lembaga Smk Negeri 2 Purworejo Tahun Ajaran 2018/2019.

Nuryadi, Astuti, T. D., Utami, E. S., & Budiantara, M. (2017). Dasar-Dasar Statistik Penelitian. Sibuku Media. Www.Sibuku.Com

Pangestika, M., Huda, C., & Susanto, J. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Melalui Model Discovery Learning Berbantu Media Audiovisual Pada Pembelajaran

Tematik Siswa Kelas V Tema 8 Di Sdn Ngurenrejo Tahun Pelajaran 2020/2021. Jurnal Sekolah Pgsd Fkp Unimed, 5(3), 100–105.

Putranti, N. (2013). Cara Membuat Media Pembelajaran Online Menggunakan Edmodo. Jurnal Pendidikan Informatika Dan Sains, 2(2), 139–147.

Www.Edmodo.Com.

Putri, I. S., Juliani, R., & Lestari, I. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Dan Aktivitas Siswa.

Jurnal Pendidikan Fisika, 6(2). Http://Jurnal.Unimed.Ac.Id/2012/Index.Php/

Rahman, U. (2014). Memahami Psikologi Dalam Pendidikan: Teori Dan Aplikasi (1st Ed.). Alauddin University Press.

Rohani, R. (2019). Media Pembelajaran.

Septiani, I., & Samputra, P. L. (2021). Analisis Pengaruh Kebijakan Pembelajaran Jarak Jauh (Pjj) Akibat Dampak Pandemik Covid-19 Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik. Jurnal Sains Sosio Humaniora P-Issn, 5, 2580–1244.

Setiawan, A. M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. Uwais Inspirasi Indonesia.

Siyoto, S., & Sodik, M. A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian. Literasi Media Publishing.

Sri Damayanti, L. (2020). Implementasi E-Learning Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Di Pendidikan Tinggi Pariwisata Di Bali Selama Pandemi Covid-19.

Journey, 2(2), 63–82.

Sudijono, A. (2016). Pengantar Evaluasi Pendidikan (15th Ed.). Pt Rajagrafindo Persada.

Sumianingrum, N. E., Wibawanto, H., & Haryono. (2017). Efektivitas Metode Discovery Learning Berbantuan E-Learning Di Sma Negeri 1 Jepara.

Innovative Journal Of Curriculum And Educational Technology Ijcet, 6(1), 27–35. Https://Doi.Org/10.15294/Ijcet.V6i1.15573

Susanto, H., Rinaldi, A., & Novalia. (2015). Analisis Validitas Reabilitas Tingkat Kesukaran Dan Daya Beda Pada Butir Soal Ujian Akhir Semester Ganjil Mata Pelajaran Matematika. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 203–

217.

Yaumi, M. (2018). Media & Teknologi Pembelajaran. Prenadamedia Group.

Yusup, F. (2018). Uji Validitas Dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Kuantitatif.

Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 7(1), 17–23.

Zainudin, Z., & Pambudi, B. (2019a). Developing Critical Thinking Skills-Based Learning Set Of Basic Physics Subject Using Edmodo In Android Platform.

Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 15(1), 14–23.

Https://Doi.Org/10.15294/Jpfi.V15i1.14350

Zainudin, Z., & Pambudi, B. (2019b). Developing Critical Thinking Skills-Based Learning Set Of Basic Physics Subject Using Edmodo In Android Platform.

Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 15(1), 14–23.

Https://Doi.Org/10.15294/Jpfi.V15i1.14350

Zamrotul, A., & Durinta, P. (2015). Penggunaan Edmodo Sebagai Media Pembelajaran E-Learning Pada Mata Pelajaran Otomatisasi Perkantoran Di Smkn 1 Surabaya. 1–13.

LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Bimbingan Skripsi

KEMENTERIAN AGAMA

FORM (FR)

No. Dokumen : FITK-FR-AKD-081

UIN JAKARTA Tgl. Terbit : 1 Maret 2010

FITK No. Revisi: : 01

Jl. Ir. H. Juanda No 95 Ciputat 15412 Indonesia Hal : 1/1

SURAT BIMBINGAN SKRIPSI

Nomor : B- 0098 /F1/KM.01.3/I/2021 Jakarta, 18 Januari 2021 Lamp. : -

Perihal : Bimbingan Skripsi

Kepada Yth.,

Bapak Tonih Feronika, M. Pd.

Pembimbing Skripsi

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta.

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi pembimbing I (materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:

Nama : Fany Kholifah Pertiwi

NIM : 11170162000029

Jurusan : Pendidikan Kimia Semester : 8

Judul Skripsi : “Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning menggunakan Edmodo terhadap Hasil Belajar pada Materi Laju Reaksi”

Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 26 Oktober 2020, abstraksi/outline terlampir. Saudara dapat melakukan perubahan redaksional pada judul tersebut.

