Saran - pengaruh model pembelajaran project based

BAB V PENUTUP

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut:

1. Sekolah

Perencanaan pembelajaran hendaknya mempertimbangkan menggunakan model pembelajaran PJBL dalam proses belajar mengajar terutama pada pembelajaran matematika.

2. Siswa

Bagi siswa/siswi SMK Islam Raulatul Husna, supaya lebih giat dan lebih bersemangat lagi dalam mengikuti proses pembelajaran di sekolah khususnya pada mata pelajaran matematika agar mampu meningkatkan berpikir kreatif matematika dalam berbagai materi yang di ajarkan oleh guru.

3. Peneliti Lanjutan

Kesimpulan dari penelitian ini dapat dijadikan acuan atau pembanding bagi peneliti berikutnya, serta peneliti juga dapat mengembangkan penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA

Agung Lukito dan Sisworo, Matematika Kelas X SMA/MA, Jakarta:

Kemendikbud, 2013.

Andi Supangat, Statistika Dalam Kajian Deskriptif, Inferensi, Dan Non Parametrik , Jakarta, Prenadamedia Group, 2007.

Andita Putri Surya, “Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Kreatifitas Siswa” Jurnal Pesona Dasar, Vol. 6, Nomor 1, April 2018.

Anis Fitriyah dan Shefa Dwijayanti Ramadani, “Pengaruh Pembelajaran Steam Berbasis Pjbl (Project-Based Learning) Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Berpikir Kritis”.

Perspektif Mahasiswa, Vol. 10, Nomor 1, Januari-juni 2021.

Anwar Bey dan Asriani, “Penerapan Pembelajaran Problem Solving untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika pada Materi SPLDV”, Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 4, Nomor 2, Juli 2013.

Arina Satika, “Pengaruh Model Resource Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Smp Negeri 2 Stabat Tahun Pelajaran 2019/2020”, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan, 2019.

Augustinus Supratiknya, Metodologi Penelitian Kuantitatif &

Kualitatif dalam Psikolog, Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma, 2015.

Dhia Octariani dan Isnaini Halimah Rambe, “Model Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa SMA”, Genta Mulia, Vol. 11, Nomor 1, Januari 2020.

Dika Yuriza, “Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Pada Aspek Fleksibilitas Menggunakan Model Project Based Learning” Jurnal At-Tafkir, Vol. 10, Nomor 2, Desember 2017.

Erni Budiyanti, “Penerapan Metode MMP dan NHT Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Trigonometri”, Jurnal Ilmiah Matematika dan Pendidikan, Vol. 9, Nomor 1, 2019.

Fauziah, “Model Project Based Learning (PjBL) Berbasis Lesson Study Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMA”, Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, Vol. 9, Nomor 2, September 2018.

Goodman & Stivers, “Project Based Learning”, Educational Psychology, ESPY 505. 2010.

Haza Kurnia Dinantika, “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kreativitas Siswa Pada Materi Energi Terbarukan” Jurnal Ilmiah Multi Sciences, Vol. 11, Nomor 2, Juli 2019.

Jonathan Sarwono, Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2006.

Kurniasih, Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013, Jakarta:

Kata Pena, 2014.

Lailiya Nur Hikmah, “Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa” Jurnal Prismatika, Vol. 1, Nomor 1.

Made Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta:

Bumi Aksara ,2014.

Maria Dona Reza Usboko, “Penerapan Pembelajaran STEM Dengan Model Pjbl di Kelas XI TITL SMK Negeri 2 Kupang Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa”, Jurnal Spektro, Vol. 4, Nomor 1.

Maya Nurfitriyanti, “Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika” Jurnal Formatif, Vol. 6, Nomor 2, 2016.

Munandar Utami, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat, Jakarta:

Rineka Cipta, 2009.

Ngalimun, Strategi dan Model Pembelajaran, Yogyakarta: Aswaja Pressindo Permendiknas No 41, 2007.

Nurul Zuriah, Metodologi Penelitian Sosial Dan Pendidikan Teori- Aplikasi, Jakarta: bumi aksara, 2009.

Rika Mawarni dan Ridwan Abdullah Sani, “Pengaruh Model Project Based Learning Berbasis STEM Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Padamateri Pokok Fluida Statis Di Kelas XI SMA Negeri 4 Tebing Tinggi T.P 2019/2020”, Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika (INPAFI), Vol 8, Nomor 2, Mei 2020.

