ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE C (KELAS 5 - 6)

(1)

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE C (KELAS 5 - 6)

Komponen / Indikator

DESKRIPSI

Capaian

Pembelajaran

ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA

Pada akhir fase C, siswa menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifkasi dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifkasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.

By the end of Phase C, students use English to interact in a range of predictable social and classroom situations using certain patterns of sentences. They change/substitute some elements of sentences to participate in learning activities such as asking simple questions, requesting clarifcation and seeking permission. They use some strategies to identify key information in most contexts such as asking a speaker to repeat or to speak slowly, or asking what a word means. They follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning activities.

ELEMEN MEMBACA – MEMIRSA

Pada akhir fase C, siswa memahami kata-kata yang digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang dipahami pelajar. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.

By the end of Phase C, students understand familiar and new vocabulary with support from visual cues or context clues. They read and respond to a wide range of short, simple, familiar texts in the form of print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts. They fnd basic information in a sentence and explain a topic in a text read or viewed.

ELEMEN MENULIS – MEMPRESENTASIKAN

(2)

Pada akhir fase C, siswa mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam Bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.

By the end of Phase c, students communicate their ideas and experience through copied writing and their own basic writing, showing evidence of a developing understanding of the writing process. They demonstrate an early awareness that written texts in English are presented through conventions, which change according to context and purpose. With teachers’ support, they produce simple descriptions,

recounts and procedures using certain patterns of sentences and modelled examples at word and simple sentence level. They show awareness of the need for basic punctuation and capitalization. They demonstrate knowledge of some English letter-sound relationships and the spelling of high- frequency words. In their writing, they use vocabulary related to their class and home environments, and use basic strategies, such as copying words or phrases from books or word lists, using images and asking how to write a word.

Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia

Elemen akhlak beragama : Belajar membiasakan pelaksanaan ibadah wajib sesuai tuntunan agamanya

Elemen akhlak pribadi : Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat diri dalam kesehariannya Elemen akhlak kepada manusia : Mengenali persamaan dan perbedaan

Elemen akhlak kepada alam : Belajar menjaga kebersihan lingkungan dan sekitarnya, mengenali berbagai ciptaan Tuhan Elemen akhlak bernegara : Belajar mengenali hak dan kewajibannya

2. Berkebinekaan global

Elemen mengenal dan menghargai budaya : Mengenal berbagai budaya di sekitarnya dan memandangnya sebagai suatu wawasan baru Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya : Mengenal penggunaan kata yg berbeda makna di lingkungan sekitarnya

Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan : Belajar mengenali bahwa perbedaan adalah sebuah ragam pengalaman

(3)

Elemen berkeadilan sosial : Belajar mengenali konsep hak dan kewajiban 3. Bergotong-royong

Elemen kolaborasi : Belajar bekerja sama, berkomunikasi dan berkoordinasi dengan teman Elemen kepedulian : Belajar mengenali lingkungan sekitar

Elemen berbagi : Belajar memberi dan menerima hal yg dianggap berharga dan penting dengan sesama teman di lingkungan sekitarnya 4. Mandiri

Elemen kesadaran diri : Mulai mengenali berbagai emosi yang dialaminya juga mulai mengenali adanya minat diri dan tantangannya

Elemen regulasi diri : Mulai mengenal tujuan dan rencana belajar dengan bimbingan orang dewasa, serta menjalankan rencananya sesuai waktu yang telah disepakati, mulai mengenal adanya tugas-tugas rutin

5. Bernalar kritis

Elemen memperoleh dan memproses informasi dan gagasan : Mulai mengajukan pertanyaan berdasarkan keingintahuannya, lalu mengolah informasi dan gagasan yang sederhana

Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya : Belajar mengenali proses penalaran dalam menyelesaikan masalah sederhana untuk mengambil sebuah keputusan

Elemen refleksi pemikiran dan proses berpikir : Belajar menggambarkan apa yang sedang dipikirkan dan proses berpikir yang dilakukan 6. Kreatif

Elemen menghasilkan gagasan yang orisinil : Belajar menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide dalam proses mengekspresikan pikiran dan perasaannya

Elemen menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil : Belajar menghasilkan karya dari idenya sesuai dengan minat dan kesukaannya

(4)

Alur/Tujuan Pembelajaran

C.1 Pelajar mampu memahami bahasa Inggris sederhana yang digunakan di dalam interaksi ruang kelas yang mengandung kosakata yang familiar dengan kesehariannya.

C.2 Pelajar mampu menyimpulkan makna dari percakapan sederhana bahasa Inggris yang digunakan dalam aktivtas sehari-hari di dalam ruang kelas.

C.3 Pelajar mampu merespon dengan menyampaikan perasaannya secara lisan kepada teman-temannya dalam interaksi sosial di ruang kelas dengan bahasa Inggris yang sederhana.

C.4 Pelajar menceritakan kembali sebuah tema atau cerita dengan kosakatanya sendiri C.5 Pelajar mengungkapkan ide atau gagasan yang dimilikinya pada sebuah kegiatan bersama C.6 Pelajar membuat narasi pendek dalam bentuk tulisan

Alur/Tujuan Pembelajaran

C.1 Pelajar mampu memahami Bahasa Inggris sederhana yang digunakan di dalam interaksi ruang kelas yang mengandung kosakata yang familiar dengan kesehariannya

C.2 Pelajar mampu menyimpulkan makna dari percakapan sederhana Bahasa Inggris yang digunakan dalam aktivitas sehari-hari di dalam ruang kelas Jumlah Jam

Pelajaran

16 jam pelajaran

Identifikasi Tujuan Pembelajaran

Menunjukkan pemahaman bahasa Inggris sederhana yang digunakan di dalam interaksi lingkup ruang kelas untuk kegiatan sehari-hari.

