ةيملعلا ةلاسرلا
اب ةقيرط مادختس
ذيملات ىدل تابيردتلا ةباتكلا ةراهم ةيقرت لاف لص نماثلا راد ةسردمب
ةيوناثلا ايلعلا ةّيملاسلإا
مب ي ورت
يساردلا ماعلل /910=
910<
م
بلاطلا دادعإ ةمتاخلا نسح : ة
: ليجستلا مقر 1501020037
مسق ةيبرعلا ةغللا ميلعت
ةيبرتلا ةّيلك سيردتلا مولعو
ورتيمب ةيموكحلا ةّيملاسلإا ةعماجلا ٠٢19
/ ﻡ 1440 ﻫ
ةباتكلا ةراهم ةيقرت اب
ةقيرط مادختس ذيملات ىدل تابيردتلا
لصفلا لا
نماث راد ةسردمب ةيوناثلا ايلعلا
ةّيملاسلإا مب
ي ورت
يساردلا ماعلل /910=
910<
م
ةيملعلا ةلاسرلا
طورشلا نم طرش ةلمكتل ةمدقم ىلولأا ةّيعماجلا ةجردلا ىلع لوصحلل
ةّيبرعلا ةغللا ميلعت ملع ىف : ةبلاطلا دادعإ ةمتاخلا نسح
: ليجستلا مقر 1501020037
ىلولأا ةفرشملا :
يمحر اتيفون ةريتسجاملا ،
يناثلا فرشملا ريتسجاملا ،رجفلاو :
ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ةيبرتلا ةّيلك سيردتلا مولعو
ةعماجلا ورتيمب ةيموكحلا ةيملاسلإا
٠٢19 / ﻡ
1440 ﻫ
راعش
علا ل م ص ي ك لا هد ك ت با ة ػق ي د ه ة ق ثا ولا ؿا ب لْا ب ؾ د و ػي ص دِّي ػق #
Ilmu itu seperti hewan buruan, sedangkan menulis adalah ikatannya.
Maka ikatlah hewan buruanmu dengan tali yang kuat.
(Imam Malik)1
1BakriSyata, I’anah at-Talibin, (Surabaya: Al-Hidayah), Vol.4, h.2
ادـﻫإ ء
ّبصي حبري لا مذلا لىاعتك وناحبس لله لماكلا رّكشتلاك صلالخا بلقلاب
ةيملعلا ةلاسرلا هذى تيدىأف تاملها غولبل تياوطخ بقاعتل ولضفك وتحمر :لىإ
.1 ّمدلاك )تياي يسما مرس ةديسلاك يجام رادوس ديسلا(
نيذللا اكفنا ام
لٍايطعي صلاخلإا ؿامكب فابرقلاك حاجنلا لىإ ؿوصولا في ةحمرلاك ءاعدلا
.نمثلا ىلعأب .2 أبه دممح تَغصلا يخأ نيدلا
ك تيرسأ عيجم حاجنل لٍوعديك لٍكدضاعي نيذلا
.يملعت .3 ةديسلا يحمراتيفون
تَتسجالما ، ة
ا فرشلم ة لىكلأا رجفلاك ديسلاك.
تَتسجالما ،
لما ؼرش لا لٍاث ويجوتلاك يرشتلا ءاطعلإ بعتلاب فارعشي لا فافرشلما فاذىك ،
تهتنا تىح .ةيملعلا ةلاسرلا هذى
.4 بلاط يئاقدصأ عيجم كتًيبد ةيموكلْا ةيملاسلإا ةعماج
ييمداكلأا ـاعلل
فولازي لا نيذلا ةيبرعلا ةغللا ميلعت في يئاقدصأ لىإ اصوصخ 2115
.ءارضلاك ءارسلا في فومسقيك فوعيطي .5 يجم تُملعلما ع بج تاملعلماك
كتًيبد ةيموكلْا ةيملاسلإا كويس ماروج ةعما .
ريدقتو ركش ةملك
ا طعأ لذلا لله ركشلاك دملْ
ت ثحابلا تّبسأ ،ةيانعلاك ةيادلهاك قيفوتلاك ةحمرلا ة
ةثحابلا عوضولماب ّيملعلا ثحبلا ةّطخ هذى
ـادختساب ةبتكلا ةراهم ةيقرت :
لدل تابيردتلا ةقيرط ةيملاسلإا ةيوناثلا ايلعلاراد ةسردبد نماثلا لصفلا ذيملات
يساردلا ـاعلل كتًيبد 2019
/ 2020 ـ
ليزج ةثحابلا ـّدقت رُّكشتلا لىإ
:
1 . رزينيا ةروتكدلا ةذاتسلأا ةديسلا
، تَتسجالما ة
لجا ةريدم ّيملاسلإا ةعما
ة
ّيموكلْا ة
كتًيم .
2 . لا يحمر اتييفون ةديس تَتسجالما ،
ة لما فرش ة لأا لىك .
3 . رجفلاك ديسلا تَتسجالما ،
لما ؼرش لا
لٍاث .
4 . بيا ماك فوّكفنيلا نيذلا لىلأاك ي ا ىلع مهئاعدب
.ةثحابل
5 . تارضالمحاك نيرضالمحا لجاب
ّيملاسلإا ةعما ّيموكلْا ة
ة نيذلا باحصلأاك
.ّيملعلا ثحبلا ةّطخ هذى ـابسا فى ةثحابلا فكدعاسي ك ةثحابلا تفتًعا فى
ةباتك هذى
ّيملعلا ثحبلا ةّطخ دوج ك ءآقبب
تاطلغلاك صئآقنلا
،كلذلك . اّدج ةثحابلا وجرت
تاحاتًقلااك تادقنلا تُ تّينبلما
حلاصلإ ةّطخ هذى
ّيملعلا ثحبلا .
كتًيم
، ـ ويام 2019
ةبلاطلا رارقإ
أ فى ةعِّقولما د
اىان :
لاا مس
: ةبسالخا نسح
ليجستلا مقر
: 1501020037
ةّيلكلا
ةيبتًلا :
لا مسق ةّيبرعلا ةغللا ميلعت :
ت فأ ىلع دهش ةيملعلا ةلاسرلا هذى
عادبأ نم ةيلصأ اهلك ةثحابلا ةركف
.ةّيرظنلا سسلأا فى اهتبتك تىلا ةنّيعلما ـاسقلأا فى لاإ مي
،كتً
18 ويام 2019
ةثحابلا
ةمتاخلا نسح
: ليجستلا مقر 1501020037
ةيقرت لا ةراهم ةباتك
مادختساب تابيردتلا ةقيرط
ىدل ذيملات نماثلا لصفلا
راد ةسردمب ةيوناثلا ايلعلا
ةيملاسلإا مب
ي ورت
يساردلا ماعلل /910=
910<
م
خلم ثحبلا ص
بلاطلا دادعإ ة
: ةمتاخلا نسح
ةباتكلا ةراهم لىإ ارُّكذتك .ةيبرعلا ةغللا ميلعت في تاردق عاونأ نم عون يى
نةادأ ةغللا دئاوف ـامتىا ةباتكلا فلأ مى ةيبرعلا ةباتكلا ميلعت راصف ،ؿاصتلال
عقاولا في نكلك .ةرشابم تَغ ؿاصتلاا في ـدختست تىلا ةغللا تاراهم نم ةراهم نمك .ةيبرعلا ةباتكلا ميلعت في تابوعصلا نم اتَثك اكدجك ذيملاتلا ؿازي لا برعلا ؼكرلْا لصك ىلع اكردقي لم منهأ اىوهجك تيلا تابوعصلا بابسأ .ةي
تّمتىا كلذلك راكفلأا كأ ءارلآا تَبعتل مله ةصرف يطعت تيلا ةليدبلا قئارطلا
ّمم صك .اعفادك لاّهسم ملعلما ؾتًشاك .تابيردتلا ةقيرط قيبطت اهنمك ،ةباتكلاب .ةيبرعلا ةباتكلا ميلعت في اولهسي تىح وتينقت عّونتب ابذاج ميلعتلا
لا ؼكرلْا ةباتك ةفرعم وى ثحبلا اذى ضرغك ةقيرط قيبطتب ةيبرع
تابيردتلا لا ذيملات لدل
لصف لا نماث ةيوناثلا ايلعلا راد ةسردبد ةيملاسلإا
كتًيبد .
