SARAN - implementasi etnomatematika berbasis budaya lokal

DAFTAR PUSTAKA

Abu Ahmadi , Ilmu Sosial Dasar, (Jakarta: Pt Rineka Cipta, 2003), h. 50.

Anton M. Moeliono dkk, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2003), h.289.

Astri wahyuni, Ayu Aji Wedaring Tias, Budiman Sani, “Peran Etnomatematika Dalam MemBidang Karakter Bangsa” ISBN : 978-979-16353- 9-4,Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta Pendidikan Matematika, h.115.

Dalam, P., & Matematika, P. (2019). 1 , 2 1,2. 8(1), 159–174.

Efendi N, Sudarmawan A, Supir KI. (2014). Tenun Kain Songket Di Desa Sukarara, Kecamatan Jonggat, Lombok Tengah, Nusa Tenggara Barat. Jurusan Pendidikan Seni Rupa Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia.

Indriani, P. (2016). Implementasi Etnomatematika Berbasis Budaya Lokal. 2–99.

http://repository.radenintan.ac.id/2818/1/SKRIPSI_LENGKAP_POPI.pdf

Kusaeri, A., & Pardi, M. H. H. (2019). Matematika dan Budaya Sasak: Kajian Etnomatematika di Lombok Timur. Jurnal Elemen, 5(2), 125.

https://doi.org/10.29408/jel.v5i2.1044

Kain, T., Di, S., Sukarara, D., Jonggat, K., Tengah, L., Tenggara, N., Norman, B., Sudarmawan, A., Jurusan, K., Seni, P., Universitas, R., Ganesha, P., E-mail, I., Penelitian, A., Sukarara, D., Sukarara, D., Sukarara, D., Sukarara, D., Lombok, S.,

… Sukarara, D. (n.d.).

Made Pidarta, Landasan Kependidikan stimulus ilmu pendidikan bercorak indonesia (Jakarta: Rineka Cipta, edisi 2, 2007), h. 169.

Maryaeni , Metode Penelitian Kebudayaan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2005), h.5.

Qurratul Aini, Wawancara, SUKARARA, 27 Januari 2022 QS Al-Mujadalah [58]: 11

Rahmasari Aulia,” ETNOMATEMATIKA: EKSPLORASI OBJEK DAN AKTIVITAS MATEMATIKA PADA BENTUK JAJANAN TRADISIONAL MASYARAKAT SAKRA.”,(Sekeripsi, FTK UIN Mataram, 2021),hlm.1.

Sabilirrosyad, S. (2018). Ethnomathematics Sasak: Eksplorasi Geometri Tenun Suku Sasak Sukarara Dan Implikasinya Untuk Pembelajaran. Jurnal Tatsqif, 14(1), 49–65.

https://doi.org/10.20414/jtq.v14i1.21 Sandi, wawancara, Sukarara, 26 Januari 2022

S. Sirate, F. (2012). Implementasi Etnomatematika Dalam Pembelajaran Matematika Pada Jenjang Pendidikan Sekolah Dasar. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 15(1), 41–54. https://doi.org/10.24252/lp.2012v15n1a4

Sumayani, Zaenuri, & Junaedi, I. (2020). Eksplorasi Etnomatematika Budaya Suku Sasak Kajian Makanan Tradisional. Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 3, 521–526.

Tilaar, Pendidikan Kebudayaan Dan Masyararakat Madani Indonesia, (Bandung: Remaja Rosdakarya,2002) h. 39.

W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, DEPDIKNAS, (Jakarta: Balai Pustaka, 2007), h. 1258.

Yunian Putra, R. W., & Indriani, P. (2017). Implementasi Etnomatematika Berbasis Budaya Lokal dalam Pembelajaran Matematika pada Jenjang Sekolah Dasar.

NUMERICAL (Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika), 1(1), 21.

https://doi.org/10.25217/numerical.v1i1.118

70 LAMPIRAN Lampiran 1. Kartu Konsultasi Skripsi

Lampiran 2. Surat Permohonan Rekomendasi Penelitian UIN Mataram

Lampiran 3 . Surat Rekomendasi Penelitian dari BAKESBANGPOL

Lampiran 4. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian di SDN 1 Sukarara

Lampiran 5. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian di Desa Sukarara

