Alur Tujuan Pembelajaran 2023

(1)

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

Alur Tujuan Pembelajaran

2023

Bimtek Penyusunan Modul Ajar

Direktorat Guru Pendidikan Menengah dan Khusus

(2)

• Apa yang bapak/Ibu ketahui mengenai Alur

Tujuan Pembelajaran?

(3)

Menjelajah di Platform Merdeka Mengajar

Eksplorasi Konsep

Mari membaca di PMM tentang Capaian Pembelajaran, Tujuan

Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran pada link berikut

https://guru.kemdikbud.go.id/k

urikulum/referensi-penerapan/c

apaian-pembelajaran/

(4)

Proses Perancangan Kegiatan Pembelajaran

(5)

• Rasional

• Tujuan

• Karakteristik

• Capaian Setiap Fase

• Menemukan Kata Kunci

• Sesuai karakteristik mapel

• Minimal 2 TP per elemen namun dapat fleksibel menyesuaikan karakteristik pembelajaran

• Menggunakan Kata kerja Operasional Menganalisis

Capaian Pembelajaran (CP) Pendidikan Umum/

Pendidikan Khusus (Keputusan Kepala

BSKAP

No.033/H/KR/2022)

• Rangkaian TP tersusun secara sistematis

• CP yang menjadi tujuan belajar dari suatu unit pembelajaran

• Cara mencapai tujuan belajar

• Cara menilai ketercapaian tujuan belajar

Merancang Pembelajaran

Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran RPP atau

Modul Ajar Hasil Asesmen

Awal

Sesuai Fase / Lintas Fase

Memilih Tujuan Pembelajaran atau Kriteria Ketercapaian Tujuan

Pembelajaran

1. Jika Tujuan Pembelajaran sudah konkrit/kecil maka tetap

menggunakan Tujuan Pembelajaran

2. Jika Tujuan Pembelajaran masih umum dan dapat diturunkan maka menambahkan Kriteria Ketercapaian tujuan pembelajaran

(6)

Alur tujuan pembelajaran (ATP)

sebenarnya memiliki fungsi yang serupa dengan “silabus”, yaitu untuk

perencanaan dan pengaturan

pembelajaran dan asesmen secara garis

besar.

(7)

Alternatif untuk merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran

1 merancang sendiri berdasarkan Capaian Pembelajaran

2 mengembangkan dan memodifikasi contoh yang disediakan

3 menggunakan contoh yang disediakan pemerintah.

Disesuaikan dengan kemampuan awal peserta didik/asesmen

(8)

Prinsip Pengembangan Alur Tujuan Pembelajaran

1. TP adalah tujuan yang dirancang yang masih bersifat umum bukan tujuan pembelajaran harian (goals, bukan objectives)

2. ATP adalah kumpulan TP yang terhubung untuk mencapai capaian pembelajaran dalam satu fase dan harus tuntas satu fase, tidak terpotong di tengah jalan.

3. ATP dikembangkan sesuai karakteristik dan kompetensi yang dikembangkan

setiap mata pelajaran, oleh karena itu sebaiknya dikembangkan oleh pakar mata pelajaran, termasuk guru yang mahir dalam mata pelajaran tersebut

4. Jika ATP dikembangkan oleh guru maka perlu adanya kolaborasi guru yang

mengajar di satu fase tertentu (misalnya : ketika akan mengembangkan ATP

untuk Fase A maka sebaiknya melibatkan kolaborasi antara guru kelas I dan II)

5. Penyusunan ATP dapat lintas fase dan atau lintas elemen

(9)

6. Metode penyusunan ATP harus logis dan sesuai dengan urutan tingkat kesulitan suatu mata pelajaran (scope and sequence) dari kemampuan yang mudah ke susah,

sederhana ke rumit, dari fakta, konsep, prosedur sampai metakognitif). Scope and sequence ini sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, pendekatan mata pelajaran yang digunakan.

7. Penyajian ATP harap lebih sederhana dengan menampilkan CP, CP per elemen, diikuti alur TP yang menunjukkan penanjakan.

8. Prosedur kerja penyusunan ATP dengan langkah-langkah: a). menentukan kata kunci (berupa kompetensi dan materi/nilai), b). memperhatikan karakteristik mata pelajaran, c). Tujuan Pembelajaran per elemen disesuaikan dengan kondisi, d). Ada alur TP per elemen, e). TP per elemen disusun/diurutkan sehingga membentuk alur, f). alur besar dalam satu fase dirancang sesuai dengan pendekatan/karakteristik mata pelajaran, g).

Keleluasaan referensi dalam menentukan Kata Kerja Operasional (KKO) misalnya

Taksonomi Bloom, Anderson dll.

(10)

9. ATP yang disediakan Kemendikbudristek merupakan contoh sebagai inspirasi, alur menunjukkan urutan dan tuntas penyelesaiannya dalam satu fase, maka sekolah dapat mengembangkan sesuai karakteristik peserta didik dan kondisi satuan pendidikan.

10.ATP memaparkan SATU alur tujuan pembelajaran, tidak bercabang (tidak meminta guru untuk memilih). Apabila ada urutan yang berbeda, maka ATP yang disusun menentukan pilihan satu alur saja, atau dapat diberi catatan bahwa guru dapat memilih alur yang lain. Pilihan alur yang ditentukan tersebut dapat

bernomor/berkode (tematik, mapel, lintas elemen, lintas fase).

