ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPS SMP FASE D
NAMA SEKOLAH : SMP N 2 PANDAK TAHUN PELAJARAN : 2023/2024
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri dan berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat serta memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan. Ia juga mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian.
Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.
Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan mengembangkan penyelidikan. Peserta didik mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan cara verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan mendeskripsikan serta menjelaskan permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil temuannya dengan mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.
Elemen Lingkup Materi Tujuan Pembelajaran
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila
Kode Alokasi
Waktu Kelas
Karakteristik Lingkungan Sekolah Pemahaman
Konsep
Ketrampilan
Proses
1. Keberadaan diri dan berinteraksi dengan lingkungan
terdekatnya
1.1 Peserta didik mampu memahami keberadaan diri serta berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya dan memahami informasi mengenai silsilah diri dalam keluarganya, membuat daftar pertanyaan untuk menggali informasi, mengolah data dan membuat gambar silsilah keluarga dalam sebuah kertas atau menulis di papan tulis, kemudian dengan percaya diri mempresentasikan hasil kepada rekannya secara langsung.
1.2. Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan rumus 5W 1H.
Gotong royong, Kebhinekaan Global
Kreatif Bernalar kritis
PK1
KP1 4 JP
2 JP 7
7
Daerah Pedesaan
Daerah Pedesaan
Pemahaman Konsep
Keterampilan Proses
2. Hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat
2.1 Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat
2.1.1 Peserta didik secara cermat mampu mengidentifikasikan bentuk-bentuk relief mukabumi, kondisi tanah, kondisi air, kondisi vegetasi wilayah sekitar tempat tinggal
2.1.2 Peserta didik melakukan pengamatan peta Indonesiai guna mengidntifikasi wilayah Indonesia
2.1.3 Peserta didik secara cermat mampu mengidentifikasi unsur-unsur peta dan membuat contoh peta
2.2 Peserta didik mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban- jawaban yang ditemukan.
2.2.1 Peserta didik secara mandiri melakukan kunjungan dan atau pengamatan terhadap lingkungan sekitar tempat tinggal (dapat melalui virtual/google earth) kemudian membuat peta sederhana/denah wilayah sekitar tempat tinggal
2.2.2 Peserta didik secara mandiri membuat laporan analisis (laporan penelitian) dari hubungan kondisi geografi sekitar tempat tinggal masing-masing dengan aktivitas penduduk dalam memanfaatkan lingkungan kemudian dipresentasikan secara bergantian.
Mandiri, Kreatif, Gotongroyong Mandiri, Kreatif, Mandiri, Kreatif,
Mandiri, Kreatvif,
Mandiri, Kreatif,
PK2
PK3
PK4
KP2
KP3 1 JP
1 JP
1JP
2JP
2JP
7
7
7
7
7
Daerah pedesaan
Daerah pedesaan Daerah pedesaan
Daerah pedesaan
Daerah pedesaan
Pemahaman Konsep
3 Potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan
3.1 Peserta didik mampu memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan.
3.1.1 Peserta didik mengamati dirinya dilihat dari kegiatan yang dilakukan dari pagi hari sampai saat pembelajaran dan dituangkan dalam daftar kegiatan harian dalam memenuhi kebutuhan kemudian menjelaskan konsep kebutuhan hidup dan membuat daftar kebutuhan harian dalam satu minggu dituangkan dalam sebuah tabel kebutuhan harian baik yang sudah dipenuhi maupun yang akan dipenuhi.
3.1.2 Peserta didik dengan menggunakan ketelitian dan pemikiran kritisnya menyusun kebutuhan berdasarkan skala prioritas kebutuhannya disesuaikan dengan status dan perannya dalam kehidupan serta merancang cara kegiatan ekonomi yang akan dilakukan untuk memenuhi kebutuhannya tersebut sesuai dengan daftar skala prioritas dalam upaya pemenuhan
Mandiri, Bernalar kritis, Bergotong- royong
Bernalar kritis Berkebhinekaan global
PK5
PK6 1JP
1JP
7
7
Daerah pedesaan
Daerah pedesaan
Keterampilan Proses
kebutuhan sehari-hari.
3.2 Peserta didik mampu mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik pengumpulan informasi lainnya.
3.2.1 Peserta didik mengunjungi Lembaga keuangan yang ada di sekitar tempat tinggal (Bank) dan mempelajari tata cara pembukaan rekening (dapat secara virtual) dalam upaya memahami bahwa ada kebutuhan yang harus dipenuhi dalam jangka waktu yang akan datang sehingga memahami cara untuk penyimpanan uang yang akan digunakan untuk memenuhi kebutuhan masa akan datang dengan menuangkan dalam catatan observasi kemudian mencoba mempraktikkannya secara langsung.
3.2.2 Peserta didik dengan cermat mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan dalam sebuah tabel sehingga mampu merefleksikan upaya yang telah dilakukan selama ini dalam pemenuhan kebutuhan dan atau keinginan sehingga mampu melakukan upaya penghematan pengeluaran yang akhirnya dapat dialihkan untuk disimpan/ditabung yang akan dapat digunakan pada saat tertentu dan saat mendesak.
Bernalar kritis Berkebhinekaan global
Bernalar kritis Berkebhinekaan global
KP4
KP5 2JP
2JP
7
7
Daerah pedesaan
Daerah pedesaan
Pemahaman Konsep
4. Hubungan antara keragaman kondisi
geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya
4.1 Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya.