76 Lampiran 6. Surat Validasi

79 Lampiran 7. Penyerahan surat izin penelitian

Lampiran 8. Penyerahan surat izin meneliti kepada kepala sekolah SDN 1 Sukarara

80 Lampiran 9. Biodata Narasumber

Narasumber 1 Nama : Lalu Iskandar

Alamat : Sukarara Usia : 75

Profesi : Pemangku adat dan petani Narasumber 2 Nama : Inak Arni

Alamat : Sukarara Usia : 40

Profesi : Pengrajin kain tenun songket dan petani

Lampiran 10. Wawancara dengan pemangku adat desa Sukarara

Lampiran 11. Wawancara dengan Pengrajin kain tenun songket

Lampiran 12 : Pedoman wawancara dengan pemangku adat desa Sukarara

1. Bagaimakah sejarah kain tenun tradisional songket bisa tersebar luas di pulau Lombok khususnya di desa Sukarara ?

2. Lalu siapakah yang pertama kali memperkenalkan kain tenun tradisional songket kepada masyarakat di desa Sukarara ?

3. Kemudian seiring berjalannnya waktu bagaimanakah perkembangan kain tenun tradisional songket di desa Sukarara ini ?

4. Apakah mayoritas masyarakat di desa Sukarara menekuni profesi sebagai pengrajin kain tenun tradisional songket ?

5. Kemudian apakah dengan adanya kain tenun tradisional sonket di desa Sukarara memiliki dampak terhadap perekkonomian masyarakat di desa Sukarara ?

Lampiran 13 : Pedoman wawancara dengan pengarajin kain songket desa Sukarara

1. Sudah berapa lama ibu menekuni profesi sebagai pengrajin kain tenun tradisional songket di desa Sukarara ?

2. Untuk membuat satu buah kain tenun, berapa lama waktu yang di perlukan oleh pengraji untuk menyelesaikannya ?

3. Bahan apa saja yang di perlukan untuk membuat kain tradisional songket ?

4. Jika di hitung secara keseluruhan berapakah jumlah motif dari kain tenun tradisional songket yang ada di desa Sukarara

5. Kemudian apa saja bahan yang di butuhkan untuk membuat satu buah kain tenun tradisional songket ?

6. Apakah setiap motof kain yang di buat memiliki harga jual yang berbeda-beda ? 7. Apa saja alat yang di gunakan untuk menenun kain songket ?

Lampiran 14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SDN 1 SUKARARA

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : V/2

Pertemuan : 1

Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan Standar Kompetensi

6. Memahami sifat-sifat dan hubungan antara bidang datar Kompetensi Dasar

6.1Mengidentifikasi sifat-sifat bidang datar persegi panjang A. Tujuan Pembelajaran

Melalui pengamatan gambar bidang datar peserta didik dapat :

 Mengetahui sifat-sifat bidang datar persegi panjang

 Menggambar bidang datar persegi panjang B. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Kegiatan Awal

Kegiatan Inti

Kegiatan Penutup

 Apresepsi berdoa dan mengecek kehadiran siswa untuk mengawali pembelajaran

 Mengkondisikan siswa untuk siap menerima pembelajaran

 Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran

 Mengadakan penelitian ke seluruh ruang kelas mencari mana yang berbentuk bangun datar.

 Peserta didik dapat Mengetahui sifat-sifat bangun datar persegi panjang

 Setelah siswa menemukan bangun datar apa saja yang berada di dalam ruangan guru membagi siswa dalam kelompok.

 Melakukan diskusi kelompok dengan arahan guru untuk menentukan sifat-sifat bangun datar segitiga, persegi panjang, persegi, trapesium, jajar genjang, lingkarang, belah ketupat, layang-layang .

 Menguji pemahaman dan kemampuan siswa dalam soal-soal latihan.:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Dalam kegiatan penutup, guru:

1 Menit

8 Menit

1 menit

 Guru mengulang kembali kesimpulan yang didapatkan pada saat diskusi kelas memberikan pekerrjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. .

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Pengetahuan; Teknik penilaian: Tes Uraian 2. Penilaian Keterampilan; Penilaian Unjuk Kerja Mengetahui:

Kepala SDN 1 Sukarar

Lalu Sulaiman, S. Pd

Sukarara, 30 Agustus 2022 Peneliti

Isna Rahmayani

84 NIP. 196808011088031009

Lampiran 15. Proses pengambilan data di kelas V SDN 1 SUKARARA

85 Lampira 16 : KISI-KISI SOAL

KISI-KISI SOAL

Jenjang Pendidikan : SDN 1 SUKARARA Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : V/Genap Jumlah Soal : 3 soal

N o.

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Soal

Level Kognitif

Soal Bentuk Soal

86 1.

3.8

Menganalisis segi banyak beratuaran dan segi banyak tidak beraturan.

4.8

Mengidentifik asi segi banyak

beratuaran dan segi banyak

Bidang Datar

Menentukan bentuk dari suatu bidang datar

Level 1

1. Sebutkan nama motif dari kain dibawah ini dan tentukan unsur bidang datar yang terdapat di dalamnya ?

Essay

Menghitung jumlah luas

Level 2

Bu Diana memililki kain Songket seluas 0,64 . Kemudian ibu Diana memotong kain

Essay

87 tidak

beraturan.

Bidang datar tersebut dengan panjang 2 m dan lebarnya 1,5 m.

Berapakah luas kain songket yang dipotong oleh ibu Diana ?