ـادختساب تانايبلا عجم ةينقتك .نيركدلا في مّمصم يئارجإ ثبح ثحبلا اذىك ثحبلا اذى في ـدختسلما تانايبلا ليلبر بولسأك .ةقيثولاك ةظحلالماك رابتخلاا كلا تانايبلاب وى .ةيم
لىإ ؿكلأا ركدلا نم نم ءاقترلاا دوجك ىلع تّلد دق ثحبلا اذى جئاتنك
ك .لٍاثلا لا ةقيرط ـادختسا
تابيردت ّقرت
ي ةيبرعلا ةغللا ةدام ملعت ةطشنأ لدل
ا ذيملات لصفل
لا نماث ةيوئلما ةبسنلا طسوتم فأب وتطشنأ تقك تُحجانلا ذيملاتلل
وى ؿكلأا ركدلا في 58،65
ركدلا فيك % وى لٍاثلا
77،77 تقتراف %
لىإ لٍاثلا تىح ؿكلأا ركدلا نم مهملعت ةطشنأ 19،12
.%
MENINGKATKAN KETERAMPILAN KITABAH MENGGUNAKAN METODE DRILL PADA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB SISWA
KELAS VIII MTS DAARUL ULYA METRO TA. 2019/2020 M ABSTRAK
Oleh: KHUSNUL KHOTIMAH
Kemahiran menulis merupakan salah satu jenis kemampuan berbahasa yang ingin dicapai dalam pengajaran bahasa Arab. Mengingat pentingnya fungsi bahasa sebagai alat komunikasi, maka pembelajaran menulis bahasa Arab menjadi sangat penting. Karena menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang digunakan dalam komunikasi secara tidak langsung Akan tetapi dalam kenyataannya, siswa masih banyak menemukan kesulitan dalam pembelajaran menulis bahasa Arab. Penyebab kesulitan yang dihadapi siswa antara lain karena siswa belum bias menyambungkan huruf-huruf arab. Oleh karena itu, perlu ada alternatif metode yang memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengungkapkan gagasan atau pikiran melalui tulisan. Salah satunya adalah penerapan metode Drill. guru berperan sebagai fasilitator serta motivator. Pembelajaran didesain menarik melalui variasi teknik pembelajaran. Sehingga siswa mudah dalam pembelajaran menulis bahasa Arab.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kitabah huruf Arab dengan menerapkan metode drill pada siswa kelas VIII MTs Daarul Ulya kota metro. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dirancang dalam dua siklus. Teknik pengumpulan datanya menggunakan tes, observasi, dan dokumentasi. Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah melalui data kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II. Penggunaan metode drill dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa mata pelajaran bahasa arab kelas VIII Dengan ketuntasan aktivitas belajar siswa pada siklus I rata-ratanya sebesar 58,65% dan pada siklus II rata- ratanya sebesar 77,77%. Jadi dari siklus I ke siklus II aktivitas belajar siswa meningkat 19,12%.
ثحبلا تايوتحم
ؼلاغلا ةحفص
...
...
أ
عوضولما ةحفص
...
...
ب
راعش ...
...
ج
ءادىإ ...
...
د
ريدقتك ركش ةملك
...
...
ق
تُفرشلما ريرقت
...
...
ك
نيشقانلما ةنلج ؼرط نم دامتعلاا ...
. ز
ةبلاطلا رارقإ
...
...
ح
ةيبرعلا ةغللاب ثحبلا صّخلم
...
...
ط
ةيسينكدنلإا ةغللاب ثحبلا صّخلم
...
. ؾ
ثحبلا تايوتمح ؿكادلجا ةمئاق
...
....
ؿ
ةينايبلا ـوسرلا ةمئاق
...
...
ف
قحلالما ةمئاق
...
...
س
ةمدقم :لولأا لصفلا أ-
ثحبلا لىإ عفاكدلا ...
...
1
ب
- ثحبلا زيكرت ...
...
6
ج
- ثحبلا ؿاؤس
...
...
6
د
- وعفانمك ثحبلا ضرغ
...
...
6
ق - ةبسانلما ةقباسلا تاساردلا
...
...
7
ّيرظنلا راطلإا :ىناثلا لصفلا ّمرظنلا صولا أ-
...
...
9
- 1
ةباتكلا ةراهم
...
...
9
أ - ةباتكلا ةراهم يرعت
...
..
10
ب
- عاونا ةباتكلا ةيبرعلا
...
..
10
ج - ةراهم عفانم ةيبرعلا ةباتكلا
...
11
د - ؼادىأ ةباتكلا ةراهم ميلعت
...
12
.ق تارشؤلما رايعلما كا
...
...
13
ةباتكلا ةراهم رابتخا .ك
...
...
14
- 2
ةقيرط تابيردتلا
...
...
15
أ-
ةقيرط ـوهفم تابيردتلا
...
. 16
ب
- تابيردتلا ةقيرط ـادختسا ؼادىأ
...
17
ج
- تابيردتلا ةقيرط بويعك ايازم
...
18
د
- تابيردتلا ةقيرط تاوطخ
...
21..
ب - ةيرظن ّيئارجلإا ثحبلا
...
...
21
ج - يئارجلإا ضرفلا
...
...
22
ثحبلا جهنم :ثلاثلا لصفلا أ-
ثحبلا ميمصت
...
...
23
ب - ونامزك ثحبلا فاديم
...
...
24
ج ّيئارجلإا ثحبلا ةقيرط -
...
...
24
د ّيئارجلإا ثحبلا تاءارجإ -
...
26....
ق ّيئارجلإا ثحبلا حانج رايعم -
...
29.
ك - تانايبلا رداصم
...
...
31
ز - تانايبلا عجم تاءارجإك تاينقت
...
32
ح - ةينقت تانايبلا ليلبر
...
...
32
ط
- تانايبلا ةحص
...
...
33
اهتشقانمو اهليلحتو ثحبلا تانايب ضرع :عبارلا لصفلا أ - ثحبلا فاديم نع ةلمح
...
...
35
نم ةتباثلا ةلالْا 1 ةسردم
ايلعلاراد ةيوناثلا
ةيملاسلإا بدي
كتً
35
ةسردبد تُملعلما ددع 2 ايلعلاراد
ةيوناثلا ةيملاسلإا
بدي ... كتً
35
بد ذيملاتلا ؿاوحأ 3 ةسرد
ايلعلاراد ةيوناثلا
ةيملاسلإا بد
ي كتً
36
ةرظنلاك راعشلا 4 لم
ةسرد ايلعلاراد ةيوناثلا
ةيملاسلإا بد
ي كتً
. 37
عقولما 5 فيارغلجا
نم ةسردم ايلعلاراد
ةيوناثلا ةيملاسلإا
بدي كتً
...
...