Apabila perubahan substansial dianggap perlu, mohon pembimbing menghubungi Jurusan terlebih dahulu.

Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, dan dapat diperpanjang selama 6 (enam) bulan berikutnya tanpa surat perpanjangan.

Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami ucapkan terima kasih.

Wassalamu’alaikum wr.wb.

A.n. Dekan,

Kaprodi Pendidikan Kimia

Burhanudin Milama, M. Pd.

NIP. 197702012008011011

Tembusan:

1. Dekan FITK 2. Mahasiswa ybs.

KEMENTERIAN AGAMA

FORM (FR)

No. Dokumen : FITK-FR-AKD-081

UIN JAKARTA Tgl. Terbit : 1 Maret 2010

FITK No. Revisi: : 01

Jl. Ir. H. Juanda No 95 Ciputat 15412 Indonesia Hal : 1/1

SURAT BIMBINGAN SKRIPSI

Nomor : B- 0098 /F1/KM.01.3/I/2021 Jakarta, 18 Januari 2021 Lamp. : -

Perihal : Bimbingan Skripsi

Kepada Yth.,

Ibu Rizqy Nur Sholihat, M. Pd.

Pembimbing Skripsi

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta.

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi pembimbing I (materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:

Nama : Fany Kholifah Pertiwi

NIM : 11170162000029

Jurusan : Pendidikan Kimia Semester : 8

Judul Skripsi : “Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning menggunakan Edmodo terhadap Hasil Belajar pada Materi Laju Reaksi”

Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 26 Oktober 2020, abstraksi/outline terlampir. Saudara dapat melakukan perubahan redaksional pada judul tersebut.

Apabila perubahan substansial dianggap perlu, mohon pembimbing menghubungi Jurusan terlebih dahulu.

Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, dan dapat diperpanjang selama 6 (enam) bulan berikutnya tanpa surat perpanjangan.

Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami ucapkan terima kasih.

Wassalamu’alaikum wr.wb.

A.n. Dekan,

Kaprodi Pendidikan Kimia

Burhanudin Milama, M. Pd.

NIP. 197702012008011011

Tembusan:

1. Dekan FITK 2. Mahasiswa ybs.

81 Lampiran 2. Analisis Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

ANALISIS KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/1 Tahun Pembelajaran : 2020/2021 Materi : Laju Reaksi A. Kompetensi Inti (KI) :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar

Indikator

Pembelajaran Materi

Kegiatan Pembelajaran

Sumber Belajar

Tahapan Discovery Learning Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi menggunakan teori

tumbukan.

4.6 Menyajikan hasil

penelusuran informasi

3.6.1 Menjelaskan konsep laju reaksi

Konsep laju reaksi

• Menstimulus siswa dengan menampilkan video tentang suatu fenomena reaksi kimia seperti meledaknya kembang api, dan pengkaratan, guru mengajukan pertanyaan

“manakah yang tergolong reaksi yang berlangsung cepat atau lambat? Apakah

• Mengamati dan menjawab pertanyaan guru dengan pendapatnya masing-masing

• Video

Pembelajaran

• Buku teks kimia

Stimulation

83 cara-cara

pengaturan dan

penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak

terkendali.

kaitannya dengan materi yang akan dipelajari hari ini?”

3.6.2 Menjelaskan terjadinya reaksi berdasarkan teori tumbukan

Teori tumbukan

• Memberikan sebuah video analogi permainan billiard. Guru mengajukan pertanyaan

“Apa yang akan terjadi pada bola billiard yang didorong dengan stik terhadap bola lainnya?

Bagaimana kaitannya

dengan teori

tumbukan?”

• Mengamati dan menjawab pertanyaan dengan pendapatnya masing-masing

• Video

pembelajaran

• Buku teks kimia kelas XI

Problem Statement

3.6.3 Menjelaskan energi aktivasi

Energi aktivasi

• Memberikan sebuah video analogi seorang laki-laki naik sepeda melewati tanjakan, guru

• Mengamati dan menjawab pertanyaan dengan

• Video

pembelajaran

mengajukan pertanyaan

“Bagaimana cara agar anak laki-laki tersebut mampu melewati tanjakan untuk lebih cepat sampai ke tempat tujuan? Bagaimana kaitannya dengan energi aktivasi?”

pendapatnya masing-masing

• Buku teks kimia kelas XI

3.6.4 Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

3.6.5 Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi menggunakan teori tumbukan.

Faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi

• Mengajukan pertanyaan

“Bisakah kamu

mengidentifikasi apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi cepat lambatnya suatu reaksi”

dilanjutkan memberikan video analogi orang memainkan bom-bom car, guru mengajukan

• Mengamati dan menjawab pertanyaan dengan pendapatnya masing-masing

• Video

pembelajaran

• Buku teks kimia kelas XI

pertanyaan “Pernahkah kalian bermain bom-

bom car?

Bagaimanakah peluang

mobil saling

bertabrakan? Coba bandingkan jika hanya ada 1 atau 2 mobil saja di area dengan banyak mobil di area tersebut.

Manakah peluang mobil

untuk saling

bertabrakan yang lebih besar? Mengapa hal ini bisa terjadi?”

4.6.1 Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan

Pengaturan dan

penyimpanan bahan untuk

• Memberikan foto ilustrasi makanan yang

divakum, guru

mengajukan pertanyaan

• Mengamati dan menjawab pertanyaan dengan

• Video

pembelajaran

86 terkait dengan faktor

konsentrasi.

mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali

“Mengapa makanan yang dibungkus dengan plastik vakum akan lebih awet dibandingkan dengan makanan yang tidak dibungkus dengan plastik vakum? Apa keterkaitannya dengan permasalahan

sebelumnya?”

pendapatnya masing-masing

Buku teks kimia kelas XI

3.6.6 Menjelaskan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi

menggunakan teori tumbukan

Faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi

• Memberikan video pembakaran sate, guru mengajukan pertanyaan

“Tentunya kalian pernah memakan sate bukan? Perhatikanlah sate yang kalian makan!

Mengapa daging sate

• Mengamati dan menjawab pertanyaan dengan pendapatnya masing-masing

• Video

pembelajaran

• Buku teks kimia kelas XI

87 4.6.2 Menelusuri

informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan terkait dengan faktor luas permukaan.

harus dipotong kecil- kecil?”

Pengaturan dan

penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali

• Memberikan video karbit dan animasinya, guru mengajukan pertanyaan “Pernahkah kalian mendengar kata karbit? Karbit biasa digunakan oleh petani untuk mempercepat proses pematangan buah pisang yang sudah ditebang dari pohonnya.

Saat membeli karbit,

kalian akan

mendapatkannya dalam bentuk bongkahan.

Tetapi saat

• Mengamati dan menjawab pertanyaan dengan pendapatnya masing-masing

•

• Video

pembelajaran

• Buku teks kimia kelas XI

menggunakannya harus ditumbuk sampai menjadi serbuk kecil.

Mengapa demikian?”

3.6.5 Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi menggunakan teori tumbukan

3.6.6 Menjelaskan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi

menggunakan teori tumbukan

Faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi

• Memberikan video pembelajaran terkait pengaruh konsentrasi dan luas permukaan terhadap laju reaksi menggunakan teori tumbukan melalui video animasi.

• Mengumpulkan informasi tentang pengaruh konsentrasi dan luas permukaan terhadap laju reaksi

menggunakan teori tumbukan

• Video

pembelajaran

• Buku teks kimia kelas XI

Data Collection

3.6.5 Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi

Faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi

• Membagikan LKPD untuk menuntun peserta didik menemukan

• Mengerjakan LKPD yang diberikan guru

• Video

pembelajaran

Data Processing

89 menggunakan teori

tumbukan

3.6.6 Menjelaskan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi

menggunakan teori tumbukan

konsep terkait materi yang diberikan

• Memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait materi yang telah dipelajari

• Memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk menanggapi pertanyaan

• Mengevaluasi bersama peserta didik tentang

• Mengajukan pertanyaan mengenai materi yang belum

dipahami

• Memahami penjelasan peserta didik lain mengenai tanggapan dari pertanyaan

• Mencatat kesimpulan mengenai hasil

• Buku teks kimia kelas XI

Verification and

Generalization

pemahaman faktor-

faktor yang

mempengaruhi laju reaksi

pembelajaran yang telah dipelajari

3.6.7 Menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi menggunakan teori tumbukan.

3.6.8 Menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi menggunakan teori tumbukan.

Faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi

• Menstimulus siswa dengan menampilkan video ilustrasi tentang seorang ibu yang akan mengolah daging sapi.

Tetapi sebelum mengolah daging

tersebut, Ia

membungkus daging dengan daun pepaya kemudian memasaknya dengan api yang besar agar lebih cepat matang.

Setelah itu guru memberikan pertanyaan

• Menyimak video ilustrasi yang telah diberikan dan menjawab dengan pendapatnya masing-masing

• Video

pembelajaran

• Buku teks kimia kelas XI

Stimulation

“Berdasarkan video tersebut, faktor apa yang mempengaruhi laju reaksi?”