Rini Surya Nita, “Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Melalui Model Project Based Learning (PjBL)”, Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains, Vol. 4, Nomor 2, Desember 2021.

Sandu Siyoto & Ali Sodik, “Dasar Metodologi Penelitian”, Yogyakarta: Literasi Media Publishing, Juni 2015.

Sani, Ridwan Abdullah, Pembelajaran Saintifik, Jakarta: Bumi Aksara, 2014.

Sekar Dwi Ardianti, “Implementasi Project Based Learning (PjBL) Berpendekatan Science Edutainment Terhadap Kreativitas Peserta Didik” Jurnal Refleksi Edukatika, Vol. 2, Nomor 2, Juni 2017.

Silver, E. A, “Fostering Creativity Through Instruction Rich in Mathematical Problem Solving and Problem Posing” ZDM:

Mathematics Education, Vol. 29, Nomor 3.

Siswono, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Melalui Pengajuan Masalah” Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains (JMPS), Vol. 10, Nomor 1.

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2018.

Supardi U.S “Peran Berpikir Kreatif Dalam Proses Pembelajaran Matematika” Jurnal Formatif, Vol 2, Nomor 3.

Surahman, “Metodologi Penelitian”, Jakarta: Pusdik SDM kesehatan, 2016.

Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri 2013.

Syofian Siregar, Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi Dengan Perbandingan,Perhitungan Manual Dan SPSS, Jakarta: kencana , 2017.

Tien Fitrina dkk, “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Komunikasi Matematis Siswa SMA melalui Model Pembelajaran Project Based Learning Berbasis Debat” Jurnal Didaktik Matematika, Vol. 3, Nomor 1, April 2016.

Lampiran- lampiran

61 Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Islam Raudlatul Husna Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : X/Ganjil

Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Alokasi Waktu : 10 40 menit (lima kali pertemnuan) A. Kegiatan inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli, (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji secara konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

62 B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Ko mpetensi Dasar Indikator

3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel dalam masalah kontekstual

3.3.1 Menjelaskan konsep sistem persamaan linier dua variable

3.3.2 Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linier dua variabel

3.3.3 Menjabarkan pemecahan masalah yang berkaitan dengan SPLDV

4.3 Menyelesaikan masalah sistem persamaan linear dua variable

4.3.1 Membuat penyelesaian masalah sistem persamaan linear dua variabel

4.3.2 Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah pelajaran ini berakhir siswa diharapkan dapat : 1. Menjelaskan konsep sistem persamaan linier dua variabel

2. Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linier dua variabel

3. Menjabarkan pemecahan masalah yang berkaitan dengan SPLDV

4. Membuat penyelesaian masalah sistem persamaan linear dua variabel

5. Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV

D. Materi Ajar :

1. Mengenal Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) 2. Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel dalam

kehidupan sehari- hari.

63 3. Model Matematika dalam SPLDV

4. Menentukan nilai variabel dalam SPLDV E. Metode Pembelajaran : Project Based Learning

F. Media pembelajaran, alat dan sumber Pembelajaran

Media, alat dan bahan :

LKS 1, LKS 2, LKS 3, LKS4, LKS5 Spidol, Pulpen, Papan Tulis .

Sumber

a. Buku Pegangan Guru Kelas X kurikulum 2013 G. Langkah-Langkah Pembelajaran

a. Pertemuan pertama

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter Kegiatan Awal 5 Menit

a. Guru membuka pelajaran (memberi salam, berdo’a dan melakukan absensi) b. Guru menyampaikan

KD yang akan dicapai dan manfaat mempelajari materi dalam kehidupan sehari-hari

c. Guru menyampaikan kegiatan yang akan di lakukan dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran

a. Siswa menjawab salam dan berdo’a dengan hikmat b. Siswa

mendengarkan penjelasan guru c. Siswa

memperhatikan penyampaian dari guru

Religius, Bersahabat, Disiplin Bertanggung Jawab, Rasa ingin tahu

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter Kegiatan Inti 70 menit

 Tahap 1 (Penentuan pertanyaan

mendasar)

a. Guru memberikan pertanyaan awal mengenai -Apa itu persamaan?

-Apa itu persamaan linear?

-Apa itu sistem persamaan lianear?