38
لكيلها 6 يميظنتلا
لم ةسرد ايلعلاراد ةيوناثلا
ةيملاسلإا بدي
.كتً
39
ب - ضرع ّيئارجلإا ذيفنتلا
...
40
أ-
ؿكلأا ركدلا ذيفنت ...
...
41
-1
في طيطختلا ؿكلأا ركدلا
...
41
- 2
ؿكلأا ركدلا في ديفنتلا
...
41
- 3
ؿكلأا ركدلا في ةظحلالما ...
36
- 4
ؿكلأا ركدلا في ساكعنلاا ...
51
ب
- لٍاثلا ركدلا ذيفنت
...
...
52
-1
في طيطختلا لا ركدلا
لٍاث ...
53
- 2
لٍاثلا ركدلا في ديفنتلا
...
53
- 3
لٍاثلا ركدلا في ةظحلالما
...
57
- 4
لٍاثلا ركدلا في ساكعنلاا
...
62
ج
- اهتشقانمك تانايبلا ليلبر
...
64
ؿكلأا ركدلا في ملعتلا تقك ذيملاتلا ةطشنأ ةشقانم 1 لٍاثلاك ...
...
64
ةطشنأ 2 ميلعتلا تقك ملعلما
لٍاثلاك ؿكلأا ركدلا فى
...
67
رثأ 3 تابيردتلا ةقيرط ـادختسا ل
ةباتكلا ةراهم ةيقتً
ةيبرعلا ؼكرلْا
...
. 70
ا حارتقلااو ةصلاخلا :سماخلا لصفل ة
أ - ةصلالخا
...
...
72
ب - تًقلاا حا ة ...
...
73
ةّيبرعلا عجارملا ةّيبنجلأا عجارملا لوادجلا ةينايبلا موسرلا قحلاملا
لوادجلا
.1 ةسردبد تُملعلما ددع راد
ايلعلا ةيوناثلا بدي
كتً
...
35
.2 ؿاوحأ ذيملاتلا
بد ةسرد راد ايلعلا ةيوناثلا بد ي كتً
في سخم نم تَخلأا
تُنسلا ...
...
36
.3 في ةيوئلما ةبسنلا ملعت ةطشنأ
ذيملاتلا ؿكلأا ركدلا في
...
47
.4 جئاتن ةيقرت ؼكرلْا ةباتك لدل ةيبرعلا
ذيملاتلا ؿكلأا ركدلا فى
....
51
.5 في ةيوئلما ةبسنلا ملعت ةطشنأ
ذيملاتلا لٍاثلا ركدلا فى
...
59
.6 جئاتن ةيقرت ؼكرلْا ةباتك لدل ةيبرعلا
ذيملاتلا فى
لٍاثلا ركدلا ....
62
.7 في ةيوئلما ةبسنلا ةيوست ملعت ةطشنأ
ذيملاتلا لٍاثلاك ؿكلأا ركدلا فى
64
.8 في ةيوئلما ةبسنلا طسوتم ملعلما ميلعت ةطشنأ
لٍاثلاك ؿكلأا ركدلا فى
69
ةّينايبلا موسرلا
.1 فى ةركدلا ارجلإا ثحبلا
ّيئ ...
...
24
.2 ةطيرخ عقوم
م ةسرد راد ايلعلا ةيوناثلا بدي
كتً
...
38
.3 ؿلاكيلها يميظنت
لم ةسرد راد ايلعلا ةيوناثلا بدي
كتً
...
39
.4 في ةيوئلما ةبسنلا ملعت ةطشنأ
ذيملاتلا ؿكلأا ركدلا في
...
48
.5 جئاتن ةيقرت ؼكرلْا ةباتك لدل ةيبرعلا
ذيملاتلا ؿكلأا ركدلا فى
....
51
.6 في ةيوئلما ةبسنلا ملعت ةطشنأ
ذيملاتلا لٍاثلا ركدلا فى
...
61
.7 جئاتن ةيقرت ؼكرلْا ةباتك لدل ةيبرعلا
ذيملاتلا لٍاثلا ركدلا فى
....
62
.8 ملعت ةطشنأ ةنراقم ذيملاتلا
لٍاثلاك ؿكلأا ركدلا فى ...
65
.9 جئاتن ةنراقم ملعلما ميلعت ةطشنأ
لٍاثلاك ؿكلأا ركدلا فى ...
71
لّولأا لصفلا ةمّدقم
أ ثحبلا ىلإ عفاودلا -
ىلع اكردقي فأ ذيملاتلا نّكيم ميلعت وى ةيبرعلا ةغللا ميلعت .ةباتكلاك ةءارقلاك ـلاكلاك عامتسلاا ةراهم يىك عبرلأا ةيوغللا تاراهلما ةراهلمك .لرخأك ةراهم تُب اهقلعتل اهل صف سيل عبرلأا تاراهلما هذىك رعلا ةغللا ميلعت في تاراهلما نم اىتَغب ةلثامم ةمهم ةركد ةباتكلا .ةيب
ركفك ؿايخ لك اوّبصيل اناكم ةباتكلا صخشلا ـدختسا كلذ بنابجك .ضارغلأا ؿوصول ةبرخك ةايلْا في ةفسلفك
اروعش اماع فاسنلإا برتعي لم ونلأ ،بياتكلا ؿاصتلاا ةقيرط ةباتكلا لبق يىك لحارلماب ةكتًشمك ةعقاك ةطاشن يىك .طقف فاسللاب دصاقمك ت( اهتقكك )دادعتسلاا( ةباتكلا ةعلاطلما( اىدعبك )ءاشنلإا تايوتمح ةيمن
فأ بيج تيّلا ةّمهلما تاراهلما لدحإ يى ةباتكلا .)اهمابسإك حلاصلإاك اهبناج ةباتكلا تبر تعا ولك .ةيبرعلا ةغللا ملعت في ذيملاتلا اهيلع ليوتسي كأ وميلعتل ةدقعمك ةبعص ةراهم اعساك ارابتعا ةباتكلا برتعت نكلك مهلما
.وناقتإ
ذيملاتلل نكيم اهتطساوب تيلا ؿاصتلاا لئاسك نم ةليسك ةباتكلا نم ويدلام زبري فاك ،هتَغ راكفأ ىلع قي فاك ز.هراكفأ نع برعي فا
عئاقكك ثداوح نم ويلجست دويام ليجستك،رعاشمك تاموهفم .2
ةردقك ةيبرعلا ةباتكلا لكشب راكفلأا تَبعت اهنم ضارغأ ةباتكللك ةباتك ىلع ذيملاتلا في اهفلاتخاب ةلصتلماك ةلصفنلما ؼكرلْاب ةيبرعلا لملجا
دعب ةدرفم ةباتك ىلع فكردقي بلاطلاف اىرخاكأ كأ اهطئاسك كأ اهلئاكأ لجم فولعيجك لرخأ ةلثملأاب اقفك لجم كأ تادرفم فوبتكي كأ فولقنيك ا .احيحصك اباوص
Keterampilan menulis dianggap sebagai keterampilan yang paling sulit sebab,melibatkan kemampuan atau penguasaan tata bahasa, kosakata dan ejaan selain itu diperlukan kemampuan cara berfikir atau logika serta keterampilan meramu kata menjadi kalimat yang bermakna. Selain kalimat yang runtut dan isi yang jelas tanda baca juga penting dalam bahasa arab sebagian kemampuan cara berfikir3.