3.6.7 Menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi menggunakan teori

tumbukan.

Faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi dan pengaturan dan

penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali

• Mengajukan pertanyaan:

a. “Dua buah panci air dimasak dalam keadaan yang berbeda, panci A dimasak dengan api kompor yang sangat besar, sedangkan panci B dimasak dengan api sedang.

Coba kalian bandingkan air di panci manakah yang akan lebih cepat matang? Faktor

• Memahami pertanyaan yang diajukan oleh guru dan menjawab dengan pendapatnya masing- masing

• Video

pembelajaran

• Buku teks kimia kelas XI

Problem Statement

92 4.6.3 Menelusuri

informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan terkait dengan faktor suhu.

apakah yang mempengaruhinya.”

b. “Pernahkah kalian pergi ke pasar ikan?

Atau melihat ikan yang dijual di super market? Ikan-ikan yang dijual selalu diletakkan dalam wadah es. Mengapa penjual itu meletakkan di atas bongkahan es? Apa hubungannya

dengan laju reaksi?”

93 3.6.8 Menjelaskan

pengaruh katalis

terhadap laju reaksi

menggunakan teori

tumbukan.

c. “Dalam industri kimia, pembuatan senyawa dibuat dalam jumlah bahan yang tidak sedikit dan tentunya memerlukan waktu yang cukup lama.

Untuk mengatasi hal tersebut, peneliti berusaha mencari solusi untuk mengatasi agar proses pembentukan senyawa dapat dihasilkan dalam waktu yang singkat tanpa mengurangi kualitas produk.

94 4.6.4 Menelusuri

informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan terkait dengan faktor katalis.

Contohnya pembuatan

ammonia yang ditambahkan

dengan serbuk besi.

Berdasarkan

pernyataan di atas, Apakah peran besi dalam pembuatan ammonia? Dan apa kaitannya dengan laju reaksi?”

d. “Pernahkah kalian membeli asinan sayuran atau buah?

Mengapa asinan tersebut bisa awet dalam jangka waktu

beberapa bulan dibandingkan

dengan sayuran atau buah yang tidak dibuat menjadi asinan?”

3.6.7 Menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi menggunakan teori tumbukan.

3.6.8 Menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi menggunakan teori tumbukan.

Faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi

• Memberikan video pembelajaran terkait pengaruh suhu dan katalis terhadap laju reaksi menggunakan teori tumbukan

• Mengumpulkan informasi tentang

pengaruh suhu dan katalis, terhadap laju reaksi

menggunakan teori tumbukan melalui video animasi.

• Video

pembelajaran

• Buku teks kimia kelas XI

Data Collection

• Membagikan LKPD untuk menuntun peserta didik menemukan konsep terkait materi yang diberikan

• Memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait materi yang telah dipelajari

• Memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk menanggapi pertanyaan

• Mengerjakan LKPD yang diberikan guru

• Mengajukan pertanyaan mengenai materi yang belum

dipahami

• Memahami penjelasan peserta didik lain mengenai

• Video

pembelajaran

• Buku teks kimia kelas XI

Data Processing

Verification and

Generalization

Mengevaluasi bersama peserta didik tentang pemahaman faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

tanggapan dari pertanyaan Mencatat kesimpulan

mengenai hasil pembelajaran yang telah dipelajari

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XI/I

Materi Pokok : Faktor-Faktor yang Memengaruhi Laju Reaksi Alokasi Waktu : 4 JP x 45 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar

3.6. Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan.

bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali.

C. Indikator Pertemuan 1:

3.6.1 Menjelaskan konsep laju reaksi.

3.6.2 Menjelaskan terjadinya reaksi berdasarkan teori tumbukan.

3.6.3 Menjelaskan energi aktivasi.

3.6.4 Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi.

3.6.5 Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi menggunakan teori tumbukan.

3.6.6 Menjelaskan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi menggunakan teori tumbukan.

4.6.1 Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan terkait dengan faktor konsentrasi.

4.6.2 Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan terkait dengan faktor luas permukaan.

Pertemuan 2:

3.6.7 Menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi menggunakan teori tumbukan.

3.6.8 Menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi menggunakan teori tumbukan.

4.6.3 Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan terkait dengan faktor suhu.

4.6.4 Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan terkait dengan faktor katalis.

4.6.5 Menyajikan hasil penelusuran cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia agar reaksi dapat terkendali.

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu:

1. Menjelaskan konsep laju reaksi.

2. Menjelaskan terjadinya reaksi berdasarkan teori tumbukan.

3. Menjelaskan energi aktivasi.

4. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi.

Dalam dokumen PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN EDMODO TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI LAJU REAKSI (Halaman 84-200)