-Apa itu SPLDV?

b. Guru menjelaskan materi terkait

definisi SPLDV, dan menjelaskan konsep sistem persamaan linier dua variabel c. Guru memberikan

contoh soal terkait materi yang sudah di jelaskan

Contoh soal:

Fitria membeli 3 buku dan 2 pensil seharga Rp 11.500,00. Prilly

membeli 4 buku dan 3 pensil dengan harga Rp16.000,00. Jika ika membeli 2 buku dan 1 pensil, maka uang yang harus dibayarkan adalah

 Tahap 1

a. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru b. Siswa

memperhatikan guru dan mendengarkan c. Siswa

memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru dan mencoba menjawab contoh soal yang

diberikan

 Tahap 2

a. Siswa membentuk kelompok sesuai dengan arahan guru

b. Siswa menerima tugas dan

mengerjakan tugas yang diberikan guu secara berkelompok

 Tahap 3 a. Siswa

memperhatikan arahan yang diberikan oleh guru dan mendiskusikan

Mandiri, Berani, Kritis, Kerjasama, Menghargai, Tanggung jawab

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter

 Tahap 2 (Menyusun perencanaan proyek)

a. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok yang terdiri dari 24 siswa, dimana satu kelompok terdiri dari 6 orang siswa b. Guru memberikan

soal/proyek dan mengarahkan siswa terkait tugas yang akan dikerjakan oleh masing- masing kelompok

 Tahap 3

(Menyusun jadwal perencanaan proyek)

a. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk berdiskusi terkait proyek yang diberikan

b. Guru memberikan informasi terkait jadwal

pelaksanaan proyek selama 40 menit

 Tahap 4

(Memonitor siswa

proyek yang sudah diberikan guru b. Guru

menyelesaikan proyek dalam waktu 40 menit

 Tahap 4 a. Siswa

mengerjakan proyek secara berkelompok dan menanyakan kendala yang di alamyang di alami kepada guru selama pengerjaan proyek

 Tahap 5 a. Siswa

mempersentasikan hasil proyeknya sesuai dengan kelompok yang ditunjuk oleh guru, kemudian kelompok lain memperhatikan dan memberi masukan terhadap kelompok yang persentasi b. Siswa

memperhatikan guru dalam menyimpulkan

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter dan kemajuan

proyek)

a. Guru berkeliling pada setiap kelompok untuk menanyakan terkait kendala yang di alami oleh setiap kelompok

 Tahap 5 (Menguji hasil)

a. Guru memilih satu kelompok dari 4 kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusi b. Guru memberikan

kesimpulan terkait hasil pengerjaan proyek siswa

 Tahap 6

(Mengevaluasi pengalaman) a. Guru bertanya

kepada siswa terkait apa saja kesulitan/kendala yang di alami selama proses diskusi terkait cara menyelesaikan proyek

hasil proyek

 Tahap 6 a. Siswa

menyampaikan pengalaman mereka selama proses pengerjaan proyek

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter Kegiatan Penutup 5 menit

Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan memberi salam kepada siswa

Mandiri Rasa Berani Tanggung jawab Religius b. Pertemuan kedua

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter Kegiatan Awal 5 Menit

a. Guru membuka pelajaran (memberi salam, berdo’a dan melakukan absensi) b. Guru menyampaikan

KD yang akan dicapai dan manfaat mempelajari materi dalam kehidupan sehari-hari

c. Guru menyampaikan kegiatan yang akan di lakukan dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran

a. Siswa menjawab salam dan berdo’a dengan hikmat b. Siswa

mendengarkan penjelasan guru c. Siswa

memperhatikan penyampaian dari guru

Religius, Bersahabat, Disiplin Bertanggung Jawab, Rasa ingin tahu

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter Kegiatan Inti 70 menit

 Tahap 1 (Penentuan pertanyaan mendasar)

a. Guru menanyakan kembali terkait materi yang sudah di jelaskan pada pertemuan sebelumnya

b. Guru menjelaskan materi terkait bagaimana menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linier dua variabel

c. Guru memberikan contoh soal mengenai bagaimana

menentukan model matematika dari soal cerita SPLDV dalam kehidupan sehari hari.

Contoh Soal:

Seseorang membeli 4 buku tulis dan 3 pensil,

 Tahap 1

a. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru b. Siswa

memperhatikan guru dan mendengarkan c. Siswa

memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru dan mencoba menjawab contoh soal yang

diberikan

Mandiri, Berani, Kritis, Kerjasama, Menghargai, Tanggung jawab

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter ia membayar Rp

19.500,00. Jika ia membeli 2 buku tulis dan 4 pensil, ia harus membayar Rp 16.000,00. Tentukan harga sebuah buku tulis dan sebuah pensil!