ذيملاتلا جئاتن ىلع سرادلماب ةباتكلا ميلعت في ةماعلا ةعقاولا رىاوظلا تّلد ةئيند :ةيتلآا لماوعلا ببسب مهتباتك ةراهم لوتسم ضافنخاك ،ةباتكلا في ةئيسلا ةفرعم فاصقن لىإ مّدؤت تىح مهتبغر ةباتك في مىرّسعتك ةيبرعلا ةباتكلا ةراهم
جايتحاك ةرضالمحا ةقيرط ـدختسا ملعلما فأب ةلصفنلماك ةلصتلما ةيبرعلا ؼكرلْا في فوعميج ثم وتباتكل مىراكفأ في ام جارخإ في ةليوطلا تاقكلأا لىإ مهضعب
.هتَغك بوتكلما لكش
2 288 ص،19833 :رىاقلا ؼرعلما رادةينيدلا ةيبتًلاك ةيبرعلا ةغللا ،رطاخ لدشر دوممح
،
3Bisri Mustofa& Abdul Hamid, Metode Dan StrategiPembelajaranBahasa Arab,(malang: UIN- maliki press,2012),h.98
خيراتلا في ةيبرعلا ةغللا ملعم عم ةلباقلما ىلع ءانب 15
برمتبس 8
201
ؾردي ؿازي لا ةباتكلا ةراهم صوصبخ ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ونأ ةمولعلما تلين رّسعتي تىح ةرضالمحا ةقيرط ـدختسا ملعلما فأ اهنمك ليدبلا لىإ ةجاتلمحا عناولما ةراهم ىلع ايبلس ارثأ يطعي ةيبرعلا ةغللا منهاقتإ تايدبرك ،ةباتكلا في ذيملاتلا اهنمك ةباتكلا ملهوصأك ةفلتخلما متهايفلخ لماوعك ،ةيبرعلا ؼكرلْا ةباتك رّسعت
ذيفنت في ملعلما ءاطخأك ،ةيبرعلا ةغللا ةفرعم ساسأ اله سيل ةيئادتبلاا سرادلما نم في ايلاعف لقأ برتع ي مذلا دّدعتلما نم رابتخلاا ةقيرط ومادختساك مىرابتخا امّيس لا اكرّسعتي تىح ةباتكلا ةراهم رابتخا .ةيبرعلا ؼكرلْا ةباتك ىلع متهرطيس
لذلا ملعتلما ميلعت ىلع ةظحلالما جئاتن ءانب ت
وى قئاثك ذخأب ـدق
ملعلما نع تانايبلا ؼرعيل
جئاتن ةباتكلا ةراهم نماثلا لصفلا ذيملات لدل
راد ةسردبد يساردلا ـاعلل كتًيبد ةيملاسلإا ةيوناثلا ايلعلا ٠٢19
٠٢20⁄ تاجاردلا لصحف .ـ
يتلآا :ة
لولأا لودجلا
ايلعلا راد ةسردمب نماثلا لصفلا ذيملات ىدل ةباتكلا جئاتن نع تانايبلا يساردلا ماعلل ورتيمب ةيملاسلإا ةيوناثلا
٠٢٢9 ٠٢20⁄
م
مقرلا ةميقلا
رايعملا ددعلا
ةيوؤملا ةبسنلا
١ ٨٢
١٢٢ ديج
٦ ١٥
٪
٠ ٧٩
٦٦ ؿوبقم
٩ ٠٨
٪
٣ ٦٥
٥٢ صقان
١٠ ٥٧
٪
عوملمجا ٠٧
١٢٢
٪
ايلعلا راد ةسردبد نماثلا لصفلا ذيملات لدل ةباتكلا رابتخا جئاتن : ردصلما يساردلا ـاعلل كتًيبد ةيملاسلإا ةيوناثلا
2019 /
2018 ـ
الهكانت تىلا ةباتكلا ةراهم جئاتن رثكأ فأ قباسلا ؿكدلجا نم ؼرعي كأ ةصقان تلازام ذيملاتلا ٤٪٪
حاجنلا رايعم في ةجيتنلا فولكانتي ذيملاتلا نم :وهف لمعتسلما جئاتنلا ديدبر امأ ،لٌدلأا
أ) ۰۸ -
٪۸0 ديج =
ب ) ٦٦ - ٧٩ ؿوبقم = . ) ج
5 – ٦٥ صقان=
4
ايب قبس امك تلاكشلما ىلع ءانب ايلاعف اميلعت ةباتكلا ميلعت تَصيل ون
لا ةقيرط ـادختسا ايلاعف رثكأ تايفيكلا نمف ،ذيملاتلل احّرفمك تابيردت
كلذلك .
يقري تابيردتلا ةقيرط ـادختساب ونأ قيقحتل يئارجلإا ثحبلا نيوكت ّمتهي قطن ملعلما فأ نم كلذك ةباتكلا ةقيرطب تابيردتلا ةقيرط ىّمست .ةباتكلا ةراهم
ؿوصح نع تانايبلا4
لاا رابتخ يلخدلما ثحبلا فى في
سارد ة لدل لىكلأا ةنسلا صن فى ةيبرعلا ةغللا
لصفلا ذيملات لاث
ا نم ةيوناثلا ايلعلا راد ةسردبد بدي
لقنك كتً
ت خيراتلا فى 5
سب برمت 2018
دام وتباتكب تابيردتلا لعفي كلذكك ،بتكلا في اهتباتكب ذيملاتلا رمأك ةساردلا ة
.لرخأ ةرم بتكلا في اهتباتكب اكرم أ ثم تي مح ثم ةروبسلا ىلع ةساردلا ةدام ةباتكلا ةجيتن فا ةثحابلا صلختسي , ةقباسلا تلاكشلما نم ةظحلالما ك عيجم نع ىضقت تيلا ةينقت كا ةقيرط ىلع سّردلما جاتحا كلذلك .ةضفخنم ةقيرطلا قبطي فا ةثحابلا ديري تلاكشلما كلت نم ,روكذلما تلاكشلما
تابيردتلا
( Drill.ةباتكلا ةراهم ةيقتًل )
( تابيردتلا مهفمكDrill " دنع )Syaiful Bahri Djamarah "ك "
“Aswan Zain :
“Metode Drill adalah ( metode training) suatu cara mengajar yang baik untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu. Juga sebagai sarana untuk memelihara kebiasaan-kebiasaan yang baik. Selain itu, metode ini juga digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempatan,dan keterampilan.”5
: "ةميعط دحمأ دشر" ّبرعك
اهتيبثتك,درفلا اهملعت تيلا ةباتكلا ةراهلما ؼرلْ ةليسك فذإ تابيردتلاف"
"انهأشب وملعت ام ميعدتك .هدنع .6
تُيأرلا نمك ( تابيردتلا ةقيرطلا فأ تُقباسلا
Drill ملهك ,بيردتلا في ذيملاتلا ةطشنأ قيقحتل اهضرغ مذلا ميلعتلا يى ) .ةنيعلما سكردلا مهف في ةيوق ةردق
5 Syaiful bahri djamarah dan Aswan zain, strategi belajar mengajar,(Jakarta: Rineka Cipta,2010) h.95
,ةميعط دحما لدشر.6
ابه نقيطان تَغل ةيبرعلا ةغللا ميلعت ص ,
227
تابيردتلا ةقيرطلا مهفم اذى نم (Drill فأ عيطتست انها ةثحبلا وجري ) .ةباتكلا ةراهم يقرت ةباتكلا ةراهلما ةيق رت : ةثحبلا عوضوم ثحابلا راتخا كلذل ةيوناثلا ايلعلا راد ةساردبد نماثلا لصفلا ذيملات لدل تابيردتلا ةقيرط ـادختساب
يساردلا ـاعلل كتًبد ةيملاسلإا 2020
/ 2019
ب - ثحبلا زيكرت
ةباتك ةراهم ةيقرت :يلي امك زيكرت متهيف وجكأ ثحبلا اذى فوكيل لصفلا ذيملات لدل تابيردتلا ةقيرط ـادختساب ةيوناثلا ايلعلا راد ةسردبد نماثلا
كتًيبد ةيملاسلإا يساردلا ـاعلل
2019 /
2018 ،ـ
تزكر ثحبلا اذى يفف .وجولما تَبعتلا في ةثحابلا
ج - ثحبلا لاؤس
وى ثحبلا اذى ؿاؤسف ثحبلا لىإ عفاكدلا نم ونايب قبس ام لىإ ادانتسا تكلا ةراهم يّقري تابيردتلا ةقيرط ـادختسا لى:يلي امك لصفلا ذيملات لدل ةبا
كتًيبد ةيملاسلإا ةيوناثلا ايلعلا راد ةسردبد نماثلا ـاعلل
يساردلا 2019
/ 2018
"؟ ـ .