Membuat kesimpulan makna dari percakapan sederhana bahasa Inggris dalam aktivitas sehari-hari.

Topik/Konten Inti

Pemahaman bahasa Inggris sederhana untuk interaksi sehari-hari.

Menyimpulkan makna dari percakapan sederhana bahasa Inggris.

Penjelasan singkat

● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas memahami ide dan gagasan yang disampaikan dalam sebuah forum lingkup kelas dan keluarga.

● Pelajar menuangkan kesimpulan atas ide serta gagasan sederhana dalam bentuk teks sederhana

● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

Diskusi kelas

Observasi lingkungan

Menonton flm pendek yang menarik

Guru mengajak pelajar melakukan kunjungan studi ke berbagai tempat bisa melalui kunjungan langsung ataupun melalui virtual Brainstorming bersama di kelas dengan memilih sebuah tema yang dekat dengan keseharian pelajar

(5)

C.3 Pelajar mampu merespon dengan menyampaikan perasaannya secara lisan kepada teman-temannya dalam interaksi sosial di ruang kelas dengan Bahasa Inggris yang sederhana.

Jumlah Jam Pelajaran

10 jam pelajaran Identifikasi

Tujuan Pembelajaran

Memahami kalimat sederhana bahasa Inggris sehingga mampu merespon secara lisan dalam interaksi sosial di ruang kelas

Penyampaian respon secara lisan dalam interaksi sosial di ruang kelas Penjelasan

Singkat

• Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas memahami, menyampaikan ide dan gagasan dalam sebuah forum lingkup kelas dan keluarga

● Pelajar menulis ide serta gagasan sederhana yang dituangkan dalam bentuk teks narasi

• Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

Diskusi kelas

Observasi lingkungan

Menonton flm pendek yang menarik

Guru mengajak pelajar melakukan kunjungan studi ke berbagai tempat bisa melalui kunjungan langsung ataupun melalui virtual Brainstorming

C.4 Pelajar menceritakan kembali secara sederhana sebuah tema atau cerita dengan kosakatanya sendiri

12 jam pelajaran

(6)

Identifikasi Tujuan

Pembelajaran

Menyampaikan kembali pemahaman terhadap sebuah narasi atau cerita sederhana bahasa Inggris

Penyampaian sebuah cerita secara lisan dalam sebuah narasi pendek sederhana

Penjelasan Singkat

● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas memahami, menyampaikan pemahaman, ide dan gagasan dalam sebuah forum lingkup kelas dan keluarga

● Pelajar menulis ide serta gagasan sederhana atas pemahamannya terhadap suatu narasi atau cerita yang dituangkan dalam bentuk teks sederhana

Diskusi kelas.

Observasi lingkungan.

Membaca narasi atau cerita sederhana.

Menonton flm pendek yang menarik.

Guru mengajak pelajar melakukan kunjungan studi ke berbagai tempat bisa melalui kunjungan langsung ataupun melalui virtual.

Brainstorming.

C.5 Pelajar mengungkapkan ide atau gagasan yang dimilikinya pada sebuah kegiatan bersama

12 jam pelajaran

Identifikasi Tujuan Pembelajaran

Menyampaikan ide atau gagasan sederhana secara lisan dalam lingkup ruang kelas dan keluarga

Penyampaian ide atau gagasan sederhana secara lisan

(7)

Penjelasan Singkat

● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas memahami, menyampaikan ide dan gagasan dalam sebuah forum lingkup kelas dan keluarga

● Pelajar menulis ide serta gagasan sederhana yang dituangkan dalam bentuk teks narasi atau deskripsi sederhana

Diskusi kelas ataupun kelompok tentang suatu topik.

Menonton flm pendek yang menarik.

Brainstorming.

C.6 Pelajar membuat narasi pendek dalam bentuk tulisan

14 jam pelajaran Identifikasi

Tujuan Pembelajaran

Menyampaikan sebuah narasi pendek sederhana dalam bentuk tulisan

Penyampaian narasi pendek sederhana dalam bentuk tulisan Penjelasan

Singkat

● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menyampaikan dan mengembangkan ide dan gagasan dalam sebuah teks narasi berkaitan dengan lingkup kelas dan keluarga

● Pelajar menulis ide serta gagasan sederhana yang dituangkan dalam bentuk teks narasi

Diskusi kelas mengenai tahapan penulisan.

Observasi lingkungan, kunjungan studi ke berbagai tempat bisa melalui kunjungan langsung ataupun melalui virtual untuk mencari tema atau topik penulisan.

Brainstorming.

(8)

Glosarium Narasi; pengisahan suatu cerita atau kejadian

Deskripsi; pemaparan atau penggambaran dengan kata-kata secara jelas dan terperinci

Observasi; aktivitas pengamatan terhadap suatu objek secara cermat dan langsung di lokasi penelitian

Brainstorming; teknik kreativitas curah pendapat yang mengusahakan penyelesaian masalah dengan cara mengumpulkan gagasan secara spontan dalam sebuah kelompok

Mengetahui,

Kepala SDN 4 Kota Karang

Kartini, S.Pd.SD NIP. 198201012005012013

Bandar Lampung, September 2023 Guru Bidang Studi

Adelia Hutahuruk