Menentukan bentuk dari suatu

Bidang datar

Level 2

Motif Subahnale

Pada sebuah kain tenun songket khas sasak

Essay

7 cm 6 cm

10 cm

Gambar A Gambar B

dengan motif subahnale dalam motifnya terdapat sebuah segi enam seperti pada gambar diatas (Gambar A), dalam sebuah segi enam terdapat sebuah persegi dan dua buah segi tiga sama besar, dengan ukuran seperti dalam gambar. Jika motif segi enam tersebut akan diletakkan pada sebuah kain dengan ukuran 1,3 m 1 m, maka berapakah kira-kira segi enam yang bisa dimuat dalam kain tersebut?

Jawab:

89 Lampiran 17 : Lembar Soal

INSTRUMEN PENELITIAN ASPEK KOGNITIF (PENGETAHUAN) Nama Sekolah : SDN 1 SUKARARA

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : V

Materi : Luas Bidang Datar

Waktu : 35 Menit

SOAL

1. Sebutkan nama motif dari kain dibawah ini dan tentukan unsur Bidang datar yang terdapat di dalamnya ?

2. Bu Diana memililki kain Songket seluas 0,64 . Kemudian ibu Diana memotong kain tersebut dengan panjang 2 m dan lebarnya 1,5 m. Berapakah luas kain songket yang dipotong oleh ibu Diana ?

Motif Subahnale

3. Pada sebuah kain tenun songket khas sasak dengan motif subahnale dalam motifnya terdapat sebuah segi enam seperti pada gambar diatas (Gambar A), dalam sebuah segi enam terdapat sebuah persegi dan dua buah segi tiga sama besar, dengan ukuran seperti dalam gambar. Jika motif segi enam tersebut akan diletakkan pada sebuah kain dengan ukuran 1,3 m 1 m, maka berapakah kira-kira segi enam yang bisa dimuat dalam kain tersebut?

Jawab:

7 cm 6 cm

10 cm

Gambar A Gambar B

91 Lampiran 18. Kunci Jawaban

INSTRUMEN PENELITIAN ASPEK KOGNITIF (PENGETAHUAN) Nama Sekolah : SDN 1 SUKARARA

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : V

Materi : Luas Bidang Datar

Waktu : 35 Menit

1. Sebutkan nama motif dari kain dibawah ini dan tentukan unsur Bidang datar yang terdapat di dalamnya ?

 Motif Subahnale

 Unsur matemtika yaitu Bidang datar segi enam

 Motif Kembang Komaq

 Unsur Matematika yaitu Persegi dan Persegi Panjang

2. Bu Diana memililki kain Songket seluas 0,64 . Kemudian ibu Diana memotong kain tersebut dengan panjang 2 m dan lebarnya 1,5 m. Berapakah luas kain songket yang dipotong oleh ibu Diana ?

Diketahui:

Luas songket bu Diana = 0,64 Kemudian setelah dipotong

Panjang Lebar

Merapakah luas songket setelah di potong ?

Karena bentuk songket seperti persegi panjang,maka kitan tentukan menggunakan rumus luas untuk persegi panjang yaitu

7 cm 6 cm

10 cm

Gambar A Gambar B

Motif Subahnale

Jawab : Luas segitiga

Luas persegipanjang

Luas segi enam 2 luas segi tiga luas persegi panjang ( )

94 luaskain

Jumlah segi enam yang bias dibuat pada kain dapat dicari dengan cara membagi luas kain dengan luas segi enam:

Jadi jumlah segi enam yang bisa dibuat pada kain tersebut adalah 100 buah segi enam

95 Lampiran 19. Daftar Riwayat Hidup

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri

Nama : Isna Rahmayani

Tempat, Tanggal Lahir : Pondok Songkar, 18 Juli 2000

Alamat Rumah : Rt. 04, dusun Pondok Songkar, Desa Aikmual, Kec.

Praya, Kab. Lombok Tengah, Provinsi NTB

Nama Ayah : Jus’i

Nama Ibu : Yuni Karyani

Nama Saudara : 1. Maulana Arifin

2. Zainul Masykuri B. Riwayat Pendidikan

SD/MI, Tahun Lulus : SDN 1 AIKMUAL, 2012

SMP/MTS, Tahun Selesai : MTS. DARUL AMININ NW AIKMUAL, 2015 SMA/MA, Tahun Selesai : MA. DAKWAH ISLAMIAH PUTRI NURUL

HAKIM, 2018 C. Riwayat Pekerjaan

 Peneliti bekerja sebagai salah satu tenaga pengajar di YAYASAN SOSIAL MA. NURUL HAQ , Karang Bejelo .

 Menjadi pengurus di Rumah Baca Asma Nadia yang berlokasi di desa Aikmual dusun Pondok Songkar

D. Pengalaman Organisasi

Semasa kuliah peneliti termasuk aktif dalam organisasi seperti

Dalam dokumen implementasi etnomatematika berbasis budaya lokal (Halaman 83-113)