 Tahap 2 (Menyusun perencanaan proyek)

a. Guru memberikan LKS dan

mengarahkan siswa terkait tugas yang akan dikerjakan oleh masing- masing kelompok b. Guru memberikan informasi terkait jadwal pelaksanaan proyek selama 40 menit

 Tahap 3

(Menyusun jadwal perencanaan proyek)

a. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk berdiskusi terkait

 Tahap 2

a. Siswa menerima LKS dan

mengerjakan tugas yang diberikan guu secara berkelompok b. Siswa

menyelesaikan proyek dalam waktu 40 menit

 Tahap 3 a. Siswa

memperhatikan arahan yang diberikan oleh guru dan mendiskusikan proyek yang sudah diberikan guru

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter LKS yang

diberikan

 Tahap 4

(Memonitor siswa dan kemajuan proyek)

a. Guru berkeliling pada setiap kelompok untuk menanyakan terkait kendala yang di alami oleh setiap kelompok

 Tahap 5 (Menguji hasil)

a. Guru memilih satu kelompok dari 4 kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusi b. Guru memberikan

kesimpulan terkait hasil pengerjaan proyek siswa

 Tahap 6

(Mengevaluasi pengalaman) a. Guru bertanya

kepada siswa terkait apa saja kesulitan/kendala

 Tahap 4

a. Siswa mengerjakan proyek secara berkelompok dan menanyakan kendala yang di alami kepada guru selama pengerjaan proyek

 Tahap 5 a. Siswa

mempersentasikan hasil proyeknya sesuai dengan kelompok yang ditunjuk oleh guru, kemudian kelompok lain memperhatikan dan memberi masukan terhadap kelompok yang persentasi b. Siswa

memperhatikan guru dalam menyimpulkan hasil proyek

 Tahap 6 a. Siswa

menyampaikan

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter yang di alami

selama proses diskusi terkait cara menyelesaikan proyek

pengalaman mereka selama proses pengerjaan proyek

Kegiatan Penutup 5 menit Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan memberi salam kepada siswa

Mandiri Rasa Berani Tanggung jawab Religius

c. Pertemuan ketiga

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter Kegiatan Awal 5 Menit

a. Guru membuka pelajaran (memberi salam, berdo’a dan melakukan absensi) b. Guru

menyampaikan KD yang akan dicapai dan manfaat

mempelajari materi dalam kehidupan sehari-hari c. Guru

menyampaikan kegiatan yang akan di lakukan dan teknik penilaian yang akan

a. Siswa menjawab salam dan berdo’a dengan hikmat b. Siswa

mendengarkan penjelasan guru c. Siswa

memperhatikan penyampaian dari guru

Religius, Bersahabat, Disiplin Bertanggung Jawab, Rasa ingin tahu

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter digunakan dalam

pembelajaran

Kegiatan Inti 70 menit

 Tahap 1 (Penentuan pertanyaan mendasar)

a. Guru menanyakan kembali terkait materi yang sudah di jelaskan pada pertemuan sebelumnya b. Guru menjelaskan

materi tentang menjabarkan

pemecahan masalah yang berkaitan dengan SPLDV c. Setelah

menjelaskan materi, guru memberikan contoh soal Contoh Soal:

Sita memiliki uang sebanyak Rp. 30.000.

Dia ingin membeli buku dan pensil dengan harga 1 buku yaitu Rp. 3000 dan 1 pensil yaitu Rp. 2000.

Carilah kemungkinan- kemungkinan jumlah

 Tahap 1

a. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru b. Siswa

memperhatikan guru dan mendengarkan c. Siswa

memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru dan mencoba menjawab contoh soal yang

diberikan

 Tahap 2

a. Siswa menerima LKS dan

mengerjakan tugas yang diberikan guu secara

berkelompok b. Siswa

menyelesaikan proyek dalam waktu 40 menit

 Tahap 3 a. Siswa

memperhatikan

Mandiri, Berani, Kritis, Kerjasama, Menghargai, Tanggung jawab

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter buku dan jumlah

pensil yang dapat Sita beli sehingga uangnya habis. Minimal 2 kemungkinan!