د - هعفانمو ثحبلا ضرغ
1 - ثحبلا ضرغ
وى ثحبلا اذى في ضرغلا ةقيرط ـادختساب ةباتكلا ةراهم ةيقرت
تابيردتلا ةيملاسلإا ةيوناثلا ايلعلا راد ةسردبد نماثلا لصفلا ذيملات لدل
كتًيبد يساردلا ـاعلل
2019 /
2018
،ـ ةيقرت يى ميلعتلا جئاتن فوكت فأ
.لوصق ةيبرعلا ةباتكلا ةراهم
2 - ثحبلا عفانم
:يلي امك يى ثحبلا اذى عفانم أ(ةّيرظنلا عفانلما
ءانغإ ثحبلا اذى نم ىجري ايرظن ةيبرعلا ةغللا ةيمنتك ميلعتلا ةنازخ
ل راكفلأا ةهماسمك .اصاخ ةيبرعلا ةباتكلا ةراهم ةيقتً
ب(ةيلعفلا عفانلما مّلعملل ) ١
(أ ل ةثيدح ؼراعم ثحبلا اذى لع يج ) ةباتك ىلع ةردقلا ةيقتً
ةيبرعلا ؼكرلْا ةقيرطب ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ذيملاتلا لدل
.تابيردتلا ( ب ثحبلا اذى لع يُ ) ل ادبدبذ
ةباتكلا ةراهم ةيقتً
.مهيدل ٠ ذيملاتلل )
(أ في مىزانجإك مهتبغر يّقرت فأ ثحبلا اذى جئاتن نم ىجري )
.ةيبرعلا ةباتكلا ةراهم
( ب في مهسفنأب ةقثلا يّقرت فأ ثحبلا اذى جئاتن نم ىجري)
.ةيبرعلا ةباتكلا ةراهم -5
ةبسانملا ةقباسلا تاساردلا
ةبسانم قبس ام تاسارد نم :تيأي نم ثبح فى
ةثحابلا لىإ ةثحابلا عجارت رخآ ثحبب ثحبلا اذى ةنراقلم ةقيرط ـدختساب ةبتكلا ةراهم ةيقرت" نع تٍعي ثحبلاك ،قباسلا ةيوناثلا ايلعلا راد ةسردبد نماثلا لصفلا ذيملات لدل تابيردتلا
يساردلا ـاعلل كتًيبد ةيملاسلإا 2019
/ 2018
"؟ـ
1 تَثأت " ىفطصم ىلع مهنم.
ختسا ىلع تابيردتلا ةقيرط ـاد
ةسردبد نماسلا لصفلا ذيملات لدل ـلاكلا ةراهم عارامع ةيوناثلا
ةيقرشلا جنوبملا كراب يساردلا ـاعلل
2014 /
2013 ـ
سنلجاك .
.بييرجتلا ثبح وى ةثحبلا اذى
2 ذيملات لدل ةيسيردتلا ةقيرطلا قيبطتب ةيبرعلا ةباتكلا ةراهم ةيرت.
ا دهعلماب لٍاثلا لوتسلما ـاعلل كتًيم ةيدممح تُغلبلما ةيبرت ىلعل
يساردلا 2014
/ 2015
3
صلا ذيملات لدل ةباتكلا ةراهم ةيقتًل ءلاملإا ةقيرط ـادختسا كتًيبد ةيوناثلا ايلعلاراد ةسردبد عباسلا يساردلا ـاعلل
2016 /
2017
لدؤتس امك ةثلاثلا ءلاؤهىاّدأ ام تُب فأ لصالْاف ءاوتسا ةثحابلا
تابيردتلا ةقيرط في ؿكلأا ةثحابلاب ءاوتسلااف ،افلاتخاك ةثحابلا .تابيردتلا ةقيرط في ةباتكلا ةراهم ةيقرت فى لٍاثلا ؼلاتخلااك
ـادختساب ونأ ؿكلأا ثحابلاب تابيردتلا ةقيرط
ونأ لٍاثلا ثحابلاك
.تابيردتلا ةقيرط في ةباتكلا ةراهم ةيقرت
ىناثلا لصفلا ّيرظنلا راطلإا
أ ّيرظنلا فصولا -
1 - ةباتكلا ةراهم
أ - فيرعت ةباتكلا ةراهم
:يى ةباتكلا
“Sebuah ketrampilan berbahasa yang terpadu, yang ditunjukkan untuk menghasilkan sesuatu yang disebut tulisan”.7
:يى ةباتكلا تناك ساسلأا في
Suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif.Dalam kegiatan menulis, seorang harus terampil memanfaatkan struktur bahasa dan kosa kata.Ketrampilan menulis digunakan untuk mencatat, merekam, meyakinkan,melaporkan, menginformasikan, dan mempengaruhi pembaca. Maksud dan tujuan study itu hanya dapat dicapai dengan baik oleh para pembelajar bahasa yang dapat menyusun dan merangkai jalan pikiran dan mengemukakannya secara tertulis
7Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Malang: UIN Maliki Press,2011), h.181
dengan jelas, lancar, dan komunikatif. Kejelasan ini bergantung pada pikiran, pemakaian, dan pemilihan kata dan struktur kalimat yang digunakan.8
ىلع ةردقلا برتعت امك ،ةغللا ةراهم نم ةمهم ةراهم ةباتكلا برتعت ايساسأ افدى ةباتكلا لماك دوممح حضكأ .ةيبرعلا ةغللا مّلعت ؼادىأ نم تيلا تاراهلماك ةطشنلأا نم ةعوممج لىإ تَشت "انهأب ةباتكلا ـوهفم ةقانلا اهنم لك زّيمتت أدبت ةطشنلأا هذى .بتاكلا ىلع اهضرفت ةنيعم بلاطبد
.ويلع قفتم ّيئرم لكش لىإ ةغللا في عومسلما توصلا ليوحتب
9
ةباتكلا يى
طاشن اياصولا ؿاصيإ ة لاا(
ت ص ا )ؿ ب ةغللا ـادختسا
نةادأ ةبوتكلما نةليسك كأ
ك . لاا في ت ص ا ؿ بوتكلما لقلأا ىلع
فأ ةعبرأ ؾانى
:ةينعم رصانع لصوم بتاكلا
) ّلؤلما( ةيصولا لوتمح كأ ةيصولاك،
ةطيسك كأ ةليسولاك ،ةباتكلا قلاك ،ةباتكلا
ا ر .ةيصولا لباق ئ
ىلع ءانب لآا
ءار صلختسي ةقباسلا راهم فأ
ة ى ةباتكلا ي
تَبعت
ارلآاك راكفلأا لاك ء
غ يص لا كأ ش ع و ر ةكولملما زومر في
لا ةغل ب لكش لما
بوتك تا
لما نيرخآخل ةموهف ك لىإ جاتيُ كلذلك .