4.1.1 Peserta didik dengan mandiri dan kreatif melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitar berupa sentra industri perusahaan/pabrik untuk mengetahui kondisi lingkungan dan kondisi udara sekitar. Peserta didik mampu menganalisis upaya mengatasi pencemaran udara di lingkungannya yang ditimbulkannya. Peserta didik membuat laporan tertulis sederhana dan mempresentasikannya
4.1.2 Peserta didik dengan mandiri dan kreatif melakukan aktivitas secara mandiri menganalisis upaya mengatasi pencemaran air di rumah dalam rangka menjaga kelestarian lingkungan air.
4.1.3 Peserta didik dengan mandiri dan bernalar kritis mempelajari materi tentang aktivitas manusia zaman Praaksara selanjutnya melaksanakan analisis tentang aktivitas manusia masa berburu dan mengumpulkan makanan, masa bercocok tanam dan masa perundagian. Hasil analisis dalam bentuk laporan tertulis dalam bentuk tabel yang menyangkut tempat tinggal, cara
Ketakwaan Mandiri Kreatif
Ketakwaan Mandiri Kreatif Mandiri Bernalar Kritis
Gotongroyong
PK7
PK8
PK9 2JP
2JP
2JP
7
7
7
Daerah Pedesaan
Daerah Pedesaan
Daerah pedesaan
Keterampilan Proses
memperoleh makanan serta alat yang digunakan oleh manusia masa Praaksara.
4.1.4 Peserta didik dengan mandiri mencari unformasi dari berbagai sumber tentang contoh diaspora bangsa Indonesia yag berada bahkan telah bermukim di luar negeri
4.1.5 Siswa mampu menjelaskan pembabakan zaman menurut geologi melalui kegiatan pencarian informasi dari berbagai sumber seperti membaca Buku Teks pelajaran, buku referensi lain yang relevan, atau internet.
4.1.6 Siswa mampu mendeskripsikan interaksi manusia dengan lingkungan sekitar dengan melakukan pengamatan, membaca buku teks pelajaran, berita, buku referensi lain yang relevan, atau internet
4.1.7 Siswa mampu menjelaskan pengertian dan syarat interaksi sosial melalui pengamatan, membaca buku teks pelajaran, berita, buku referensi lain yang relevan, atau internet.
4.1.8 Siswa mampu menjelaskan jenis-jenis dan bentuk-bentuk interaksi sosial melalui pengamatan, membaca buku teks pelajaran, berita, buku referensi lain yang relevan, atau internet.
4.1.9 Siswa mampu menjelaskan upaya melestarikan budaya lokal setelah melakukan kajian dari berbagai sumber secara berkelompok
4.2 Peserta didik mampu merencanakan dan mengembangkan penyelidikan
4.2.1 Peserta didik dengan bergotong royong dan bernalar kritis melakukan pengamatan, menginvestigasi/menyelidiki tentang kerusakan lingkungan yang terjadi disekitarnya. Selanjutnya peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya kerusakan lingkungan dan memberi solusi terhadap upaya pelestarian lingkungan hidup sesuai dengan perkembangan jaman saat ini.
4.2.2 Peserta didik dengan bergotong royong dan bernalar kritis melaku kan diskusi menganalisis mengenai asal-usul leluhur bangsa Indonesia. Peserta didik dalam melaksanakan analisis disesuaikan dengan teori melalui penelusuran sumber lain seperti buku, jurnal, referensi. Setelah selesai
Mandiri Kebhinekaan global Mandiri Bernalar kritis
Mandiri Gotong royong Bernalar kritis Mandiri Gotong royong Bernalar kritis.
Mandiri Gotong royong Bernalar kritis Bernalar Kritis
Gotongroyong
Ketakwaan Gotongroyong Bernalar Kritis
Bernalar Kritis
Gotongroyong
PK10
PK11
PK12
PK13
PK14
PK15
KP6
KP7 1JP
2 JP
2 JP
2 JP
2 JP
2 JP
2JP
2JP
7
7
7
7
7
7
7
7
Daerah pedesaan
Daerah pedesaan
Lingkungan pedesaan
Masyarakat Pedesaan
Masyarakat Pedesaan
Masyarakat Pedesaan
Daerah pedesaan
Daerah pedesaan
peserta didik menyimpulkan dalam bentuk laporan tertulis pada kertas HVS disertai bukti pendukung lainnya.
4.2.3 Peserta didik mempresentasikan hasil temuannya kepada peserta didik lain dan peserta didik lain memberi tanggapan atas paparan tersebut.
4.2.4 Peserta didik mempresentasikan hasil temuannya kepada peserta didik lain dan peserta didik lain memberi tanggapan atas paparan tersebut.
4.2.5 Peserta didik mempresentasikan hasil temuannya kepada peserta didik lain dan peserta didik lain memberi tanggapan atas paparan tersebut.
4.2.6 Peserta didik mampu menyusun laporan hasil diskusi kelompok dalam bentuk makalah dan mempresentasikannya kepada peserta didik lain
Mandiri Bernalar kritis Mandiri Gotong royong Bernalar kritis Mandiri Gotong royong Bernalar kritis Bernalar Kritis
Gotongroyong Kreatif
KP8
KP9
KP10
KP11 2 JP
2 JP
2 JP
2 JP 7
7
7
7
Daerah pedesaan Lingkungan pedesaan
Masyarakat pedesaan
Masyarakat pedesaan
Mengetahui Bantul, 14 Juli 2023
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPS
Sugiyanta, S.Pd.,M.A. Nursanti, M.Pd
NIP. 197110051994121004 NIP.19780505201406b2004