 Tahap 2 (Menyusun perencanaan proyek)

a. Guru memberikan LKS dan

mengarahkan siswa terkait tugas yang akan

dikerjakan oleh masing-masing kelompok

b. Guru memberikan informasi terkait jadwal pelaksanaan proyek selama 40 menit

 Tahap 3

(Menyusun jadwal perencanaan proyek)

a. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk berdiskusi terkait LKS yang

diberikan

 Tahap 4

(Memonitor siswa dan kemajuan proyek)

arahan yang diberikan oleh guru dan mendiskusikan proyek yang sudah diberikan guru

 Tahap 4 a. Siswa

mengerjakan proyek secara berkelompok dan menanyakan kendala yang di alami kepada guru selama pengerjaan proyek

 Tahap 5 a. Siswa

mempersentasikan hasil proyeknya sesuai dengan kelompok yang ditunjuk oleh guru, kemudian kelompok lain memperhatikan dan memberi masukan terhadap kelompok yang persentasi b. Siswa

memperhatikan guru dalam menyimpulkan hasil proyek

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter a. Guru berkeliling

pada setiap kelompok untuk menanyakan terkait kendala yang di alami oleh setiap kelompok

 Tahap 5 (Menguji hasil)

a. Guru memilih satu kelompok dari 4 kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusi b. Guru memberikan

kesimpulan terkait hasil pengerjaan proyek siswa

 Tahap 6

(Mengevaluasi pengalaman) a. Guru bertanya

kepada siswa terkait apa saja kesulitan/kendala yang di alami selama proses diskusi terkait cara menyelesaikan proyek

 Tahap 6 a. Siswa

menyampaikan pengalaman mereka selama proses pengerjaan proyek

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter Kegiatan Penutup 5 menit

Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan memberi salam kepada siswa

Mandiri Rasa Berani Tanggung jawab Religius d. Pertemuan keempat

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter Kegiatan Awal 5 Menit

a. Guru membuka pelajaran (memberi salam, berdo’a dan melakukan absensi) b. Guru

menyampaikan KD yang akan dicapai dan manfaat

mempelajari materi dalam kehidupan sehari-hari c. Guru

menyampaikan kegiatan yang akan di lakukan dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran

a. Siswa menjawab salam dan berdo’a dengan hikmat b. Siswa

mendengarkan penjelasan guru c. Siswa

memperhatikan penyampaian guru

Religius, Bersahabat, Disiplin Bertanggung Jawab, Rasa ingin tahu

Kegiatan Inti 70 menit

 Tahap 1 (Penentuan pertanyaan mendasar)

a. Guru menanyakan

 Tahap 1

a. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru

Mandiri, Berani, Kritis, Kerjasama, Menghargai, Tanggung

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter kembali terkait

materi yang sudah di jelaskan pada pertemuan sebelumnya b. Guru menjelaskan

materi tentang membuat penyelesaian masalah sistem persamaan linear dua variabel c. Setelah

menjelaskan materi, guru memberikan contoh soal Contoh Soal:

Sebuah kolam berbentuk persegi panjang. Keliling kolam tersebut sama dengan 44 cm. jika lebarnya 6 cm lebih pendek dari

panjangnya. Carilah panjang dan lebar dari kolam tersebut!

 Tahap 2 (Menyusun perencanaan proyek)

a. Guru memberikan LKS dan

mengarahkan siswa terkait tugas yang akan dikerjakan

b. Siswa

memperhatikan guru dan mendengarkan c. Siswa

memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru dan mencoba menjawab contoh soal yang

diberikan

 Tahap 2

a. Siswa menerima LKS dan

mengerjakan tugas yang diberikan guu secara

berkelompok b. Siswa

menyelesaikan proyek dalam waktu 40 menit

jawab

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter oleh masing-

masing kelompok b. Guru memberikan informasi terkait jadwal pelaksanaan proyek selama 40 menit

 Tahap 3

(Menyusun jadwal perencanaan proyek)

a. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk berdiskusi terkait LKS yang

diberikan

 Tahap 4

(Memonitor siswa dan kemajuan proyek)

a. Guru berkeliling pada setiap kelompok untuk menanyakan terkait kendala yang di alami oleh setiap kelompok

 Tahap 5 (Menguji hasil)

a. Guru memilih satu kelompok dari 4 kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusi b. Guru memberikan

 Tahap 3 a. Siswa

memperhatikan arahan yang diberikan oleh guru dan mendiskusikan proyek yang sudah diberikan guru