لادوج ميلعت لجا دي ب ةحيحصلا ةقيرطلا
ا نم ملعلم لأ ةوجرلما ؼادىلأا قيقبر لج .
ب - ةيبرعلا ةباتكلا عاونأ
8Efendi Anwar, Bahasa Dan Sastra Dalam Berbagai Perspektif, (Jogjakarta: Tiara Wacana, 2005),h.327
9
ةقان لماك دوممح لرخأ ةغلب تُقطانلل ةيبرعلا ةغللا ملعت ،
، ةسسا - ولخادم - وسيردت ةقيرط
، ةكم(
لرقلا ـأ ةعماج :ةمركلما
،
٪٤٢٥ ق – ١٩٨٥ )،
.ص ٠٣٠
عاونأ يىك عاونأ ةثلاث ىلع ةيبرعلا ةباتكلا :
( 1 ) ءلاملاا كى
رايعم و لا ةباتكلا
ذ م ي دكؤ كأ ؼكرلْا روص وم
افق اه في
ليكشت لملجاك تاملكلا
.
( 2 ) بيرعلا طلخا لماكأ
ىمس )ةعيدبلا ةباتكلا( طلخا تُسحتب رايعمو كى لا ةباتكلا ي سيليذ
دكؤ كأ ؼكرلْا روص وما
فق اه في ليكشت تاملكلا
لملجاك طقف
،
ّسيم لب .ةيلاملجا بناولجا
( 3 ةباتكلا رايعم وىك ءاشنلإا ) ّجولما
و لىإ تَبعتلا يساسلأا
راكفلأا نع
لاك اياصو لاك
ش ع و ر ك اىتَغ ةبوتكم ةغل لىإ سيلك
روصت
ا ايرصب لكش كأ
ؼكرلْا أ
لملجا كأ تاملكلاك ف ،طقف
لما نم ةبرلخاك ةتَصبلا ا دقئشن
ش تً
ك ات
اله.10
فأ لصالْاف لا ةباتكلا عون
ذ يس م ثحب في
ثحبلا اذى وى
ىك ءلاملإا
و في اه افق وم كأ ؼكرلْا روص دكؤي مذلا ةباتكلا رايعم ليكشت
لملجاك تاملكلا .
ج - ةباتكلا ةراهم عفانم
( ١ ) لاب ؼوس ةباتك فوكي
صخش ي
ردق تايوتمح في صوغلا ىلع
عش و ر ه يفخ رثكأ ا
،
10Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, )Bandung: RosdaKarya, 2011(,h.151-163
( ٠ )ب ؼوس ةباتكلا ي
تَكفتلا لىإ رطض
دايجلإ لأاة وبج في تلاكشلما نم
،ةايلْا
( ٣ لاب ) تك ابة لعج مأ ت سفن
تلعف
،ةيبايجإ رثكأ
( ٤ ) نم رخلآا بنالجا ةطشنأ
انداصتقا تاجايتحاب ءافولا وى ةباتكلا
اننلأ اق انك ةديلجا ةباتكلا جاتنإ ىلع نيرد ميمعتك
ضعب لا لئاسو ةماعلا
.اهسفنب ةصوصخلما نم
ةقباسلا ءآرلأا دتبنهأ صلخ تسا تلعج ا رارمتسا ةباتكلا بير ك انل
ابت
ذني ةباتكلا في انتقلاط لوتسم ةدايزب اقفاومك .ةقلاطلايك دادزاف لوتسم قث
انت سفنلاب ك .
عبط ا ؿازت لا لأا عفانلما
لرخ اهنمك ةدوجوم
لصح ت لع اني لا دق تيلا ايازلما ّنظ ت
لبق بج . كلذ لك بنا فأ رهظ
ةطشنأ ةباتكلا
تراص ةميقك ةرمثم ةبربذ
بهك . ثحبلا اذ ّفأ ىجري
ذيملاتلل نةردق
تهدعاسلم ةباتكلا ىلع م
نم لمعلاب ـايقلا ىلع داوم
تاساردلا لرخلأا
.
د -
فادﻫأ ةباتكلا ةراهم
ؼادىأ ةراهم ملعت
ةباتكلا
:يى
1. Menulis merupakan bagian kebutuhan dasar kehidupan manusia yang termasuk syarat kelangsungan hidup manusia jika ingin tetap survive.
2. Merupakan suatu alat untuk mengajar sebuah pembelajaran.
3. Merupakan sarana komunikasi antara seseoarang dengan orang lain(antara penulis dan pembaca).
4. Merupakan alat untuk menghubungkan masa sekarang dengan masa lampau, dengan adanya aktivitas tulis-menulis manusia bisa tahu peradaban yang ada dimasa lampau.
5. Untuk menjaga kelestarian khazanah ilmu pengetahuan terdahulu.
6. Merupakan bukti adanya sebuah pristiwa sebenarnya.
7. Merupakan penghubung dari perseorangan tentang dirinya sendiri dan menggambarkan isi hatinya.11
ىلع ءانب كلت فايب
ؼادىلأا ةباتك ؼادىأف
صنلا صو يبرعلا ة ى ي
لا لعج ذيملات
راكفأ نع تَبعتلا ىلع نيرداق متهابيربذك مى
عشك و ر مى
ب صنلا صو يبرعلا ة بوتكلما بنابجك ،ة لأاف كلذ
رغ ا نم ض لا
ةباتك يى تَبعت
ىلع ؿوصلْا كلذكك مهسفنأ نع ؿاخدلإا
ءارقلا نم .
ه
- ةباتكلا ةراهم رايعملا وا تارشؤملا
ةباتكلا ةراهم نم رياعلماك ،اهفدهك ةباتكلا ةراهم رياعلما فاك : يهف ىفطصلما يش في فازع دحما دنع
1. Agar siswa mampu menuliskan kata-kata dan kalimat bahasa arab dengan mahir dan benar.
2. Agar siswa mampu menuliskan dan membaca kata-kata dan kalimat bahasa arab secara terpadu.
3. Melatih panca indra siswa untuk menjadi aktif berbahasa arab, baik melalui perhatian, pendengaran, penglihatan, pengucapan maupun penulisan.
4. Menumbuhkan penulisan bahasa arab yang indah dan rapi.
5. Menguji kembali pengetahuan siswa tentang penulisan kalimat yang telah dipelajari.
6. Melatih siswa mengarang dengaan bahasa arab dengn menggunakan gaya bahasanya sendiri. 12
11Bisri Mustofa dan Abdul Hamid, Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN-Maliki Press, 2012), h. 75.
ىلع ةردقلا يهف ةباتكلا ةراهم فأ ؼرعتف قباسلا مأرلا نم ةملكلا لىا منهاذأ في ام لك ىلع تَبعتلا ثم ةؤرقلما داولما ةعلاطلما
.تُئراقلل ةموهفلما ةءكرقلما لملجا لىا اتبهاتكك ةفكرعلما دنع ةباتكلا رياعلما اماD. Hidayat : يهف
1. Menyusun kata-kata atau ungkapan acak menjadi kalimat;
2. Menyusun kalimat-kalimat (jumlah) acak menjadi paragraph
3. Menjawab beberapa pertanyaan utuk menyusun paragraf dengan struktur kalimat yang diprogramkan;
4. Menyesuaikan paragraf yang disediakan dengan beberapa pelaku dhomir yang diprogramkan;
5. Melengkapi kalimat dengan memilih ungkapan yang tepat.13
قباسلا مأرلا نم ةردق يهف ةباتكلا ةردق رياعلما فأ ؼرعتف
ةباجإ ،ةرقفلا لىا ثم ،ةديفم ةلملجا لىا ةباتكلا نيوكتلا ىلع بلاطلا نيوكت ،تُععلما ةلملجا نم فوكتت تيلا ةركفللا تُيوكتل ةلئسلأا مئلالما تَبعتلا رابتخاب تاملكلا لمكتك ،تُيعم تَمضب ةديفم لملجا
.ابه
و - ةراهم رابتخا ةيبرعلا ةباتكلا
.