11. ATP berfokus pada ketercapaian CP, bukan pada Profil Pelajar Pancasila, oleh

karena itu dalam penulisannya tidak perlu dilengkapi dengan pendekatan/ strategi/

model/ metode/ teknik pembelajaran (pedagogi)

(11)

Ayo Berdiskusi!

1. Bagaimana pengembangan ATP secara pribadi dapat membantu proses belajar mengajar di sekolah Bapak/Ibu?

2. Apa saja prinsip di dalam penyusunan TP dan ATP?

3. Apa saja prosedur dalam penyusunan ATP?

(12)

Contoh Format Alur Tujuan Pembelajaran

Alur Tujuan Pembelajaran Nama Penyusun :

Mata Pelajaran :

Fase :

Alur Tujuan Pembelajaran Kelas Nama Mata pelajaran

Profil Peserta Didik : Nama Penyusun :

Fase :

Elemen :

Capaian Pembelajaran :

(13)

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Alur Tujuan Pembelajaran

Nama Penulis : Rani Azis dan Tri Cahyadi Arief Instansi Sekolah : SLB Negeri 5 Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Fase/Lintas Fase : III/B/A

Hasil Asesmen Awal pada kelas III- Hambatan pendengaran disertai hambatan intelektual

Peserta didik A memiliki kemampuan membilang dan mengurutkan bilangan sampai 30 untuk peserta didik B dan C memiliki kemampuan membilang dan mengurutkan bilangan sampai 40, kemudian Peserta didik A memiliki kemampuan menjumlahkan bilangan di bawah 10, peserta didik B memiliki kemampuan menjumlahkan bilangan di bawah 20 dan peserta didik C memiliki kemampuan menjumlahkan di bawah 15.

Elemen dan Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran

Bilangan

Pada akhir Fase B, peserta didik dapat membilang lambang bilangan asli sampai dengan 50, mengurutkan bilangan asli sampai dengan 50 menggunakan benda konkret, dan menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 50, mengenal nilai tempat (puluhan dan satuan), menunjukkan cara melakukan penjumlahan dua bilangan yang hasilnya sampai 20 dengan menggunakan benda konkret, menghitung hasil penjumlahan dua bilangan sampai dengan 20 dengan benda konkret, menunjukkan cara melakukan pengurangan dua bilangan maksimal 20 dengan menggunakan benda konkret, menghitung hasil pengurangan dua bilangan maksimal 20 dengan benda konkret, menunjukkan dan menggunakan uang rupiah Rp500,00 sampai maksimal Rp20.000,00, menuliskan kesetaraan nilai uang Rp500,00 sampai Rp20.000,00.

(Catatan: Jika kesetaraan nilai uang sulit dipahami peserta didik sebaiknya tidak terlalu dipaksakan, karena akan dibelajarkan kembali pada Fase C).

● Mengenal nilai tempat satuan dan puluhan sampai bilangan 50.

● Membilang, mengurutkan, dan menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 50.

● Menunjukkan cara melakukan penjumlahan dan pengurangan dua bilangan yang hasilnya sampai 20 dengan menggunakan benda konkret.

● Menghitung hasil penjumlahan dan

pengurangan dua bilangan sampai dengan 20 dengan benda konkret

● Menentukkan nilai tempat satuan dan puluhan sampai bilangan 50.

● Mengidentifikasi uang rupiah Rp. 500,00 sampai maksimal Rp. 20.000,00

● Menggunakan uang rupiah Rp500,00 sampai maksimal Rp20.000,00,

● Menuliskan kesetaraan nilai uang Rp500,00 sampai Rp20.000,00.

● Mengenal nilai tempat satuan dan puluhan sampai bilangan 50.

● Menentukkan nilai tempat satuan dan puluhan sampai bilangan 50

● Membilang, mengurutkan, dan menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 50.

● Menunjukkan cara melakukan penjumlahan dan pengurangan dua bilangan yang hasilnya sampai 20 dengan menggunakan benda konkret.

● Menghitung hasil penjumlahan dan

pengurangan dua bilangan sampai dengan 20 dengan benda konkret

● Mengidentifikasi uang rupiah Rp. 500,00 sampai maksimal Rp. 20.000,00

● Menggunakan uang rupiah Rp500,00 sampai maksimal Rp20.000,00,

● Menuliskan kesetaraan nilai uang Rp500,00 sampai Rp20.000,00.

Ini

contoh

(14)

1. Membagi kelompok terdiri dari 4 orang peserta.

2. Secara berkelompok menyusun Alur Tujuan Pembelajaran berdasarkan Mata Pelajaran dan/atau Tujuan Pembelajaran yang telah dirumuskan pada aktivitas sebelumnya.

3. Mengerjakan dapat menggunakan format berikut

!

https://docs.google.com/document/d/1_qNvaA EBeKoL3QLEKNftpDDVBqwcwt6n/edit?usp=sharin g&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd

=true

Ayo berkolaborasi !

Ruang Kolaborasi

(15)

Ayo Membuat Alur Tujuan Pembelajaran

Demonstrasi Kontekstual

Jangan lupa untuk mengupload di LMS

(16)

Penutup

Sampai berjumpa di diskusi tatap