 Tahap 4 a. Siswa

mengerjakan proyek secara berkelompok dan menanyakan kendala yang di alami kepada guru selama pengerjaan proyek

 Tahap 5 a. Siswa

mempersentasikan hasil proyek sesuai dengan kelompok yang dipilih, kemudian kelompok lain memperhatikan dan

membandingkan atau memberi masukan kepada kelompok yang sedang persentasi

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter kesimpulan terkait

hasil pengerjaan proyek siswa

 Tahap 6

(Mengevaluasi pengalaman) a. Guru bertanya

kepada siswa terkait apa saja kesulitan/kendala yang di alami selama proses diskusi terkait cara menyelesaikan proyek

terkait hasil proyeknya b. Siswa

memperhatikan guru dalam menyimpulkan hasil proyek

 Tahap 6 a. Siswa

menyampaikan pengalaman mereka selama proses pengerjaan proyek

Kegiatan Penutup 5 menit Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan memberi salam kepada siswa

Mandiri Rasa Berani Tanggung jawab Religius e. Pertemuan kelima

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter Kegiatan Awal 5 Menit

a. Guru membuka pelajaran (memberi salam, berdo’a dan melakukan absensi)

a. Siswa menjawab salam dan berdo’a dengan hikmat b. Siswa

Religius, Bersahabat, Disiplin Bertanggung

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter

b. Guru

menyampaikan KD yang akan dicapai dan manfaat

mempelajari materi dalam kehidupan sehari-hari c. Guru

menyampaikan kegiatan yang akan di lakukan dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran

mendengarkan penjelasan guru c. Siswa

memperhatikan penyampaian guru

Jawab, Rasa ingin tahu

Kegiatan Inti 70 menit

 Tahap 1 (Penentuan pertanyaan mendasar)

a. Guru menanyakan kembali terkait materi yang sudah di jelaskan pada pertemuan sebelumnya b. Guru menjelaskan

materi tentang membuat model matematika dari

 Tahap 1

a. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru b. Siswa

memperhatikan guru dan mendengarkan c. Siswa

memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru dan mencoba menjawab contoh

Mandiri, Berani, Kritis, Kerjasama, Menghargai, Tanggung jawab

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter masalah sehari-hari

yang melibatkan SPLDV

c. Setelah menjelaskan materi, guru memberikan contoh soal Contoh Soal:

Pengusaha kayu mengekspor meja dan kursi ke eropa dalam pengiriman pertama, ia mengirim 4 meja dan 8 kursi dengan harga 96 dollar sedangkan pengiriman kedua ia mengirim 2 meja dan 1 kursi dengan harga 27 dollar. Buatlah model matematika dari

permasalahan tersebut!

 Tahap 2 (Menyusun perencanaan proyek)

a. Guru memberikan LKS dan

mengarahkan siswa terkait tugas yang akan dikerjakan oleh masing-

soal yang diberikan

 Tahap 2

a. Siswa menerima LKS dan

mengerjakan tugas yang diberikan guu secara

berkelompok b. Siswa

menyelesaikan proyek dalam waktu 40 menit

 Tahap 3 a. Siswa

memperhatikan arahan yang diberikan oleh guru dan mendiskusikan proyek yang sudah diberikan guru

 Tahap 4 a. Siswa

mengerjakan proyek secara berkelompok dan menanyakan kendala yang di

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter masing kelompok

b. Guru memberikan informasi terkait jadwal pelaksanaan proyek selama 40 menit

 Tahap 3

(Menyusun jadwal perencanaan proyek)

a. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk berdiskusi terkait LKS yang

diberikan

 Tahap 4

(Memonitor siswa dan kemajuan proyek)

a. Guru berkeliling pada setiap kelompok untuk menanyakan terkait kendala yang di alami oleh setiap kelompok

 Tahap 5 (Menguji hasil)

a. Guru memilih satu

alami kepada guru selama pengerjaan proyek

 Tahap 5 a. Siswa

mempersentasikan hasil proyek sesuai dengan kelompok yang dipilih, kemudian kelompok lain memperhatikan dan

membandingkan atau memberi masukan kepada kelompok yang sedang persentasi terkait hasil

proyeknya b. Siswa

memperhatikan guru dalam menyimpulkan hasil proyek

 Tahap 6 a. Siswa

menyampaikan pengalaman

Dalam dokumen pengaruh model pembelajaran project based (Halaman 70-170)