Untuk mengembangkan kemampuan menulis ( maharah al-kitabah) bahasa arab dubutuhkan juga beberapa kemampuan penunjang lainnya seperti penguasaan sistem bahasa arab yang meliputi pengetahuan mengenai
12 Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Jakarta: UIN Maliki Press,2011), h. 182
13 D. Hidayat, pembelajaran bahasa Arab, (semarang: karya Toha putra press,2008)
kosakata ( mufradat), tatabahasa (qowaid) bahasa arab sehingga tulisan itu dapat dipahami.
Tujuan pembelajaran maharah al-kitabah adalah:
1. agar siswa terbiasa menulis arab dengan baik dan benar
2. agar siswa mampu mendeskripsikan sesuatu yang dia lihat atau yang dia alami secara cermat dan benar
3. agar siswa dapat mendeskripsikan sesuatu dengan cepat 4. melatih siswa untuk mengekpresikan sesuatu dengan cepat
5. melatih siswa terbiasa memilih kosakata dan kalimat yang sesuai dengan konteks kehidupan
6. agar siswa terbiasa berfikir dan mengekprsikannya dalam tulisan dengan cepat 7. melatih siswa mengekspresikan ide,pikiran,gagasan,dan perasaan dalam ungkapan bahasa arab yang benar, jelas, terkesan dan imajinatif
8. agar siswa cermat dalam menulis bahasa arab dalam berbagai kondisi dan 9. agar siswa pikiran siswa luas dan mendalam serta terbiasa berfikir logis dan sistematis (syahatah,1996:242).14
تاردقلا رئاس لىإ تجاتحا ةيبرعلا ةباتكلا ةراهم ةيمنتل تادرفلما ةفرعم ىلع ةيوتلمحا ةيبرعلا ـاظنلا ىلع ةردقلاك ةدضاعلما
.بوتكلما كلذ مهفي تىح ةيبرعلا دعاوقلاك :اهمك ،امهتيمنت ببذ فاتردق ةيبرعلا ةباتكلا فيك
Kemampuan teknis dan kemampuan ibdai (produksi), yang dimaksud dengan kemampuan teknis adalah kemampuan untuk menulis bahasa arab dengan benar,yang meliputi kebenaran imla‟(tulisan), qowaid (susunan) dan penggunaan alamat al-tarqim (tanda baca). Selain itu ada juga yang memasukkan khot (keindahan tulisan) sebagai bagian kemampuan teknis maharah al-kitabah.tetapi penulis tidak menjadikan khot sebagai bagian dari kemampuan teknis dalam maharah al-kitabah.15
لكشب عيطتسي فأ ذيملاتلا ةباتك ةردق ؼرعيل قباسلا فايب نم ا ةباتكك ةباتكلا بيترتك ةلملجا نيوكت
.ةركفل
14 Abdul Hamid, mengukur kemampuan bahasa arab, (UIN Maliki Press,2010) h.74-75
15 Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Untuk Studi Islam, (UIN-Maliki Press, 2010), h. 75
2 - تابيردتلا ةقيرط
( Metode Drill)
أ- ةقيرطلا موهفم
:يى ةقيرطلا تياكاكيإ فايد تّبرعك
Metode secara harfiah berasal dari bahasa Yunani methodos, yang artinya jalan/ cara. Dalam bahasa Arab, metode diartikan dengan thoriqoh dan dalam bahasa Inggris diartikan dengan method.16
:يى ةقيرطلا ّفا وجرتوس ،ج دنعك
Secara bahasa, metodologi berarti ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang cara- cara atau jalan yang ditempuh untuk mencapai suatu tujuan yang efektif dan efisien.17
Metode adalah cara mengajar yang digunakan oleh seorang pendidik dalam sebuah proses pembelajaran bahasa. Metode dalam mengajar berperan sebagai alat untuk menciptakan proses pembelajaran antara pendidik dengan peserta didik dalam suatu pembelajaran.
لا ىلع ءانب يى ةقيرطلا فأ مهفتسي ،قباسلا مأر
إ ؿاصي
تامولعلما إ
ميلعتلا ؼادىلأا لصاوتل ذيملاتلا نىدلا لى
.
ب - موهفم تابيردتلا ةقيرط
( Metode Drill)
:يى ميلعتلا ةقيرطلا
16Dian Ekawati, Ragam Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung Lampung:AURA, 2013), h.57
17 J. Sutarjo, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Bandar Lampung: AURA, 2013), h.
54
Metode mengajar adalah cara guru memberikan pelajaran dan cara murid menerima pelajaran pada waktu pelajaran berlangsung. Baik dalam bentuk memberitahukan atau membangkitkan.18
تصلختسا ثم نمك ةثحابلا
يى ميلعتلا ةقيرطلا فأ
ذيملاتلا كلمتل تابيردتلا ةطشنلأا في ذيملاتلا ميلعتلا ةقيرطلا .وملعتلا نم ةراهلما
ّبرعكSyaiful Bahri dan Aswan Zain:يى تابيردتلا ةقيرط
Metode latihan yang disebut juga dengan metode training merupakan suatu cara mengajar yang baik untuk menanamkan kebiasaan- kebiasaan tertentu. Juga sebagai sarana untuk memelihara kebiasaan- kebiasaan yang baik. Selain itu, metode ini juga dapat digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempatan, dan keterampilan.19
ّبرعكUsman Basyiruddin:يى تابيردتلا ةقيرط
Metode drill atau latihan dimaksudkan untuk memperoleh ketangkasan atau keterampilan latihan terhadap apa yang dipelajari, karena hanya dengan melakukannya secara praktis suatu pengetahuan dapat disempurnakan dan disiap siagakan.20
18Abu Ahmad, Metode Khusus Pendidikan Agama, (Bandung: CV. Amrieo, 1986), h.
152.
19Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 2010), h. 95- 96.
20Usman, Basyiruddin, Metodologi Pembelajaran Agama Islam, (Jakarta: Ciputat Pres, 2002), h. 55.
ةثحابلا تصلختسا ثم نمك أ
يى تابيردتلا ةقيرط ف
ةددعتم ؾرلْاب بيردتلا لينل
،وملعت تيلا ةفرعلما نع تاراهلما
ذيملاتلا ءاطعإ ولبقك .رىام فوكيل بردتيك ملعلماب فربسك ةدالما
ج - تابيردتلا ةقيرط مادختسا فادﻫأ
( Metode Drill)
أ امأك :يى تابيردتلا ةقيرط ـادختساب ؼادى
1) Memiliki kemampuan motoris/ gerak seperti menghafalkan kata- kata, menulis, dan mempergunakan alat.
2) Mengembangkan kecakapan intelek, seperti mengalikan, membagi, dan menjumlahkan.
3) Memiliki kemampuan menghubungkan antara sesuatu keadaan dengan yang lain.
4) Untuk memperoleh suatu ketanggkasan, keterampilan tentang suatu yang dipelajari siswa dengan melakukannya secara praktis pengetahuan yang telah dipelajari. Dan siap dipergunakan bila sewaktu- waktu diperlukan.21
أك تيلا ؿاوح أ
ف ي لما مته سرد
:يى تابيردتلا ةقيرط ـادختسا
1) Tujuan yang harus dijelaskan kepada siswa sehingga selesai latihan mereka dapat mengerjakan dengan tepat sesuai apa yang diharapkan.
2) Tentukan dengan jelas kebiasaan yang dilatihkan sehingga siswa mengetahui apa yang harus dikerjakan.
3) Lama latihan disesuaikan dengan kemampuan siswa.
4) Selingilah latihan agar tidak membosankan.
21 Pasaribu dan Simandjuntak, Didaktik dan Metodik, (Bandung: Tarsito, 1986), h. 112.
5) Perhatikan kesalahan um um yang dilakukan siswa untuk perbaikan.22
ـادختساب ؼادىأ فأ ةثحابلا تصلختسا ثم نمك ؼادىأ متته فأ ملعلما ىلع دبلا يى تابيردتلا ةقيرط في ذيملاتلا عفادن فأ ويف فلأ تابيردتلا ةقيرط ـادختساب
.ةيميلعتلا ةطشنلأا د - تابيردتلا ةقيرط بويعو ايازم
( Metode Drill)
ك ايازم امأ : يى تابيردتلا ةقيرط
1) Siswa akan memperoleh ketangkasan dan kemahiran dalam melakukan sesuatu sesuai dengan apa yang dipelajarinya.
2) Pemanfaatan kebiasaan yang tidak memerlukan konsentrasi yang tinggi dalam pelaksanannya serta dapat membentuk kebiasaan yang baik.
3) Guru bisa lebih mudah me ngontrol dan dapat membedakan mana siswa yang disiplin dan yang tidak disiplin.
4) Mengkokohkan daya ingatan murid, karena seluruh pikiran, perasaan, kemauan dikonsentrasikan pada pelajaran yang dilatihkan.
5) Adanya pengawasan, bimbingan dan koreksi yang segera serta langsung dari guru.23
: يى تابيردتلا ةقيرط بويع امأك
22Winarno Surakhmad, Pengantar Interaksi Belajar Mengajar, (Bandung: Tarsito, 1994), h. 92.
23Usman, Basyiruddin, Metodologi Pembelajaran Agama Islam,h. 57.
1) Latihan yang selalu diberikan dibawah bimbingan guru, perintah guru dapat melemahkan inisiatif maupun kretifitas siswa.
2) Latihan yang dilakukan dibawah pengawasan yang ketat dan suasana serius mudah sekali menimbulkan kebosanan.
3) Latihan yang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan membentuk kebiasaan yang kaku.
4) Dalam pelaksanaannya metode ini memakan waktu atau proses yang cukup lama.24
يرط بويع ؿدعيل ةقيرطلاك :يى تابيردت ةق
1) Sebelum latihan dimulai, peserta didik hendaknya diberi pengertian tentang apa yang akan dilatih dan kompetensi apa yang harus dikuasai.
2) Latihan itu harus menarik minat dan menyenangkan, bukan merupakan hal yang bersifat keterpaksaan.
3) Proses latihan disesuaikan dengan perbedaan individual.
4) Janganlah seorang guru menuntut dari murid suatu respons yang sempurna.
5) Jika terdapat kesulitan pada murid pada saat merespon, hendaknya guru segera meneliti penyebabnya.25
ه - تابيردتلا ةقيرط مادختسا تاوطخ
:يى تابيردتلا ةقيرطلا تاوطلخا امأ
24Yusuf Tayar, Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1997), h. 66.
25Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2011), h. 218.
Dalam melaksanakan pembelajaran dengan metode drill, guru harus mempertimbangkan kesiapan daru guru tersebut. Siswa dan segala fasilitas yang mendukung. Langkah-langkah dalam penggunaan metode drill ini terdiri dari beberapa tahap yaitu sebagai berikut:
1) Tahap persiapan
Pada tahap ini ada beberapa hal yang dilakukan,antara lain:
Rumuskan tujuan yang harus dicapai oleh siswa
a) Tentukan dengan jelas ketrampilan secara spesifik dan berurutan.
b) Tentukan rangkaian gerakan atau langkah yang harus dikerjakan untuk menghindari kesalahan.
2) Tahap pelaksanaan a) Langkah pembukaan
Dalam langkah ini beberapa hal yang perlu dilaksanakan oleh guru diantaranya mengemukakan tujuan yang harus dicapai, bentuk-bentuk latihan yang akan dilakukan.
b) Langkah pelaksanaan
1) Memulai latihan dengan hal-hal yang sederhana dulu 2) Ciptakan suasanya yang menyenangkan
3) Yakinkan bahwa semua siswa tertarik untuk ikut berlatih.
c) Langkah mengakhiri
Apabila latihan sudah selesai, maka guru harus terus memberikan motivaso untuk siswa terus melakukan latihan secara berkesibambungan sehingga latihan yang diberikan dapat semakin melekat, terampil dan terbiasa.
3) Penutup
a) Melaksanakan perbaikan terhadap-kesalahan kesalahan yang dilaksanakan oleh siswa.26
26 http://www.academia.education.
ب - يئارجلإا ثحبلا ةيرظن
ا ّبرع امك يئارجلإا ثحبلاب ثحبلا اذى صت
Nurul Zuriah
:
“Penelitian tindakan kelas bertujuan mengembangkan keterampilan- ketrampilan baru atau cara pendekatan baru untuk memecahkan masalah dengan penerapan langsung didunia faktual”.27
بنتسا قبس اّمم ط
ت ىلع ةثحابلا أ
يئارجلإا ثحبلا ف تايلمع نم وى
ىلع فوكتت ةيكيمانيد طيطختلا
يئارجلإا ذيفنتلاك
يئارجلإا ةظحلالماك
يئارجلإا
ساكعنلااك ة يئارجلإا .ركد لىإ ركد نم ج
- يئارجلإا ضرفلا
ؿاق امك انيعم سيل وباوص يلبق نظ ضرفلاSutrisno Hadi:وى ضرفلا
“Dugaan yang mungkin benar atau mungkin salah.Ia akan ditolak jika faktanya menyangkal, dan hipotesis akan diterima jika fakta-fakta memberikan kebenaran nya”.28
" وعوضوم يئارجلإا ثحبلا في تلاكشلما لىإ ادانتسا ةراهم ةيقرت
ةباتكلا اب
لا ةقيرط ـادختس تابيردت
لا ذيملات لدل لصف
لا ثا نم راد ةسردبد
ةيوناثلا ايلعلا ةيملاسلإا
كتًيبد ملعم اهمدختسا ميلعتلا لئاسك تناك فإ "
ةيوناثلا ايلعلا راد ةسردم في ميلعتلاك ملعتلا ةطشنأ دنع فلآا ةيملاسلإا
تلدب أ فإف ةيبرعلا ةغللا سرد في مهيدل ةباتكلا ةراهم ِّؽرت لم نماثلا لصفلا رت فأ نكيم تابيردتلا ةقيرطب
يّق ةباتكلا ةراهم .مهيدل ةيبرعلا
27Nurul Zuriah, Penelitian Tindakan Dalam Bidang Pendidikan Dan Sosial, (Malang:
Bayu Media Publishing Edisi Pertama, 2003), h.7
28Sutrisno Hadi,Metodologi Research Jilid II, (Jogjakarta: UGM, 2004), cet. V, h.63.
